語文教案【優秀5篇】
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解透、盤、吐、蜷抬幾個動詞，并能準確運用。
教學準備：
南美洲毒蛇的錄像畫面。
教學過程：
一 談話導入，揭示課題。
1.播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語?
2.打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。
3.齊讀這句話。(投影出示)
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密�？杘施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景
二 自由讀文，了解內容
1、讓學生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事?
三 抓住重點段落，讀懂課文
1.學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?
2、重點句子解析。
施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死�？杘施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么
這段關于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是死。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗用自己身體做實驗品進行蛇咬傷生理反應的課題實驗。于是他果斷而堅定地在心中說不，要再做些什么這里用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾o施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個小時后，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間里，老科學家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾o施密特是多么堅強的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫死了，而寫手中的筆掉在地上，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個字眼去記敘可敬的科學家。
四.指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說看到實驗室內發生的一切，你最強烈感的受是什么?針對像往常一樣這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個實驗中表現得像往常一樣。
五.激情提升，延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。
六 延伸課文，適當拓展
1.把自己最想對博士說的一句話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點：
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一 有感情的朗讀課文。
說說看到實驗室內發生的一切，你最強烈的感情是什么?
二 小聲讀課文。
小組內討論(1)這次試驗真得像往常一樣?
(2)那些地方確實像往常一樣?
(3)為什么博士能在這次試驗中表現得像往常一樣?
三 全班交流互動。
四 同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使你感動。
五 完成課后選擇詞語填空。
六 認讀生字。
1、 容易寫錯的字：博
2、 左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。
七 作業：
找一些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
開天辟地
教學目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點、難點
1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
教學過程
一、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、交流課前部分資料，以我記憶中的神話故事為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。
3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的'大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。
4、板書課題：開天辟地
解釋課題 齊讀課題 質疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準生字的讀音，認清字形。
(2)標出小節號，把課文讀通順。
(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
2、檢查字詞學習情況。
(1)讀詞語
(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
(3)交流已理解的詞語。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節。
(抓住混沌一團，大雞蛋兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
(1)交流。
(從一使勁、大雞蛋裂開了一條縫等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從也跟著長高、一萬八千年等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?
(3)指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?
(句子中有反義詞，分別是輕而清重而濁，冉冉上升慢慢下沉，天地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)
3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?
(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。
四、小結
第二課時
一、回顧復習
1、學生讀課文，回顧所學內容。
二、練習復述
�、偻氄f。 ②指名在全班復述，然后評議。
三、拓展文本，創編詩歌
1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?
板書：豐富的想象
2、仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想，
這樣就能。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。
語文教案 篇2
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流，激發興趣
1、學生展示自己查找的`有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發現句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發現書寫規律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
語文教案 篇3
教學目的：1．認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照故事發展的順序復述課文。
3．能正確分析查理國王戰敗的原因，從中受到教育和啟發。
重點難點：重點：正確、流利、有感隋地朗讀課文，復述課文。難點：體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果，從中受到教育和啟發。
教具圖片幻燈
(一)出示圖片，導入新課
1．出示馬掌圖片，認識馬掌，簡介給馬兒釘馬掌的作用。
2．出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。
3．導入新課：
英國著名劇作家莎士比亞有一句名言：“馬，馬，一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這課文就與這句名言有關。(二)初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自由讀，要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。
本課要求認讀5個生字，“鞭”是三拼音節，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節，韻母是后鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調是第四聲，不要讀成了第二聲；“爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字，在文中反復出現，注意辨別。
ding釘馬掌釘扣子
ding馬掌釘釘鞋鐵釘
2．在學生初讀的基礎上，分小組輪流讀課文，評議正音。
3．初步了解課文大意，用簡潔的.話說說課文主要講了一個什么故事。
課文按事情的發展順序來寫。開頭交代了這場戰斗的重要性；接著詳細描寫了鐵匠給戰馬釘馬掌釘的過程：缺少材料，戰事逼人，馬夫心切，鐵匠將就而為；然后寫國王戰場失利，成了
俘虜；最后的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的。
4．快速默讀課文，劃分課文層次。
(1)第一部分(第一自然段)：決戰即將打響。
(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰敗原因。
(三)自學交流，引導思考
1．根據課后練習第2題“查理國王戰敗的原因是什么”，學生自由讀文，獨立思考。
2．小組探討交流，教師相機重點指導。
(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。
讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急于完成任務，結果查理國王的戰馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。
(2)了解查理國王騎上這匹戰馬作戰是如何打敗仗的。
戰斗打響了，查理國王是怎么表現的?當一個馬掌掉了之后，情況發生了什么變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。
(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。
討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導學生透過現象去看本質：因為馬夫與鐵匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。
(四)全文，感悟明理
1．學生分角色有感情地朗讀課文。
2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰馬，而改換其他坐騎的話；如果……事情又會怎樣呢?學習這課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說聽?
(1)聯系生活，舉例說明。
(2)互相提醒，少犯錯誤。
附板書設計：
26少一個馬掌釘
少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家
語文教案 篇4
教學分析：
本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。
學情分析：
大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。
教學目標：
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
教學重、難點：
感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。
教具準備：
多媒體教學課件、多媒體電腦、。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?
去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書課題：4滄海日出)
二、初讀課文，整體感知
1、解題質疑：看了課題你想說些什么?
2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的?
5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)
三、細讀課文，咀嚼文美
師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。
問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自己的感受。(生匯報，從而引到日出前進行品讀)
(一)、領略日出前柔和明快的美。
a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現?
b.(指讀第二自然段)同學思考問題：①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學生交流。)
2、朗讀日出前的段落，畫出意境優美的句子。
師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢?請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優美的句子。
(二)、體會日出時雄偉壯觀的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。
2、教師：(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)
學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。(配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀)
教師：泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么?
3、課件出示：(啊，美極了，壯觀極了!)這句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。(齊讀)
(三)、品味日出后神奇色彩的美
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)
師：此時此刻大家有什么感受?
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)
師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎?
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
(課件)演示日出過程�；匚丁懊馈钡母惺�。
師：這么美得仙境在哪里能看到呀?
課件出示(介紹鷹角亭)
四、全課總結，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
語文《滄海日出》原文
人們告訴我，在北戴河那著名的24景當中，最美最壯麗的景致，要算是在東山鷹角亭上看日出了。
看日出必須得早起。4點鐘還不到，我就爬起身來，沿著海邊的大路向著東山走去。這時候，天還很黑。夜間下了一場雨，現在還未晴透。但是云隙中卻已經放射出曉星殘月的光輝。我貪婪(lán)地呼吸著那雨后黎明的清新空氣，和所有看日出的人們一樣，爬上了山頂。我來到鷹角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起來。
這時候，殘云已經散盡了。幾顆寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中閃爍著漸漸淡下去的光輝。東方的天空，泛起了粉紅色的霞光，大海，也被這霞光染成了粉紅的顏色。這廣闊無垠(yín)的天空和大海，完全被粉紅色的霞光融合在一起了，分不清它們的界限，也看不見它們的輪廓(kuò)，只感到一種柔和的明快的美。四周，靜極了，只聽見山下的海水輕輕地沖刷著 (chán)巖的嘩嘩聲，微風吹著樹葉的'沙沙聲。此外，什么聲音都沒有，連鳥兒的叫聲也沒有，仿佛，它們也被眼前這柔和美麗的霞光所陶醉了。
朝霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉(rǎn)冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧(hú)形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地在擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。
啊，美極了，壯觀極了!
我轉身向西邊望去，只見西面的山峰、樹木、廟宇、樓房，也全都罩上了一片金晃晃的紅光。還有那從漁村里飄起來的乳白色的炊煙和在山林中飄蕩著的薄紗似的晨霧，也都變成了金晃晃紅彤彤的顏色，像一縷縷色彩鮮艷的緞子，在山林和樓房之間輕輕地飄拂著、飄拂著。于是，那山峰、樹木、廟宇、樓房，就在這裊(niǎo)裊的炊煙和晨霧之中，時隱時現，似真似幻。眼前的這幅帶有神奇色彩的優美畫面，多么像那虛幻縹(piāo)緲(miǎo)的仙境!
美極了，滄海日出實在太美了!
語文教案 篇5
教學目標
�。�1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。
�。�2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來�；A好的學生要求在此基礎上能對語言適當加以修飾。
教材分析
（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。
�。�2）小白兔看到小熊騎著自行車經過。
�。�3）小白兔把南瓜滾回家。
重點難點
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內容。主要是培養小學生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的`時候要開動腦筋，自己解決問題。
教學準備
幻燈片、錄音機、圖片
教學時間：1課時
教學過程
1、揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。
2、看幻燈片訓練說話
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