小學語文教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、能借助漢語拼音在課文的語言環境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。
2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。
3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。
教學重點、難點：
1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。
2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。
教學過程：
一、導入新課。
1、示圖：（獅子）說說對獅子的印象。（威嚴、萬獸之王）
2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。
出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”
師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下？
（這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確？聲音響亮？讀出語氣。“宣布”可做成詞卡，引導學生關注。）
師：獅子可是萬獸之王，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來？（出示停頓符號）
（抽生讀――師評――生讀――齊讀）
3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規范。
（1）師：那么，哪些動物輪流接替獅子“當上萬獸之王”？這節課我們就一起學習《“從現在開始……”》
（2）田字格內板書課題：24、“從現在開始……”
（3）師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎？為什么？
二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。
1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名分小節讀課文
3、隨機正音：“鄭重、藤條”（讀準后鼻音、翹舌音）
4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸之王？（貓頭鷹 袋鼠 猴子 “鼠”正音）
三、理解課文、指導朗讀
（一）學習課文2、3小節
過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢？
1、請同學們讀課文2、3小節，用直線劃出相關句子。
2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：
“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
“從現在開始，你們都要跳著走路！”
3、理解：他倆要大家干什么？為什么會這么宣布？（他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。）隨機教學“慣”。（重點指導“慣”的右上部分）
（這里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內容。）3
4、借助停頓符號，讀出句子的語氣。
5、聽了他倆的.話，小動物們有什么反應？再讀課文2、3小節，圈劃相關詞語。
6、交流
7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”
（1）是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀？（自由議論，理解“紛紛”的意思。 ）
（2）四人小組分角色演一演。
例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“ ；小公雞說：“ ；小貓說：“ ”。
（這里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發表議論）
8、引讀：盡管大家議論紛紛，可是又？不得不服從命令，只好？天天熬夜。（隨機解釋：熬夜）一個星期下來，動物們都叫苦連天
9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領。 一個星期下來，大家都……（練習說話）大家一定會……叫苦連天。
（二）模仿課文，練習說話
過渡：貓頭鷹、袋鼠上任以來，大家真是叫苦連天，第三個星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求動物們照自己的生活習慣去做，會怎么宣布命令呢？
（先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。）
（三）學習第4、5小節
過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢！
1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。
2、沒想到小猴卻說（出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”）
（1）出示停頓記號，指導長句的朗讀。
（2）引讀句子，“大家立刻歡呼起來。”
3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣？
（因為小猴子會關心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……）
4、齊讀獅子的話。
師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。
獅子大王要鄭重宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀！
四 、小結并抄寫句子
1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸之王，就是因為它懂得？出示句子：
只有尊重別人，才會得到大家的尊重。
2、抄寫句子（注意格式：開頭空兩格，標點占一格。）
指導“尊”的書寫。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、學會10個字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。
教學難點：
體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。
教學過程：
第一課時
一、聽海尋聲，激趣導入
1、 CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?
2、學生猜測：大海
3、 CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什么?
4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的.場景。全班進行交流。
5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!
6、板書：小孩與大海
二、海邊采風，整體感知
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。
3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?
板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航
三、海灘掠影，品味感悟
1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀，CAI出示句子：
孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、小組進行交流，全班反饋。
4、 CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面
5、指導學生個性化朗讀
6、繼續抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。
7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學生交流對大海的印象
10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品!
四、自主識字，指導書寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學生書寫生字。
第 二 課時
一、復習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學習課文。
1 自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?
(3)指導有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導感情朗讀。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。
四、拓展學習。
收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。
教學重點與難點：品讀悟詩情。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，板題，解題，讀題
(解題)涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學習要求：
(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。
(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2、學生按要求學習
3、匯報
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思
(3)質疑。
三、賞析
詩的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠上白云間”的動人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的.黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊。詩人的另一名句“黃河入海流”，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”，雖也寫觀望上游，但視線運動卻又由遠及近，與此句不同。“黃河入海流”和“黃河之水天上來”，同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派，表現的是動態美。而“黃河遠上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠流長的閑遠儀態，表現的是一種靜態美。同時展示了邊地廣漠壯闊的風光，不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬仞山”出現了塞上孤城，這是此詩主要意象之一，屬于“畫卷”的主體部分。“黃河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要、處境孤危。
第三句忽而一轉，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。折柳贈別的風習在唐時最盛。“楊柳”與離別有更直接的關系。所以，人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問語轉出了如此濃郁的詩意，末句“春風不度玉門關”也就水到渠成。用“玉門關”一語入詩也與征人離思有關。末句正寫邊地苦寒，含蓄著無限的鄉思離情。
四、拓展延伸
1、學生交流背誦其他的邊塞詩(略)
2、教師推介
五、作業：
1、默寫。
2、積累其他的邊塞詩。
小學語文教案 篇4
一、設計思路
1、在初讀課文和激發動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的.喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。
二、教學過程
（一）激趣導入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
（二）初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。
（三）細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。
①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
（四）學習第三段
1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）略讀第一段
（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
小學語文教案 篇5
教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫10個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3基本功訓練：練習說“（）極了；（）來（）去；立刻（）等詞組。積累詞匯。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。
一情意目標：
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；體會課文蘊涵的情趣和道理。
三教學思路：本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語言文字的方法來學習。
四課前準備：自制課件（電子卡片、練習）；頭飾
五課時安排：2課時。
六授課時間
星期三、星期四
第一課時
一激趣導入，明確學習目標。
師：今天我們來讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰讀完第一遍以后，能說出故事講的是關于誰的什么事情，發生在哪里。（板書要求：誰？哪里？什么事？）借助拼音能讀出生字。
二指導學生自讀課文，學習生字詞語，弄清課文大意，培養抓主干的.閱讀能力。
1自讀，巡回檢查、指導。
2讓學生在小組內說說讀懂了什么。
3交流生字詞語的認讀，達到能在文中順下來就行，不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。
課件出示詞語（讀出這些詞語，把小烏龜送回家）： 輪流 到期 第三個 上任 習慣 方式 笑瞇瞇 鄭重 森林之王
三創設情境，讀中感悟。
1質疑，提出自己的問題。如：獅子為什么要讓大家輪流當“森林之王”？貓頭鷹和袋鼠為什么沒當上森林之王？猴子說完話后，大家為什么歡呼起來？
2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內討論、交流。
3選代表說自己的觀點，相機讀課文，弄清楚三個問題的實質。
4創設情境，指導學生分角色讀課文，讀出各種動物的語氣。
指名讀三種動物，老師讀旁白。抓住重點詞“神氣極了、立刻”讀出貓頭鷹的心理。“動物們聽了議論紛紛”，會議論些什么呢？假設你是一個？怎么議論？（指導學生拓展延伸，想象說話，明白為什么貓頭鷹當不了“森林之王”）
接讀課文，在讀中體會袋鼠的荒唐。
師讀“第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”了，這時―――――？剛才議論紛紛的小動物們，你們怎么想？
讀最后一段，指導學生讀好獅子“鄭重宣布”的語氣。
5請獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當，現在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結提高。
1從猴子那里，你明白樂什么道理？
2把自己明白的道理總結出一句話，寫下來。
五鞏固詞語，認讀一遍。
六作業。
一星級：認讀詞語。
二星級（選作）找小伙伴，分角色演一演課文劇。
第二課時
一利用多媒體復習鞏固。
1認讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。
之( ) 期( ) 第( ) 直( )
只( ) 其( ) 弟( ) 真( )
棋( )
二基本功訓練。
讀讀寫寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
極了 來 去 立刻
三指導學生在田字格中寫字。
重點指導“之、第”“直”里面是三橫。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1.1.學會本課的生字及由生字組成的詞語，能掌握6個常見的量詞，模仿句子練習說話。
2.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.3.激發學生熱愛生活，富于理想，蓬勃向上，積極進取的創新精神。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：
每人一張白紙，一支彩筆。
教學過程：
（第二課時）
一、板書課題：
二、指名分節朗讀課文。
三、學習第一節。
1.1.有幾句話？
2.2.填空：
我有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，用它＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.3.拿出畫筆，根據書中描述，畫出美好的今天畫面。
4.4.聯系圖畫，如上想象，練習有感情地朗讀。
5.5.填詞訓練：
（ ）的'今天 （ ）的曲線 （ ）的三角
（ ）的直線 （ ）的遠山
四、學習第二節：
1.1.指名讀。
2.2.這一節小作者畫了自己什么理想？
3.3.填空：
我畫＿＿＿＿＿＿＿＿＿的海洋，為了看清＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我畫＿＿＿＿＿＿＿＿＿的森林，為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我給小朋友畫上＿＿＿＿＿＿＿，為了＿＿＿＿＿＿＿＿飛翔。
4、回答問題：
“我”為什么畫透明的海洋？為什么畫綠色的森林？為什么給小朋友畫上翅膀？
5、充滿激情地朗讀這一節。
五、指導背誦：
1.1.分節（今天、理想）。
2.2.一節一節地背。
3.3.指名背誦。
板書設計：
我有一盒彩筆
今天 理想
清清的小河 看清海底寶藏
稻田 綠林把風沙阻擋
遠山 小朋友在祖國空中飛翔
電視塔
小學語文教案 篇7
一教學目標。
1認字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文，鼓勵背誦。
2了解種子發芽的基本過程和條件，養成關注生活的習慣，樂于探索的好奇心。
3培養自主識字，合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。
二教學重難點：重點是識字，本課的字比較難；課文比較長，指導朗讀也是重點。
三教學基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的？”貫穿全文，指導朗讀，輔之表演，加深理解，體會生命成長的喜悅。
四課時安排：3課時
五課前準備：生字卡片、音樂（歡快的、清新的）
第一課時
一指導初讀課文，激發識字讀書愿望。
1隨機利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來的呢？花種就像一個小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？
2范讀課文。聽老師讀了課文，你聽懂了些什么？總結反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個問題，必須自己會讀課文。先試一試，自己讀，把不認識的字標出來。用自己熟悉的喜歡的方式學習。
二指導學生學習生字。
1自主識字：查表、拼拼音、請教別人等。讓學生有充分的解決問題的時間。（因為這課的生字難字多些）
2交流識字方法，鞏固記憶。
讀詞：泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土
泉水熱鬧連忙趕快光明暖和（提示多音字“和”的另一個讀音。誰知道這個字還讀什么？能組什么詞？）
提出單個字，你還認識嗎？出示卡片，認讀。說說識記的方法。鼓勵學生編謎語，比如：“白水（泉）”；“門里設市場（鬧）”“老公公站在松樹旁（松）”等。形象識字法：熱的.流汗了（熱）等等。
組詞：熱（）（）松（）（）
用“連忙”說一句話。
4聽讀找字卡游戲，鞏固識記成果。老師讀出字，看誰能快速舉起生字卡片。
三再讀課文，目標：讀流利，會斷句，停頓。
第二課時
一復習：開火車認繩子和詞語卡片。
二指導學生在讀中理解課文內容，體會種子發芽，生命成長的快樂。
1誰能把課文流利的朗讀下來了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時候，我注意到有一個詞，用了很多次，你聽出來了嗎？“挺一挺”你能作出這個動作嗎？我明白了，是往高處長呢。
種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長個呢？哪些句子，讀一讀。指導學生邊讀句子邊表演發現答案，明白種子發芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個學生讀的時候，其他人做種子睡覺的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無比喜悅的說：“我要趕快出去！”“啊，好一個光明的世界！”在理解中讀出語氣和感情，在讀中體會生命萌發的喜悅。
2老師讀課文，適當加進解說和情景描述詞，學生當種子，再表演，深入體會，讀種子的話。
三作業：
實踐活動：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說說自己準備怎么做。（復習總結從課文中學到的知識）
第三課時
一交流實踐作業的情況，說說自己種了什么，都是怎么做的。
二指導學生在田字格中寫生字。
本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個，鼓勵學生自己觀察后寫另一個。“趕”重點示范寫好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優美的舞蹈姿勢。“聲、音、光”三個字讓學生自己寫。逐漸放手讓學生自己通過觀察來寫字的能力。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
一、 引入：
我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》，請齊背一下。
（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）
這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態的優雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？
二、檢查預習
1、區別形近字
頸（ ）
勁（ ）
項（ ）
侍（ ）
待（ ）
厲（ ）
歷（ ）
勵（ ）
吭（ ）
抗（ ）
2、 易讀錯的字音
頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）
大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養（ ）
3、易寫錯的字
脾 餐
4、多音字
角
jué（ ）
jiǎo（ ）
模
mú（ ）
mó（ ）
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點？用一個詞概括，（高傲）
四、體會白鵝特點
問題：都說白鵝是一個高傲的動物，具體表現在什么地方？又是怎樣具體寫的？
方法：學生交流，讀課文，每一部分都讓學生想象，體會，有感情的朗讀
①叫聲：重點圍繞如果鵝會說話，它會說什么進行討論。
②步態：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。
③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）
④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的'內容。
五、感悟寫法
問題：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的？
方法：
1、 學生讀1、2段后思考，1、2段之間存在一個什么關系，（總分）
第2段在全文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）
2、 學生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。
說說自己從文中發現了那些寫作特點
①對比，如4、6段
②語言，風趣、詼諧、幽默，
③明貶實褒，把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來，體會作者包含的感情。（表面上說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝）
④把鵝當作人來寫，那它是怎樣一個人呢？
叫的時候 走起路來 吃飯的時候
六、延伸練習
仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。
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