語文教案4篇【熱門】
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1、通過流利有感情的朗讀課文，展開想象，感受語言文字的優(yōu)美。體會兒童生活的情境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、學會本課6個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。學習由生字組成的詞語，認識十和頁2個偏旁。
3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫端正。
教學重點、難點
1、調(diào)動多種感官，憑借語言文字展開合理想象，有感情的朗讀課文，體會語言的優(yōu)美和大自然的美好。
2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。
課前準備
教師準備：
1．有關鮮花和星星的圖片，結(jié)合文字穿插組合制成課件。
2．寫有本課生字的鮮花和星星的卡片。
3．舒緩的音樂以便配樂朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。
4、根據(jù)小組所準備的生字卡片，在合作學習中能夠人手一份。
學生準備：有關鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對鮮花和星星的觀察。
教學過程
一、導入情境，初步感知
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一首兒歌，請你們靜靜地聽一聽，想一想，你眼前仿佛看見了什么？（播放優(yōu)美舒緩的音樂，教師跟著音樂的節(jié)奏深情的背誦兒歌，學生靜靜地聽一聽）
點評：教師用配樂朗誦的形式把學生帶入語言所描繪的情境中，初步感知，激發(fā)學生聯(lián)系生活自由想象。注意，圖沒有出現(xiàn)，目的是讓學生借助語言文字展開想象，給學生更多的想象空間，而不是用圖把學生的思維限制住。
2、師：聽了兒歌你的眼前仿佛看見了什么？
生：我好象看見了五顏六色的鮮花，非常美麗。
生：我仿佛看見地上開滿了五彩繽紛的小花。
生：我看見了滿天的小星星，正對我們眨眼睛呢！
點評：讓學生展開想象進行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發(fā)起學生對鮮花和星星的喜愛之情。
3、今天我們就學習第13課（教師出示課題：鮮花和星星）誰來讀題？（教師：星是后鼻韻母你讀得很準。）鮮花和星星美嗎？你們喜歡嗎？大家一起讀題。（齊讀課題）在此基礎引出課題，讓學生帶著喜愛，贊美之情有感情地朗讀課題。（注意糾正星是后鼻韻母。）
過渡：我聽出來了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌？
二、初讀感知
1、師：請大聲的讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。（學生自由讀）
2、師：在碧綠的草地上盛開著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們在說什么？想知道嗎？（投影出示帶拼音的生詞）來，把這些詞讀準你就知道了。（學生自己讀。）
3、師：自己在小組中讀給你們組員聽，大家互相糾正，互相幫助。（小組中輪流讀，學生之間互相指導。）
4、誰想知道鮮花和星星在說什么，告訴大家。（指名上臺拿卡片并帶領全班同學讀。）
你們讀得很準，瞧，鮮花和星星在對你們笑呢，來，我們一起讀準這些詞。（齊讀生詞）
5、師：兒歌中的輕聲音節(jié)的'詞相信你們也能讀準。（投影出示輕聲音節(jié)的詞）在小組中讀聽（互相糾正，抽查正音）
6、進行反饋。
三、細讀感悟
精讀兒歌第一部分
1 師：夏天到了，鮮花都盛開了，大自然變成什么樣了？讀讀兒歌的第一部分。（邊讀邊想）
2師：從你們讀書的神態(tài)我知道你們一定看見了一幅幅美麗的圖畫，誰來介紹一下？
3、生：我看見了滿地的鮮花。
師：那是什么樣的？
生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是
（教師出示詞：滿地）指名讀
師：從你讀的我們仿佛看見了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。（全班感情讀）
4、師：你還看見了什么？聞到了什么？在小組中讀給同學聽，并且說一說。
（小組交流）
點評：調(diào)動多種感官促使學生把生活、文字聯(lián)系起來加深感悟與體會，并通過小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。
5、師：誰能把看到的美景和大家一起分享？
生：我看見花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。
師：太美了！你來讀一讀。（該生有感情地朗讀兒歌第一部分）
師：你們都看見了嗎？大家一起讀。（齊讀）
師：這么美的鮮花你們喜歡嗎？
（出示詞語：最喜歡）指名有感情地讀，學生齊讀
師：我聽出來了你們很喜歡鮮花，現(xiàn)在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么？（學生閉眼做聞的動作，然后自由發(fā)言。）你們都聞到了哪些花兒的香味？再讀讀這句話。（有感情朗讀）
6、品讀、欣賞
師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開了，漫山遍野全都是，它們散發(fā)出淡淡的清香，大自然多美呀！走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。（圖，文、音樂同時出現(xiàn)，學生欣賞朗誦）
點評：通過聽、讀、說、想、聞等方式調(diào)動學生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點詞語的朗讀，讓學生展開豐富的想象，進入課文情境，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產(chǎn)生共鳴，引導學生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融進去的學習過程。
精讀兒歌第二部分
1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，夜晚的星空又是什么樣的？請組長帶領組員讀一讀，把看到的、聽到的、想到的互相交流一下。
點評：在學習第一部分的基礎上，教師放手，要求學生能夠利用前面所學方法在小組中互相交流，合作學習
i.師：你看到的星空是什么樣的？（讓學生說說讀讀體會）
ii.閃爍的小星在對你們眨著眼睛呢，這首歌會唱嗎？大家一起唱。（放錄音學生表演唱）
iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽一聽，，你聽到了什么？（學生自由發(fā)言，有感情朗讀）
iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙，現(xiàn)在我們再去欣賞感受一下吧。（出現(xiàn)圖、文、樂，學生欣賞朗誦）
v.師：夏天真是太美了，我最喜歡（出
現(xiàn)兒歌兩部分的圖、樂、文，引導背誦）
點評：品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡
的形式引導學生背誦，為下一課時利用類似的文字的訓練，檢查學生是否積累內(nèi)化做好準備。
四、復習鞏固字詞，指導書寫
1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來了禮物，是什么呢？告訴你的伙伴。（組長發(fā)生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。）
2、師：我也帶來幾朵鮮花送給你們，（出示配有鮮花圖案的生
字，點擊花朵出現(xiàn)字詞。）你想要哪一朵？
（指名帶同學讀）
3、花兒美，小朋友的字一定也寫得美。
（出示本課生字讀一讀）其中真和顆是我們這節(jié)課要寫好的兩個字。
師：（放大真）它的偏旁你認識嗎？看筆順描紅，然后互相交流難寫筆畫及注意點。（學生交流，根據(jù)回答動畫演示）
師：（放大顆），這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的？（交流，根據(jù)學生回答動畫演示。）把手伸出，，一起來書空。
4、在習字帖上描紅臨寫。互相講評。
教學隨想
我注意引領學生借助語言文字去感悟、想象，使學生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融于文字的學習過程。教學時我首先運用配樂朗誦把學生帶入情境，初步感知，激發(fā)想象，再通過有感情地朗讀使學生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優(yōu)美，與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎上的欣賞則更能使學生感受詩歌的意境。注意激發(fā)學生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺，拓展孩子的想象的空間。
語文教案 篇2
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導入
師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）
點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？
生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。
師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。
點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學的“科”。
生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。
生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的'智慧花。）
點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。
師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？
（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）
師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。
三、朗讀感悟
師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會傳染給別人的病。
師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。
（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生１：我覺得很難過。
生２：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）
生３：我有點想哭（眼圈紅著）。
生４：我也想哭（淚珠滾動）。
生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生１：他好想爸爸媽媽來看他。
生２：他好想自己的病快點好呀。
生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。
生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。
點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。
師：正在這時，科利亞突然看到了什么？
（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）
生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。
生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
① 氣球上畫著一張小臉。
② 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？
生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）
生：有感情而且?guī)е砬槔首x。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
點評：培養(yǎng)學生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
（學生同桌邊讀邊議。）
生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。）
師：同學們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復。
生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？
……
點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
生１：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機短信。
……
師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。
生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點評：延伸課文內(nèi)容，讓學生展開豐富的想象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
……
點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。
六、小結(jié)
師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
語文教案 篇3
第一課時
學習過程：
一、復習
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。
二、新授：
1、描一描，寫一寫。 （該---刻---留---畫）讓學生說說這幾個字在田字格的位置，在寫的時候應該注意點什么？
2、學生描寫，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。 這一部分有五組音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)的拼讀，在抄寫時注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說句子。 高興--快樂溫暖-- 美麗-- 珍貴-- 這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。
５、填一填。 ____________的桃花 ____________的桑葉 ____________的`小草 ____________的紀念 ____________的柳枝 ____________的作業(yè) 做這部分的練習時，要充分發(fā)揮學生的想象力來填寫。
６、比一比。 刻-----該 作------昨 摘----滴 讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。
教師講評
第二課時
學習過程：
一、導課： 同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。
二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？
１、分組討論，說說我們應該怎樣愛護公園里的動植物？
２、分組討論，根據(jù)圖上的畫面，請同學說說我們應該在木板上寫句什么話？
３、教師點評。
４、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。
作業(yè)設計： 把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。
第三課時
教學內(nèi)容： 古詩《鳥》 學生
學習過程：
一、請同學背誦學過或會背的古詩。
二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。
１、聽古詩《鳥》的錄音。
２、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。 正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
３、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。
４、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
５、請同學背誦古詩。
６、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。
７、教師講評。
作業(yè)設計： 背誦古詩《鳥》
語文教案 篇4
一、教學目標：
1．知識與能力目標：
（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。
（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。
2．情感目標：
（1）理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、教學重點、難點：
1．教學重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．教學難點：通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。
三、教學準備：
1．教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。
2．布置學生查找有關描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
四、教學過程：
（一）朗讀詩歌，把握感情基調(diào)。
1．教師播放朗讀帶，提示學生做字詞、停頓和疑難的標注。
2．提問：通過預習和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？
（學生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）
3．教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學生在詩歌的學習中能體會到。
（二）分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1．組織學生反復朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復的詩句？
提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標志，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復句。）
2．分析上述句式，強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3．請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學生體會這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）
4．分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）
（三）比較閱讀，體會詩歌主旨：
1．根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的`現(xiàn)實環(huán)境。
2．問：詩題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。）
（四）回顧并總結(jié)全詩。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。
五、板書設計：
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
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