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初一語文《王幾何》教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的初一語文《王幾何》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一語文《王幾何》教案1
【學習目標】
1.整體感知課文，掌握重點詞語。(重點)
2.學習本文通過語言、動作、神態等細節描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點)
3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關鍵)
【學習重、難點】
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、檢查預習
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃橫線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應?
三、默讀課文，問題探究
1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用?(分析寫作方法)
3.王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?
僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎?文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文，明確寫法
本文的寫作特點是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)
五、情感體驗，拓展延伸
1.說一說
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的'一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。)
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學完本課的最大收獲是什么?(從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)
初一語文《王幾何》教案2
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內容。
2 從外貌、語言、動作、神態等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學習：
1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的`用意何在？（用原文語句回答）
4請用一句話概括本文的主要內容
四、 合作探究
1 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
（1） .“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）
（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個什么樣的人？
五、 交流分享、話說老師
同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
六、作業
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
初一語文《王幾何》教案3
教學目標
1.熟讀課文，概括文章主要內容
2.學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學重點
1.概括文章主要內容，感受人物形象
2.從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學難點
深入人物內心世界，感受人物的人格魅力
教學過程
新課導入
1.導入語
同學們，自你們入學以來，你已經接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師 ，現在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1) 檢查預習
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì
持之以恒héng
(2) 明確學習目標
EQ oac(○，1) 熟讀課文，概括文章主要內容
EQ oac(○，2) 學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什么事？
明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的'幾件事？
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫圓
EQ oac(○，3) 三介紹自己，公布綽號
EQ oac(○，4) 讓同學們畫圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同學們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老師為什么長時間啞笑？
明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現了王老師的風趣幽默。
初一語文《王幾何》教案4
【教學目標】
1、朗讀課文，概括文章基本內容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
【教學重點】 1、2、3
【教學方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
【學習過程】
課前預習
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內容。
課堂學習
一、預習反饋
3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內容
5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?
明確：王幾何。
6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。
7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。
8、 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用?
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用?
明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的.風趣與幽默。
13、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?
明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。
14、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現了王老師怎樣的特點?
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。
15、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
17、 你喜歡王老師的這種教學方式嗎?為什么?
略。
課后學習
初一語文《王幾何》教案5
教學目標：
1、學習本文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時安排 一課時
教學過程：
一、導入
1、在第六課、第七課我們已經感受了兩位老師的風采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請同學們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認識一位風格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請同學們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號：性別：年齡：外貌特征：職業：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。
2、昨天預習的時候已經讓同學們完成這張表格。請同學們說說在這堂課上，王老師有哪些表現，學生們相應的反應又是什么樣的？
王老師擠進們，快速站到講臺上。 大吃一驚，更安靜了。 王老師一言不發，啞笑了兩分鐘。 彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。 王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。 驚訝。 王老師寫出自己的大名。 被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。 王老師寫出并介紹自己的綽號。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。 同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。 王老師告訴大家學習的道理。 滿教室鴉雀無聲。
同學們如此期待的幾何課竟然上成王老師另類的表演秀，同學們時而安靜時而哄笑，好不生動熱鬧。
同學們對這堂課的評價是什么？“痛快”。如何理解學生們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)
說說哪些情節讓你覺得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號，使學生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？
(神態、外貌、語言、動作)
我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評價？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)
昨天已經讓同學們找出文中刻畫王幾何的`語言、動作、外貌、神態的語句。
請認真默讀這些標記的句子，選出讓你覺得刻畫王幾何形象特別傳神的句子，并說出這些句子表現了王幾何的什么特點。用“……這句話通過對王幾何的_描寫，我看到了一個……的王幾何”回答
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問學生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態描寫的不同。
“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”
(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何。“擠”表現的是王幾何的胖，動作靈活。“眨眼功夫”寫出了王幾何動作靈活)
追問：哪個字能體現出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”
(神態描寫，教學方法奇特)
追問：如果看到葉老師有這樣的表現，同學們會怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”
(神態描寫、動作描寫，教學方法獨特、教學技藝精湛)
追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態描寫，自信、幽默風趣、有氣場，教學方法獨特)
他哭然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳
(動作描寫，教學方法獨特)
初一語文《王幾何》教案6
教學目標：
朗讀課文，概括文章的主要內容。
從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
把握各種描寫對表現人物性格的作用。
教學方法：朗讀感受法、討論分析法
教學準備：多媒體課件
教學用時：一課時
教學過程
一、導入新課。
同學們，今天我要邀請兩個同學上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認識一下他。
二、出示目標。共同朗讀。
三、檢查預習。
1、給加點的字注音：
須臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 綽號 (chuò) 丑陋 (lòu) 輪番 (fān) 銘記 (míng) 洗耳恭聽(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態。
3、作者簡介。馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重擬一個題目，并說理由。
2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課令人發笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號。 ③王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？
(明確：反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的'學習精神。
4、這是個真實的人物嗎？最后一句從記敘的順序來看屬于那種？什么作用？
四、合作探究
1、作者運用了那些描寫方式來表現王幾何的人物形象？找出來分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現他幽默的特點。 王老師是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，找出來并體會其作用。
(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆的想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑聲烘托出課堂歡快的氣氛，也表達出同學們對王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲。”——說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
小結：從側面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應、感受推動了事件的發展。)
初一語文《王幾何》教案7
【教學目標】
1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。
2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學重難點】
學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學思路】
以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現了一個 的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的.老師？
（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”
思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？
四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結：
請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！
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