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小學美術教案俯瞰山川
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學美術教案俯瞰山川，希望能夠幫助到大家。
小學美術教案俯瞰山川1
一、教材俯瞰山川分析
習慣于從一個相當固定的位置看待事物，俯瞰山川一般得到的印象總是相似的。但如果有意識地改變視角，重新審視眼前發生的變化，俯瞰山川即使平常一般的形象，也可能由于視覺方式的改變而展現出嶄新的景象，給我們一種前所未有的視覺體驗。本課俯瞰山川從視覺藝術的語言運用介入，抓住從俯視到平視的變化，選擇祖國的美麗山川作為學習內容，在訓練和發展學生的視覺思維，建構和完善學生的審美心理結構，俯瞰山川增強和激發熱愛故土的思想感情方面提出了新的學習任務。．
本課俯瞰山川根據學習需要設置了前后有著緊密聯系的兩個學習活動。“活動一”的設置為：“收集、欣賞各種航拍和俯拍的攝影作品，談談自己的感受。”為此，教材俯瞰山川呈現了《黃河彎道》、《大地的血脈》、《農田網絡圖》等優秀攝影作品，以其獨特的視覺形象和美麗的畫面展示了祖國河山無比壯美的景象，可以借以引入教學。欣賞是本活動的著重點，在欣賞學習中應抓住主題、形式和藝術特點進行比較深入的了解和分析，深化認識并避免體驗活動停留于事物的表面。
“活動二”的活動設置為：“根據圖片畫一幅俯視角度下的'景物。”教材提供了可資參考的圖片以及作業范例，并從表現方法的使用上給予適當提示。
在學法指導方面教材選用了兩組不同的圖片。俯瞰山川一組是兩張從不同視角拍攝的同一石頭組合，兩種截然不同的形象告訴我們由于視覺位置的不同，即使同一組織，所發生的視覺變化也是如此地驚人。第二組是4張既有仰視也有俯視，畫面完全不同的圖片。通過小訓練可以提高學生的判斷能力，激發學習興趣。
“學習屋”中則簡要說明了俯視運用于美術學習中的意義．提供了有趣的樣圖。
二、教學目標
培養發現的眼光，讓學生體驗視覺位置變化產生的不同效果，掌握俯視的特點。
增強表現的能力，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現手段。
激發愛國主義情感，讓學生從新的視角出發，看美好山川。抒熱烈情懷。
三、教學思路
本課集體驗、欣賞、探究與表現于一體，學習內容所體現的綜合性比較強。區別于其他幾課，更重視改變學習者的固有觀念和習慣思維，教學實施方面應看重操作的可行性，在策略運用方面需激活學習誘因，挖掘學習潛能，總結學習經驗，采取一套靈活而講求實效的方法。在學習方式的轉變方面偏重于將自主與探究相結合，培養追求真善美的學習品格。
針對上述要求，可考慮將本課教學分兩課時進行。在教學準備方面，教師應預備精選的圖片、自制的小模型和其他用具，以及示范用材料。在教學條件較好的單位可根據教學需要編制用于本課教學的CAI。學生可根據課前布置尋找自己喜歡的圖片和相關學習用具。
第一課時教學活動的程序安排可設置為：故事引路，創設情境——觀察體驗，建立假想——欣賞圖片，陶冶情操——比較分析，探尋發現——總結規律，延伸發展。
“故事引路，創設情境”重在將學生引向一個想像的世界，改變平常的視覺位置，用“巡天遙看一千河”的眼光來重新認識眼前的世界，一開始便引導學生建立高視點、大視界的意識，先入為主揭示課題。在“觀察
體驗，建立假想”的教學環節建議教師使用根據需要制作的實物模型，縮大為小，幫助學生建立直觀印象，使他們從不同視角去體味視覺形象變化帶來的驚奇。并可插入嘗試性的繪畫活動，再以此為基礎假想山川景色在俯視狀態下出現的美麗形態。“欣賞圖片，陶冶情操”的教學環節則爭取擴充學生眼界，獲取審美體驗，感受不同條件下地形地貌的豐富表象。“比較分析、探尋發現”的教學環節可利用教材提供的材料，通過判錯肯定對俯視概念的確認，在對比中發現山地、平原的表征差異等，認識到美的多樣性和特殊性。“總結規律，延伸發展”的教學環節即在開放的課堂狀態中，通過討論、總結歸納俯視狀態下視覺感受的特點和規則，并將這種規律引入到美術學習中，可能帶來期望中的驚喜變化。做好從看轉入到畫的認識準備。
第二課的教學活動設置可安排為：說一說體會——看一看圖片——想一想畫法——試一試手段——評一評作業。
承接第一課時教學活動的延續。本課教學可從復習進入，即說一說通過上一課時教學獲取的體驗和認知，重在對規律的認識；在看圖片的學習中教師應注意引導學生確立形的概念，提示表現方法的使用，比照教材使用的范例，說明從圖片到畫的轉換中，形式要素及其法則的運用，如有必要教師應做相應示范；想一想的教學環節應引發學生的思考，通過分析畫面、把握重點、確定方法完成構思及動手作畫的認識準備；試一試手段則要求學生在自主表現中完成自己選定的作業，應鼓勵大膽表現，把個人從圖片分析中建立的認識用畫筆肯定下來，教師在學法指導時要注重學生對視覺狀態的正確表現；評一評作業可采用分組評定的方法，把討論、評議、展示結合起來，爭取把評議活動做得細致一點，這樣更有利于發現問題和培養良好的學風。
四、教學選擇
在教學資源相對貧乏，教學條件相對落后的地方，可考慮將“活動一”與“活動二”整合為一課時。據此情況應充分利用教材和身邊環境中可資借用的實物，化繁為簡，重點抓住視點變化與視覺反應及效果這個學習中的核心問題來開展教學活動。
在條件成熟且又允許的情況下，可組織學生登高覽勝，拍攝一些在自己視覺經歷中感受尤深的課外作業，引入課堂教學，會有身臨其境的感覺，可以給人更深刻的體驗。在此基礎上去設想隨著視點的步步高升，假想中的畫面必然步步推移，因此而發生的變化一定是非常動人的。
五、教學建議
1．本課應重視教學材料的組織，在教學方法的運用上可將對比與分析相結合，著重解決平視與俯視兩種狀態下呈現的不同物象，幫助學生解決對漸高、漸遠、漸廣、漸模糊等視覺現象的認識和了解。
2．在媒體使用方面可以考慮多種視覺傳達方式的結合使用，以生動、準確甚至夸張的形象吸引學生，以利于體馬各行為，形成真切感受。
3．縮大為小或是小中見大都可以產生由觀感發生的聯想。把一種視覺現象轉變成為美術行為的．思考和表現，需要給學生說清楚一個道理，即畫面形成的美感同樣是需要通過一種適合表現的視覺傳達方式體現的。
小學美術教案俯瞰山川2
一、教學目標
培養發現的眼光，讓學生體驗視覺位置變化產生的不同效果，掌握俯視的特點。
增強表現的能力，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現手段。激發愛國主義情感，讓學生從新的視角出發，看美好山川。抒熱烈情懷。
二、教學重難點
教學重點：增強表現的能力，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現手段。理解從不同視角去觀察同一物體會產生不同效果。
教學難點：靈活自如的`表現俯視角度下的景物
三、教學準備
課件、俯視的照片學具準備：圖畫本、鉛筆、彩筆、照片等
四、課時計劃2課時
教學過程
第1課時
一、激趣導入
1.同學們，3月12日是植樹節，這意味著春天已經來臨了，3月是登山賞花的好季節，同學們登過興隆山嗎？誰來說一說興隆山的風景是什么樣的？學生自由發表見解。
2.老師也爬過興隆山，這是前幾年老師在興隆山上拍的風景照片，課件展示興隆山圖片大家邊欣賞邊思考：這些風景圖片從視覺角度來說有什么不同嗎？教師小結：平視、仰視、俯視。課件展示各自定義。
3.今天我們就重點研究下俯視，讓我們用這種獨特的視角一起來《俯瞰山川》。出示課題。
二、欣賞感受
（一）欣賞俯視圖片，初步感受俯視視角帶給我們的嶄新體驗。
1.老師課前收集了很多俯視角度拍攝的風景圖片，我們國家山川遼闊壯美，南北差異很大。比較一下江南與塞北山川的不同，并談談自己的想法
小結：江南地勢平緩，山巒不大也不夠連貫，因此屬于丘陵地帶；而塞北山巒壯闊，連綿不斷，給人以氣勢宏大之感課件：比較西北兩處自然地貌與人文地貌的不同，并談談自己的想法
小結：自然地貌給人以自然、、荒涼之感，線條隨意、夸張，完全隨心所欲；而人文地貌——農用網絡，則給人以清新、整齊之感，讓人覺得人類與自然之間的斗爭以及人類改造自然的偉大。但人類也要警惕再造過頭造成的危害！
2、同學們在欣賞的同時思考：俯視角度下的景物及畫面有什么特征？學生回答。
3、教師小結：a.景物整體縮小了，單個物體出現“頭大腳小”的現象。
b.整個畫面以地面景物為主，天空所占畫面位置很少或沒有。
（二）對比分析平視與俯視的區別。
1.那么俯視角度與平視角度有什么區別呢？請大家看這兩張圖片，它們是同一個荷花。但是，給你們的感覺相同嗎？
2.它們分別展現的物體的哪一個面呢？（平視角度展現的以側面為主，而俯視角度展現的以物體的頂部為主。）
3.從畫面來看又有什么區別呢？（平視角度會呈現前后遮擋的關系，而俯視角度視野更加廣闊一些，呈現的是景物的整體布局。）
（三）示范引導
1.今天我們用俯視的角度欣賞了祖國大好河山的美景，那么我們如何把這些美麗的景色轉換的畫紙上呢？首先看看老師是怎么做的。教師示范創作。邊創作邊講解。
2.誰能把老師剛才繪畫的步驟總結一下？
教師板書。
a.構圖
b.景物的擺放。
c.細節的刻畫。
3.欣賞線描風景作品。
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