語文教案9篇【薦】
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【學習目標】
1、進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。
2、了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。
【學習重點】
對文章思想內容與感情的把握。
【學習課時】
1課時。
【學習方法】
文本研習。
以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。
【學習內容與步驟】
一、專題內涵解說
祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關系是復雜的，從歷史上看，正如法學家潘大道所說，國家“都是為少數人所獨占——君主、軍閥、資本家及專業之官僚、政客等”（《為什么要愛國》），他們在階級社會中常常是作為國家的代表，這必然造成個體對國家的復雜態度，為什么歷史上經常出現忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨秀在談到愛國主義時說道：“要問我們應當不應當愛國，先要問國家是什么。”愛國主義不僅表現在當異族入侵時奮不顧身地捍衛自己的國家，同時也表現為憤怒與憂患，批判與建設，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛。只有我們每個人都擔當起建設祖國的責任，都發揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現民族的偉大復興。
本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。
1、學生能通過對文本的反復研習，結合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。
2、學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。
3、學生能根據本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結合起來。
4、學生能在以往學習積累的基礎上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據對作品的理解，設計朗誦方案，通過朗誦準確地表現作品的思想感情。
5、學生能在對專題人文內涵理解的基礎上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。
前三項為教學的重點。
本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關系等概念，提升他們的認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》，圍繞這篇表現音樂家生活的散文設計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。
一、導入新課
由對以下兩個問題的討論導入新課。
1、祖國是什么？
2、一個人為什么要熱愛自己的祖國？
二、了解作者：課文注釋①。作適當補充。
三、解題
祖國山川——是文章的'內容
頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌；
寫法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到：“頌，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。
四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。
1、學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？
討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬，晨光落日；
家鄉小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布
2、除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內容？
討論明確：還寫了“人民”“文化”“語言”。
祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
3、小結內容：《祖國山川頌》是現代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國無限熱愛之情。
五、理清思路，體會鋪敘的特點。
1、思路結構：
文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第3—32段為第二部分，第33—34段為第三部分。在閱讀時應從整體上把握作者的寫作風格，從大處著眼，了解作者的描寫對象和感情抒發。
第一部分（1—2）總領，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。
第二部分（3—32），是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的歌頌與贊美。可以分成若干層次，它們從不同角度表現了祖國山川景物的秀美多姿。
第3—7段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數祖國大地的優美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。
第8—12段可以看成是第二層，三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發，表達了作者的滿腔摯愛。
第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。
第13—25段是第三層，對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26—32段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分（第33—34段），是對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉，這些都帶有象征意味，是作者內心愛國情感的真切流露。
2、鋪敘的特點：（歸納板書）
①列數祖國大地優美的景致；
②表達熱愛人民、文化語言之情；
③勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景；
④描繪幾個具體的景點。
3、找出抒情的語句，體會“頌”的特點。
黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時空的界限，對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對傳統的秉承與借鑒，又有自己獨特的創新與思考，整個文章讀來大氣磅礴，深情動人。
抒情的語句如：第1、2節，第5、8、9、10節開頭，第34節等。
討論：哪些句子的表達效果最好？為什么？
第34節，描寫了象征性的景物，運用了擬人的手法，流露出了內心真切的愛國情感。
六、再讀課文，體味語言與結構特點
1、語言特點
討論歸納：①詩化的語言；
②直抒胸臆；
③這篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第26、31段的比喻手法等等，這些都與“頌”這種形式有機地結合在一起，增強了表達的效果，使描寫對象更加具體生動，富有立體感。
2、結構特點：
文章采用了片斷式的結構方式，這種結構可以不受時間、空間以及思維的限制，任思緒自由地飛翔，列數祖國大地優美的景致。
語文教案 篇2
內容預覽：
15．喂--出來 星新一
教學目的
1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2．鍛煉想像能力。
3．擴大詞語掌握范圍。
教學重點、難點
培養學生的想像能力。
教學時數：
一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
三、閱讀課文。整體感知
學生說說文章標題“喂--出來”是什么意思?互相交流看法。
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)
2．圍繞的話題是什么?
(環境保護問題。)
3．洞是真的無底嗎?’ (表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)
4．為什么題目用“喂--出來!”
(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?
(不統一答案。)
8．作者要說的道理是什么?
(作類比自下而上的世界是有限的`，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?
學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
語文教案 篇3
教學目的：
１、學習課文內容。
２、了解課文中介紹的衛星的種類、特點和作用。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、觀察自己喜歡的衛星，說說你對它的認識與了解。
教學重點、難點：
１、學習課文，體會重點句子的含義。
２、了解課文中介紹的衛星的種類、特點和作用。
教學過程：
一、復習，導入新課。
１、通過上節課的學習，你知道了什么？
２、通過學習，你知道了幾種衛星？
３、誰來說一說課文如何介紹衛星的？
二、學習新課。
１、指名讀第４自然段。
２、說說這一段講了什么。
３、同學們自由讀第４自然段，畫出表示衛星特點和功能的`句子。
４、出示表格。
５、歸納學法：
讀課文——找詞語——填表格——談體會
６、按照這種方法自學５－９自然段。
７、展示交流。[鼓勵其他同學如果有不同答案，可以給同學提意見，看看如何進行改善。]
８、學生交流、展示后，師出示自己的表格。
９、師生共同看表格，進行鞏固。
三、感悟、品讀。
１、把自己在課文中體會比較深的詞語、句子找出來讀一讀。
[讓學生交流自己喜歡的句子，說說自己喜歡的原因]
２、老師也有幾句體會比較深的句子，下面請大家來和我共同體會。師出示：
（1）垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍在長空飛行。
①宛如這個詞是什么意思，它能換成什么詞？（好像、仿佛）②這個句子運用什么修
手法？（比喻）把什么比作什么？
（２）它十分得意地說：“我能看到士兵在營房里走動，人們在樹蔭下歇息；還能從汽車的輪跡、戰馬的蹄印上、推算出部隊轉移的情況和指揮部所在的位置。”
①它指誰呢？②它說話的語氣怎樣呢？[十分得意]③為什么十分得意？④它有幾種功能？⑤這一句話中運用了一個什么關聯詞？[還]表示更進一步⑥誰能用它來造句？
（３）它像一只懸掛在天上的宮燈，有節奏地擺來擺去，還不斷地發出銀鈴般的叫聲。
①這一句采用什么說明方法？[打比方]
為了說明這種導航衛星的導航功能，作者采用了打比方的說明方法來說明。
（４）它身上貼滿了太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置，在三萬六千米的高空，跟地球同步運行。
①找出這一句話中的數詞。說明性的文章經常用到舉例子、列數字等方法來說明。
四、活動鞏固。
１、創設活動情境。
如果你是一顆衛星，你會如何讓更多的人們了解你的特點和功能，讓衛星成為家喻戶曉的東西，好好運用你所學的知識和你所收集到的資料，在小組里說說向大家介紹一下你這顆“衛星”，看誰能成為最耀眼的“衛星”。
２、生小組交流，學生可以結合事先收集到的材料。
[師提示要求：要注意講清衛星的特點和功能，并且要注意推銷過程中的禮貌用語。]
３、讓學生展示交流、介紹衛星。
[其他學生進行點評：如用自身實例，很有說服力，善于說服力，把特點和作用說得很清楚，用了很多廣告詞。]
五、齊讀課文第９、10自然段。
它們的外形千姿百態，有的是球體，有的是長方體，有的是圓柱體，有的是多面棱柱體……真是琳瑯滿目，使人目不暇接。
①千姿百態、琳瑯滿目、目不暇接各是什么意思？②這一句話采用什么手法來描寫。（排比）你能用“有的……有的……有的……”造句嗎？
１、師展示收集到的各種各樣美麗的衛星。
２、師結合實例進行解說。
六、課外實踐活動。
多拉Ａ夢想讓大家寫寫生活中還需要些什么人造衛星來為人類服務？
師贈言：做個熱愛科學的人吧，那會產生許多奇跡的。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。
【教學準備】
多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等信息材料。
【教學過程】
一、營造氛圍，談話導入
1、昨天我們學習了一篇有趣的童話故事，題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒，是嗎?那你們回去以后都做了些什么呢?
二、創設情境，構建角色
1、老師也很喜歡筍芽兒，我回去后畫了一幅畫，出示圖片(筍芽兒睡覺圖)，你看到了什么?
2、是啊，春天已經到了，可是筍芽兒還在泥土里睡覺，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!
播放課件：
雨聲 雷聲
3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學們讀一讀課文，然后告訴大家，你喜歡學誰呢?
學生自由讀書1～3段。
4、指導學生讀好課文一、三自然段：
⑴ 你喜歡誰?為什么?
春雨姑娘。
⑵ 你為什么喜歡雷公公?
練習用粗重的嗓音讀好第三段。
⑶ 指導學生想象雷公公的話。
三、朗讀品味，進入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，筍芽兒醒來了，你們瞧：
播放筍芽兒的成長動畫。
2、你看到了什么?課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢?請小朋友們去讀一讀，找一找。
3、你最喜歡哪里的筍芽兒?為什么?
(結合學生回答，相繼學習課文)
嬌氣的筍芽兒(2節)：
郎讀──評議。
引導學生聯系自己的生活，想象撒嬌的樣子、動作、神態，指導學生讀好這一節。
勇敢的筍芽兒(4節)：
抓住“扭著身子，一個勁兒”體會筍芽的勇敢與向上，朗讀指導。
高興的筍芽兒(6節)：
鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?請同學們再讀課文第6小節。
引導學生用自己喜歡的'方式把春天的美麗表現出來。
小組合作。
引讀：
筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美好的春光啊，我要快快快長大!”
課件演示竹子的拔節。
師范讀：
看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長的多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子。
此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?
從學生形體理解“健壯”，指導學生讀出自豪的語氣。
四、小結升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，小朋友，你想對他說什么呢?
(不能忘記春雨、太陽、媽媽對他的幫助)
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。
3、在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?
五、作業超市
從下面的作業中選擇自己最感興趣的一題去完成：
1、我會寫：
小朋友，你能接下去寫幾句嗎?春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________
2、我會畫：
筍芽兒是怎么長成一株竹子的，你知道了嗎?請你接下去畫一畫。
(別忘了給每幅圖取個名字哦!)
3、我會背：
你喜歡這篇課文嗎?你會把他背下來嗎?和你的同桌比一比，看誰背的正確熟練有感情!
你得了幾顆星：☆☆☆☆☆
你的同桌得了幾顆星：☆☆☆☆☆
你喜歡老師為你準備的作業嗎?你還想做什么呢?快快行動吧!
語文教案 篇5
教學目標
1.認識本課生字13個，書寫9每一個生字，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的慣。
2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。
3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
教學建議
《多彩的夏天》語言優美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學本課時，可以采用課內外結合的方法；可以采用新舊課文結合（與《問銀河》《數星星的孩子》結合，在體會夏天炎熱時結合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快地涼水澡。”的感覺）；可以讀書與識字、感悟、積累、運用相結合；課文與語文天地相結合；可以用多種方法結合培養聽說讀寫的能力。教學時可在朗讀的基礎上抓住每段的第一句引導學生體會課文內容，使學生感受課文的結構特點，但不要刻意講解“總分關系”、“中心句”等概念。
在教學本課生字時可以繼續采用學生的合作學習和自學能力。最后小組內檢查或同位之間互相檢查。
在指導書寫方面，可以先讓學生在小組內自己討論，然后提出不會的字大家共同解決。
拓展練習
一、在（）里填上合適的詞語
（）的`太陽厚厚的（）悠長的（）
（）的植物濃濃的（）悠閑的（）
（）的衣裙點點的（）悠揚的（）
二、比一比再組詞
夏（）酒（）煩（）惱（）澡（）閑（）
復（）灑（）順（）腦（）操（）困（）
三、照樣子寫句子。
例：我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風沙煩惱。
不必，也不必。
四、讀課文填空
課文共有個自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個句子叫做中心句，請找出每一自然段的中心句，寫在下面。
1.2.
3.4.
5.精品教案
語文教案 篇6
設計理念：
《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以情境教學為主線。在教學中通過多種形式的讀激發學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟，體會小鴨子的勇敢和他的朋友的樂于助人的精神。
教學目標：
1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的意愿。
2、培養學生的想象能力和朗讀能力，并初步培養語感。
3、指導書寫“叢”，初步感知漢字的形體美。
教學重、難點：
1、重點：課文第二、三、四、五自然段。
2、難點：為什么說小鴨子是一只勇敢的小鴨子？
教學準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、復習生字
2、復習生詞，并選擇喜歡的詞語說一句話
二、情境創設，讀中體驗，讀中感悟。
1、整體感知，理清脈絡
出示“小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰勝了困難，回到了家。”
2、情境創設，角色引入
（引入鴨媽媽這一角色）
3、默讀課文并思考“小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？”
4、品讀第二段
（1）、當你一個人走在森林里，你害怕嗎？
（2）、做表情感悟、理解、朗讀
5、品讀第三段
（1）、想象：還會有什么聲音？
（2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導朗讀
6、品讀第四段
（1）、想象：可能會遇上什么情況？
（2）、指導朗讀
7、品讀第五段
（1）、比較句子，重點感悟“終于”
（2）、指導朗讀。
8、整體感知，情感升華
可愛的.小鴨子們，沒有你們的勇敢，沒有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時的你們肯定有很多話要對他們說，那就說吧！
三、拓展思維，體驗深化
1、老師知道小朋友肯定是一個勇敢的人，現能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或學習）
2、鼓勵引導孩子做一個勇敢的人。
四、指導寫字
1、謎語出示（二人手拉手,鋼絲繩上走），猜一猜
2、學生觀察，并說說寫“叢”字該提醒同學注意什么？
3、教師范寫
4、學生練習
5、展示評比
[板書設計]
小鴨子回家
天漸漸黑
小鴨子 沙拉拉 閉緊嘴巴 (勇敢)
越來越暗 不哭也不叫
回家
蜜蜂 保護
語文教案 篇7
知識和能力目標：
1、 學會“回、找、對、太、陽、公”六個生字，認識“又字旁”。
2、 能有表情地朗讀課文，會背誦全文。
3、 了解冰雪經過太陽照射會融化的自然常識。
情感、態度和價值觀目標：
1、 引導學生感受大自然的美，培養學生的愛美情趣。
2、 引導學生懂得欣賞他人的優點，學會評價和接受他人的評價。
學習方法與習慣目標：
1、 學會通過觀察圖上的景物和細節來加深對課文的理解，讀好課文。
2、 學會用各種巧辦法記生字。
3、 養成課外閱讀詩文的習慣。
4、 養成注意積累環境識字的習慣。
教學過程：
一、復習
1、 開雙軌火車復習生字讀音，注意多音字：看著家
3、 用親切的、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。
4、 加動作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學習課文
（一）第三句話。
1、 上一節課，我們學習了丁丁上學去了，請雪娃娃看著家。丁丁放學回來之后，又發生了什么事情呢？請看圖。（出示圖畫）看圖說說誰正在干什么？學習：找（做動作體會意思及偏旁、比較“我—找”）找到娃娃了嗎？
2、 觀察丁丁的.表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）
3、 出示句子，自由讀。學習“回”。
4、 讀出丁丁的心情。引導評價。做動作。
（二）學習第三句話。
1、 有了問題丁丁會去問誰？請學生當丁丁來問問。
2、 媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對”字的新偏旁——又字旁）
3、 讀出媽媽的表情，評價，齊讀，做動作。“抱”字作為環境識字。
4、 有什么問題嗎?討論：太陽公公怎樣抱走雪娃娃？
5、 回答，看動畫，解釋冰雪在太陽照射下會融化的道理。觀察：不光是雪娃娃融化了，還有什么也怎么樣了？
1、 學校廣播站還要招播音員，請用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準備好之后來展示。
2、 熟讀成誦，表演背誦，配樂。
四、情境練習：
圣誕節到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請仔細找找，找到了打開看看里面是什么？學生選擇禮物，逐一打開：
語文教案 篇8
教學目標
１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學過程
口語交際習作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
１、一進“大看臺”：
⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的`主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
２、二近大看臺：
⑴ 創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
３、交流收獲。
四、學生作文
【學法指導】鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
語文教案 篇9
1、詩意：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！
2、詞句解析。
(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”作者的所見。此時作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個孩童的所作所為。
(2)“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。” 作者的所悟。這里省略了詩人看到的兩個孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產生的.疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。
3、楊萬里寫田園詩，非常善于利用兒童稚態，起到點化詩境的效果。他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)不同的是，《舟過安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是寫兒童的稚氣行為。楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當然，從中也可以看出詩人的童心不泯。
4、拓展：楊萬里其他寫兒童生活的詩。
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
桑茶坑道中
晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
閑居初夏午睡起
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
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