小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案9篇[集合]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛真情。

　　4、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情————父親對(duì)我無(wú)言的愛，我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛。

　　重難點(diǎn)分析：

　　兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。

　　抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛之情。

　　抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。

　�。ㄒ唬┯蔁羧腩}（出示課件）有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。

　�。ǘ�）解讀課題（出示課件）燈祭

　　“祭”，祭奠。

　　“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。

　　本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，作者是祭奠誰(shuí)，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，理解字、詞

　　要求：

　　·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

　　·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。

　　（二）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。

　　三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生默讀課文，把握文章大意。

　　1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景）

　　全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時(shí)間來(lái)分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。

　　第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的'童年帶來(lái)了快樂。

　　第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。

　　2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？

　�。ㄐ腋�、快樂→思念、悲傷）

　�。ǘ�）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。

　　（讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的依戀和懷念。）

　　四、教師小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。

　　第二課時(shí)

　　一、品詞析句，體會(huì)作者快樂的情感。

　　本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會(huì)作者與父親有著怎樣的深厚感情？

　　（出示課件）父親在世時(shí)，每逢過年我就會(huì)得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

　　讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)那盞燈哪里不尋常？

　　預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。

　�。ㄒ唬�（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

　　作者對(duì)做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋�！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻�，也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對(duì)做燈的過程熟記于心。

　�。ǘ�）作者為什么這樣細(xì)致的描寫做燈的過程。

　　父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。

　　預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無(wú)限的快樂。

　�。ǔ鍪菊n件）因?yàn)橛辛四辏�就覺得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。

　　圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時(shí)候給我?guī)��?lái)的快樂，對(duì)我的愛。

　　1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動(dòng)，每年都做，不厭其煩燈蘊(yùn)含了父親對(duì)女兒的偉大的愛。）

　　2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家。”（引導(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說(shuō)明了一個(gè)小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋�！�。）

　　3、（出示課件）“那時(shí)父親會(huì)笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧�！保ń處熞龑�(dǎo)父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說(shuō)明父親眼里都是對(duì)孩子的愛。）

　　4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極�！保ń處熞龑�(dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛。）

　　5、（出示課件）“無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗�！保ń處熞龑�(dǎo)本句運(yùn)用對(duì)比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）

　　6、充分展開以后，再齊讀中心段

　　教師小結(jié)：因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會(huì)很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會(huì)到了父親對(duì)自己的愛（出示課件）

　　二、走進(jìn)文本，體會(huì)作者悲傷的情感

　　因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒有父親的日子是不可想象的。

　�。ㄒ唬�（出示課件）填空

　　因?yàn)闆]有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來(lái)父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。

　�。ǘ�）作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)父親的懷念的？

　　作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周圍的夜色顫動(dòng)了一下”讓人感覺凝重、傷感。

　　（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來(lái)祭奠自己的父親，流露出作者對(duì)父親的懷念。

　　三、回顧文章揣摩表達(dá)方法

　　（一）善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫

　　第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過程才爛熟于心。

　　（二）文章線索

　　明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

　　（三）真實(shí)情感的自然流露

　　“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗�！薄�…

　　這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸�！�…

　　四，聯(lián)系生活，情感升華。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實(shí)上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對(duì)我們來(lái)講，都是同樣重要的。其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛真的是不需要用任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，

　�。ㄒ唬�（出示課件）

　　1、面對(duì)生活的艱辛，父子倆相依為命……

　　2、如果說(shuō)父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對(duì)我們心甘情愿的縱容吧……

　　3、如今我們已慢慢長(zhǎng)大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？

　　（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？

　�。ㄈ�）總結(jié)升華：

　　孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛�，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說(shuō)母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長(zhǎng)而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長(zhǎng)大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會(huì)太晚！

　　五、拓展延伸

　�。ㄒ唬┻t子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

　�。ǘ�）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來(lái)？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析

　　《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

　　【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流�！�

　　師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�

　　師相機(jī)板書：

　　師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的�，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的`特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　1．太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽——

　�。ㄕn件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

　　這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說(shuō)清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

　　2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

　　4．匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

　　師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

　　師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

　　這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

　　師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

　　對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

　　【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

　　這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

　　師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

　　教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

　　先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。

　　（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

　　讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

　　2．生進(jìn)行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入談話。

　　同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)打千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人。在這些人中，有你的親人、老師、同學(xué)，有默默無(wú)聞的清潔工你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你尊敬、佩服？想把他的事跡告訴老師和同學(xué)們嗎？

　　二、交流材料。

　　1、學(xué)生交流自己最尊敬或佩服的一個(gè)人的事件。

　　過渡談話：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這么多可歌可泣的人。其他同學(xué)肯定還想說(shuō)，我們就自由組成小組相互介紹一下好嗎？

　　2、小組相互交流。

　　誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)出敬佩的原因？

　　3、學(xué)生隨談教師隨把這些話寫在黑板上（可起提示作用）。

　　4、教師也可以談最喜歡的人的事跡。

　　四、擬作。

　　過渡談話：你對(duì)心目中這位了不起的人物這么尊敬、佩服，想不想把他寫下來(lái)？

　　1、出示習(xí)作要求，學(xué)生讀要求。

　　（1）從身邊選擇一個(gè)最尊敬、佩服的`人寫下來(lái)，要用一兩件事寫出自己尊敬或佩服的原因。

　�。�2）要把內(nèi)容寫具體。

　　教師啟發(fā)談話：現(xiàn)在就請(qǐng)你起筆，想怎么寫就怎么寫，相信你一定能把事情的經(jīng)過和自己的感受寫清楚，寫具體，使別人讀了也深受感動(dòng)。

　　2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　[意圖：在寫作方法上不做過多的指導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生自由表達(dá)，傾吐真情。]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。

　　2、弄清課文所揭示的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國(guó)歷史故事，題目是“第八次”。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�、蔷毩�(xí)上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　招集抗擊幾乎失敗動(dòng)員劫掠信心成功

　�、葘W(xué)生自讀課文。

　�、蓹z查自學(xué)情況。

　�、俪鍪驹~語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　②指名解釋下列詞語(yǔ)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�、数R讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分：起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。

　　第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國(guó)軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

　　第二段（3～4）

　　寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。

　　第三段（5）寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量，終于獲得勝利。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　�、沤處煼秾懀�

　�、茖W(xué)生練寫

　　⑶評(píng)比。

　　五、作業(yè)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　　2、練寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　聽寫生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段。

　　1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？

　　2、布魯斯王子為什么么抗擊國(guó)外劫掠軍？

　　說(shuō)明了什么？重讀英勇，強(qiáng)調(diào)他的愛國(guó)行為。

　　3、結(jié)果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國(guó)軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）

　　從哪兒可以看出來(lái)王子沒有了信心。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段。

　　就在寫布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時(shí)，布魯斯王子看到了什么？

　　1、出示：

　　一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次，直到第八次終于成功了。

　　⑴蜘蛛在結(jié)網(wǎng)遇到了什么困難？蜘蛛面對(duì)這一切表現(xiàn)的怎樣？（布灰心）

　�、埔�讀：直到第八次，他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

　�、墙K于說(shuō)明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀課文，體會(huì)蜘蛛的頑強(qiáng)不屈的精神。

　　2、布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)？（感動(dòng)極了）

　　⑴為什么布魯斯王子會(huì)感動(dòng)？從哪兒可以看出來(lái)？

　�、浦笇�(dǎo)朗讀：我也要干八次！

　　⑶蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)布魯斯王子終于成功的`原因。

　　三、指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)布魯斯王子的感情變化。

　　唉聲嘆氣——感動(dòng)——恢復(fù)了信心——充滿了信心。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、課文講了個(gè)什么故事？你懂得了什么？

　　2、從蜘蛛織網(wǎng)這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？

　　五、作業(yè)

　　1、憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、理清本文的說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　2、品味文中作者對(duì)童年生活和對(duì)故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫，領(lǐng)會(huì)記敘、描寫與科學(xué)的說(shuō)明結(jié)合的作用。

　　3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。

　　4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)螢火蟲發(fā)光的原理，設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　1、對(duì)一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

　　2、記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入新課

　　多媒體課件：一群飛來(lái)飛去的螢火蟲。

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時(shí)候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。

　　用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學(xué)生通過直觀感知，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導(dǎo)入新課。

　　通讀全文整體感知

　　教師范讀，提出要求：

　　1、畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。

　　2、理清文章的思路，弄明白：1)全文的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的?2)本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生相互解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)：(多媒體顯示)

　　輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論。

　　學(xué)生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。

　　學(xué)生相互解決問題，一方面突破了教學(xué)難點(diǎn)，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。

　　學(xué)生參與課堂討論，會(huì)對(duì)文章進(jìn)一步理解。

　　研讀課文深思探究

　　學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

　　1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。

　　2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機(jī)制。

　　依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結(jié)合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對(duì)螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識(shí)。

　　在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)它對(duì)我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。

　　3、讀關(guān)于作者與螢火蟲有關(guān)的往事和對(duì)故鄉(xiāng)情思的內(nèi)容，感悟作者對(duì)童年生活的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情，體會(huì)這樣的內(nèi)容用在說(shuō)明文中有什么好處?

　　4、再讀關(guān)于螢火蟲的`科學(xué)說(shuō)明，感受列數(shù)字、舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)這些方法的使用，能夠使說(shuō)明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子，品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是其中像這樣的詞語(yǔ)：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。

　　多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在生活中如何根據(jù)螢火蟲對(duì)我們的啟發(fā)，對(duì)螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

　　學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

　　再讀課文拓展延伸

　　指定學(xué)生讀。

　　1、再讀課文最后作者對(duì)故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細(xì)品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來(lái)信說(shuō)：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了�！薄澳呛隰q魆的樹影，也必定很稀疏了�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

　　2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn)，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。

　　學(xué)生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識(shí)。

　　擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。

　　談收獲

　　學(xué)生自由談

　　鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅

　　作業(yè)布置

　　1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點(diǎn)，自己選擇題目，列出寫作提綱。

　　課外延伸

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　課前思考：

　　這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論，體驗(yàn)和感受出薩沙三次說(shuō)話的不同心境。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，內(nèi)化情感、精神。如何實(shí)現(xiàn)這兩者間的共鳴？這就要通過引導(dǎo)學(xué)生與鮮活的文本對(duì)話，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。

　　教學(xué)建議：

　　一、生字詞教學(xué)：

　　1.識(shí)字：薩、襯、聊、瓣、纖

　　2.寫字：末（與“未”對(duì)比）、亞、森、雷。

　　3.理解：弱小、聚精會(huì)神、映襯、嬌艷、纖弱等。

　　二、 朗讀教學(xué)：

　　1.薩沙的三次問話，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認(rèn)為自己保護(hù)了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿驕傲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性理解，朗讀文中兩次描寫薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。

　　三、感悟體驗(yàn)：

　�。ㄒ唬� 讀讀議議——與文本對(duì)話

　　1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對(duì)話。

　　2.讀讀畫畫，畫出我（薩沙）說(shuō)的話：

　　“媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對(duì)我的關(guān)心與愛。）

　　“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對(duì)別人的關(guān)心與愛。）

　　“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對(duì)別人的關(guān)心與愛。）

　　3.研讀媽媽與薩沙的對(duì)話，能從這些話語(yǔ)里讀出什么？

　　4.組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。

　�。ǘ�）談?wù)務(wù)f說(shuō)——與心靈對(duì)話

　　1.薩沙的精神世界：不解──不滿──自豪（說(shuō)說(shuō)薩沙心理變化的.軌跡）

　　2.創(chuàng)設(shè)情境（說(shuō)一說(shuō)）：

　　① 說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)薩沙的心里的想法。

　�、� 薩沙會(huì)對(duì)風(fēng)雨飄搖中的薔薇說(shuō)些什么。

　　3.學(xué)生的精神世界（回讀全篇課文）：

　�、� 你想對(duì)薩沙說(shuō)些什么？

　�、� 你打算對(duì)薩沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么？

　　四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　1.能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)。

　　2. 初步體會(huì)提示語(yǔ)在前、后、中時(shí)冒號(hào)和引號(hào)的不同用法。

　　五、課后閱讀：《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會(huì)》

　　六、課后實(shí)踐：摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的“采集本”。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2．積累讀書方法。

　　課時(shí)布置

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、交流平臺(tái)

　�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．同學(xué)小組交流。

　　3．全班交流。

　�。ǘ�）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

　　2．同學(xué)發(fā)言。

　　3．歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

　　（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

　�。ㄈ�）交流讀書方法

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．同學(xué)發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的`思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽說(shuō)過這本書嗎？

　　2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

　　1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？

　　在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

　　2、齊讀課題。

　　初讀課文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

　　2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

　　3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音

　　1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

　　2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

　　研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

　　1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

　　（1）理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）

　　（2）感情朗讀，讀出自己的'想象。

　　2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？

　　重點(diǎn)理解以下句子：

　　（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

　�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　共同屬于哪一個(gè)家園？

　　小結(jié)

　　這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　一、案例背景

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書中《到到我家來(lái)》是一口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，要求學(xué)生自己家如何去。我采用“走一走”、“演一演”、“畫一畫”、“說(shuō)一說(shuō)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，讓口語(yǔ)交際走出課堂，扎根生活。

　　二、案例介紹

　　1、走一走

　　課前我先布置學(xué)生們抽空到一些同學(xué)家走一走，要求同學(xué)記住該同學(xué)家的門牌號(hào)及走的路線。這一步讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，豐富了感性認(rèn)識(shí)，使大家有話可說(shuō)，為下面的說(shuō)話做好鋪墊。

　　2、演一演

　　上課時(shí)，我讓學(xué)生先把課文中的對(duì)話讀熟，然后將學(xué)生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評(píng)議，可輪換角色，先在小組內(nèi)進(jìn)行表演，再請(qǐng)三人為代表，在班上當(dāng)眾進(jìn)行演說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議，要求記住請(qǐng)同學(xué)到家來(lái)一定要說(shuō)清什么，想到人家去也要說(shuō)清什么，（內(nèi)容包括自家的地址，走的方向及主要標(biāo)志）這樣，當(dāng)眾說(shuō)，再評(píng)議，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說(shuō)才能把話說(shuō)清楚，說(shuō)好。

　　3、畫一畫

　　這一步要求學(xué)生畫出從學(xué)校到自家的平面路線圖，有的'學(xué)生弄不清方向，可先標(biāo)示如下方向圖：

　　北

　　↑

　　西←學(xué)�！鷸| 教師此時(shí)可以一個(gè)同學(xué)的方法為例，

　　↓ 利用多媒體課件畫出線路圖作示范。

　　南

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　這一步就是學(xué)生介紹到自己家應(yīng)怎么走，可讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)主人，請(qǐng)別的同學(xué)到他家玩，教師充當(dāng)被邀請(qǐng)的人，先說(shuō)了從學(xué)校到自己家應(yīng)怎樣走，讓到過他家的同學(xué)評(píng)議，請(qǐng)到過他家的同學(xué)可提問從自己家到該生家應(yīng)怎能樣走。

　　三、案例反思

　　1、口頭語(yǔ)言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強(qiáng)的口交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，因?yàn)榕囵B(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　2、抓教學(xué)，提高口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后社會(huì)交際，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，所謂基礎(chǔ)就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活所需，交際語(yǔ)言符合學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習(xí)慣，體現(xiàn)出切實(shí)基礎(chǔ)性和發(fā)展性還體現(xiàn)出交際性，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

　　3、借生活創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富了實(shí)踐與口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如《請(qǐng)到我家來(lái)》第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“走一走”，通過學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”，由學(xué)生當(dāng)小主人，請(qǐng)同學(xué)到他家玩，教師也被邀請(qǐng)對(duì)象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　4、擬競(jìng)賽，促進(jìn)口語(yǔ)交際升華。課堂競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，如《請(qǐng)到我家來(lái)》第三環(huán)世設(shè)計(jì)中“演一演”看誰(shuí)演得好，來(lái)提高學(xué)生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

　　另外，教師在指導(dǎo)中要注意兩方面：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內(nèi)容，提示一些禮貌語(yǔ)言材料；二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范，聽說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。

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