（精品）語文教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
知識與技能
1.自讀課文，積累文中優美的詞語和句子。
2.理解課文內容，了解松坊溪雪景的特色，體會課文運用比喻、排比等把雪景寫得生動、形象的方法。
3.有感情地朗讀課文。
過程與方法
遵循閱讀課文教學的原則，以學生為主體，通過對相關雪景圖畫的欣賞，引導學生品悟文中優美的句子，體會松坊溪雪景的特色，體會作者流露在其間的思想感情。
情感、態度與價值觀
感受松坊溪雪景之美，培養學生品味、欣賞祖國的語言文字之趣以及熱愛祖國山河之美。
重難點
1.把握雪景的特點。
2.體會比喻、排比等修辭手法的妙用。
課時劃分
一課時
教學準備
課件
教學過程
一、欣賞雪景，導入新課
1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫，師生共同觀察各幅雪景，交流自己所看到的景物。
2.學生交流、討論自己所看到景物及說說對雪景的初步認識。
3.教師導入新課：通過我們剛才對這么多雪景的欣賞，大家一定能想到一句話，那就是：畫中有書，書中有畫。大家想不想走進課文？那么，就讓我們一起走進松坊溪，到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題：松坊溪雪景)
4.學生齊讀課題：《松坊溪雪景》
二、自讀課文，感受雪美
1、教師出示要求：
（1）松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
（2）作者是按照什么順序寫的？
（3）課文那些段寫下雪時的景色？那些段寫雪后的景色？
2、學生帶著問題自讀課文。(教師巡視，指導閱讀)
3、學生交流、共同探討老師所提出的問題。指名、舉手回答，檢查學生自讀情況。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多讀幾遍。
三、集體品讀，探究雪美
1、老師在屏幕上出示雪花飛舞的雪景。學生欣賞、討論、交流，在文中找到描寫畫面的相關語句，并用波浪線劃出來:
像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像一般的雪，在風中飛舞。
（1）、學生齊讀這一句話。
（2）、在這句話中，作者把雪花分別比作什么？
（3）、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，他們的外形一樣嗎？各自有什么特點?
（4）、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中，你體會到了雪花的什么特點？
2、老師在屏幕上出示溪石覆雪的'景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學們在畫面上看到什么？溪石上有什么?遠遠看去像什么？你們能在文中找出描寫該畫面的句子并用波浪線劃出來嗎？
溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。
（1）、學生朗誦這句話。
（2）、這句話，作者用了什么修辭手法？
（3）、作者把溪石分別比作什么？
（4）、作者由白雪覆蓋的溪石聯想到什么？
（5）、作者為什么會聯想到這些事物？他們有什么共同的特點？
（6）、由此，你又會聯想到那些事物呢？
（7）、這句話中，作者除了用比喻的修辭手法之外，還用了什么修辭手法?
（8）從這句話中你體會到什么？
3、老師在屏幕上出示石橋披雪的句子。師生共同欣賞、討論、交流：在這幅圖中你又看到了什么？橋上有什么？它是什么顏色的？在生活中，什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫該畫面的句子嗎？
好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
（1）、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的？
（2）、從這一特點上，作者聯想到什么？
（3）、所以，白雪覆蓋的石橋像什么？
（4）、中，你又體會到什么呢？
（5）、學生朗誦這句話。
4、老師出示倒映雪景畫面，學生觀察、討論：畫面中有那些事物？他們的身上披著什么？溪水中是一個什么世界？請同學們在文中找出描寫這一畫面的句子？
我看見溪中映照著遠山的雪影，映照著石橋和小溪石的雪影。我看見溪中有一個發亮的白雪世界。
（1）、學生齊讀這句話。
（2）、聯系上下寫文，思考：這白雪世界是指什么？
（3）、這個白雪世界，從動靜角度去考慮，它是動景還是靜景?
（4）、這句話文中那句話照應？
5、老師出示溪魚戲水的畫面。師生共同欣賞、討論、交流：畫面中有什么？他們是什么顏色的?他們在干什么?在文中找出描寫該畫面的句段。
（1）、學生找到描寫溪魚戲水的句段。
（2）、學生齊讀這段。
（3）、他們有那些顏色？
（4）、這么多的顏色同學們能用我們學過的一個形容顏色多的成語來概括嗎？還有那些？
（5）、雪地是什么顏色的？這同溪中小魚的顏色夠成什么?
（6）、這樣寫有什么好處？
（7）、溪中小魚都在干什么?從小魚的活動中，你體會到小魚有什么特點？
（8）、作者為什么要向我們展示這一畫面？這段在文中起什么作用？
6、在這篇文章中，師生交流、討論，給所欣賞到的畫面取個優美的名字。
四、全文總結
同學們，美隨處可見，只要你善于觀察，就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學們學了這篇課文，能夠學著作者的寫法，把你眼中所看到的美描繪出來。
五、布置作業
1、收集描寫雪景的句子。
2、寫一篇描寫雪景的作文。
六、板書設計
松坊溪雪景
雪花飛舞
溪石覆雪
石橋披雪
倒映雪景
溪魚戲水
語文教案 篇2
設計說明
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學設計意在從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，通過“摸尾巴”“與小動物打招呼”等游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓練為主線，指導學生通過朗讀認識生字、讀通句子、會讀對話等層次，了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關尾巴的資料，既讓學生在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的'尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學生在創編兒歌的過程中主動地運用了語言。
課前準備
1．生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．識字游戲——“摸尾巴”。
(1)導言：同學們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發，摸摸你的尾巴……
預設：生疑惑，我們沒有尾巴啊？
(2)導學：我們人類沒有尾巴，那誰有尾巴呢？(動物。)你知道哪些小動物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學生自由說自己知道的有關小動物尾巴的資料。)
預設：
我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發一樣。
我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。
我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小結：同學們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動物。
2．板書：“尾巴”，識記生字。
(1)指名讀詞。
(2)指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。
(3)指導學生記住字形。
導學：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個字？
預設：
尾：偏旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。
聯想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴 狗尾草 鳳尾竹
巴：數筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴 巴住 結巴
3．過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進行了一場大比賽呢！它們要比什么呢？
(板書：在“尾巴”前加上“比”)
4．認讀課題。
(1)指名讀課題。
(2)導學：這個“比”字也是我們今天要學習的生字，你有什么好辦法記住它？
預設：
可以用數筆畫的方法記；聯想的方法記，兩個人站在一起比個子。組詞：比較 相比 比賽 比美 比一比
設計意圖：小游戲激發了學生學習的興趣，再讓學生運用已有的生活經驗介紹有尾巴的動物，相機在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。自然引出課題。
二、初讀課文，識記生字
1．過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！
2．提出自讀要求：
(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。
(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3．學生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。
4．教師引導學生交流參加比賽的小動物。
(1)根據學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。
(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。
預設：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。
師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。
生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。
…………
(3)多媒體課件播放小動物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出現小動物的名字，請學生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)
5．去掉圖片認詞語。
導學：現在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)
6．去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子 鴨子 猴子
(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
7．多種方法，識記生字。
(1)導學：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認識它們嗎？
(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個生字。)
(2)指名認讀。
(3)學習新偏旁“扌”，識記生字“把”。
扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左側。(多媒體課件演示一些手的動作并出示相應的字，如：打、拍、拾等。)
導學：今天的生字中也有一個帶“扌”的字，它是哪個？請你做一做這個動作。你會給它組詞嗎？
預設：把(車把)(把手)(一把尺)
導學：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒
(4)識記“長”和“短”。
課件出示兩條直線，一長一短。請學生說一說有什么發現，根據學生回答相機出示生字“長”和“短”。長和短是一對反義詞。
(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。
①出示生字“公”。
②導學：你用什么辦法記住這個字？
預設：
加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共 公牛 公開
③導學：“八”也是我們今天要學的一個新的偏旁，“八字頭”。和同學們說一說自己認識的帶有八字旁的字。
預設：分、谷、共等。
(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。
導學：你是怎樣記住這四個生字的？和你的.同桌說一說吧！
預設：
誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一個“隹”字。②組詞：是誰 誰家 誰的
傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎底：傘)
兔：①用對照圖片聯想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔 兔子
最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。
設計意圖：引導學生運用多種方法識字，通過學生和同桌討論記憶生字，與同學分享識字的方法這一環節，讓學生開動腦筋，自主分析字形。學生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字的特點，舉一反三，為學生以后自主識字打下基礎。
三、再讀課文，鞏固生字
1．師導學，提出閱讀要求：
(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。
(2)想一想，兒歌主要講了什么內容？
2．學生按要求再次自由讀課文。
3．組織學生同桌之間互相交流展示。
(1)同桌的兩個學生輪流讀，互相正音。
(2)讀得好的地方互相學習，不太好的地方一起改進。
(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。
4．把生字根據結構分類。
5．指名讀課文，交流兒歌的主要內容。
預設：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。
6．指名分段讀文，鞏固識記生字。
7．游戲——走迷宮，鞏固生字。
8．齊讀課文。
設計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識字效果，同時啟發學生按照漢字的構字規律對字形進行分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調動各種感官，既激發識字興趣，又增強記憶。
四、辨認字形，指導寫字
1．出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。
2．指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。
3．學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)
4．觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。
預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。
5．指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。
6．學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。
7．指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。
8．教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。
9．學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
10．評議。(用投影展示學生作品，評出最佳作品，獎勵一顆閃光的小星。)
設計意圖：從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。設計“觀察——分析——書寫——激勵”的過程，促使學生的觀察能力、分析能力、表達能力得到提高，提高學生的寫字興趣。
五、作業布置
1．熟讀課文。
2．觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。
設計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去保留好奇心，從生活中去發現、去觀察、去感受事物。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1．導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好——
2．多媒體課件出示聰明猴的話：
人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學過的東西是不是都記住了。
3．導學：現在我們就來檢驗一下，我們上節課學習的內容有沒有忘記。
(1)拼一拼，寫一寫。
wěi bɑ bǐ yi bǐ
尾 ( ) ( )( )( )
yì bǎ sǎn chánɡ duǎn
( )( )傘 ( ) 短
(2)導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應的圖片。)
①學生認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。
②指導學生用一句話來表達：
課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。
設計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節課學過的字詞。在復習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在激勵中調動學生積極主動地繼續學文。
二、細讀對話，理解內容
1．導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。
2．認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。
3．認識問號，學會讀問句。
(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節，其他的同學要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。
(2)指導學生先在自己的小組內說一說自己的發現。
(3)組織學生匯報，教師相機指導：
預設：
生：第1小節和第3小節的標點符號都有像耳朵一樣的符號“？”。
[師相機引導學生認識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)
導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導學生讀出語氣。
引導學生發現這篇課文第1小節有三個問句，第2小節分別回答了這三個問句。第3、4小節也都是這樣。
4．學習答句，理解內容。
(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據學生的回答，屏幕顯示相對應的句子，出示板書。)
(2)課件顯示有關圖片，幫助學生理解。
①出示有關松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。
②出示有關孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。
③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。
5．指導學生有感情地朗讀。
(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。
(2)指兩名學生分別讀問句和答句。
(3)評價讀的情況，并讓學生談談怎樣才能讀得更好。
(4)小結：
①問句要讀出疑問的語氣。
②要將動物尾巴的特點表現出來。
③輕聲要讀好。
(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。
設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。
三、鞏固字詞，熟讀成誦
1．背誦課文。
(1)導學：同學們真了不起！不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)
(2)指名背課文。
2．游戲：找尾巴。
(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？
(2)提出活動要求：
①說說這些動物的名稱。
②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長發。
③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。
設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。在找尾巴的.游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀察、繪畫、口語表達等多項能力。
四、資料補充，拓展閱讀
1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)
2．同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？
課件出示——
誰的尾巴長？ ______的尾巴長。
誰的尾巴短？ ______的尾巴短。
誰的尾巴好像一把傘？ ______的尾巴好像一把傘。
3．學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)
4．你們再來觀察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編一首兒歌。
(1)教師提出要求：
①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。
(2)請學生自己想一想，說一說，再在小組內說說。(學生練說)
(3)指名匯報。
預設：
誰的尾巴尖？烏龜的尾巴尖。
誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。
誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。
(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生一起讀。
小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學。
設計意圖：本環節的設計拓寬學生語文學習和運用的領域，學生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發。教師有序地引導，培養了學生概括事物特征的能力，小組合作能力；創編兒歌，提高了學生的語言表達能力，增加了課堂信息量。
板書設計
教學反思
本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。
為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。
語文教案 篇3
【教材分析】
課文寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
【教學目標】
１、識８個生字。
２、有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞和執著。
３、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
４、積累并學習描寫人物言行的語句。
【教學重、難點】
從描寫父親言行的詞句中感受父親的勤勞、堅強。
【教學過程】
一、揭題導入
１、直接板書課題：父親的菜園
２、讀題，質疑：
師板書有研究價值的問題：
父親為什么要開辟菜園？
父親的菜園是怎樣的？
二、初讀質疑
１、帶著問題，自由讀全文。
２、指名匯報：
多媒體隨機出示重點句：
我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
比較這兩個句子，有什么共同點？
（都用了打比方的方法）
３、學習這兩句話：
齊讀第一段。
句中把什么比作了什么？作者用打比方的方法是為了說明什么？
（菜園對我們家的重要性，也寫出了父親要開辟菜園的原因。）
指名讀第二句話：
句中又把什么比作什么？
板書：碧綠的翡翠。
多媒體出示圖：
（荒涼的山坡上有一塊父親的菜園）
理解荒涼的意思？（沒有任何動植物，很冷清）
三、品讀感悟
這么荒涼的山坡，是怎樣被我父親伺候出一塊肥沃的菜園的呢？
自由讀２～９自然段，用﹋﹋劃出父親說的話及父親的神態，并用△點出代表父親動作的詞。
１、指名匯報表示父親語言及神態的句子，體會人物品質：
⑴ 父親堅毅地說：我們去開一塊新的菜地！
板書，理解堅毅（堅定有毅力）
感情朗讀，體會父親當時心情。
⑵ 父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：當然能！
從信心十足你又體會到什么？
指名感情朗讀。
⑶ 父親說：我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
難為、拼了命說明了什么？（強調了這塊土地的貧瘠與荒涼）
從父親所說的這句話，有體會到了什么？（父親不僅了解這土地，而且也熱愛這塊土地。）
指名感情朗讀。
２、指名匯報表示父親動作的詞語，進一步體會人物品質：
父親扛著鋤頭、挑起菀箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家里。
父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。
父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看看新開辟的園子，父親笑了。
從父親的這些動作中你分別體會到了什么？（父親的執著、聰明、堅毅、勤勞）
父親笑了中的笑會是怎樣的`笑？（會心的、開心的、高興的、心滿意足的）
分別做感情朗讀，進一步體會父親執著、勤勞的高貴品質。
四、總結升華
經過父親不懈的努力，荒涼的山坡也慢慢變成了肥沃的菜地。與此同時，也映射出父親執著、勤勞的高貴品質，作為他的孩子，我會說些什么呢？而父親又會怎么說呢？
【板書設計】
父親的菜園
堅毅、不氣餒
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
信心十足
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