小學語文教案[集合8篇]
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
![小學語文教案[集合8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1、引導學生深入了解課文二、三段內容，體會“我”和小姑娘發現雄雞形的石頭——“中國石”及觀賞“中國石”特點的激動感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解邊防戰士對祖國的無限熱愛，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點、難點
了解“中國石”的形狀，理解邊防戰士對“中國石”的熱愛，體會熱愛祖國的情感。
三、教學設計
(一)導入：通過上節課的學習誰還記得《中國石》這篇課文主要講了什么?
[評析：通過復習和回憶將兩個課時很好的進行了銜接。]
(二)理解課文
講讀二、三自然段。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的?為什么說這正是揀石頭的好機會?
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請同學們輕聲讀第三自然段。
[配合音樂和畫面]
3、結合回答大漠景象解釋下列詞語。 瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩
[評析：目的是啟發學生想象，在語言中感受那是怎樣的一番景象，在創造性的朗讀活動中升華情感并適時配合音樂與畫面讓學生更好的體會]
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的? (挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭)這樣的描寫表達了作者怎樣的感情?(對戈壁的愛)
[評析：因為有了前面對戈壁灘的介紹的鋪墊學生便可以在此時更好的將內心的理解外化，抓住重點詞語進行理解。]
5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈?
(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情)
6.齊讀二、三自然段。
講讀4、5、6自然段。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的?又是怎么發現“中國石”的?
2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉?(因為經泉水洗過的石頭特別清亮)關于珍珠泉有什么傳說?誰了解“昭君出塞”的故事?
3、第四自然段最后一句話中出現兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號?
(前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水)
4、我們是如何發現“中國石”的?
(小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“我”聯想到祖國版圖的形狀)
[評析：目的是讓學生在關注文本的同時，促進學生對文本的理解的飛躍。]
講讀第7、8自然段。
1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。)
2、發現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣?小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢?(我們為這發現而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。)
3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方。)
[評析：內心體會情感目的是讓學生以語言為基點發揮想象的空間以一種更為積極的'思維、情感活動方式大膽的表達個性化的閱讀體會提升了學生對文本的感悟。]
4、自由輕聲讀第8自然段，思考：戰士們是怎樣精心保管“中國石”的?
5、哪些地方體現了戰士們對“中國石”的珍愛?請同學們畫出有關詞句。
6、結合學生匯報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。
7、戰士們為什么那么精心地保管“中國石”，那么珍愛“中國石?(因為它酷似祖國版圖，在戰士們眼里，它代表祖國。)
朗讀第二段。
講讀第三段。
1、齊讀第九自然段
2、在以后的賽石會上“中國石”屢屢奪魁并贏得“寶石”的盛譽。“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思?為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“寶石”的盛譽?
3、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位?(奉為至寶)
4、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰。“快慰”是什么意思?(高興而心里感到安慰)當“我”寂寞時，看著”中國石”會想些什么?當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢?
5、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們為什么會覺得苦中有樂?“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么?(前一個指“中國石”，后一個指祖國，)為什么說祖國在我們心中?
(看到“中國石”戰士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神圣職責，)
6、齊讀第三段。
[評析：在充分理解文本人物情感的基礎上，啟發學生聯系生活，感受體驗，將理解融入到有感情的朗讀中。]
(三)感悟全文
1、練習復述課文，[評析：復述時，提醒學生注意，可以不用書中的原詞，但是情節不能丟，重點詞要用上。]
2、練習背誦最后一個自然段。
(四)總結全文
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無限熱愛。
(五)作業
1、背熟課文最后一個自然段
2、書寫生字詞。
小學語文教案 篇2
教學目標
1.通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養喜愛古文的感情。
3.創設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。
4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。
5.認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。
2.理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、故事導入，揭題釋義
1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)
知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學)齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學”又指什么呢?(做學問，求學)。
2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。
【通過教師講故事的方式創設情境，然后自然地引入課文的學習，激發學生學習文言文的興趣。】
二、初讀古文，讀準字音
1.自由朗讀，讀準字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。
2.同桌互讀，呈現難點。
兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3.指名朗讀，掌握學情。
請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。
【通過同桌互讀，指名試讀，呈現難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎。】
三、探究停頓，讀通課文
1.細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。
聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出)
2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預設：
天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)
蜀之鄙/有二僧(結合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)
貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我們還學過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)
3.再讀課文，理解意思，講述大意。
請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。
【通過借助注釋、結合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎上讓學生了解大意，初步體會文章的故事梗概。】
四、教師小結，布置作業
1.教師小結。這節課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節課再來學習。
2.作業：
(1)認讀本課要求識寫的生字;
(2)完成課后習題2;
(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。
第2課時
一、復習課文，師生互譯
1.老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
2.老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。
3.師生一起說故事。
【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節奏，同時引導學生積累文本，為接下來的探究打好基礎。】
二、品讀對話，明確其義
1.定格對話，品味原因。
導語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?
(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?
(2)集體交流：
條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)
討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風餐露宿，舟車勞頓等)
態度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”
想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。
結果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的.想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內容。
2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
3.試著背誦這段話。
【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來。】
三、品文涉理，悟出文道
1.學習第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)
(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
(2)小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。
(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)
(4)練習背誦。
2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什么?它與作者的看法有什么關系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)
3.學習第3自然段。
(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?
(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)
(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)
(3)小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發?(人貴有志，事在人為。)
(5)練習背誦。
【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內涵。】
四、落實識字，積累內化
1.認讀要求會認和會寫的字。
2.學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：
(1)注意“曰”與“日”的區別。
(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。
3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。
4.拓展作業：
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
(2)收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。
小學語文教案 篇3
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、通過查字典自學生字，并聯系上下文理解詞義。
教學過程：
一、抓“爭氣”，調動學生學習的情趣。
教師板書《一定要爭氣》，學生圍繞題目質疑：
（誰一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結果怎樣？……）
板書：什么情況下 怎么做的
二、學生通讀全文，找出答案。
三、檢查自學生字、詞的情況。
1、指名讀文，糾正讀音。
“鄞縣”的“鄞”應讀“yín”，不要讀成“jǐn”。
“成績”的“績”應讀“jì”，不要讀成“jī”。
“平均”的“均”應讀作“jūn”，不要讀成“yún”。
可采用讓學生給帶點字選擇正確讀音的方式，進行鞏固練習。
2、識記字形，區別形近字。
“基”上下結構，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”。
“考”下面不能多寫一橫。
“試”左右結構，右邊千萬不要多加一撇。
“廁”是半包圍結構，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結構的字。
“努”上下結構，第一筆是“撇折點”，右上角的第二筆是“捺”。
“需”上下結構，“雨”字的第三筆是“橫折”。
“末”字與“未”要區分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。
區分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震蕩”“地震”同“震”。
在教學過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進行鞏固練習。
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
廁（ ） 努（ ） 技（ ）
測（ ） 怒（ ） 枝（ ）
3、理解詞義。
發憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學習。
資助：用錢幫助。
耐心：心里不急躁，不厭煩。
嘗試：做一做，試一試。
鉆研：深入地進行研究。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
偏僻：離城市比較遠，交通不便。
震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。
鄞縣：浙江省一個縣名。屬寧波市。
四、練習讀書，鞏固生字，了解大意。
五、作業：
生字、字詞、讀熟課文、查閱有關資料。
第二課時
教學目標：
1、會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯系。
2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。
教學過程：
一、抓“爭氣”，理清文章思路。
1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2、聯系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。
經過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。
（第一次是講童第周中學時由于［基礎差］，［成績不好］，經過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。）
（第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。）
板書：基礎差 成績不好
二、抓“爭氣”，理解重點詞句。
1、1—3自然段，聯系上下文理解重點詞句。
（1）通過查字典理解“［再三請求］”。
（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”說明是誠心誠意的。“再三請求”表現出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）
（2）根據本句的意思，判斷、選擇詞義。
投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。
A、第周17歲才進中學。（①）
B、均成績才45分。（②）
C、同意讓他跟班就讀一個學期。（③）
在上述判斷帶點詞的連續句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。
通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據詞語所處的語言環境來判斷詞義，即據句選義。同時，也要通過反復練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發憤學習，刻苦鉆研。
（3）聯系下文，理解“［發憤］”的意思。
“發憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。
那么，童第周是怎么發憤學習的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發憤學習的句子。
（一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。”）
（二是夜里在路燈下看書，被老師發現，路燈關了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）
這兩方面內容就已清楚、具體地解釋、說明了“發憤”的意思。
在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經過努力也一定能辦到。”
板書：再三請求 發憤學習
2、讀4—5自然段，理解重點句。
（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術非常難做？
這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的`難度之大。
板書：手術難做、教授沒成功 同學不敢嘗試
（2）童第周是怎樣做成功的？
“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終于成功］了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
三、抓“爭氣”，深化中心。
討論：童第周為什么一定要做這件事？
教師提出這個問題的目的是引導學生聯系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。
四、抓“爭氣”，練習朗讀。
這課的朗讀，應該重點放在第三自然段，在學生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學習的精神后，應集中體會他是怎樣學習的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時也是勉勵自己的話，應指導讀書。另外，“我并不比別人笨”這個“并”字就突出了童第周下決心，要把學習成績提高上去的堅定信心，讓學生把這個堅定的語氣讀出來。
五、作業：
1．找出描寫童第周發憤學習的詞句，再抄下來。
2．預習27課。
小學語文教案 篇4
第一課時
一、學生自讀本組教材的導語
1．學生借助拼音讀教材的導語，并思考：好孩子應該具有哪些良好品質?（愛勞動、愛集體、誠實）
2．老師相信你們都是好孩子，那么你發現自己的身上還具有哪些好品質呢?能說給大家聽嗎?（說自己的長處，從而培養學生的自信）
二、學生初讀課文，了解課文內容
1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。
2．再讀課文，同桌互讀互聽。
3．學生匯報朗讀情況。
（1）在小組內匯報朗讀，互評。
（2）指名朗讀。對于學生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學間進行互評。
（3）自由練習朗讀課文，要求讀流利。
（4）把你最喜歡的句子讀給同學聽。
4．課件出示不注音的課文，讓同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
三、學習新詞，識記生字
1．學生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。
2．交流：哪些詞語是你不明白的?
3．出示詞語，讀一讀。
4．創設故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語。
小剛和小峰是同班同學。小剛學習非常優秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學習的孩子；小峰學習不認真，取得一點兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。
小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待；小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。
小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時家庭作業沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子。
邊說邊問：
你喜歡和誰做朋友呢?為什么?
5．學習生字。
（1）出示生字，指名讀。指導讀準字音，如誠實、招是翹舌音，贊是平舌音。
（2）這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?
（3）讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手
（4）用游戲方法鞏固本課生字、新詞。
四、課后拓展
1．出示課后我會讀中的對子讓學生認讀。
2．鼓勵學生背一背。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．運用多媒體課件呈現一個迷宮，迷宮中有許多生字，只要學生讀對了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2．同學們對上節課的生字掌握得非常好，誰來讀一讀課文?（生讀文）
二、質疑問難
1．請同學們思考：通過讀，你們發現課文有什么特點了嗎?（每一句話上下行字數相同，都含有一組意思相反或相對的詞或詞語）
2．這就是對子，也叫對聯。對聯是深受人們喜愛的一種語言形式。我們在朗讀對子時要注意節奏，韻腳要收得干脆，不要拖長。
3．教師拍手示范讀，學生一齊拍手讀。
4．教師拍手示范讀，學生一齊拍手讀。
（是──非；長──短；虛心──驕傲；誠實──虛偽）
三、指導學生書寫生字
1．請同學們仔細觀察本課要求書寫的生字，說一說這些生字都是什么結構的.，寫時要注意什么。
（本課要求書寫的字有五個是左右結構的，都應該寫得左窄右寬，但是，要引導學生觀察其中一些細微的差別：短、對二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點不能丟掉。）
2．教師示范書寫，注音提示容易寫錯的筆順和筆畫。如：淡右上的火要捺變點；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。
3．學生練習書寫。教師巡視指導。
四、拓展練習
1．你最喜歡課文中的哪個對子，請把它寫下來。
2．課外收集一兩條對子，讀給同學聽。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1．學會本課11個生字，能正確讀寫“便捷、購物、屏幕、訪問、輔導、郵件、賀卡、羨慕、便宜、戀戀不舍、奇妙”等詞語。
2．理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網絡的用處。
3．增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．啟發談話：隨著科學的迅猛發展，電腦已走進了千家萬戶，同學們，你們平時跟電腦打過交道嗎？能不能結合你自己的親身實踐或搜集到的資料談談你對電腦的了解？今天，我們就來學習有關電腦網絡的文章。
2． 板書課題，學生齊讀課題。
3．看到這課題，你有什么問題嗎？（學生交流），相信讀了課文，你就會有所了解。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．默讀課文，說說課文講了哪些內容。
3．檢查自讀情況。
（1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況。可采取指讀、齊讀、比賽讀等多種形式。
（2）按自然段指名讀課文，正音，評議，把句子讀通順。
三、細讀課文，探究解疑
1．默讀課文，試著自己讀懂課文
（1）“信息高速路”指的是什么？
（2）聯系實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？
（3）讀不懂的地方做上標記。
2．小組內討論交流。
3．匯報交流自學成果， 教師相機引導。
（1）“信息高速路”指的是電腦網絡，“把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起”。可以高速度地傳播信息、接收信息、查閱信息，就像高速公路大大提高了車輛行駛的速度一樣，所以，人們把電腦網絡形象地稱作“信息高速路”，把上網稱作“跨上了信息高速路”。
（2）聯系實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？（對于這個問題，應先讓學生根據課文作回答，以檢查學生是否讀懂了課文，然后請上過網的同學，談談自己上網的`所見所聞。）
4．以一個小電腦專家的身份來介紹電腦網絡的用途。
（1）要求：
①要結合課文來介紹。
③可根據自己課前了解或搜集到的資料來談。
③合理地組織語言，展開合理想象。
④介紹要清楚、明白。
（2）根據要求自由練說。
（3）小組內互說，互相改進、補充。
（4）全班交流、哪位小電腦專家愿意談談你對電腦的了解，對網絡的了解。
（ 教師適時地加以點撥，把課外與課內結合起來。）
5．帶著你對電腦的了解有感情地朗讀課文。
四、布置作業
熟讀課文。
第二課時
一、復習引入
指名分自然段讀課文。
二、帶領學生跨上信息高速路
1．利用多媒體計算機，通過電視屏幕顯示，讓學生知道什么是上網，帶學生到網上轉一圈，讓他們了解互聯網的作用。
2．看后談感受。
三、談收獲
（1）學了這篇課文，你有何收獲？還有哪些不懂的問題？
（2）把你知道的網絡的用途一條條寫下來。
四、小結
同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發展著，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的領域，去發現世界的神奇奧秘。
五、指導寫字
1．鞏固字音，記憶字形。
在小組內交流你是怎樣記住每個生字的，你認為哪個字容易寫錯，怎樣避免出錯。
2．指導學生寫對、寫好。
3．讀寫詞語。
附： 板書設計
教案點評：
啟發談話引入新課，激發學生學習本課的興趣，引導學生自主探究，合作解疑。通過多媒體演示如何上網，并組織學生親自上網實踐，親身感受電腦網絡的用途。布置學生搜集有關電腦網絡的資料；自讀自悟、小組合作學習，以一個小電腦專家的身份來介紹電腦的用途；親自上網實踐，感受電腦網絡的神奇。
探究活動
有條件的學校，可以在課前組織學生上網，讓學生親身體會網絡的作用。也可以讓學生在家里上網，請家長指導孩子了解電腦網絡的功能。
小學語文教案 篇6
第一課時
教學目的：
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）
2．會認4個字。
3．結合插圖，初步了解課文內容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結合插圖，初步了解課文內容。
教學難點：
1．正確、規范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學過程：
一、故事導入，激發情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的。”又對小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養。”然后對小豬說：“現在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
17小山羊
二、結合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結構，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結構。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結構，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結構，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的`位置。
3．請學生說說在書寫時應該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業，教師巡視個別輔導。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
附：板書設計
第一課時
教學目的：
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）
2．會認4個字。
3．結合插圖，初步了解課文內容。
教學重點：
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結合插圖，初步了解課文內容。
教學難點：
1．正確、規范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學過程：
一、故事導入，激發情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的。”又對小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養。”然后對小豬說：“現在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
17小山羊
二、結合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結構，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結構。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結構，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結構，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業，教師巡視個別輔導。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
附：板書設計
第二課時
教學目標：
1．圖文對照，理解課文內容。
2．知道不同的動物吃的食物不一樣。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物不一樣。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1．知道不同的動物吃的食物不同。
2．背誦課文。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
同學們，上節課我們學習了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節課我們繼續來學習課文內容，在熟讀課文的基礎上背誦課文。
二、理解課文內容。
1．學生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應的。請同學說一說。
2．請學生說說小山羊的好朋友都是誰？
板書：
小雞圖
小貓圖
小狗圖
小牛圖
3．學習第一自然段，指導學法。
（1）電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請同學們讀讀這3個題目。
（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個問題。
（3）同桌同學討論這3個問題。
（4）指名讀第一段，其他同學認真聽并回答問題。
①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子。”
（5）小雞為什么請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊為什么不吃蟲子呢？請學生回答？
（6）朗讀這一段，想想應當怎樣讀？
小雞用真誠的態度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。
教師范讀，學生練讀，指名讀。
（7）指導背誦：
①自己練習背。
②師生對背，教師提問，學生背相應的內容。
師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。
他請小山羊吃什么？小山羊說什么？
③指名背誦。
4．學習第二自然段，運用學法。
（1）按照投影的3個問題，小組合作學習這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）
（2）小組匯報學習情況，
（3）思考：小貓為什么請小山羊吃魚，小山羊為什么還不吃？
（4）用同樣的方法指導背誦。
5．自讀第三自然段，鞏固學法。
（1）請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。
（2）指名讀這段，學生匯報學會了什么？
（3）有語氣朗讀這段。
（4）師生對讀，對背。
6．學習第四自然段，通過對比，理解內容。
（1）想想投影上的3個問題？（出示第四幅圖）請學生回答
（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？
分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：
7．感情朗讀，明白道理。
為了調動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。
三、表演課文，受到教育。
在學生理解，牢記課文內容的基礎上，讓學生自己扮演這些小動物，戴頭飾進行藝術創造，讓學生在表演中發展語言，進行創造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。
四、續編故事，激勵創新。
教師啟發：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當小作家和小畫家，給課文和插圖續寫上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等。”可讓學生先說再畫最后寫，學生興致一定很高。
附：板書設計
17小山羊
小雞吃蟲子不吃……
小貓吃魚不吃……
小狗吃骨頭不吃……
小牛吃青草一同吃
探究活動
學生在理解課文的基礎上，戴頭飾進行表演，不僅發展學生語言，而且有利于培養學生的創造思維。
小學語文教案 篇7
教學內容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學難點
自己創編對對子
教學準備
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
（一）導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
（一）、復習鞏固
開火車認讀生字
（二） 學習第二節
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的`景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導
（六）、課外延伸
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。
設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計
云-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
（ ）---( )
作業設計
背誦識字3.
收集對對子。
小學語文教案 篇8
【教學內容】
帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發現認識了反義詞后，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。
【片段】
學習我會認。
師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？
（小組學習六個生字，師出示六個生字。）
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
（生小組討論，師巡視。）
（集體交流。）
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來的？
生：因為暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。
師：她會用比一比 的方法來記生字多棒呀！
生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因為門指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個字是閑。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的`女，三個部分合起來就是矮。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個丑字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是丑
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂臺。）
（師生互舉詞卡。）
（課外延伸。）
師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？
（生紛紛上臺交流。）
生：好 的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。
（小朋友七嘴八舌在學習小組里交流、展示。）
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
（生為自己歡呼鼓掌。）
【點評】
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字后，老師就讓學生在小組里交流自己認字的高招。而后，又為學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對于學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。
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