語文教案10篇【熱】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一教學目標：
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
二重難點：
教學重點：a、o、e的音、形教學。
教學難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
三教學準備：
彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板、錄用機。
第一課時
教學時間：9月3日 累計課時：4
教學要求：
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，從今天開始我們就要學習新知識了。有了知識就像有了魔法一樣，你會得到更多的東西。今天我們就來玩一次聲音的魔法，想玩嗎？ 魔法只有聰明的人才會玩，聰明就是耳聰目明，也就是耳朵會聽，眼睛會看。所以我想測測你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？
2、好，先測試一下耳朵，請閉上你的眼睛，認真聽我發出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。
3、過渡：看來小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了。現在我們進入了漢語拼音第一課《ɑ o e》的'教學。
二、指導看圖，引出字母
1、學生看書，用自己的眼睛去搜尋、發現這幾個字母在課文中與插圖的聯系。
2、提問：小朋友，剛才看書的過程中，你發現了什么？
3、全班交流
4、學念情境歌。
小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：早上好！
（1）學生跟讀
（2）指名背
（3）齊背
三、探究發音，自編口訣
1、看口形，猜發音
現在，老師想測試一下你們的眼睛了，請小朋友們睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會發出哪個字母？
張大嘴巴，擺好ɑ的口形
師將嘴巴變圓，擺好o的口形。
師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。
學生分別回答。
教師反復調整順序做了幾次，讓學生都能準確地說出。
2、教師總結
原來聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學習起魔法 來就一定會取得成功了。
3、自編兒歌，記住發音
嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ
嘴巴圓圓 o o o
嘴巴扁扁 e e e
3、同桌練習，互相糾正口形
和你的同學互相做做這三個聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個聲音的。
四、認識四線格，規范書寫。
1、認識四線格。
小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。
（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。
2、指導書寫a、o、e
（1）教師范寫
（2）學生跟老師書空。
（3）指導描紅。
（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）
教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。
（4）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。
五、全課總結。
小朋友，今天的聲音魔法課好玩嗎？在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。
六、作業設計
1．自己認讀aoe卡片。
2．練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
第二課時
教學時間：9月3日 累計課時：5
教學要求：
1、復習a o e 3個單韻母。
2、學習a o e的四聲。
教學過程：
一、復習檢查
1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母？
2、抽讀a o e卡片。
指名說怎么記住他們的，說口訣。（圓圓臉蛋aaa,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee）
3、看口形猜單韻母
4、指名說發音口訣（嘴巴張大ɑɑɑ 嘴巴圓圓ooo 嘴巴扁扁eee）
5、師說單韻母，學生擺口形，然后發音。
二、學習a o e的四聲
過渡：這些聲音不僅有形，而且還會根據自己嘴巴面對的不同方向四處奔跑。現在就讓我們就進入了下一輪的魔法活動。
1、學習a的四聲
你能控制你的聲音嗎？試著從a開始.
(1)讓它出來，讓它停下來。
(2)那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。（在黑板上畫出一條一線表示公路）
(3)請你暫停一下，讓它向上跳一下，好嗎？（在黑板上畫出一條上揚的線路）á
（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來。掌握得真好，下面我要請一個小朋友操作一個高難度的動作。（在黑板上畫出先下降后上揚的路線）
指名發音，師糾正
我們一起來讓你的ɑ跳一次舞。（集體ǎ）
（5）最后一個路線是這樣的（在黑板上畫出一條下滑的線路），誰讓你的ɑ來一個。
（6）現在你能根據老師的指揮讓你的ɑ跳起舞來嗎？
2、認識聲調符號和四種聲調名稱。
（1）現在我們要控制聲音，漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
（2）結合剛才的板書講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標-的表示第一聲，標′的表示第二聲，標的表示第三聲，標的表示第四聲。指著聲調符號分別領說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍。
（3）誰能編個口訣記住這四個聲調符號
指名說，集體修改
結合小兔騎摩托圖講述：
一聲高高平又平
二聲就像上山坡
三聲上坡又下坡
四聲就像下山坡
（4）學生跟讀、試背
3、出示o的四聲
（1）學生練讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）利用生活經驗，組詞讀
（5）指名領讀
（6）全班組詞讀
4、學習e的四聲
（1）指名給e標上聲調符號，評議
（2）自由讀
（3））指名讀
（4）利用生活經驗，組詞讀
（5）指名領讀
（6）全班組詞讀
三、鞏固練習
1．抽讀a o e的四聲卡片。
2．說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲）點示：這就說明聲調能表示音節的意義。
四、作業設計
1、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。
2、抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。
五。練習設計
第一課時：開火車讀a o e ，書上描寫a o e。
第二課時：抽讀a o e的四聲卡片。
作業設計：
第一課時：練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
第二課時：抄寫a o e。
六。板書設計
a o e
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
語文教案 篇2
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫8個字。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）
抽生拼音節，你發現了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——【出示：我要的是葫蘆】
二、初讀感知
是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請小朋友們輕輕打開課本，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。【播放：課文朗讀】
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節
1、（課件出示：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
2、把詞語帶進句子，誰會讀？
孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結果。
5、教學“哇、掛”字，讓生發現規律，指導學字。
【出示：哇、掛】誰發現了規律？——同部件“圭”。
寫好這個部件要注意什么？【出示：動態筆順】
我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態筆順】
寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）
誰來讀讀這句話？
反問：幾天？每天！看一次？看幾次！
強調：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
（二）指導朗讀第二、三小節
1、教學“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字
【出示：“盯”】，（跟讀音節），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學“自言自語”：
【出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”】
“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？
3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
他心中的愿望多么美好啊！既然這么喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）
指導朗讀：
有幾個蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
四、寫字指導
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。
板書設計：
14、我要的是葫蘆
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學用具：課件等。
教學過程：
一、復習鞏固
同學們，今天我們繼續學習【出示：我要的是葫蘆】
上節課，我們已經認識了本課的生字寶寶，現在復習學過的詞語（出示：詞語）
二、朗讀感悟
學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）
3、【出示：我會填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個人看到這么可愛的'小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導朗讀。
學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！【出示：第四自然段】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進行比較。
我們先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想。
學習第二、三自然段
（一）學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？
【出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。】
誰知道這兩句話是什么意思？
這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？
（二）學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。【出示：第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
語文教案 篇3
教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：
2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的.時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書設計
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉念
寬慰 } 通情達理
語文教案 篇4
[教學目標]
1、學習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點：采用“總—分—總”的結構。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結合。
[教學時數]
一教時
一、導入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的'趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發表自己的感想。
學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
五、小結
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業
語文教案 篇5
教學目標
（一）知識與技能：
1. 學會7個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結合具體的語言環境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
（二）過程與方法：
1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容，理清文章思路。
3. 精讀，結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。
4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態度與價值觀：
培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。
教學重難點
理解課文內容，理清文章思路，了解海洋富于變化（重點）
結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。（難點）
教學準備
布置預習，搜集有關海水顏色的資料，積累感受與體驗。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
說道海水的顏色，大家可能毫不猶豫的說“藍色”，而作者，正是對這司空見慣的命題提出了質疑。海水究竟是什么顏色呢？作者又是怎樣得出自己的結論的呢？
二、初讀，整體感知，了解課文大致內容，理清文章思路。
1. 自由讀文，學習生字詞說說課文圍繞“海的顏色”說了哪些內容。
2. 互動交流，，明確體裁（說明文），概括文章主要內容，理清作者的寫作思路。完成課后練習2
作者觀察海洋的地點分別在哪兒？海的顏色又有怎樣的不同？作者的感受怎樣？
二、結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。
1. 默讀，看看你對哪里的海水有感受？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋，引導發現表達特點。
提供交流句式，引導有序表達。
（一）渤海的顏色與感受
1. 渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
2. 聯系上下文，體會作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
（二）西沙群島的海：
1. ……這深深的藍色讓人肅然起敬。
2. 聯系上下文，體會作者為什么會有這樣的`感受，讀出情感來。
（三）意大利西西里島的海：
1. 只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。
2. 作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
（四）小結表達的方法，比較著感情朗讀這一部分。
（五）自己讀讀最后一個自然段，談談讀書的體會和感受。
三、總結，回歸整體，拓展延伸。
本文通過提出問題，用實例證實，和最后回答“海水是沒有顏色的”。字字句句緊扣課題《海水的顏色》，讀來條理清晰，真實可信。但讀來又不是枯燥單調的，在表達方法上你有了哪些收獲？對我們認識和了解世界又有了怎樣的啟示？
四、布置課堂作業。
語文教案 篇6
教學目標
日積月累：
積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。
展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
教學過程
日積月累，展示臺
一、日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
１、配樂朗誦《雨中的樹林》。
２、喜歡這首。
３、用心、用情的朗讀。
４、指名朗讀──點評──再讀。
５、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的.朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
６、感情朗讀。
７、教師總結：
同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
學法指導
鼓勵學生大膽想象，感悟童話的語言之美。
二、展示臺
１、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
２、分組展示學習成果。
３、組織參觀學習成果展。
４、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
語文教案 篇7
教學目的：
1、學習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法，濟南的冬天教案。
2、領會文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對濟南冬天的贊美之情
3、通過朗讀揣摩，品味文章生動的寫景語言。
4、提高學生分析綜合能力和審美情趣。
教學重點：領會作者抓住主要景物主要特征細致描繪景物的寫法；品味優美的語言。
教學難點：運用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。
教學時間：一課時
一、導入課文：
一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。
二、作者簡介及其寫作背景
老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。
三、聽讀課文，感受濟南冬天美景
1、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握
2、注意以下字詞的正確讀音：
xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣
lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ
綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈
shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ
水墨畫 藍汪汪
3、聽錄音范讀課文，學生聽讀，想象作者筆下濟南冬天的一幅幅美景。
（過渡）下面，請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美，想想，濟南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個詞語概括出來嗎？溫晴、慈善。
四、感知文章的內容，分析文章的結構：
思考：本文是從哪些方面來表現濟南冬天的特點的？
（1）濟南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。三組對比是：與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點，為下文作鋪墊。
（2）濟南的山：依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
（3）濟南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文，既點題，又深化題意。
四、細讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點：最主要的特點是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的`雪，把它比作給藍天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態逼真，富有動感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”。
五、從修辭角度欣賞本文的語言美作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
六.提問：
這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。
七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：
用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。9.提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟南冬天最突出的特點是什么？課文是從哪幾方面來表現這一特點的？作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。“溫晴”二字，統領全文。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文，既點題，又深化題意。
語文教案 篇8
教學要求： 引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。 通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。 重難點： 導學生初顯身手，選擇題材寫作。
課時劃分：三課時
教學設計
第一課時
教學目標 引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準備 用于實驗的必需品。
教學過程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會
四、做實驗室
1、過渡
2、生自由匯報
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實驗。
第二課時
教學目標 指導學生圍繞四個選材進行寫作。
教學過程
一、評講作業
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的`意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。
四、習作過程
第三課時
教學目標： 指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
教學過程：
（一）點評此次作文情況
（二）共同欣賞
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。 分小組修改。 各自讀改，進行對比。 抄寫習作。
語文教案 篇9
教材分析：
有2篇主題課文《啄木鳥》、《大熊貓》和一個“語文天地”，第五單元 動物。主題課文下面依次列識字表、寫字表和供學生思考討論的問題。培養學生熱愛動物、保護動物的意識。“語文天地”包括寫字及拼音的要求和指導，鞏固擴展主題課文知識和培養語文能力的練習。以及各種旨在全面提高學生語文素質的語文活動。
教學目標：
1、讀課文，回答課后問題。
2、初步了解啄木鳥和大熊貓的特點。
3、認字２８個（最低），寫字1６個。
4、通過課文學習初步培養科學的觀察方法，培養觀察力、判斷力、記憶力、想象力、創造力。
教學重點：
1、初步了解啄木鳥和大熊貓的特點。
2、認字２８個（最低），寫字1６個。
教學用具：
投影儀、小黑板、生字卡片、掛圖
教學時間：
7課時
第一課時
教學內容：
學習課文《啄木鳥》
學生學習過程：
一、導課：
同學們，今天老師給大家帶來一位客人,你們看(出示掛圖:啄木鳥),他愿意和我們同學做好朋友，有誰知道啄木鳥有什么本領？
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。
2、放錄音。
3、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
要求:其他人認真聽,想一想,啄木鳥是怎樣為蘋果樹治病的?
4、小組內互相學習讀課文，小學一年級語文教案《第五單元 動物》。
5、一組一段，討論蘋果樹的病是怎樣治好的回答。
6、比賽：看哪個組學得最快最好。
三、鞏固生字：
出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的`偏旁部首以及一些筆畫。
棵 病 體 蟲 醫 治 鷹 氣
對 捉 鵲 干 啄 敲 壞 術
學生觀察后說說應注意什么？
作業設計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設計：
棵 病 體 蟲 醫
治 鷹 氣
對 捉 鵲
第二課時
教學內容：
學會本課生字。
學生學習過程：
一、導課：
同學們今天我們繼續來學習《啄木鳥》。
二、復習：
１、朗讀《啄木鳥》。
２、開火車讀生字。
３、指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。
４、學生讀后說說學了這篇課文知道了些什么？
三、學寫字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認為這個字怎樣寫好？
3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
說 病 體 蟲 氣 棵 起 術
學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。
四、師生溝通：
你對啄木鳥這樣的動物感興趣嗎？課下留心對人類有益的動物積攢一些有關它們的知識會很有用的。
板書設計：
說 病 體 蟲 氣 棵 起 術
第三課時
教學內容：
學習課文《大熊貓》
學生學習過程：
一、導課：
同學們，今天老師請來了一位可愛的客人，出示圖片：大熊貓。你們想和他交朋友嗎？誰來說說大熊貓為什么可愛？讓我們一起來看看課文里是怎樣說大熊貓的。
二、新授：
1、（放音樂，老師朗誦課文）
要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當老師帶領大家讀一讀。
6、游戲：我說你對。
7、小組合作進一步學習生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）
9、帶著感情讀讀課文。
先練習，再指名讀。
開火車讀課文，小組比賽。
10、你能看著圖畫，描述一下大熊貓嗎？
三、配樂朗讀
比一比，誰讀得最好。
可以邊讀邊表演。
第四課時
教學內容：
復習上節課學習的內容；學寫生字。
學生學習過程：
一、復習：
讀生字卡片。
朗讀課文。
二、學寫生字：
１、讀生字，糾正字音，
２、出示“起、爪”，學生自己交流談區別及書寫規則。
結合語文天地中，描一描、寫一寫。
“四、國、物、愛、毛、耳、兩、爪”：
3、你能說出這些字的筆順嗎？
4、小組同學說一說，再指名回答。
5、你能把這些字寫的漂亮嗎 ？
語文教案 篇10
第一課時 字詞句含義
教學目標：
理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。
學生情況分析：
學習古文，多數學生仍停留在死記硬背上。對于加點字詞的理解能靠背默來完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學知識。
關鍵在于讀得少語感差。
所以，學習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當的語法知識，為句子翻譯奠定基礎。
字詞要求：
讀準字音，書寫正確，解釋明確。
嗤：譏笑。
輒：就。
逮：及，趕上。
甫：剛剛。
赧：臉紅。
訾：挑毛病，說壞話。
度：猜測，估計。
曾：竟，乃。
朗讀全文，做到通順流暢。
題解：
弈喻——標題揭示文章的寫法，是“緣事而發，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個什么道理呢？
語法現象：
“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補出。
“頃之” ——不久，“之”無意，句子中調節音節的作用。
輒欲易置之 替 一客數敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數{ 甫下數子 幾（個）
然易地以處 交換 竟局數之 計算
反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。
布置作業：
抄寫生字新詞，注釋。
熟讀課文，口頭翻譯全文。
第二課時 雜文特點
教學目標：
明確“緣事而發”“以小見大”“文藝性”的雜文特點在本文中的體現。
明確全文中心論點。
分析第一節：
論述一次下棋給我的“教訓”。
板書設計（一）：
下棋過程 觀弈時態度變化 棋局中的表現
弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大
對局 前 客請與予對局，予頗易之 輕視對方
甫下數子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律
竟局數之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大，不能輕視別人
思考：
緣事而發的“事”在文中指什么？
結論：
觀弈時沒有自知之明，輕視他人，結果碰壁，由此得到一個教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。
分析第二節：
由下棋中得到教訓，且“以小見大”，聯想到“待人待己”的道理。
以小見大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學者
嗤其失算 訾古人失；稱今人失
第二節與第一節進行類比，指出“今之學者”的自高自大，輕視別人。
板書設計（二）：
今之學者兩大缺點： 讀古人書， 訾古人失；
與今人居， 樂稱人失。（現象）
人固不能無失 吾亦有失 （觀弈后明白）
知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點 ）
何暇論人哉 管好自己 （ 正確對待 ）
思考：
第三段的作用是什么？
結論：
在第二節的基礎上，進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
分析第三節：
進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
板書設計（三）：
弈之優劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無失者未必非大失也
思考：
“世無孔子，誰能定是非之真？”是否正確？
結論：
是非無定有一定的.道理；但這句話不合實際，評判的標準是客觀存在的，并不以圣人而轉移。
總結：
文章通過一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。
總板書設計：
弈 喻
緣事而發 以小見大
觀弈 得到教訓 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎 聯想 進一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優劣有定
人之是非無定
對局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從
而不見己之失 自己的角度看問題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附：“文藝性”的特點體現在人物形象生動。
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