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高中歷史集體備課教案

時間：2023-12-31 09:16:30 歷史教案我要投稿

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(實用)高中歷史集體備課教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的高中歷史集體備課教案，希望能夠幫助到大家。

(實用)高中歷史集體備課教案

　　一、高一年級歷史學科教學基本情況

　　高一年級共4個班級，有兩位歷史教師，所以高一歷史備課組必須聯合其他年級的歷史老師，組成高一歷史備課組，大家齊心協力，共同努力。高一年級第二學期的主要任務是：參加學業水平考試和文科班為高三做好知識與能力的充分的儲備。

　　二、總體工作思路

　　教師應該不斷學習，仔細研究《新課程標準》和《考試大綱》，搞好歷史學科教學。圍繞“讓學生自主學習”要求，重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，處理好課前指導和課堂釋疑的關系。按照學校要求，每位教師在本年度上好一節公開課，并做好全組教師參加的公開課評課工作。

　　認真抓好高一年級學業測試的教學工作。教師結合自身教學體會，聯系學業水平考試試題和考試大綱的內容，分析探討學業水平考試復習思路，做到復習具有針對性、目的性、實效性。加強集體備課力度，充分利用好教研活動時間對教材的備課設計、練習設計、課堂教學重難點等環節進行交流與探討，以提高課堂教學的有效性和質量，充分讓歷史備課組的教師在聽課中學習到豐富的教育教學經驗、教學理念與方法，使大家相互協調，共同發展

　　收集材料，積累資源。每學期開展的集體備課工作計劃、活動記錄、歷史教學反思、公開課活動等文本進行收集存檔。

　　三、備課內容

　　本學期，我們選取了歷史必修一的第一單元為集體備課內容。原因有以下幾個方面：1、幾年來的學業水平考試過程中這部分內容所占分值最大，考察的內容最豐富；2、本單元內容較多且縱向和橫向聯系面較廣，學生在學習過程中一般掌握的都不太好；3，是整個高中歷史的基礎和奠基石一樣的內容，因為這一單元的內容為出發點，向時空的兩維方向全面展開，抓住這一單元的內容為今后的學習打下一個基礎。

　　四、備課具體分工

　　因為高一只有兩個歷史教師，所以大量的具體工作由這兩個老師來完成，具體安排如下：

　　1、確定集體備課內容——歷史必修一第一單元；

　　2、搜集材料，包括優秀教案及以往老教師的備課教案和授課心得

　　3、了解本屆學生的學習情況，確定下來基本的授課思路和方法，這一過程和各科教師及班主任交流及平時授課過程中，自己琢磨學生的實際情況。

　　4、精心匯編資料，從學生的實際情況和收集的資料中整理出最終的集體備課教案

　　5、追加復習資料和習題的收集工作

　　第1課夏、商、西周的政治制度

　　【課標要求】

　　了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

　　【教學目標】

　　1．知識與能力：識記王位世襲制、分封制、宗法制；理解宗法制與分封制的關系及其實質、作用；培養學生全面、客觀和公正評價歷史事件的能力。

　　2．過程與方法：問題探究、歷史比較

　　3．情感態度與價值觀：通過對我國早期政治制度的特點分析，說明中國作為一個統一的多民族國家的形成與發展，其官僚政治與體制管理，無不與古代有著密切的聯系。

　　【教材結構及重點難點】

　　一、從禪讓到王位世襲

　　1．禪讓制──古代社會理想的政治模式

　　2．王位世襲制代替禪讓制：基礎、確立、實質、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度

　　二、西周的分封制

　　1．建立

　　2．主要內容、特點

　　3．影響、發展演變

　　三、西周的宗法制

　　1．目的

　　2．含義

　　3．特點

　　4．實質與作用

　　5．宗法制與分封制的關系重點：分封制、宗法制難點：宗法制與分封制的關系

　　【教學方法】

　　問題探究式教法，同時配合史料閱讀、課堂討論。

　　【導入新課】

　　中國是一個有5000年文明史的統一的多民族國家。從國家誕生起，中國歷代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治國經驗，及其政治制度發展變化的線索之綿長、體系之完備、經驗之豐富、影響之深遠，是世界上許多國家或民族所難與相比的。

　　──摘自《中國政治制度通史》

　　夏商周時期正處在中華早期政治文明形成的階段，今天我們就來學習夏商西周時期的政治制度。

　　【教學過程】

　　一、夏商的政治制度

　　1．約公元前20xx年，禹正式建立了我國第一個王朝──夏。

　　閱讀課本標題下小字，并閱讀下面兩幅圖，然后回答：大禹為什么能建立我國第一個王朝──夏？禹治水成功，舜傳位與他；部落爭斗中取得前所未有的勝利，從而享有極高威望。指導讀圖：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深對知識的理解。

　　2．王位世襲取代禪讓制──啟

　　閱讀教材“從禪讓到王位世襲”一目，回答下列問題：王位世襲取代禪讓制的基礎是什么？禹的威望；啟的實力。

　　王位世襲制的實質是什么？政治權力由傳賢到傳子，家天下局面逐漸形成。王位世襲制具有怎樣的神秘色彩？為什么？天的意志，占卜；提供統治的理論依據。指導讀圖《殷墟出土的刻有卜辭的牛骨》，理解其神秘性。這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？為什么？這是一個歷史的進步。

　　因為奴隸社會形態的出現是建立在生產力高于原始社會生產力發展水平的基礎上。

　　3．夏商中央到地方的行政管理制度

　�。�1）閱讀教材，畫出夏商中央到地方的行政管理制度示意圖。

　　二、西周的分封制

　　1．西周的建立：公元前1046年，武王滅商，建立周朝，定都鎬京，史稱西周。指導讀圖，明確西周的都城、基本疆域。

　　2．閱讀教材正文和課本第5頁兩幅圖，并閱讀下列兩則材料�；卮饐栴}。

　　材料一據史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰，才被平定。戰后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。

　　材料二據史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”《左傳·昭公二十八年》也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也�！�

　　（1）西周建立后，什么人建立和實行分封制度？建立和繼續實行：武王、周公旦。（2）依據材料一回答，分封的目的是什么？目的：加強和鞏固西周的統治。（3）依據材料二回答周初分封的諸侯有何特點？主要是同姓子弟。 3．閱讀課本第二目“等級森嚴的分封制”，歸納分封制的內容、特點。

　　內容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，讓其建立諸侯國，拱衛王室。（指導讀《西周分封形勢圖》，突破知識難點王畿。）

　　諸侯：義務：服從命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職。權力：再分封。

　　特點：層層分封，貴族內部等級森嚴。 4．作用

　　閱讀教材并讀上圖，回答：分封制有何作用？學生回答后教師歸納：

　　作用：加強周天子對地方的統治；擴大疆域；形成眾星捧月般的政治格局；西周成為強國；政權由松散趨向嚴密。

　　5．西周后期分封制為什么會遭到破壞？發展演變如何？

　　破壞原因：諸侯享有相當大的獨立性；一些諸侯國的勢力日益強大；西周后期王室衰弱。

　　發展演變：諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大；春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰爭的發展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

　　三、西周的宗法制

　　蔣孝嚴抵達桂林祭祖，這是他在蔣家認祖歸宗

　　中國人具有較強的宗族觀念。源于分封制。

　　2．閱讀課本第三目“血緣關系維系的宗法制”，回答下列問題：

　�。�1）什么是宗法制？

　　宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。與分封制的政治制度。

　　1．讀以上兩圖，回答：兩圖反映了當今中國社會一個什么現象？它源于中國古代什么制度？

　�。�2）結合下圖回答，宗法制基本原則及特點是什么？

　　基本特點：嫡長子繼承制；血緣關系維系；族權與政權相結合。

　　基本規則：①嫡長子繼承，其余子分封；②等級森嚴：天子──諸侯──卿大夫──士；③立嫡以長不以賢，立子以貴不以長。

　　（3）分封制和宗法制的關系如何？宗法制度實質是什么？有什么作用？關系：宗法制在政治制度方面的體現就是分封制；二者互為表里。在家中、族內就是宗法制，上升到國家就是分封制。

　　實質：宗法制是確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治法律工具。作用：保證貴族壟斷和特權地位，利于統治集團內部的穩定和團結。