小學語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的小學語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、導入
今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了,誰還記得它的樣子?讓我們繼續來聽聽九色鹿的故事吧。
二、研讀課文,思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段,聽了九色鹿的故事,你知道了什么?
2、學習課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
②說說發生了什么事,結果怎樣?
③抓住重點詞語,讀好重點句,體會救命之恩
他嚇得大叫:“救命啊!”(指導讀出害怕的樣子并加以表演)
九色鹿從森林里沖出來,救起了他。(指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢)
獵人跪下來向九色鹿道謝。(讓學生表演,想想獵人向九色鹿道謝會說些什么?)
獵人點頭說:“我保證不告訴別人”(表演讀,體會獵人的堅決態度)
④人的生命只有一次,因此每個人都格外珍惜。俗話說:“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢?讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。
3、學習課文第5-6自然段
①指名讀5-6自然段
②說說獵人是怎樣報答九色鹿的?(再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子,說說兩次有什么不同?)
③對于獵人的`表現,九色鹿是怎樣對國王說的?
“我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!”(引導學生體會九色鹿當時的心情,指導學生讀出九色鹿的悲和恨。)
④結合上下文體會“忘恩負義”
九色鹿對獵人有什么恩?獵人又是怎樣對九色鹿的?這種行為就叫“忘恩負義”
⑤國王聽了九色鹿的話會怎么想,怎么說呢?
4、表演朗讀,拓展延伸
①分角色朗讀課文
②學習了這個故事,你們明白了什么?
③在生活中,如果我們遇到這樣的人,你會怎樣對待他?
三、續編故事,拓展想象
這件事發生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來,發現在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......
小學語文教案 篇2
一、教學要求
1、學會j、q、x 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節,準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
4、認識5個字,會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母j、q、x,每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶,“雞”提示j的音,雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球,“七”“汽”提示q的音,左邊那只單獨的汽球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音練習,包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容,以及三拼音練習。
第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是讀詞語認字,配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候,院落里有的下棋,有的搭積木,有的喂小雞,有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌,配有圖畫。
j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點,j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1、配合學習j、q、x發音的錄音帶;j、q、x的字母卡片;拉動式拼音卡片;畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
(二)字母教學
教學j、q、x,教師要依據發音部位和發音方法,指導學生邊實踐邊體會,發準字母的音。發揮圖畫的作用,啟發學生運用已有經驗和方法,借助“雞”“汽
”“西”的音讀準j、q、x。字母的形可以借助圖畫幫助記憶。
(三)拼音教學
要重點指導學生掌握j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫的規則。ju、qu、xu中的韻母實際上是ü,讀音也是ü,只是書寫時省寫兩點。這是因為,在普通話里,j、q、x不和u相拼,即使ü上兩點省去不寫,也不會與u混淆。可利用下面的口訣幫助記憶這一規則:“小ü碰見j、q、x,去掉兩點還讀ü。”“j、q、x,真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去。”
學習介母是i的三拼音節時,要引導學生運用前課所學方法,多讀多練。
韻母帶調的兩拼音,可以借助圖畫幫助拼讀。
(四)書寫指導
除講清j、q、x的筆畫筆順和在四線格所占的位置外,還要提醒學生注意j、x的筆順,防止寫錯。注意q與p、j與i的區別,防止將q與b、p、d、g等混淆。筆畫名稱:“”叫右斜,“/”叫左斜。
(五)認讀字詞,讀兒歌
要注意發揮圖在鞏固拼音、識字中的作用,引導學生觀察圖上有哪些人在做什么,讀讀音節,正確回答。在讀詞語中鞏固帶調拼讀的'方法,復習整體認讀音節、輕聲。“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒學過,圖中沒有出示詞語,學生可照著“洗衣服、搭積木”說出結構相同的詞語來。老師單獨出卡片“雞”,讓學生到兒歌里找到這個字,認讀出來。這部分教材的重點在認字,在多次讀詞語后要指導學生認字,告訴學生“服”單獨念時,念fú。
讀兒歌可先讓學生帶調拼讀紅色音節,再找找還有哪幾個音節自己也會讀,如yì、tǔ、dì等,激發學生的成就感。然后老師再指導讀兒歌,兒歌的內容畫
面上有,不必講解,學生能正確朗讀就可。
(六)擴展活動
1、做游戲“找朋友”。
五名同學分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾,讓j、q、x分別找ü做朋友,組成音節,并去掉ü上兩點,全班同學一齊拼讀。
2、拼讀音節,看誰讀得又快又準。
qì xǐ jī qù jú xū
jiā qià xiá
3、連一連,讀一讀。
xǐ jī dì yī
地 衣 洗 雞
(七)課時安排
教學本課可用3課時。
四、參考資料
j、q、x的發音方法發j時,舌面前部抬起貼緊硬腭前端,然后稍微放松一點,形成窄縫,讓微小氣流從縫中擠出來。發q時,發音動作和j基本相同,只是由窄縫里擠出來的氣流較強。發x時,舌面向前、向上,接近硬腭前端,氣流從舌面和硬腭間的窄縫中擠出來。j、q、x的發音部位都是舌面和硬腭,叫舌面音。
小學語文教案 篇3
一、初讀全文,說大意
1.按順序出示6幅掛圖,讓學生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯系起來,初步感知圖中的故事。
(從圖入手,激發興趣,培養學生觀察能力和想象能力。)
2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學生依次站起來讀,要求用普通話,發音清楚響亮,不讀錯字,不添字,不唱讀,不重復字句,若讀錯了,老師和同學幫助他(她),請他(她)讀正確了再坐下。
(此種方法朗讀,練讀的同學多。一人只讀—句,放低了要求,增強了每個學生讀好的信心。同時,進一步鞏固了句的概念。)
3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學生—個接一個地讀,哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀,看誰讀得多。
(此讀學生因讀得多而取勝,聽者因聽得認真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。)
4.看著6幅圖,說出課文主要內容。
二、分段細讀,說圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖:要求學生仔細“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點和神態,“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文:學生對照圖畫找出相關的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號。
點撥復讀:學生提出疑問,教師抓住重點點撥,然后再大聲讀,進一步內化。
再現圖文:學生積極舉手爭取,戴上相關動物的頭飾,借用文中重點詞語(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。
(此步驟從圖到文,從具體到抽象,經歷了“感知——理解——運用”三個階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)
(注:學習第五段時經過以上四步之后,還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導學生認識這只外表美麗的公雞,還能虛心聽取別人的意見,認真改正缺點,是一只真正美麗的公雞。)
(突出重點,了解其領悟程度。)
三、選文精讀,說道理
1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言,采用“朗讀擂臺賽”的方式,讓學生戴上公雞的頭飾,到講臺前來讀,要求他們把自己當成文中的公雞,看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰,一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。
(因寓教于趣而寓教于樂,讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識,從而培養其朗讀能力和聽辨能力。)
3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學生發言,以便互相啟發,互相學習。
(古人曰:“讀書百遍,其義自見。”也就是說,“讀”可以做到“不待解說,自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思,將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀,激發了學生的興趣,增強了參與意識,體現了主體地位,調動了學生的思維積極性,其效果將不言而喻。)
(語言是思維的外殼,思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣(語言表達),明其實質(思維是否到位)。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容,讀說結合,也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。)
教法二:重視圖文結合加強思維訓練
看圖學文教學,關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合,才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系,有效地發展學生的思維和語言。
一、以圖激趣,了解課文大意
教學伊始,我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細地看圖,把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來,讓圖畫幫助學生學習語言文字,從而理解課文;讓語言文字幫助學生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答,以檢查學生的'視聽效果。
1.課文有幾個自然段?寫的是一件什么事?
2.美麗的公雞和哪些動物比美?一共比了幾次?
3.它是怎樣比的?結果怎樣?為什么會這樣?
(第3小題不必讓學生立即回答,教師可把這題做過渡句提問,以激發學生進一步學習的興趣。)
二、以圖為據,結合詞句訓練
指導學生進一步觀察圖畫,讓學生通過對課文每段重點詞句的理解,領會每段講的是什么,了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系,正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面,結果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎。為此,又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文,想想每段寫了什么。
2.公雞是什么樣子的?它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美?動物們各在干什么?它們都說了些什么?為什么都不愿意和它比美?
3.公雞對老馬說了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點的?讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會意體味,初步懂得“一個人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照,進行學法滲透
圖畫能較好地反映事物的發展變化,讓學生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節的發展,更深入地理解課文內容,領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的,我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式,與此同時,提出:課文中哪幾節是相似的?找出來讀一讀。然后,指導學生比較二、三、四、五自然段,重點指導第二自然段的學習,教給學法,讓學生初步體會相同的構段方式,然后用相同的學法扶學第三段,學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識,達到“自能”讀書的目的。
四、借圖設景,加強朗讀指導
指導學生有表情地朗讀。教學中,讓學生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時,要求學生腦海中要浮現畫面,語氣中要蘊含感情,如有關公雞的部分,隨著情節的發展,語氣要有變化,開始洋洋自得,后來傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀,能使學生進入情境,更具體地了解課文的思想內容,并從中受到教育。
五、圖外想象,培養求異思維
為了鞏固和強化教學效果,我根據學情設計了三種方案練習,即讓學生在學習圖文的基礎上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進行對話訓練,比如說,這只公雞來到草地上,它看見了一只燕子在天空中飛,它會怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學生回答也許各有見解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節的發展,也未嘗不可,不必束縛太多。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內容,能聯系上下文理解重點詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
1、重點:
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
2、難點:
從老板一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
1、學生預習,讀準生字、讀通課文,了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題,檢查預習(板、寫、讀、問、讀、評)
1、同學們,今天我們學習第26課,題目是:一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學們都預習課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?
3、很好,同學們有預習的好習慣.這些詞語都會讀了嗎?誰來讀?
(正音、多音字)
師評:離開課文能讀準這些詞語。真能干!
二、整體感知,通讀全文(讀、練、復述、梳、結)
1、讓我們把這些詞語帶回課文,自由的',把課文讀通順。讀完后說說,課文主要講了一個什么故事?
自由讀。
(巡視、發現、點撥按先、再、最后說)
2、這篇課文主要講了一個什么故事呢?
(不慌,人人動口練一練)
誰來告訴大家,比比誰會傾聽。
師評:(概括)你抓住了一些重點詞來介紹,把長長的一篇文章,給讀短了!
師評:(具體)真好,你能用上“先、再、最后”有順序地說,讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下,他(們)講故事時,先介紹的什么?再說了什么?最后說的什么。
板書:
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書:
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟,發現變化,提出疑問(找、讀、比、讀、疑)
1、(指板書)初讀了課文,我們知道了:“我”漂流遇險,得到面包店老板的救助。在這個過程中,老板的態度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子(隨機出示)讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發現老板的態度有什么變化?
先不愿意給我面包,后來幫我付費。
(你從是從那兒讀出這個變化的?能找課文中的詞語說說嗎)
先要“平等交易”,后來說“費用由我來付”。
(你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化)
(誰有新的發現?)
先攤手一臉無奈,后來豎起大拇指。
(這是寫老板的什么變化-動作變化)
(還有新發現嗎?)
先態度冷淡。后來態度很熱情。
(真的會讀書,還讀出了老板語言、動作背后的感情。)
4、平等交易是什么意思?
(自由說)
同學們,“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
5、我們從老板的 “一言一行”中,感受到,這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板,最后卻說:(“安心養一養,費用由我來付。”)態度確實發生了的變化!
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里,我一句話也沒有說,老板對我的態度就像變了一人似的,讀到這里你有什么疑問?
(為什么老板會有這樣的變化?)
(這正是課后練習題中提到的問題。)
小學語文教案 篇5
一、教學要求:
⒈理解課文內容,認識事物之間有一定的聯系,懂得只有了解事物之間的相互聯系,才能把事情做得更好。
⒉聯系具體語言環境,理解文中重點詞句。
⒊了解作者是怎樣運用具體的事例說明事物的聯系的。
⒋朗讀課文。
二、教學重點:
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間有簡單聯系,也有復雜聯系。
三、教學準備:
CAI課件
四、課時劃分:
兩課時
五、教學過程:
第一課時(略)
第二課時
(一)復習導入。
(二)弄清蛇與莊稼的.聯系。
⒈故事激趣,設下懸念。
⒉學生針對故事質疑。
⒊學生自讀課文第一自然段,了解蛇與莊稼的聯系。
⒋學生自由發言。
⒌教師小結過渡。
⒍同桌交流,理解詞句并朗讀。
⒎啟發學生談話:
你從這個事例中體會到什么?
(三)弄清貓與苜蓿的聯系:
⒈出示“自學要求”,布置學生自學。
⒉檢查自學情況,弄清貓與苜蓿的關系。
(四)認識“隨地吐痰”與“肺結核病”之間的聯系。
(五)總結全文,深化練習。
小學語文教案 篇6
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得“只有一個地球”的道理,增強自覺保護環境的意識。
教學時間
2課時。
第一課時
〖教學目標
學會本課生字新詞。了解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學過程
一、創設情境,導題激趣
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導題:同學們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?
(教師引導歸納:課文從哪幾個方面介紹地球的?為什么以“只有一個地球”為題?……)
2、讓學生帶著以上問題初讀課文,學習生字詞,進行整體感知。
二、自主探究,認識地球
1、用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹?
2、學生讀后,小組討論交流。
3、學生匯報,師生共同評議:
匯報中,教師相機出示課件——宇宙中的太陽系,讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據課前資料或生活經驗,舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果,以加深體驗,獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
第二課時
〖教學目標
精讀課文,了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處,從而領悟“只有一個地球”的道理,增強環保意識,全文,拓展延伸。
〖教學過程
一、自讀自悟,深入了解
1、再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的感嘆?
2、學生讀后,同桌討論交流。
3、學生匯報,并找出相應的句子有感情地讀一讀,以體會地球的.“可愛”和“容易破碎”。
二、課件展示,暢談感受
1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題?你現在最想說些什么?
三、再讀全文,學后質疑
四、拓展延伸
1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料,還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內容:(可以完成一題或多題)
⑴動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。
⑵寫一200字左右的讀后感。
⑶圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
⑷開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況,寫一份簡單的調查報告。
板書設計
只有一個地球
可愛易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護
教學反思
本著“學生是學習和發展的主體”這一理念,本課設計力求發揮學生主動參與意識,培養自主學習能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現新課程的三維目標。其中,前兩項為知識與能力目標,第3項為情感目標,而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中,從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。在講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓練點,我首先向學生發問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的小!”這個比喻的作用真的僅此而已嗎?此時,我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當,而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,似首再也找不出相似之處,這個比喻恰當嗎?學生產生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過及時的點撥,學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球,才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
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