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    部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案

    時間:2024-10-27 20:54:46 俊豪 五年級語文教案 我要投稿
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    部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案(精選7篇)

      作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案(精選7篇)

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 1

      教學目標

      1.認識“繭、棧”等14個生字,會寫“蠶、考”等14個生字,會寫“漁船、報考”等19個詞語。

      2.默讀課文,能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

      3.理解課文題目和句子的含義,體會深切的父愛。

      教學重點和難點

      1.通過抓重點詞句,研讀“我”夢中的種種場景,領悟以小見大的寫法,學習通過小事來反映人物情感。

      2.通過理解“父愛之舟”的含義,體會文中表達的深厚的父子之情。培養學生知恩、感恩的情感,繼承和發揚中華民族的傳統美德。

      教學過程

      第一課時

      一、名畫導入,激發興趣

      1.課件播放吳冠中的繪畫作品,學生欣賞。

      2.你發現這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)

      請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉)

      3.介紹作者吳冠中。

      中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。

      4.今天就讓我們走進他的《父愛之舟》,齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?

      【設計意圖:欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情,又知道了作者是畫家,再引導學生結合畫的內容命名,進行語言訓練,同時培養學生的質疑能力!

      二、交流預學,檢查字詞

      1.借助預學單,小組分享重點字詞。

      2.指導書寫:考、疼、席、暑四個生字。

      3.出示詞語,學生認讀。

      漁船 報考 教訓 心疼 席子 廟會 彩排 糖果 抽象

      啟迪 畢業 寄宿 師范 路費 輪換 領略 意境 磨滅

      4.出示句子,朗讀體會。

      這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。

      我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

      ……醒來,枕邊一片濕。

      【設計意圖:培養學生良好的預習習慣和。】

      三、初讀課文,理清場景

      1.出示自學提示:學生自由朗讀課文,邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。

      2.學生自由發言,教師適時引導。

      賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。

      3.這一個個畫面,有時間、有地點、有人物、有活動,這就是——場景。總結概括場景的方法。

      閱讀相關段落,抓住關鍵詞句,聯系整段內容進行簡要概括。

      【設計意圖:閱讀中初步感知課文內容,理清本文描寫的場景,通過起小標題,訓練學生提取信息的能力和概括能力!

      四、再讀課文,梳理結構

      1.學生瀏覽課文,思考下列問題。

      (1)課文的開頭和結尾分別寫了什么?在結構上有什么特點?

      (2)整篇文章是按照什么順序來寫的?

      2.全班交流。

      開頭寫“是昨夜夢中的經歷”,結尾寫“醒來,枕邊一片濕”,這樣寫屬于首尾呼應;本文是按照倒敘的方法敘述的。

      3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內討論,概括段意。

      4.學生匯報交流。

      第一部分(1)以夢境開始,引入往事的回憶。

      第二部分(2~9)以小舟為線索,寫了父親對“我”滿滿的愛。

      第三部分(10)以夢結尾,首尾呼應,表現出作者對父親深深的愛意。

      5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。

      這些場景能進入夢鄉,說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉,能更好地表達主題,也更容易組織情節。

      【設計意圖:從整體把握課文,明確課文的表達順序,梳理文章結構,為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備。】

      第二課時

      一、復習回顧,導入新課

      1.聽寫生字、新詞。

      2.回顧上節課內容,說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景?

      【設計意圖:復習回顧,喚醒學生記憶,把握課文內容,為接下來的學習打下基礎。】

      二、聚焦場景,體會父愛

      小組合作學習:選擇兩三處印象深刻的場景,把感觸最深的語句畫出來,并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。

      學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上,重點交流以下三個場景,其余場景的體會依據學情簡要處理。

      (一)置身廟會中的場景

      1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結合文中語句談理解。

      2.教師相機補充當時的社會背景材料。

      上個世紀二三十年代的中國農村地區,豐年都吃不飽飯,穿不暖衣,荒年就得賣兒賣女。中原地區多次爆發大饑荒,餓死的'人不計其數,逃荒的農民上百萬。

      3.學生結合資料談理解。

      教師相機采訪:在這種情況下,如果你是小冠中,爸爸帶你參加兩年一度的廟會,你是什么感受?

      預設:學生可能談到在當時的社會背景下,能夠去廟會,對“我”來說是十分新奇和激動的,以及對父親的感激之情。

      4.朗讀中感受父愛。

      小冠中們,你們能把自己的感受用朗讀表現出來嗎?讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問:通過朗讀想表達什么?聽朗讀聽出了什么?

      (二)湊錢上學的場景

      1.學生自讀,從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?

      預設:學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中,進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節省到極點”等詞句來感受。

      2.相機出示家庭背景材料。

      吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子,成群的兄弟姐妹日漸長大,生活越來越困難。母親常年患病,要不斷服湯藥。父親不僅要上班,還要種田、養桑貼補家用。

      3.結合資料,說說自己有什么新的感受?

      預設:學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢,對于小冠中這樣的家庭太難了,但父親卻愿意克服一切困難,湊錢花到“我”身上,父親的愛是多么令人感動啊!

      4.交流理解“新滋味”,解決學生認知難點。

      為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?

      5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味,也是“我”逐漸成熟的標志,帶著這樣的情感,再來讀一讀這幾句話。

      (三)低頭縫補的場景

      1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

      課件出示:我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線,這個船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!

      (1)看著父親的背景,小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。

      預設:父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊!

      (2)為什么船艙里的背影分外明顯,永難磨滅了呢?

      預設:學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解,感受作者對父親深深的愛……

      2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

      課件出示:不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

      (1)小組討論:你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?

      預設:答案是開放的,講出理由即可。比如:能畫出,文章中出現了多處描寫小舟的場景;不能,小舟載著多少父愛呢,是畫不出來的……

      (2)再次出示吳冠中的繪畫作品,你有什么新的感悟?

      預設:一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說,他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

      【設計意圖:以學生印象深刻的場景組織交流,在學生自讀自悟的基礎上,補充必要的資料,使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑,在關鍵處深層感悟,體會細節中蘊含的深情,發展學生語言,激活學生思維!

      三、揭示寫法,遷移運用

      1.結合小冠中夢中的這些場景,思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?

      2.既然父親為“我”做的這些都是小事,為什么卻讓“我”永生難忘呢?

      課件再次復現兩份補充資料,引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。

      3.揭示文章的寫法,遷移運用。

      (1)小結寫法:這篇文章選取的都是生活中的小事,但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛,這種寫法叫作“以小見大”。

      (2)小貼士:一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大,挖掘其蘊含的深刻意義。

      (3)小練筆:請同學們試著運用以小見大的寫法,描寫母親的一個片斷。

      (學生完成練筆后,全班交流。)

      【設計意圖:學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用,并嘗試運用這種寫法進行練筆,將學到的方法遷移運用,鞏固內化!

      四、拓展材料,升華情感

      1.理解課題“父愛之舟”。

      作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結合課文說說你的理解。

      2.拓展閱讀《孩子啊,我是多么愛你》。

      全篇文章1500余字,卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來,那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內心的聲音嗎?

      教師配樂朗誦:《孩子啊,我是多么愛你》

      【設計意圖:通過拓展閱讀,豐富學生的體驗,提升學生的認識。】

      《父愛之舟》

      《父愛之舟》是吳冠中的,記敘了父親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵讀書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對父親的敬愛之情。

      1、緊扣課題,誘發思維。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發學生思維的散發原點,把題意引向文意,讓課題成為導引學生解讀文本的切入點,有效激發了學生思維的創造性和主動性。

      2、抓住重點句子,讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論,交流,體會父愛的深沉和偉大,這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養了學生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學中的難點。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,平等的良好學習氛圍,使學生自主參與學習,學生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發出創新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。

      3、注重以人為本,以讀為本,尊重"閱讀是學生的個性化行為":大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段,來體會平凡父愛的偉大,感受偉大的父愛,激發學生熱愛父親的思想感情。

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 2

      第一課時

      教學目標:

      1. 能正確流利地朗讀課文。

      2.學會本課要求會寫的生字,聯系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語。

      3. 借助文字想象畫面,說說我的夢中出現了哪些場景。

      教學重難點:

      1.能正確流利地朗讀課文,學會本課要求會寫的生字,聯系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語。

      2.借助文字想象畫面,說說我的夢中出現了哪些場景。

      教學方法:

      自主合作,討論探究

      教具準備:

      多媒體課件等

      教學過程:

      一、激情導入

      同學們,上一節課我們學習了關于母愛的文章,大家都很自然的想到了自己的母親;也學會感恩母親。那你們的父親對你們的愛,你看到了嗎?與母親的愛在表達上有什么不同?請大家想一想,說一說。(預設:父親的愛,含蓄······)說的都非常好。今天,我們一起學習一篇有關父愛的文章吧,看一看作者的父親是否和我們的父親一樣。板書課題,齊讀。

      二、初讀課文,整體感知。

      1.出示自讀要求:

      (1)大聲朗讀課文,自學生字詞;圈出標注不理解的詞。

      (2)小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

     。3)用自己的話說說你眼中的“父親”是什么樣子的。

      (4)課文圍繞父親寫了哪幾方面的內容?

      2.學生自學,教師巡視輔導。

      3.檢查自學情況。

      (1)檢查生字詞,出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

     。2)朗讀中,重點指導“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語的讀音。

     。3)指導“暑”的寫法和筆順。

      (4)課文寫了“我”在夢中夢到了兒時的場景,父親為“我”付出了很多,也表達了對父親的感激和愧疚。

      (5)說說你最喜歡那部分內容,簡介原因。

      三、精讀課文,品味語言。

      根據課文內容,說說“我”夢中都出現了哪些場景。讀課文,找一找畫一畫,在有感受的.地方做上標注。

      1. 自讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,并作簡單的批注。

      2. 學生自學,教師巡視輔導。

      3. 小組交流,取長補短

      4. 全班交流,引導提升。

      預設一:買枇杷,住旅店。

      父親是如何給“我”買枇杷的?

      從哪里能看出父母的辛苦?

      父親對“我”寄予厚望,總會及時送我去學校,給“我”添置裝備。住旅店,也是選擇最便宜的房間,卻發生了什么事?

      父親面對我,又是什么樣的表情和心情?父親心理會想些什么?

      這時候的“我”,又是怎么做的?作者小時喝又是個怎樣的孩子?

      從哪里,你感受到了父愛?

      指導朗讀,注意語氣。

      預設二:吃豆腐腦,玩萬花筒。

      來到廟會,我的心情是什么樣的?

      小孩子都是愛吃的,看到琳瑯滿目的食物和玩具,“我”卻不忍開口。為什么?

      午飯又是如何解決的?父親又是怎么做的?豆腐腦,他吃了嗎?

      玩具,父親想給他買嗎?為什么沒有買?最后又是怎么做的?

      你和爸爸媽媽出門玩,看到吃的和玩的,又是怎么做的?

      從哪里感受到了父愛?

      預設三:父親雨雪天氣背我。

      邊讀邊想象畫面,在有雨有雪的天氣,出行不便,父親是怎么做的?

      我在父親的背上,內心又有什么樣的感受?

      這里為什么提到了母親的陪嫁“汗巾”,有什么作用?

      你有從哪些地方看出了父愛?

      5. 采用范讀、齊讀等形式進行朗讀,走進文本與作者產生共鳴。

      四、小結

      這節課,我們學習了《父愛之舟》這篇課文,知道了“我”在夢中,夢到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬花筒以及父親雨雪天背我上學等事情,感受到父親對“我”無聲的愛,我對父親也有說不盡的感激。那在“我”的夢中,還會有哪些難忘的事呢?我們下節課繼續討論。

      五、作業

      1.熟讀課文。

      2.搜集吳冠中的其他文章,閱讀。

      六、板書

      父愛之舟

      買枇杷住旅店

      吃豆腐腦玩萬花筒

      背“我”上學

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 3

      教學目標:

      1. 正確流利有感情地朗讀課文。

      2. 通過課文別有情趣的語言文字,感受父愛的偉大以及我對父親的感激之情。

      3.聯系課文內容,說說為什么以“父愛之舟”為題,并學會感恩父母。

      教學重難點:

      1.正確流利有感情的朗讀課文,感受父愛的偉大以及我對父親的感激之情。

      2.聯系課文內容,說說為什么以“父愛之舟”為題,并學會感恩父母。

      教學方法:

      自主合作,討論探究

      教具準備:

      多媒體課件等

      教學過程:

      一、復習引入,喚醒舊知

      1.課件出示生詞“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等。

      采用指名讀,開火車讀,齊讀等方式進行朗讀,鞏固生字詞。

      2.指名說說上節課文學習的主要內容。

      學生互相補充

      師總結:“我”在夢中,夢到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬花筒以及父親雨雪天背我上學等事情,感受到父親對“我”無聲的愛,我對父親也有說不盡的感激。

      二、精讀課文,品味語言。

      學習課文6-10小節

      1. 出示任務:

      1)默讀課文6-10小節,邊讀邊想象畫面。

      2)還有哪些場景,讓我淚灑枕邊?圈畫相關語句,并做簡單的批注。

      2. 學生自學,教師巡視指導。

      3. 小組互學,取長補短。

      4. 全班交流,引導提升。

      預設一:心酸的哭了。

      1)這段文字,你喜歡哪些詞句?簡要說說原因。

      2)邊讀邊想象畫面,“我”為什么心酸?我心底會有什么樣的想法?

      3)這里的“新滋味”指的是什么?(心酸的滋味,湊錢很艱難但是全家都愿意把錢花我身上;感受到父親對我的關愛,也感受到自己肩上的責任很沉重)

      4)為了回饋家庭,我做出了怎樣的努力?有怎樣的收獲?

      預設二:父親劃船送我上學。

      1)為什么選擇劃船?這里第二次提到借船,你感受到了什么?

      2)這時候,父親和姑父輪流為我搖船,卻讓“我”去睡覺,能睡著 嗎?你覺得“我”心里是怎么想的`?

      3)為了維護“我”的自尊心,父親又做了什么?(預設:船不靠靠近學校就停)

      4)功夫不負有心人,“我”考取了。你能想象到,父親看到錄取通知書的樣子嗎?

      5)這里第三次提到了姑父的船,作者也是位非常出色的畫家,把這船畫出來了。這船為什么出現這么多次?和課文題目有什么關系?

      6)課文為什么以“父愛之舟”為題?(預設:小船作為全文的線索,出現的頻率高,這船也是情感的載體。承載了父親的愛與無盡的期盼,也承載了我對父親的無限感激之情。緊扣文章主題,突出父愛的偉大)

      預設三:父親為我縫補棉被。

      1)你們家如果出現縫補的工作,一般都是誰來做?

      2)在這里,父親也承擔了母親的職責,艱難地為我準備行囊。父親有怨言嗎?他在縫補時,會對“我”說些什么?

      3)我面對父親的背影,又有何感受?他會對父親說些什么?

      4)為什么姑爹地小船那么親切,那么難忘?

      5)“我什么時候能夠用自己手中地筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了”,從這里,你體會到了作者對父親怎樣地情感?(預設:父愛深沉,偉大,無限感激)

      6)作者回憶了這么多難忘的場景,哪個場景給你印象最深?為什么?

      三、小結

      這節課,我們學習了《父愛之舟》這篇課文,知道了作者自小家境貧寒,但是父親一直用他地愛給我溫暖。他在回憶中也不斷涌現無數讓人難忘的場景,無不在訴說著父愛的偉大和無私。希望同學們留心觀察,認真體會父母對大家的愛,及時回應,懂得感恩。

      四、作業

      1.有感情的朗讀課文。

      2.搜集吳冠中的畫,課后交流。

      五、板書

      父愛之舟

      心酸哭泣

      劃船上學

      縫補棉被

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 4

      一、教學目標

      1、會認本課的生字,新詞,

      2、朗讀課文,從文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

      3、領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

      二、教學重點

      在字里行間感悟深沉的父愛。

      三、教學難點

      領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

      四、教學方法

      情感引入法、啟發式教學、自主合作探究法

      五、教學準備

      多媒體課件

      六、教學課時

      兩個課時

      第2課時

      教學過程

      課前小游戲:猜猜畫的名字(羅中力先生的代表作品)

      過渡:這副畫作是著名畫家羅中力先生的畫作,名字叫父親。

      父親是我們生命中至關重要的人物,無數的藝術家以各種各樣的形式贊頌著他們,欣賞完畫作之后讓我們一起來聽一聽關于父親的歌曲。

      一、激趣導入

      導入視頻音樂《父親寫的散文詩》

      師;歌中的父親給你留下了怎樣的印象?

      父愛像傘為我們遮風擋雨

      父愛如山無言但堅定......

      過渡:看來在創作者的心中,父親的形象是永難磨滅的。那么在文學作品中又是怎樣描寫父愛的呢?接下來讓我們走進文學作品《父愛之舟》去細細的品味吧!

      1、板書課題

      2、作家簡介

      吳冠中是我國杰出的畫家,優秀的散文家,讓我們來學習他的回憶性散文《父愛之舟》齊讀課題

      二、感悟新知

      1、課件出示開頭和結尾(男、女分讀)

      2、通過標紅的兩個詞語你知道了什么?

      生:所有的事情都發生在夢中。

      生:文章采用了首尾呼應的寫作手法。

      師過渡:是的文章結構完整。那還記得作者都夢到了哪些場景?請同學們依次說說夢中的7個場景內容。

      師過渡:一幕幕的場景,還原了一個個故事的情境,沒有驚天動地的大事件,全都是日常生活中的小事,卻都飽含著深深的父愛。讓我們一起走入場景,在字里行間感悟父愛的內涵。在上一節課的學習中,統計了我們班同學印象最深的場景排行榜,排名前三的分別是:湊學費鋪床被、逛廟會糊萬花筒、送上學縫棉被。

      3、讓我們首先走入排名第一的湊學費鋪床被。自由讀課文第6自然段,你從哪些語句體會到父愛?勾畫下來。(課件出示6自然段)

      師:當你看到“湊”字的時候你會想到哪些帶“湊”字的詞語。

     。愖、七拼八湊、東拼西湊)

      過渡:父親為了給我湊學費糶稻,賣豬,要是還湊不夠,父親還會怎樣湊?(想象畫面)

      生:向別人借錢(低聲下氣的湊)

      賣家里的生活用品(傾盡全力的湊)

      賣房子(傾其所有的湊)

      師過渡:為了給我湊學費,父親付出的實在是太多太多。我們抓關鍵詞“湊”想象父親東奔西走湊錢的畫面,感受到父親是多么的不容易。在吳冠中的記憶中當時家里的錢很緊,緊到什么程度呢!讓我們來看一則資料。(課件出示資料鏈接)

      4、同學們試想一下家里的錢都給我了誰就沒有錢怎么樣?

      家里的錢都用在我身上

      ——沒有錢——

      師過渡:家里都這么困難了還要把錢花在我身上支持我讀書,因為只有支持我讀書我的未來才會有希望。

      5、同學們此時此刻你體會到獨愛是什么?

      生:關愛,支持......

      自行寫在小船上

      小結:我們通過聯系生活感受到父愛的內涵,本段中還有哪些句子也讓你體會到父愛(抓細節)課件展示

      ......我第一次心酸的哭了

      6、想想這個時候的吳冠中心中想到了什么?心中如此的悲痛竟流下了眼淚。(不舍、心疼、感動、愧疚、擔憂、倍感壓力)

      師過渡;背負全家人的希望,所以我要好好學習,我要努力地實現父親的心愿。心中的`不舍、感動心疼倍感壓力愧疚擔憂,所以吳冠中發出了這樣的感慨(課件出示)

      ......哭......哭......哭

      這是以往截然不同的哭,這是一張新滋味了。

      (播放音樂,走進吳冠中的內心去)......新滋味

      三、板書小結

      走入場景抓細節抓關鍵詞想象畫面聯系生活,我們感受到這份深沉的父愛,明白了父愛就是支持、關愛、關懷、理解

      四、自主探究

      師:接下來讓我們走進其余兩個音響深刻的場景。運用學到的方法在字里行間體會父愛。

      1、出示自主學習提示學生交流

      2、逛廟會糊萬花筒、送上學場景

      3、你從哪些句子體會到父愛?請把它劃下來。

      4、你體會到父愛的詞語批注在旁。

      師出示重點段4自然段,運用什么方法體味

      關心孩子內心世界的父親

      五、學習“縫棉被”場景9自然段

      師:用聯系生活的方法了解到通?p補之事大多是女子做的事,但父親卻將生活中的瑣碎之事做了,既當爹又當媽。(課件出示關鍵句)

      師:這個背影深深的印在了我的心里,這究竟是一個怎樣的背影?(課件出示句子)

      這個彎腰低頭縫補的背影會讓你想起哪一首古詩?(課件出示:游子吟)

      過渡:父親也有著詩中母親的背影,父親的恩情我們作為兒女的永遠也報答不完的,文中的哪句話表達了作者的情感?(課件出示句子)

      小結:無形的父愛是畫不出來的,父親的恩情是我們一輩子也報答不完的

      如果讓你再次回到夢中以上幾個場景中,你想對父親說點什么?請寫下來。

      七、合作探究

      1、想一想:那么多場景,那么多的,為什么作者單單把“舟”作為題目的一部分?

      2、議一議:小組內交流匯報。

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 5

      【教學目標】

      1.認識“繭、!钡14個生字,會寫“蠶、掀”等字,會寫“漁船、報考”等詞語。

      2.默讀課文,能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

      3.理解課文題目的含義。

      【教學重點】

      能說出“我”夢中出現的難忘的場景,理解課文題目的含義。

      【教學難點】

      能說出“我”夢中出現的難忘的場景,理解課文題目的含義。

      【教學準備】

      1.教學課件。

      2.導學單。

      【教學過程】

      一、課程導入

      著名畫家吳冠中一生特別喜歡畫小漁船,他不僅把小漁船畫在他的畫中,還寫進了他的文章里。吳冠中為什么對小漁船情有獨鐘呢?這節課,讓我們一起走進《父愛之舟》,去尋找答案。

      二、整體感知

      1.作者簡介

      吳冠中(1919—2010),江蘇宜興人,當代著名畫家、美術教育家。油畫代表作有《長江三峽》《魯迅的故鄉》等。中國畫代表作有《春雪》《獅子林》等。

      2.自學任務

      教師明確要求:聽讀課文,借助已有經驗自學生字詞,想一想課文主要寫了什么?可以分成幾個部分?每一部分講了什么內容?

      3.初讀反饋

     。1)隨文識字:字詞檢測,讀準字音。

      繭(jiǎn)子枇(pí)杷(pɑ)小客棧(zhàn)冤(yuān)枉(wɑng)

      恍恍惚惚(hū)高蹺(qiāo)蚌(bàng)精偏僻(pì)委(wěi)屈

      糊(hú)啟迪(dí)者扎(zā)緊褲腳撩(liāo)起扎(zā)在腰里

      出嫁(jià)繳(jiǎo)飯費糶(tiào)稻榜(bǎng)搖櫓(lǔ)

      兼(jiān)嘲(cháo)笑魯(lǔ)迅枕(zhěn)邊

      點撥:

     、僭谧x詞語“枇杷”“冤枉”的時候,后一個字要讀成輕聲。

      ②要根據字義讀準多音字!霸o褲腳”“扎在腰里”中的“扎”讀“zā”,“糊了一個萬花筒”中的“糊”讀“hú”?沙鍪菊J讀練習,幫助學生鞏固多音字。如,認讀“扎褲腳、扎針、掙扎、包扎、糊風箏、糊弄、黑糊糊、糊涂”中的“扎”和“糊”。

      (2)集中識字:全班交流識字方法。

      jiǎn zhànyuānwǎnghū qiāopìdíjià jiǎo bǎng jiān cháo zhěn

      繭棧冤枉惚蹺僻迪嫁繳榜兼嘲枕

      預設:

      a.可以結合圖片識記。如,“繭”。

      b.加一加來進行識記。如,“木+王=枉”“辶+由=迪”“木+旁=榜”“口+朝=嘲”。

      c.換一換來進行識記。如,“沈-氵+木=枕”。

      (3)學生交流不理解的詞語。

      提示:可以引導學生結合圖片理解“泥灶”“烏篷船”“搖櫓”;結合會意字的特點理解“糶”就是“把米賣出”的意思,“糶稻”是“把稻米賣出”的意思。結合資料理解“初小”“高小”的意思——民國時期,初小指小學1—4年級;高小指小學5—6年級。

      設計意圖:高年級的字詞學習要在學生自學的基礎上進行,對容易出錯的地方要加以指導。這不僅能調動學生學習的自主性,而且能提升指導的針對性。

     。4)引導學生關注文章首尾,厘清層次。

     、龠^渡:季羨林先生在談到寫作時說,在文章的結構方面,最重要的是開頭和結尾。我們在讀書的時候也要關注開頭和結尾。

      ②讓學生讀首尾兩段,提問:你發現了什么?課文主要寫了什么?

      預設:文章開頭和結尾都是寫“夢醒”,首尾呼應;中間部分寫的全是夢境,回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。

     、垡龑W生梳理文章結構,將課文分為三個部分。

      點撥并相機板書:

      第一部分(第1自然段):寫“我”剛從夢中醒來。

      第二部分(第2—9自然段):回憶和父親在一起的一個個生活場景。

      第三部分(第10自然段):再次寫“我”夢醒,照應開頭。

      設計意圖:根據課文表達特點,引導學生關注文章結構,從整體上感知課文,理清脈絡,為深入分析文章做準備。

      三、問題探究

     。ㄒ唬┖献魈骄

      1.探究任務

      默讀課文第2—9自然段,并借助導學單梳理作者夢中的場景。

      導學單

      2.過程安排

     。1)一邊讀一邊想象畫面,勾畫出每個場景中的關鍵詞,可以結合關鍵詞用自己的話來概括,填在方框里。

     。2)小組內交流,互相補充。

     。3)全班交流,教師相機引導學生整體感知場景間的內在聯系。

      3.探究活動

      (1)全班交流。學生按作者的敘述順序匯報文中的場景,師生共同明確導學單的填寫。

      導學單

      教師適時將七個場景板書到黑板上:添桑葉、買枇杷——花錢住旅店——逛廟會——背“我”上學——湊錢為“我”繳學費——熬夜搖櫓送“我”報考——為“我”縫補棉被。

      點撥:教學時注意兩個問題。一是學生可能出現對“場景”把握不準的情況,可以引導學生討論發現除了第7—8自然段意思連接緊密,為一個場景外,其他每一段為一個場景,并且每個場景都是緊緊圍繞“父愛”來寫的。二是讓學生說場景大意時,要求能用完整、通暢的句子表達,不要強求學生用特別簡短的詞語概括。

      (2)引導學生整體感知場景間的內在聯系:黑板上的這七個場景,如果讓你按一定的順序擺放,你會如何擺放?說說你的理由。

      預設:

     、倏砂哑邆場景按時間順序擺成一條線,因為作者的回憶是按照一定順序寫的。如:讀初小的時候——考取了鵝山高小——報考無錫師范——考取了,父親送“我”去入學。從這些地方可以看出作者的敘述很有條理。

     、诳砂哑邆場景分成兩類,橫著擺成兩排。因為前三個場景是和生活有關的,后四個場景是和“我”上學有關的。

      ③可把七個場景擺成“心”形,因為每個場景都是圍繞父愛來寫的.,都滲透著父親對“我”的愛,“父愛”就像一條看不見的線貫穿著所有的場景。

     、芸砂哑邆場景按順序從低到高擺成“階梯”狀,因為作者成長的每一個階段都離不開父親的陪伴和付出,是父愛陪伴著作者一步一步成長的,父愛是成長的“階梯”。

      (二)合作探究

      1.探究任務

      文章所有的場景都是圍繞父愛來寫的,可題目卻是“父愛之舟”。作者為什么把父愛跟“舟”聯系在一起?

      2.探究方法

      快速瀏覽課文,畫出文中關于“小漁船”的句子,邊畫邊思考,并在小組內討論交流。

      3.探究活動

      (1)“小漁船”在文中出現了多次,父親在小漁船上為作者做了什么?

      預設:作者報考和上學總是離不開小漁船,父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補棉被,這一切都是為了省吃儉用供作者上學。

     。2)全班交流:課文為什么以“父愛之舟”為題?

      預設1:通讀課文后,我知道“舟”指的是“小漁船”。“小漁船”在文中出現了四次,不僅貫穿了全文,而且還把往事串聯在一起,是本文重要的線索。

      預設2:我從第3、8、9自然段中知道,父親總是用“小漁船”送作者報考、入學,還在上面為作者做飯、縫補棉被。作者的成長離不開小漁船,更離不開父愛。

      預設3:從第9自然段中我知道,作者想起小漁船就會想起父親,哪里有小漁船,哪里就有父親的身影。在作者心中,父愛和小漁船已經融為一體,成為作者永遠難忘又溫暖的回憶。

      教師總結:“父愛之舟”這個題目既作為文中線索,串聯課文內容和結構,又高度概括了文章的主要內容,而且奠定了文章的感情基調,揭示了文章的主題,也承載著作者對父親的思念感懷。

      設計意圖:在學生初讀課文的基礎上,結合課后第一題,找出作者夢中出現的場景,整體把握課文內容。同時聯系全文,理解課題的含義。

      四、生字書寫

      1.組織學生交流容易寫錯、寫不美觀的字。

      預設:

     。1)“蠶、畢、煮”都是上下結構。

      蠶:上兩橫宜短,撇捺舒展開張,“蟲”口扁,大小適中,豎畫居框正中。

      畢:下部“十”字的橫要長,托住上面的“比”。

      煮:“老字頭”的“丿”是長撇,下面的部件要寫在“土”字的正下方。

     。2)“枕”是左右結構。“丿”要穿插和避讓左邊的部分。

      2.學生練習書寫,師生共同評價。

      3.教師對書寫不正確或不美觀的生字進行示范指導。學生再次練習書寫。

      設計意圖:高年級的字詞學習要在學生自學的基礎上進行,對容易出錯的地方要加以指導。這不僅能調動學生學習的自主性,而且能提升指導的針對性。

      五、課堂小結

      小結:同學們,這節課,我們學習了本課的生字詞,梳理了課文的主要內容,并通過導學單概括了作者夢中的生活場景,通過關注課文內容,理解了課題“父愛之舟”的含義。人們常說父愛如山,沉穩內斂,不易察覺,真是這樣的嗎?下節課,我們再深入課文學習,在一幕幕生活場景中去感受那濃濃的父愛!

      六、布置作業

      1.抄寫詞語:注意書寫規范、美觀。

      2.品讀課文《父愛之舟》,感受濃濃父愛。

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 6

      【教學目標】

      1.借助“拍鏡頭”活動,品味印象深刻的場景,體會深切的父愛。

      2.理解部分語句的含義。

      【教學重點】

      借助“拍鏡頭”活動,品味印象深刻的場景,體會深切的父愛。

      【教學難點】

      借助“拍鏡頭”活動,品味印象深刻的場景,體會深切的父愛。

      【教學過程】

      一、課堂導入

      1.提問:作者以夢境的形式回憶了哪些難忘的生活場景?

      預設:作者以夢境的形式,回憶了父親賣了繭子便給“我”買枇杷吃、住旅店被蟲咬時父親想為“我”換房間、和父親逛廟會,還有關于上學的幾個場景:雨雪天背“我”上學、湊錢繳學費、送“我”報考師范、為“我”縫補棉被等場景。(相機板書七個生活場景)

      2.過渡:作者寫這篇文章時,父親早已去世,只留下記憶中一幕幕難忘的生活場景,“動人心者莫過于情”,讓我們走進這些生活場景,細細體會其中蘊含著的情感吧。ò鍟焊笎壑 生活場景)

      二、問題探究

     。ㄒ唬┖献魈骄

      1.探究任務

      假如你是攝影師,要把自己印象最深的場景拍下來,你最想拍哪些鏡頭?拍的時候要注意什么?

      2.過程安排

     。1)學生思考后,全班交流拍攝時的注意事項。

      (2)學生根據自己想拍的場景,組成活動小組。

     。3)小組匯報,展示交流鏡頭里的“父愛”,教師相機指導、點撥。

      3.探究活動

     。1)學生思考后,全班交流,教師根據學生回答相機梳理拍攝時的注意事項:

     、僖J真讀課文,根據課文內容想象當時的畫面來拍。

     、谝鸭毠澩癸@出來,可以通過特寫鏡頭來表現人物的情感。

      ③要抓住文章中的關鍵詞語進行想象,豐富畫面內容。可以拍靜態的鏡頭,也可以拍動態的鏡頭。

     、芪恼聸]有語言描寫,可以在拍鏡頭時加上內心獨白。

     。2)學生根據自己想拍的場景,組成活動小組。

      教師提出小組活動要求:

      ①再次細讀文本,用心體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

     、谛〗M圍繞選定的場景,討論交流:打算拍什么樣的鏡頭?要突出哪些細節?為什么要拍這些?

      (3)小組匯報,展示交流鏡頭里的“父愛”,教師相機指導、點撥。

      拍攝“添桑葉、買枇杷”場景的小組匯報

     、賹W生匯報要拍的鏡頭。

      a.預設:

      鏡頭:父母半夜起來添桑葉和父親賣了繭子給“我”買枇杷吃的鏡頭。

      理由:從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”中,可以體會到父母養蠶很艱辛,那么辛苦掙錢卻愿意給“我”買枇杷吃,可見父親對兒子的愛。

      b.提示:由于生活和時代的不同,學生可能不知道養蠶的辛苦,教師可以相機補充相關資料。

      資料補充:你聽!“沙沙沙”……那是蠶在大口大口地吃桑葉。你看!一匾又一匾的蠶,每天要吃多少桑葉。每一片桑葉都要擦干凈,剪成碎塊均勻地撒在匾里。大量的桑葉,重復的手工,每次都要耗費不少時間。還要給蠶清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子。

      c.提問:根據剛才的材料,如果讓你補充一些鏡頭,你會補充什么?又有哪些體會?

      預設1:可補充擦桑葉、清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子這些鏡頭。

      預設2:父母養蠶那么累,掙的每一分錢都是血汗錢?筛赣H“每年”賣了繭子“便”給“我”買枇杷吃,沒有絲毫舍不得,從中可感受到父親很愛“我”。

     、谛〗Y:這一個場景作者用的筆墨不多,只有兩句話,還有兩個省略號,但是通過資料的補充,我們會有更深入的感受。

      拍攝“逛廟會”場景的小組匯報

     、賹W生匯報要拍的鏡頭。

      a.預設:

      鏡頭1:廟會熱鬧的景象。

      理由:讀到描寫廟會熱鬧的部分,我好像看到了一個小孩子在廟會上看到各種各樣糖果點心、雞鴨魚肉時的饞樣,還有面對琳瑯滿目的玩具時的戀戀不舍。

      b.追問:這些熱鬧的場景和父愛有什么關系呢?

      預設1:作者寫廟會的熱鬧,是因為自己對當時的場景記憶深刻,他記住的不僅是廟會,還有父親的愛。

      預設2:廟會上琳瑯滿目的小吃和父子倆吃涼粽子形成了對比,從中可以感受到“我”家境的貧困。盡管家里沒錢,可父親還是給“我”買了碗熱豆腐腦,這也讓人感受到深深的父愛。

      c.預設:

      鏡頭2:父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等給“我”糊萬花筒。

      理由:父親雖然買不起玩具,但想盡辦法給“我”做玩具,從這里可體會到父親對“我”的愛。

      d.提問:如果你是父親,會有怎樣的內心獨白?如果你是作者,又會有怎樣的話對父親說?

      預設1:父親的獨白——看到孩子在廟會上期盼的眼神,我知道他是多么想要一個玩具。但是家里窮,買不起,那就給他做一個吧,不能委屈了孩子。

      預設2:“我”的獨白——我很想要一個玩具,但是知道家里窮,父親平時已經節省到了極點,怎么還能讓父親花錢給我買玩具呢,還是不要了,別難為父親。

      預設3:“我”的獨白——我太喜歡父親給我做的萬花筒了。父親不想讓我失望,盡自己的能力滿足我,這個萬花筒對我來說是最珍貴的。

     、诶首x這一部分,再次體會字里行間蘊含的父愛。

      拍攝“湊錢為‘我’繳學費”場景的小組匯報

     、賹W生匯報要拍的鏡頭。

      預設:

      鏡頭1:父親糶稻,賣豬,四處湊錢、借錢的動態畫面。

      理由:從這一自然段的“家里糶稻,賣豬”“湊”來的學費中可以看出家境的貧困。拍攝這些畫面,更能讓人體會到父親的不易。即使這樣艱難,父親還是愿意“把錢都花在我身上”,供“我”上學,可見父親對“我”的愛和希望。

      鏡頭2:“我”站在校園里,看著父親遠去的背影,偷偷地哭了。

      理由:我關注了“我偷偷哭了”“第一次真正心酸的哭”“新滋味”等詞句。看到父親遠去的背影,拿著他湊來的學費,想起往日父親的辛勞和節省,“我”的心中五味雜陳,忍不住哭了,這個畫面可以體現“我”的感激和愧疚。

     、谧穯枺骸拔摇蓖低悼蘖,如果此時加上內心獨白,作者會說些什么呢?

      預設:

      a.拿著父親湊來的錢“我”真想哭,那是父親辛苦掙來的血汗錢,那是家里的`吃飯錢,F在稻也糶了,豬也賣了,家里值錢的東西都賣了,家里人怎么辦呢?(擔憂)

      b.父親平時已節省到極點,現在每學期都要為“我”湊錢繳學費,他一定會更加節省,一家人的生活也肯定會更艱難。家里人為“我”作出這么大的犧牲,“我”感到很愧疚。(愧疚)

      c.父親明明知道給“我”湊錢上學后,家里的生活會很艱難,卻依然竭盡全力支持“我”上學。(感動)

      d.家里這么艱難才湊夠這些錢,“我”一定要盡最大努力好好學,用好成績回報父母。(感激)

     、坌〗Y:抓住文中的關鍵詞句,想象當時的畫面,走進人物的內心,能更深刻地體會到作者的情感,感受到父親對作者深深的愛,鏡頭也就能拍得感人。

      ④引導學生有感情朗讀這一自然段,再次體會作者此時的心情。

     。4)其他小組交流他們拍攝的鏡頭。

      點撥:我們在讀書的時候,如果一邊讀一邊抓住關鍵詞,想象場景,體會細節,并結合生活經驗,把自己當作作者去思考、去感受,就能更好地體會到作者表達的情感。

      設計意圖:“拍鏡頭”的活動旨在充分調動學生學習的積極性。學生就著“鏡頭”說“理由”,表達自己對文本的理解和體會,可使“活動”與“情感體驗”“語言表達”合為一體。其中,“添桑葉、買枇杷”這個場景在文中作者著墨不多,但是依然體現了濃濃的父愛。在學生容易忽略的地方停一停,根據學情適當補充資料,可促進學生加深對文本的理解。

     。ǘ┖献魈骄

      1.探究任務

      自由朗讀課文第9自然段,思考:通過“我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話,作者想表達什么?

      2.過程安排

     。1)學生自由朗讀課文第9自然段。

      (2)聯系上下文,小組交流這句話中所蘊含的情感。

      (3)全班交流,教師相機歸納。

      3.探究活動

     。1)引導:作者是著名畫家,一生酷愛畫船,課文中的兩幅插圖都畫著小船,但是在這里卻發出這樣的感嘆,他真正想表達的是什么呢?在小組里說說自己的理解。

     。2)全班交流。

      預設:

     、佟笆裁磿r候”“能……畫出來就好了”這些語句說明作者感到非常遺憾,即使他是享譽世界的畫家,也畫不出那載著父愛的小船。

     、谧髡邇刃某錆M了悲傷。他想報答父親的養育之恩,可父親已經去世,真是“子欲養而親不待”。

     、圩髡弑砻嫔鲜窃谡f畫小船,實際上是在表達對父親的懷念和感恩之情!罢l言寸草心,報得三春暉”,深沉的父愛是報答不完的。

     。3)小結:父親的愛,沒有那么驚天動地,卻蘊含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫這篇文章時,父親已經永遠離開了他,只留下一幕幕難忘的生活場景,只留下無盡的懷念與感激,如滔滔河水綿延不盡。

      部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 7

      一、教學目標

      會認“棧、冤”等12個生字,會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

      朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

      領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

      二、教學重難點

      重點:朗讀課文,把握課文主要內容,并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

      難點:領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的.寫法。

      三、教學過程

      第一課時

      導入:通過談話導入,激發學生的學習興趣,引出課題《父愛之舟》。

      讀文識字:學生自讀課文,借助工具書認識生字新詞,教師檢查學生的學習情況。

      整體感知:學生用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了哪幾件事,從這些事中感受到了什么,并畫出令自己感受最深的句子。

      再讀課文,理清脈絡:學生分小組討論,概括每段的段落大意,教師引導學生理清課文的脈絡。

      布置作業:學生背寫課文的生字,繼續閱讀課文,理解重點句子的意思,體會句中的思想感情。

      第二課時

      復習導入:教師聽寫上節課所學的生字詞,回顧上節課內容,說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景,文中的父親給你留下了什么印象。

      品讀感悟,體會父愛:學生默讀課文,找出描寫父親心理活動的句子,體會父親的情感,感受父親對“我”的愛;再找出從哪些地方可以看出父親對“我”的愛,體會兒子對父親的感激、崇敬之情。

      領悟寫法:教師引導學生領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

      總結全文,升華主題:教師總結全文,引導學生體會作者對父親深深的愛意,升華主題。

      布置作業:學生完成課后練習題,寫一篇關于父愛的作文。

      四、教學反思

      在教學過程中,要注重引導學生通過朗讀課文,體會文中的情感,感受父愛的深沉和偉大。同時,要注重培養學生的自主學習能力和合作探究能力,讓學生在學習中學會思考,學會感悟。

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