滬教版四年級語文下冊《獵人海力布》教案

滬教版四年級語文下冊《獵人海力布》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的滬教版四年級語文下冊《獵人海力布》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　教學目標：

　　1.能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。

　　2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

　　教學重點、難點:

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么?(詩句，歌曲)

　　對，這就是美麗的內蒙古大草原，那里有拂面的春風，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個民間故事有關，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。

　　齊讀課題，你知道了什么?對是寫人的文章，通過事件來表現人物的優秀品質，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

　　二、重溫課文，預習檢查

　　預習檢查方案：

　　1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2.整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

　　3.交流文章主要內容，理清文章結構。

　　1.出示檢查要求：

　　2.預習匯報：通過預習你都有什么收獲和困惑?

　　預設：

　　(1)知道文章的主要內容。

　　(2)理清了文章的結構。

　　(3)困惑：本文表現了海力布什么優秀品質?怎么表現的?他怎么舍己救人的?

　　3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學習目標為：

　　學習目標：

　　有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，并在書中標注出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。

　　這節課我們就圍繞這個目標來研讀課文。

　　三、研讀課文

　　1.小組合作學習。

　　合作提示：

　　1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

　　2.小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內交流。

　　2.交流學習所得。

　　預設:

　　1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

　　小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

　　小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質。

　　2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”

　　小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

　　3.他急忙跑回家對鄉親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉親們的對話，表現了海力布當時的心情。

　　三、總結檢測

　　人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢?

　　檢測題：

　　一、看拼音寫詞語

　　chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què

　　( ) ( ) ( )

　　chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo

　　( ) ( ) ( )

　　二、給下面的句子填上恰當的關聯詞。

　　1.( )海力布把寶石含在嘴里，( )能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山有哪些動物。

　　2.小白蛇對海力布說：“( )您什么都不喜歡，( )要我爸爸含在嘴里的寶石吧。”

　　3.( )海力布變成了一塊石頭，( )人們世世代代紀念他。

　　三、加上適當的詞把句子寫具體。

　　1.人們紀念海力布。人們( )紀念( )海力布。

　　2.海力布把消息告訴了鄉親們。

　　( )海力布把( )消息( )告訴了鄉親們。

　　四、課內閱讀。

　　速度課文。想一想，當相親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么，互相會說些什么?

　　課文讀完了，對照課前的目標你還有什么疑問嗎?

　　獵人海力布

　　《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

　　本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創造性地復述故事。要想創造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的復述故事作為本課的難點。

　　本節課的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

　　二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么?經過是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正了解了課文的主要內容。

　　三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容?你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案(創造復述后的答案)。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

　　四、本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。

　　本節課的不足之處在于：

　　課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

　　在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。