四年級下冊數學《條形統計圖》教案(集錦2篇)
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級下冊數學《條形統計圖》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊數學《條形統計圖》教案1
教學目標：
1、讓學生初步學會根據實際問題，選擇條形統計圖或折線統計圖直觀地表示相應的數據，并能利用統計圖進行簡單的分析，學會簡單解釋統計的結果并進行簡單的預測。
2、讓學生通過學習活動，感受統計與日常生活的密切聯系，體會統計在日常生活中的作用，體會統計是解決問題的策略和方法，面對不同的問題應該選擇不同的處理辦法，發展統計觀念，激發積極主動學習數學知識的興趣。
教學重點：
合理選擇條形統計圖或折線統計圖表示數據
教學難點：
在提供的表格里準確地制作統計圖
設計理念：
通過教學，能鍛煉學生的統計能力，培養學生與他人合作的意識和態度，又能讓學生感受到統計可以幫助我們了解生活、統計可以為生活服務，從而更好地體會統計與生活的密切聯系。
教學步驟：
教師活動:
學生活動:
一、導入新課
1、上節課我們認識了”折線統計圖“(板書)指出：誰能說說折線統計圖的.優點？說說我們通�？梢杂谜劬�統計圖來描述哪些信息？
2、回憶一下，我們以前還學習過什么統計圖？
比如說，我們可以用條形統計圖來表示我們學校各年級的學生人數。說說條形統計圖的優點是什么？
生：身高情況，收入的增長，學校學生數的增長可以清楚地看出具體項目的數量多少情況
二、教學新課
1、觀察比較，合理選擇
2、制作兩幅統計圖
師：兩種統計圖各有優點，我們要根據實際情況加以選擇。
(1)分別讀第97、98頁上的兩份統計表，讀完后思考、討論：它們分別用哪種統計圖更合適？為什么？
(2)仔細觀察橫軸，其實教材已經給了我們暗示：圖一橫軸下的一月、二月、、、、、、對著的是一根線，只能畫”點“，所以畫折線統計圖；圖二橫軸下的北京、南京對著的是格子，可以畫直條，所以畫條形統計圖。
(3)閱讀”你知道嗎？“，了解有關”降水量“的常識。
(1)師：現在你能把這兩題用合適的統計圖畫出來嗎？
(2)交流：圖一中，你能看出哪些信息？
指出：當連出的線很陡時，說明相鄰的兩個數據變化很大。這張圖里的八月和九月降水量就相差最多。當連的線不怎么陡時，就說明相鄰的兩個數據變化不大，比如說一月和二月。從圖二中，你獲得了哪些信息？(老師適當補充)
(3)校對填寫制圖日期：有明確統計時間的，一般取后面的一個月；沒有明確統計時間的，可以填現在的時間。
學生分小組討論:
交流：(1)表一用折線統計圖，因為更能清楚地看出各月降水量的變化情況；表二用條形統計圖，能清楚地看出各個城市降水量的多少？
學生制作統計圖并校對
學生口答
學生思考后回答
三、鞏固練習
1、完成”想想做做“第1題
師：誰能說出”五岳“是哪五個？從這張統計表中你知道了什么？如果把表格中的數據用統計圖表示出來，你認為畫成什么統計圖比較合適？為什么？
師：那就請同學們在書中畫一畫。
師：從這幅條形統計圖中你知道了什么？
2、完成”想想做做“第2題
師：觀察這張統計表中的數據，你知道了哪些？
師：想一想，把這張統計表中的數據制作成什么統計圖比較合適呢？說說你是怎么想的？根據統計表中的數據，完成條形統計圖。
2、這張統計圖中你看到了什么特殊嗎？(縱軸上帶曲線)說說這是為什么？完成統計圖，說說從圖中你獲得了哪些信息？你能估計20xx、20xx年他們的年人均可支配收入大約有多少元嗎？
指出：根據統計圖，我們可以做一些預測。
學生思考完成，交流統計表中可獲得的信息，討論選擇什么統計圖比較合適。
學生完成并交流
學生觀察匯報
四、全課總結
師：通過這節課的學習，你認為統計什么樣的數據適合用折線統計圖，統計什么樣的數據適合用條形統計圖？
要反映同一事物在不同時間的數量變化情況適合用折線統計圖，要反映同類事物在相同時間內的數量大小情況適合用條形統計圖。
五、作業設計
課后請同學們選擇身邊某一方面的情況做一次調查，選擇合適的統計圖表示出來。
四年級下冊數學《條形統計圖》教案2
教學目標：
1、進一步認識條形統計圖(1格表示多個單位)，能用條形統計圖直觀、形象地表示數據。
2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計能力。
實驗目標：
1、利用多媒體課件，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知欲。
2、運用知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1。
教師揭示課題：今天我們繼續學習統計。
二、合作學習，探案求知
1、教學例1。課件出示例1的統計表。
教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……
教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的`信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。
教師：1格表示多少呢？(課件出示1格表示1個)如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？(課件動態展示畫出120格)學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……
教師：小組合作學習，思考討論。
①用1格表示多少合適呢？說說想法。
�、谛〗M內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。
課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖
教師：觀察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。
學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。
學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些�！處熃Y合學生畫的統計圖的美觀方面進行適當評價。
教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統計圖。
2、教學例2
課件出示例2的統計表。
教師：根據這個統計表你獲得哪些數據信息？學生匯報所獲得的信息。
教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學生自己動手繪制條形統計圖。
課件展示條形統計圖
教師：觀察統計圖，你有什么發現？
課件出示：小明家蘋果產量逐年增加；20xx年的蘋果產量是20xx年的2倍……
教師：根據你的發現，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的建議？
3、小結今天學的條形統計圖與以前學過的條形統計圖有什么不同？
教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。
課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據具體的情況而定。
三、鞏固練習
(課件出示練習題)
四、課堂總結
教師：這節課學了些什么？有什么收獲或問題？
《條形統計圖》課后問卷
1、老師用課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？
2、老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學習有幫助嗎？有哪些幫助？
3、你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？
統計數據分析
學生對多媒體輔助教學的優化學習效果統計
圖表二
認同多媒體優化課堂教學的人數認同率%
實驗班(40人) 39 97.5%
對照班(40人) 33 82.5%
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