一年級數學比較教案模板
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學比較教案模板，歡迎大家分享。
一年級數學比較教案模板1
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進位)的計算方法。
2 掌握計算方法，逐步提高學生的計算能力。
2 培養學生學習和應用數學的興趣。
教學準備：
課件，小棒、計數器。
教學設計：
一、課前準備
考考你。師說數，生說數的組成。
二、創設情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學信息提出數學問題。
三、解決問題，探究算法。
1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?
25+4=29(個)
通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。
練習：32+5= 5+74= 74+3=
2. 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)
25-4=21(個)
生經歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數減一位數不退位減法的'算理。
練習：38-6= 77-3=
四、完成練習，鞏固新知。
1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。
機動作業：課本第1題、第3題。
五、課堂小結
暢談本節課的收獲。
板書設計：
采松果
一共采了多少個松果? 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
25+4=29(個) 25-4=21(個)
一年級數學比較教案模板2
1、 通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、 使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片
教學過程：
一、創設情景，發現問題
1、課件演示：動物樂園場景
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?
2、匯報交流。
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
3、動手操作 。
(1) 師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。
(2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結果是什么?
A、獨立思考
B、 小組交流
C、 全班交流
②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。
(教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。)
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。(研究第一種情況)
(1)學生匯報：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎么知道的?
學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……
(教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。)
(2)展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)
(教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。)
(3)、認識 “=”
熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4
等號
(教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。)
(4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3)
(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據匯報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發現了什么?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”
2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
(1)認識“>”。
①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大于號。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯系)
③這個式子5>3怎么讀?(5大于3)。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
(2)認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示? 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么?(小于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
三、練習與拓展 。
(1)練習使用“<”“>”
師：其他的動物比較的'結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示
(2)引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么?(有的孩子說：口子大的朝大數;有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。)
(教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。)
(3)揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。(出示課題)(4)課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?
2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾?
學生獨立填寫，教師巡視，再講評。
(5)游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎?
① 按大小排隊。(學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流)
② 誰?誰最小?你能選出其中兩個數比大小嗎?(每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多?再上臺匯報。)
四、總結：今天我們學了什么知識?有什么收獲?
五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?”
(教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。)
一年級數學比較教案模板3
教學目標：
1.在具體的情境中，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進位)的`計算。
3.體會加法的交換律。
教學重點：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進位)的計算。
教學難點：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進位)的計算。
教學過程：
一、創設情境。
1.出示主題圖，引出課題。
問：圖中是什么動物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節課我們學習松鼠采松果，板書課題：采松果
2.觀察主題圖，提問題。
你能看圖提出數學問題?根據學生的回答板書：
松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。一共采了多少個?
松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?
二、解答問題。
1.你能根據“一共采了多少個”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?”列出算式嗎?
學生說，板書：25+4= 25-4=
得多少?怎樣想?小組討論，匯報。
2.操作驗證。
(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書：5+4=9 20+9=29
(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=1 20+1=21
3.看算式撥計數器練習。
32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =
48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =
三、作業。
1.圖意提問題。原來有19個草莓，吃了9個，還剩多少個?
列式：19 – 9 = 10(個)
2.第2題：觀察算式，有什么規律?
(兩位數加一位數，交換兩個加數的位置，和不變。)
計算并照樣子寫一組算式。
3.根據“大恐龍比小恐龍長多少米?”這個問題列式。
25-2 = 23(米)
4.獨立完成第3、5題。
一年級數學比較教案模板4
〖教學目標〗
1.在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
2.通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
3.在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
〖教學設計〗
(一)創設情境，導入新課
師：同學們，現在是什么季節? (學生回答春天)春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢?(課件顯示情境圖)
誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢?(學生講故事說圖意)
原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢! 板書課題：小兔請客
(評析教師與學生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。)
(二)合作學習，探索新知
1.探索加法的計算方法
(1)師：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎? 學生思考后，可能會提出下列問題：
①一共有幾盤果子?②一共有多少個果子?重點解決“一共有多少個果子”的問題。
(2)師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎? 學生操作。(幫助學生建立加減法的表象。)
(3)師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢?根據學生回答板書：20+30=或30+20=
(4)師：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?
(會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。)
組織全班學生交流算法，可能出現的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;
②因為2+3=5，所以20+30=50;③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;④用數一數的方法10，20，30，40，50;⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。(學生交流。)
(評析 通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學生的`思維能力都得到發展，較好地體現了算法多樣化。)
2.探索減法的計算方法
師：同學們，請看發生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖，學生說圖意。)
師：根據這幅圖你能提出什么數學問題?把你的問題在小組內說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎?
(小組內交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。)(全班交流，根據學生回答板書：50-10=40或50-40=10。)
(評析 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養學生的合作意識和能力。)
3.學習加、減法算式各部分名稱
師：在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎?(如果有的學生知道，就讓學生介紹。)
邊說邊板書如下： 20+30=50 50-10=40
加 加 和 被減 差
數 數 減 數
數
(教師再次舉例說明。)(評析 運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。)
(三)鞏固練習，拓展延伸
1.師：吃完了果子，小兔子還給同學們出了幾道題呢!(課件顯示下圖)
(學生口答，并說一說計算過程。)
2.師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎?
3.師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看!它們正在布置會場呢!(課件顯示情境圖)它們在說什么呢?
(學生敘述圖意，并解答。可能出現的算法有：80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)
師：開完了聯歡會，小動物們也該回家了，你們看(課件顯示)。
師：這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(學生說思考過程，只要說得合理，都應給予肯定。)
(評析 以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。)
(四)全課總結 師：同學們，這節課你們學得高興嗎?你學會了什么?
一年級數學比較教案模板5
一、說教材
分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。
二、說目標
1、 知識與技能
(1)、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
(2)、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
2、 過程與方法
(1)通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，(2)充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態度與價值觀
使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。
三、 說重點、難點
重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能
四、 說教學策略
1、說學情
根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。
2、設計理念
本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球
五、課前游戲：對口令。
師說上句，生對下句。
我說大，我對小;我說高，我對矮;我說低，我對高;我說長，我對短;我說薄，我對厚;我說輕，我對重;我說寬，我對窄;我說遠，我對近……
熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。
六、教學過程：
一、情境導入。
1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。
2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。
3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的(板書：比一比)，今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么?
【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的'精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】
二、引導探究。
1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖)
師：仔細觀察，說說圖上都有什么?
學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。
2、比多少、厚薄。
(課件播放)小明說：媽媽的衣服真多呀!
師：你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的?
(多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。)
學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：
(1)數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。
(2)媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。
(多媒體演示比厚薄的過程)……
小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。
3、比長短。
師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，(多媒體突出放大掛衣柜)，比一比，你發現了什么?
學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。
學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長;小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長;小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。
小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。
3、你還能比什么?
仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。
小組匯報，其它組補充、評價。
小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等;可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。
小結：(根據小組合作學習情況進行評價。)
【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】
三、“闖關”鞏固。
第一關比多少、厚薄(多媒體出示第23頁第1題)
師問：哪邊的書最多，哪本書最厚?
學生獨立思考完成。
第二關比輕重(第24頁第2題)。
用多媒體模擬天平稱量水果的過程，學生獨立思考后判斷輕重。
說說理由。(學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。)
【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】
第三關比手的長短(第24頁第4題)。
演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長?
【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題。】
第四關：實踐應用活動：誰哪合適?
1、出示一個氣球和一個彈力球。
師：請你猜一猜哪個球重?哪個球輕?
2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。
【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕?熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法。】
第五關：實踐拓展活動
找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。
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