語(yǔ)文教案匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過(guò)美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受經(jīng)典美文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文言文學(xué)習(xí)能力。
文言文的教學(xué)是離不開誦讀的，古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的民俗風(fēng)情美。
此文描寫的是我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。
過(guò)程與方法：掌握文章中常用文言詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。
感受浙江之潮的壯觀氣勢(shì)，享受美的熏陶。
【教學(xué)方法】
1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。
2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
古往今來(lái)，被稱為“壯觀天下無(wú)”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來(lái)觀賞。有一天，它迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?
二、美讀。
1、范讀，注意讀音、節(jié)奏、情感。
2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢(shì)。
三、美解。
1、比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
四、美賞。
1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)
2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來(lái)之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場(chǎng)景，注意動(dòng)靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)
五、美悟。
寫潮的詩(shī)句：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！懿�
2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾
3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然
4、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中�！碎�
5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯�！�
結(jié)合海潮的'圖片，結(jié)合寫潮的詩(shī)句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關(guān)于海潮的文字。
六、結(jié)束語(yǔ)。
在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多描繪祖國(guó)宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。
附：板書設(shè)計(jì)：
《觀潮》 周密
風(fēng)景畫 潮來(lái)之狀
風(fēng)俗畫 演習(xí)之威 正面描寫
弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也
觀潮之盛 側(cè)面烘托
教學(xué)反思：
《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
執(zhí)教《觀潮》有感
(荊門市沙洋縣毛李中學(xué) 宋娟)
海潮如約到來(lái)，而且
總是被我們提起
就像現(xiàn)在。在此刻
在五里初中的五樓電教室
請(qǐng)做好準(zhǔn)備，觀潮吧
我們?nèi)绱讼矚g傾聽潮水的歌唱
涌動(dòng)，涌動(dòng)。海潮的呼吸漸漸粗重
撲騰，喘息，撲騰
似乎不達(dá)目的誓不罷休
向著更遠(yuǎn)處，更高處
靈魂深處
夢(mèng)想，色彩，聲音，全都牽起手來(lái)
海潮，暫時(shí)停留也好
一直前進(jìn)也罷
不管晝夜輪回
我們的注視不會(huì)轉(zhuǎn)移
我們觸摸潮水
我們心潮澎湃
我們把呼叫掛在了耳邊
我們會(huì)騎一匹白馬，我們
和海潮一樣，擁有一顆年輕快樂(lè)的心
海潮的高度
就是我們渴望的海拔
語(yǔ)文教案 篇2
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解修改病句的步驟。
2、知道病句的一些類型。
3、正確判斷病因。
4、正確修改病句。讓學(xué)生懂得修改病句的原則.
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板，有關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢了，就寫了一封信寄回給母親說(shuō)：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來(lái)。……現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來(lái)越大了�！�
二、學(xué)生聽完故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書：）
常見的病句類型有：
�、僬`用錯(cuò)別②用詞不當(dāng)
�、墼~序顛倒④前后矛盾
�、莩煞謿埲雹薮鹋洳划�(dāng)
⑦誤用標(biāo)點(diǎn)⑧分類不當(dāng)
�、嶂貜�(fù)啰嗦⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。
1、小黑板練習(xí)題：
①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。
�、谠谖膴释頃�(huì)上表演了精彩的.節(jié)目。
�、圻@道題最后終于被解答出來(lái)了。
④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒(méi)算出得數(shù)來(lái)。
2、學(xué)生說(shuō)了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
�、僮x：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思
②查：查出病因。
�、鄹模簩�(duì)沒(méi)有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，是還改了句子原意。
老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，為什么？
�、傩瞧谔欤掖┥蠞崈舻囊路�，把臟衣服脫下來(lái)。
�。ㄐ薷臑椋盒瞧谔�，我穿上潔凈的衣服。）
�、诖蠹业难劬Χ技械街飨_(tái)上。
（修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。）
學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)�，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解文章的寫作方法
教學(xué)過(guò)程 ：
一導(dǎo)入 ：
同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書）
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）
二、理解課文內(nèi)容
1、師：請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！）（板書：頑強(qiáng)、奇特）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）
�。�1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�
�。�2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的`贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
�。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）
A. 指名說(shuō)。
B. 生：四方面
1）、堅(jiān)韌的性格
2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3）、再生力強(qiáng)
4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書） （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）
3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”
朗讀指導(dǎo)層次：
（1） 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
（學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）
（3） 同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
�。�4） 指名讀
�。�5） 你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話）
�。�6） 我們要是不看著書，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）
第二方面：自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次：
�。�1） 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
（3） 指名讀。
�。�4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
�。�1） 學(xué)生帶著自己的感受讀
（2） 教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）
（6） 誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
�。�2） 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）
�。�3） 指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫擬人句
3． 匯報(bào)所畫的句子
4． 文章用擬人的寫法有什么好處？
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
8． 全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
10 文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
�。ㄔ趯�(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！保ㄗx出贊美之情）
三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情）
四、總結(jié)借物喻人的寫法
1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思？
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇作文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)；
正確讀寫：大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放媒體資源中課件中的圖片：
中的
師：同學(xué)們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學(xué)知道？
指名學(xué)生回答。
生：頤和園。
師：那哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)頤和園在什么地方？
生：在北京西郊
師：在我國(guó)首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風(fēng)光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。
板書：頤和園
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認(rèn)識(shí)的.大臣的“臣”字，請(qǐng)大家抬起你的右手，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地寫一下這個(gè)“頤”字。
2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國(guó)侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復(fù)，是一個(gè)美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領(lǐng)略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
（一）學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生默讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，想想用什么方法記住生字。
3、師：先請(qǐng)大家看下黑板，老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這是本課的生字，大家能讀出來(lái)嗎？
�。�1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）
師：去掉拼音，放到詞語(yǔ)中去，能認(rèn)出來(lái)嗎？
�。�2）小黑板出示詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿
�、僮杂衫首x。（先試著自由讀一讀吧.）
�、谶@里有一個(gè)多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個(gè)讀音嗎？組個(gè)詞。
③開火車讀
�、苤笇�(dǎo)書寫（這里面有兩個(gè)生字得提醒大家一下“廊、栽”）
4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
5、學(xué)生分段朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詞語(yǔ)
提出詞語(yǔ)，討論詞義。
1、講解詞義
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
2、聯(lián)系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來(lái)或聽起來(lái)不清楚。
舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態(tài)各異：形狀各不相同。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應(yīng)手了，下面就請(qǐng)大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。
板書：美、長(zhǎng)
2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個(gè)詞來(lái)概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？
提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個(gè)地方的景色？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)作者游覽路線的語(yǔ)句。
指讀
師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？
板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做一下導(dǎo)游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。
5、小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點(diǎn)介紹給大家，也可以用這種方法。
6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會(huì)怎么分？為什么？
讓學(xué)生討論分段，總結(jié)段意。
明確要求：按“總－分－總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
教師總結(jié)：
第一段（第1自然段）：寫作者對(duì)頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
四、總結(jié)
這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語(yǔ)言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課呀，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，知道了頤和園是一個(gè)世界級(jí)的皇家園林�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞頤和園的美麗風(fēng)光。
播放媒體資源中課件中的視頻：
2、師：請(qǐng)大家來(lái)一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個(gè)景點(diǎn)。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫：
生：自由讀課文,然后回答。
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
二、講讀，學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊景點(diǎn)。
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
師：既然作者先游覽的是長(zhǎng)廊，那我們翻到長(zhǎng)廊這一部分看看吧！誰(shuí)把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學(xué)認(rèn)真看課文。
一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生看課文。
師：作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？老師一下給混了，同學(xué)們能給我講講嗎？
生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
提示：說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。
師：好了，同學(xué)們回答的真好。那咱們一起來(lái)看看長(zhǎng)廊。
出示長(zhǎng)廊的圖片。
2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰(shuí)能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
板書：長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
生：長(zhǎng)�！耙谎弁坏筋^”。
板書：特點(diǎn)（長(zhǎng)）
師：你是從課文中的哪個(gè)地方讀出來(lái)的？
生：我是從“一眼望不到頭”“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間�！弊x出來(lái)的。
讓學(xué)生齊讀“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間�！�
3、師：你是從這句話中的什么地方知道長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的？
生：700、273。
師：700、273都是……？
生：數(shù)字！
師：這就是以前我們學(xué)過(guò)的列數(shù)字說(shuō)明。
作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的�！斑@條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間�！�
板書：寫作方法（用數(shù)字。）
師：我們?cè)谧x得時(shí)候應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)示范一下！（指導(dǎo)朗讀：突出700、273）
齊讀。集體找感覺(jué)。
語(yǔ)文教案 篇5
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、了解肖邦的相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、進(jìn)一步理解故園的文化內(nèi)涵，提升愛(ài)國(guó)主義的情操
3、思考肖邦故園和肖邦音樂(lè)之間的內(nèi)在關(guān)系，明確愛(ài)國(guó)主義思想這根紐帶
4、肖邦音樂(lè)對(duì)后世的影響
本課意在突出肖邦的愛(ài)國(guó)主義熱情，通過(guò)肖邦故園這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肖邦的祖國(guó)波蘭以及他的傳奇人生經(jīng)歷、音樂(lè)創(chuàng)作有個(gè)具體深刻的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)突出肖邦故園對(duì)肖邦音樂(lè)創(chuàng)作的影響，明確肖邦的愛(ài)國(guó)主義激情是他創(chuàng)作的源泉，他的音樂(lè)的`影響已經(jīng)超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。
1、基礎(chǔ)字詞
馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó
繾綣 qiǎnquǎn 命運(yùn)多舛 chuǎn 養(yǎng)尊處優(yōu) 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù
2、導(dǎo)入：在世界樂(lè)壇上有一位錦繡滿腹，才華橫溢的天才音樂(lè)家，雖然他半世坎坷，命運(yùn)多舛，雖然關(guān)山阻隔，有國(guó)難投，但是他始終飽懷著愛(ài)國(guó)主義的激情，創(chuàng)作了一曲曲振奮人心，號(hào)召人民起來(lái)反抗異族統(tǒng)治的曲子，鼓勵(lì)著那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)，他就是波蘭音樂(lè)家肖邦。
3、作者簡(jiǎn)介：
肖邦（1810 — 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對(duì)波蘭的民間音樂(lè)十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
（5）本板塊兩篇文章都有關(guān)于四季景物的描寫，分別從文章中找出來(lái)，對(duì)比分析這些描寫各自從什么角度抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的？作者這樣描寫的用意何在？
（6）列舉課本中或課外歷史人物的事例來(lái)體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義情感的具體表現(xiàn)。
簡(jiǎn)陋 古跡 斗爭(zhēng)武器
搖籃 最堅(jiān)韌的紐帶
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