實用的小學語文教案常用(3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學語文教案3篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.會認4個生字，會寫5個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會人物的內心情感，并能聯系自己的生活實際說說感受。
4.抓住文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受到女孩兒對母親的愛。
教學難點
引導學生從描寫小女孩兒神態、動作和語言的句子中，體會人物的內心情感，感受小女孩兒對母親的愛。
教學準備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關作品
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題、質疑導讀。
1.板書課題。
2.你能就課題提幾個問題嗎？
二、自讀課文、讀中悟愛。
1.自讀課文，說說文章主要講了一件什么事？
讀課文，可以用學生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內容，使學生對文章有個整體印象，初步感受小女孩兒對母親的愛。
2.自學課文。
要求：
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
（2）用習慣的符號，勾畫自己感動的語句，并作好批注。
（3）按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。
3.自學反饋。
（1）理清事情發生發展變化的過程，為復述做準備。
（2）討論交流自己對文章的理解。
三、理解內容，指導朗讀。
（1）思考：小女孩兒對母親有著怎樣的情感？
（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。
（3）指名試讀，評價、點撥。
四、記憶字形，指導書寫。
1.你在學文過程中已經認識哪些生字？
2.學生獨立思考識記。
3.交流識字方法。
注意引導學生辨析：辮——辯、辨；嗯——恩；詫——宅；怔——證。
4.指導書寫。（重在自主觀察）
A憊鄄歟耗閿惺裁匆提醒大家注意的？
“辮”字左邊最后一筆是“丿”，右邊最后一筆是“丨”。
“攤”右邊部分要寫緊湊。
“塞”中間是三橫，上下要寫緊湊。
B狽緞矗學生臨寫。
C敝傅計酪欏
第二課時
一、默讀課文，提出問題。
假如你是老師，在引導學生學習這篇課文時，你會向你的學生提些什么問題？請大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問題是值得大家去思考與探討的？這個問題我又該怎樣回答？
（1）默讀思考。
（2）小組內討論交流。
（3）各小組推薦代表在班上交流，教師可將學生的想法加以歸納，提煉出深入學習文本的兩個問題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語言、動作進行描寫來表達她對母親的愛？作者在整個過程中心理有哪些變化？
（4）教師對各組提出的其他有價值的`問題要進行評價、解決。
二、匯報交流，體會親情。
1.學生閱讀課文，邊讀邊思。
教師鼓勵學生主動積極地發表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導學生找出課文中體現小女孩兒對母親愛的依據，然后闡明自己的見解。
2.學生交流自己的見解。
（1）“她十來歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子。”
這樣一個看起來文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？
（2）女孩低著頭說：“我晚上給媽媽送晚飯時，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個多小時了……”
從最后一句話你讀出了什么？
（引導學生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個多小時，感受到她內心的那份急切。）
（3）看到已在外面賣了一天報紙的媽媽還不能回家，女孩兒會有怎樣的心情？表現在哪里？
急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”（通過朗讀來感受女孩兒的心情。）
“嗯，買份晚報。”女孩邊說邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）
3.指導朗讀。
（1）請大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會作者的心理先后有哪些變化？
（教師要抓住關鍵詞，指導朗讀，點撥體會）
（2）體驗讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對話該怎樣讀？讀書其實就是和書中的人物對話，用心靈相互碰撞。請你們走進書中，和文中的人物對話，用心和他們交流你會有很多的收獲。
三、想象升華回憶反思。
1.望著她遠去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
2.引導學生回憶父母關心愛護自己的事情，談一談自己曾幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的。你怎樣評價當時的做法。
四、設計作業。
想一想該怎樣回報父母，把自己的想法落實到行動中。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時積累課文中的優美的語句。
2、背誦課文。
教學重、難點：
感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，七月是什么季節?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當這么熱的夏天來臨時，同學們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
2、齊讀課題
二、新授
課文主要內容
1、下面請同學們自由地讀課文，思考;
A、課文是按照什么順序寫的，你是從哪些詞中看出來的?
B、課文依次寫了哪些景點?
2、匯報
A、游覽的先后順序， “進入天山”“再往里走”“再往里走”。
B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。
精讀課文，理解感悟
自主學習 選擇你最喜歡的一處景點，找出你認為最精彩的語段、詞句，標出來，讀一讀，和同桌交流交流，說說你為什么喜歡它們。
匯報 雪峰(高、大、白) 藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
1、從這句話中，你體會到了什么?
2、這里用了一個比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發灰。)
3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感受到的`?(高聳)
4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對它的喜愛之情吧!
5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流，給寂靜的天山添上了無限生機。
6、從這句話中，你體會到了什么?
7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈。)
8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們在讀的時候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣)，誰來讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠處的幾聲鳥鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點。
10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷，遼闊。
11、這里又說密林幽靜，為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動寫靜)
12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者的面前。
13、齊讀。
野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。
雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?
1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。
2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”說明野花很高。
3、反問句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度贊美。
4、指導讀。
千里牧場(奇麗、遼闊、風平浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風平浪靜的海洋。
1、奇麗、遼闊、風平浪靜
2、原始森林和野花都只能做花邊，說明牧場遼闊。
3、讀。
對天山的贊美
1、當你們見到如此美的天山時，你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。
2、指導讀，用贊美的語氣讀。
三、結束
作者抓住了景物的特點，運用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關于天山的歌曲《天堂》。
板書設計：
天山之夏
溪流：急、清、活 進入天山
雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走
原始森林：密、綠、幽靜
野花：多、高、艷 再往里走
千里牧場：奇麗、遼闊、風平浪靜
小學語文教案 篇3
教材分析
本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。
學生分析
學生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學目標
1．使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。
3．學習7個生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學重點、難點
1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。
教學過程：
精彩兩分鐘：介紹有關馬的成語或成語故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話想說？
學生1：馬曾經是人們的代步工具。
學生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著與忠實。
二、交流預習情況
老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1．學生分組交流：主要內容：讀準字音 書空字形 解釋字義
2．學生匯報交流情況
（1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔
（2）易錯字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學生隨機說，教師協助歸納），請大家進行組詞練習。
冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )
治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）練（ ）協（ ）處 chu ( )
形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )
老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
（學生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書畫批、質疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。
（生默讀畫批。）
交流：
學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。
學生：天馬是有著特殊意義的。
學生：為什么說不敢肯定？
學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？
為什么馬尾末梢要打了一個結？
……
四、作業
1．謄寫生字詞
2．寫摘錄筆記
3．讀書并深入畫批
4．搜集資料
第二課時
課前精彩兩分鐘：學生繼續介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題發生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著這個問題繼續深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學提示：
（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。
（2）組織好自身的語言，準備小組交流。
（學生依照自學提示展開自學。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？
學生1：因為天馬神形兼備具有濃郁的中國特色，民族特點。
學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。
學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協調，既使人感到力量，又激發人們的想象。”大家讀這一段文字就會發現，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。
學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的.深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！
（學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態讓人想起了“神速”這個詞。
學生2：我從你的發言中受到了啟發，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發展速度。
學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造藝術的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。
學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。
老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么？
學生1：還應該注意條理。
學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。
學生考慮。（參照板書）
神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼備
學生總結：用這種著名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？
小組討論，集體歸納。
學生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。
學生：全文結構清楚。
學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學精神，值得大家學習。
三、總結
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么？
學生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學習。
學生：以天馬的速度進步。
學生：讓我們的國家以這樣的神速發展。
老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。
四、作業
1．《語文伴你生長》相關內容。
2．讀語文天地《馬背小學》
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