物理《加速度》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的物理《加速度》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理《加速度》教案 1
教學目標
1、知識與技能目標：理解加速度的概念與意義并能運用相關公式進行簡單計算。
2、過程與方法目標：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學生能夠提析比較能力。
3、情感態度價值觀目標：通過生活舉例，學生能夠感受物理與生活的緊密聯系，提高對物理的學習熱情。
教學重難點
重點：加速度的概念與物理意義。
難點：加速度的方向與速度方向之間的關系。
教學方法
講解法、小組討論法、案例分析法
教學過程
1、導入新課：
以同學們生活中經常坐的小汽車和摩托車為例，問同學們哪個更快，同學們此時大多數都會說汽車快，這時教師繼續提問：假設一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發動，問誰更容易先將速度達到20m/s？同學們有的會說汽車，有的會說摩托車。教師此時總結：一般情況下我們摩托車更容易先達到20m/s，因為摩托車的'反應更快，那這反應到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應”。
2、建立概念：
提供兩組數據：就這兩組數據讓同學們計算并進行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內的速度變化量。之后教師做強化并引出1s內的速度變化量就是“反應”的快慢，我們在物理學中把這一個量叫做加速度。
3、深化概念：
強調加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯系。
4、鞏固提高：
一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時0.2s，問在模板中的子彈加速度？
5、小結作業：
總結課堂內容，讓同學們思考v—t圖像與加速度的聯系。
物理《加速度》教案 2
一、教學目標
（一）知識與技能：
知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位。理解加速度概念，區別速度、速度變化量和速度變化率。了解加速度的矢量性，會根據速度和加速度的關系判斷運動性質。
（二）過程與方法
通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解體會比值定義法在科學研究中的應用。通過生活實例的分析說明，體現研究物體運動時加速度的意義。
（三）情感態度和價值觀
利用示例圖片激發學生的求知欲，激勵其探索的精神。領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養學生區分事物的能力及學生的抽象思維能力。培養合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發展自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。
二、教學重點難點：
（一）重點：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷
（二）難點：理解加速度的概念，樹立變化的思想
三、教學過程：
（一）新課導入：
對于運動的描述，首先從物體位置變化入手。關于位置變化、位置變化的快慢，物理學是通過哪些物理量描述的?(引導學生注意用比值法研究問題的思路，為本節課定義加速度做鋪墊)用生活實例圖片感知速度變化：
1、劉翔的110 m跨欄過程。
2、暈車的同學感知車速的變化。
3、紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。(講解時教師可以進行必要的圖片說明)說明生活中不同事物運動的速度變化快慢往往不一樣的。
（二）提出新課的學習：速度變化快慢的'描述──加速度
1、加速度概念的教學，通過數據感知，提出問題
2、思考：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢?
（三）加速度概念
1、定義：加速度等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值。
（1）表達式：見課本
（2）單位及符號：米每二次方秒
2、提出問題：
（1）用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，雖然速度變化快慢相同，但速度變化情況不同，前者速度越來越大，后者則速度越來越小!
（2）啟發學生思考：只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規律。還得關注什么?
（四）小結
1、什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么?
2、加速度的方向?
3、加速度的正負號?
4、平均加速度和瞬時加速度的物理意義
物理《加速度》教案 3
一、教學目標
1、通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。
2、理解加速度的矢量性，會根據速度變化的方向判斷加速度的方向并結合速度的方向判斷運動性質。
3、學習并體會用物理量之比定義新物理量的方法。
4、理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區別與聯系，并會分析生活中的運動實例。初步體會變化率對描述變化過程的意義。
5、通過生活中有關加速度的利用和危害防止的實例，體會物理與生活實際的緊密聯系，激發物理學習興趣。
二、教學重點
建立和理解加速度的概念。
三、教學難點
熟練應用加速度，解決實際問題。
四、教學過程
（一）導入
圖片展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數據表格，學生回答如下幾個問題：
1、是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運動的不同；
2、是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運動的不同？
3、應該用什么方法描述它們運動的不同？通過學生的回答，引入課題。
（二）新授
1、加速度概念的引入
針對上述遺留問題，繼續引導學生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量？進一步通過觀察速度變化量與時間的關系，讓學生聯想到速度的定義，并根據類比的方法，采用比值定義的'方式，得到加速度的定義式。與此同時給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。
2、加速度的方向
通過計算表格中各組的加速度，引導學生發現加速度的正負值，從而引入方向的判斷。結合運動速度的變大或減小，建立加速度的方向與運動變化之間的聯系。
引入矢量表示的形式，并對起步加速過程進行矢量作圖演示。學生根據演示，嘗試用矢量作圖方式解決剎車減速過程的加速度。同時提醒學生，矢量計算要先設定正方向。
在綜合代數與矢量作圖的基礎上，對加速度的方向作出明確說明，即加速度的方向與速度變化方向一致。
3、加速度的含義
學生思考以下幾個問題：
1、速度大，則加速度大？
2、速度變化量大，則加速度大？
3、速度變化快，則加速度大？學生回答總結，明確加速度的大小只表示速度變化的快慢，而與速度的大小或速度變化的大小無因果關系。
（三）鞏固
出示練習題，已知汽車末速度、運行時間和加速度，求其初速度。
（四）小結
學生自主總結本課所學，教師適時歸納補充。并引用電車數據，解釋引入“國標”的必要性。
（五）作業
搜集資料，關于飛機、高鐵、賽車、獵豹等不同物體的速度數據，并計算其加速度大小進行比較。
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