實用的語文教案【共10篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
知識與技能：
⒈了解和掌握書序的特點。
⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。
3.了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現象。
過程與方法：⒈理清文章的思路結構，把握文章的意旨。
⒉背誦課文，培養熟記能力。
⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
⒋體會本文文筆洗練，自然清新的風格及敘、議巧妙融合的藝術特色。
情感態度與價值觀：1.體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現出來的曠達胸懷。
2.了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
重點·難點·疑點及解決辦法
重點：1.了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2.體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3.背誦課文。
難點：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
解決辦法：1.加強朗讀，在疏通文義的基礎上反復誦讀。2.組織討論，引導學生聯系實際進行討論。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
明確目標
1.了解作者及“序”的有關知識。
2.整體把握課文，理清思路。
3.講讀第一節。
一、導入新課
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧!
二、解題，介紹作者
(1)《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。這里用以記事。
蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。
(2)介紹作者及寫作目的。
王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代的文學家和杰出的書法家。青年時有美譽，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內史。世稱為王右軍。
他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況;二是借這篇序言表達自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。
三、整體感知
⒈教師范讀課文，學生注意字音和語調音節，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。
⒉教師指導朗讀：
正音：會(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(sh?ng)游目騁(chěng)懷
語調：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關集會的文句應以清新明快的語調讀出，特別重讀“樂”，以體現作者快樂的心境。
“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作。”要讀出節拍，讀出批判語氣。“后之視今，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩吐出，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調讀出。
⒊學生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。
⒋了解“序”的體裁特點。
提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現“序”的特點的內容。
[點撥]：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。
作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經過(“列序時人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。
本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。
⒌請大家以小組學習的方式，結合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標記，一會我們共同解決。
⒍提問：大家在閱讀的過程中有沒有發現作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。
(2)明確：“信可樂也”“豈不痛哉!”“悲夫!作者的情感經歷了三個階段的變化：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
⒎給文章劃分段落，概括要點。
[明確]第一部分：敘宴集盛況。(樂)
第二部分：發人生感慨。(痛)
第三部分：明作序目的。(悲)
四、賞析課文
⒈學習第第一部分，理解文意。
(1)教師強調重點字詞：畢、咸：全、都。修：長、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊。惠風：和風。品類：指自然界的萬物。所以：這里是“用來”的意思。極：盡。娛：樂。信：確實。
(2)請兩名學生朗讀第一部分。
(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?
明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集。”
二是環境優美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右。”
三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風和暢。”
四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情。”
(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)
⒉指導學生背誦第一部分。
理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環境、場面，最后由“是日也”領起描寫游人的心境，抒發集會的心情。
五、總結
作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優美的`自然風光。“崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉。”這些景物清澈明朗，而又生機盎然。于是詩興大發，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們儒雅的風度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發出由衷的感嘆，“信可樂也。”這實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發感慨作了鋪墊。
六、布置作業
1.翻譯第一部分文字。
⒉結合課文，展開聯想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。
第二課時
明確目標：1.學習第二、三兩部分并背誦。2.總結全文，鑒賞本文的藝術特點。
教學過程：
一、檢查背誦第一節
二、講析第二部分：
⒈指名學生朗讀第二節，體會作者心境的變化。
⒉指名學生翻譯重點語句(教師提示重點字、詞)。
①或取諸懷抱、悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)
②快然自足，曾不知老之將至
③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣(之、系)
④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)
⒊學生齊讀課文
⒋討論分析：
⑴提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?
明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發感慨。
⑵由第一自然段的“樂”轉入本節的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答
明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!”
⑶本節的議論與前一段的敘事是如何聯系的?
明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎上，進一步發表議論，推進到生死的大問題，抒發了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
⒌學生試背第二部分
三、講析第三部分
(1)學生齊讀第四段
(2)指名學生口譯第四段
重點字詞提示：①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也
(3)討論、分析：
①作者在這段中抒發了哪些感慨?
明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”;二是“后之視今，亦猶今視昔”。
②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?
明確：作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛;當然我們不能苛求古人，因為作者認識的局限性，更多受到當時社會環境的影響。
③如何理解這篇書序行文的巧妙?
明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。
(4)學生試背第三節。
四、總結全文(引導學生討論以下問題)
(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題?
明確：第一自然段中從作者對此次宴集環境的描述可以看出作者的心情是快樂的，道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是非常有積極意義的。
(2)本文文筆洗練，自然有致，體現在哪里方面呢?
明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發表議論;雖是書序，卻以抒情筆調出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發人深思。略舉數例如下：
1.寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。
2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進行中所有重要的細節都寫了出來，也表現了與會人士的高雅情趣。
3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經發生了變化，仍免不了產生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發生共鳴
五、布置作業
1.完成練習一二。
2.背誦全文。
六、板書設計：
蘭亭集序
王羲之
第一部分：敘宴集盛況。(樂)
第二部分：發人生感慨。(痛)
第三部分：明作序目的。(悲)
語文教案 篇2
(一)教學目標:
1.指導學生采用多種形式有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
3.領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。
(二)教學重難點:
教學重點:通過品讀領悟作者通過人物心理活動展現人物的思想品質。
教學難點:對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
(三)學情分析
作為五年級學生，心里日趨成熟，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據此，我布置閱讀任務，課內讓學生交流閱讀感受，教師適當點撥，學生以此去探求文中人物心靈之美。
(四)課前準備
教師:課件 字詞卡片
學生:課前預習、收集關于小抄寫員的資料。
(五)教學流程
一、揭示課題，了解作者
1.師板書課題，生齊讀
師問:什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
2.學生根據收集資料介紹作者
3.師出示資料，師生共同總結
二、初讀課文，解決字詞
1.師出示生字卡片，生讀準字音。楷、瞞、懊
2.認讀生字，說說掌握字形的好方法。
3.初讀課文畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
三、快速閱讀，理清脈絡。
1.合作讀書，思考交流。
與同桌合作，思考:課文主要講了一件什么事?
2.快速閱讀，做好批注。
圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。
3.抓住線索，理清脈絡。
敘利奧行動的線索:
請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現
父親感情變化的線索:
不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛
四、深入挖掘，精讀感悟。
快速閱讀課文，說說故事梗概，理解課文內容。
體會作者表達了怎樣的思想感情?并寫下你的感受。(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點環節預設:
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。句子
① 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
② 每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
③ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說:“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
④敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
⑤ “啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說:“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
⑥又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
⑦可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問:你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。)
⑧敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。”
追問:請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)
2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)
(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4.事情的結果怎么樣呢?
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)
五、放飛思想，文本升華。
1.小結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的'生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
2.學了這一課你認識了怎樣的父親?敘利奧是個怎樣的孩子?
六、課外延伸，走進生活。
1、假如你此時面對敘利奧，你最想對他說些什么?
2、你想為父親做些什么?
3、結合實際，寫一篇讀后感。
興趣是一切學習的源泉。通過解題引起學生閱讀的興趣。
字詞是學習文章的最基本內容
掃清生字、詞語障礙，為更深入的理解文章奠定基礎。
要重視學生自學能力與合作能力的培養。
為分析課文打下基礎。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會人物當時的心情。
學生交流時，應不拘泥于一種答案，允許學生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現自我教育。
讓學生真正走進人物的內心世界，體會心理活動描寫的細膩、生動。
從根本上觸動學生心靈。
課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
語文教案 篇3
學情分析：
學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養學生良好的語文學習的習慣。
教學目標：
一、明確語文學習的常規要求。
二、語文學習方式方法的指導。
三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學重點難點：要求學生養成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態度。
教學過程：
一、導入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學習的常規要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）
2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）
3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。
作業要求：
1、配套作業，優化設計，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統一的練習本。
3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的`一句話。
作文要求能真實大膽地發表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準備：現代漢語詞典
古漢語詞典
書到用時方恨少，事非經過不知難。
[晉]
陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
四、結束語
完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
五、作業
1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節》
教后感：第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢如何閱讀的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。
語文教案 篇4
教學目標
學會8個生字，認讀6個字。
在田字格中寫字，注意寫端正。
培養學生的識字能力和寫字能力。
教學重點
識字、寫字
教學難點
寫字
教學準備
教師：實物投影
學生： 生字本、課前生字的預習
教學過程
一、讀課文。
1.指名讀課文，注意語氣。 這課文告訴了我們什么道理？
2.學生讀課文，做填空練習：
（ ）說的話也不一定都是對的，有些問題要（ ），才能（ ）。
二、新授。
1.字音。
出示卡片檢查學生讀字音的情況。
杯子 進出 但是 如果
因為 另外 車把 讓路
指生讀。齊讀。搶讀。
2.字型。
請你觀察這些生字，我們把這些生字按結構分類。
3.寫字。
請你按筆順描紅
學生描紅注意一筆到位
獨立書寫一個字，和范字對照修改，然后再寫下一個字。 學生獨立書寫、教師巡視指導。
三、拓展練習。
學生根據已有經驗，用所學習的生字組詞。 用你喜歡的'詞語說句子。
四、練習
抄寫詞語。
五、
板書設計
4 動手試一試
媽媽說：“不能光想，要做做看。”
朗志萬說：“科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一 試，才能找到正確的答案。”
語文教案 篇5
教學要求：
1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。
2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在中寫清實驗的目的、過程和結果。
重點難點：親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在中寫清實驗的目的、過程和結果。
教學時間：2課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的.實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。
二、交流實驗記錄
1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。
2、推薦部分學生在班級交流。
三、明確要求，完成初稿
1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。
2、確定材料。完成習作初稿。
四、交流初稿，師生點評。
1、小組推選代表在班上交流，師生評析。
2、同桌互評。
3、學生修改習作。
板書設計：
習作4 記一次實驗
實驗步驟清晰
實驗結果清楚
語文教案 篇6
玲玲的畫
授課時間： 年 月 日
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。
教學重點：識字和寫字
教學難點：有感情地朗讀課文
教學類型：新授課
教學準備：生字卡片，課文錄音
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、讀題認字
1、出示小女孩的'畫像，猜猜她是誰？
板書：玲玲
2、讀讀上面的字，說說你有什么發現。
二、初讀課文，了解課文的大概內容。
補充完課題：玲玲的畫。
三、教師范讀，聽錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內互讀，進一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報識字方法。
3、小組之間開展識字競賽。
五、指導寫字。
作業布置：抄寫本課的生字。
課時小結：
第二課時
一、復習上節課的內容
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯系課文，說說你對這段話的理解。
3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導寫字
五、日積月累
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
六、作業布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結：
板書設計:
課后反思：
語文教案 篇7
教學目標：
1.學習“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個生字,理解由它們組成的詞語。
2.讓學生進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養學生的識字能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過想象體會詩歌的意境，培養學生的說話能力。
教學重難點：
1.讓學生進一步了解形聲字的構字特點，培養學生的識字能力。
2.引導學生通過想象、朗讀體會小詩的意境，并能有感情地誦讀小詩，豐富學生的語言積累。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入，激發學生學字的興趣。
出示課件謎語：
一撇橫折鉤，小巳藏里頭。
bāo pào
草上花含苞，水邊魚吐泡。
bǎo
有食吃個飽，有火放花炮。
打一個字（ ）
1.指名回答。（包）
2.齊讀生字“包“字卡。
一起書空包字。
3.師：小朋友在學習生字的時候都會產生一個問題：這個字是怎么造出來的呢？它為什么要這樣寫呢？下面和老師一起了解一下。
（1）出示課件：
師相機引導：
第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子里，把媽媽的肚子撐得又大又圓。
第二幅圖是古代的金字，有點像一幅畫。畫中間的就是 ，外面的就像 。
第三個就是現代的“包”字，它已經不像一幅畫了，但如果你仔細看還能發現一些畫的影子。（指名說）
（2）師：一個字就是一幅畫。一起來做一做“包”的動作。（學生跟老師做“包”的動作）
4.這個“包”字是想告訴我們什么意思呢？指名回答。
師：孩子們，你們看中國漢字的字形與字義是有一定聯系的，掌握了這一點，就能更好地學習漢字了。
學習“包”的形聲字。
1．出示生字：苞 飽 泡 炮
（1）學生借助拼音自由讀生字，注意把字音讀準。
（2）男生女生賽讀。
（3）把拼音去掉再次比賽讀一讀。
（4）開火車讀生字折疊卡片。（配套教具）
2．出示詞語：包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
（1）學生自由讀詞語。指名讀詞。
（2）顯示紅字：苞 飽 泡 炮
師：這些字小朋友們有什么好方法記住它們嗎？
同桌討論討論。
（3）學生討論，教師巡回指導。
3．全班交流：
（1）炮：為什么它是火字旁呢？用“炮”組個詞。
（2）泡：①你是怎么記住這個“泡”字呢？
你在什么地方看到過泡泡呢？
②師：小魚最愛吐泡泡，這個“吐”字也是我們要學習的一個生字。出示字卡，齊讀。
③ 學生做一做“吐”這個動作。小朋友們都用了什么？（嘴）所以這個字是“口”字旁。
（3）苞：①為什么是草字頭呢？（指名回答）
②花苞是什么樣子的呢？
觀看課件（各種花苞）（配樂）。
③這些花快要開放了，我們可以說他們“含苞待放”。
出示詞卡：含苞待放。
齊讀詞卡。（讀完貼在黑板上）
④ 師：這些花苞像害羞的小姑娘，非常可愛，讓我們美美地讀好這個詞：花苞
（4）飽：①指名說說識記的方法。
②誰能用“飽”組個詞？指名說。
③重點理解“飽滿”：先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢，說一說左邊和右邊的豆莢怎么樣？請學生說說它們的樣子。
④師：左邊的豆莢鼓鼓的，右邊的豆莢扁扁的，像小朋友們餓著的小肚子。我們會把飽滿這個詞送給哪邊的豆子呢？（左邊）齊讀：飽滿
⑤“飽滿”這個詞不僅可以形容花生、豆子之類的農作物，還可以來形容什么？
師：這個小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛緊緊地盯著老師，劉老師表揚他：精神飽滿。出示詞卡：精神飽滿。齊讀兩遍。（讀后貼在黑板上）
⑥你想表揚誰精神飽滿？指名說。
⑦ 除了上課的時候精神飽滿，你們還在做什么的時候精神飽滿？
出示圖片：學生做操時、解放軍接受檢閱
引導學生用“精神飽滿”說一句話。
（5）讓我們再精神飽滿的讀讀這些詞。
包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
引導學生發現形聲字的特點
1．仔細觀察這些字的字音和字形，你發現了什么？
2．教師引導：
因為這些字都帶有包字，所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。（出示：聲旁表音）
這些字的偏旁不同，意思也不相同，我們把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）
我們給這些字起個名字叫“形聲字”
3．出示兒歌：聲旁和形旁，拼成一個字。
聲旁多表音，形旁多表意。
學生齊讀。
4．師：小朋友們記住這段話對學習形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字里占了80%左右，對學習漢字也是很有幫助。
5．出示：一年級學過的識字8和二年級學過的識字4。
師：這些都是形聲字的'歸類識字，中國的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齊讀詞語。
四、學寫生字。
1．出示筆順表，學生自己練習書空。
2．出示四個生字：包、飽、炮、吐
重點指導“包”字，引導學生讀字帖。
（1）要想寫好這個“包”字，老師送給大家一句口訣：包字頭比較小，里面部件往外跑。（邊指導邊范寫）
（2）學生描紅。（提醒寫字姿勢：頭正肩平足安和三個“一”）
3．其他幾個字都是左右結構，偏旁在左，主體在右。老師再送一句口訣：偏旁靠邊，主體中間。
（1）教師范寫“飽”，并強調第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。
（2）學生描紅。
（3）學生寫習字冊。（配樂）
五、拓展延伸。
1.再次出示課前的謎語，齊讀。
2．包的形聲字還有很多，出示：包的形聲字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑
3．老師又編了幾句謎語，請把合適的字填到括號里。
有手能摟bào（ ），有足便能pǎo（ ）。
月來是同bāo（ ），雨來下冰báo（ ）。
4．其他的字請小朋友查字典，自己學著編兩句謎語。
六、布置作業：
完成《同步導學》6、7、10題
第二課時
復習詞語，導入新課。
1.出示詞語：包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
（1）指名讀（2）開火車讀詞，相機正音。
二、朗讀想象，學習兒歌。
1．出示兒歌，學生自由
朗讀，要求把字音讀準，句子讀流利。
2．指名讀兒歌，相機正音：“咧”是邊音,“兩”是邊音，“金”是前鼻音
3．想象詩的意境。
（1）出示課文中的插圖，自由讀兒歌。師：讀著兒歌，你的眼前出現了什么樣的畫面？
（2）指名交流。
教師引導：①這條小金魚怎么樣？（調皮、淘氣、可愛）
想象小金魚正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戲、說悄悄話、比賽唱歌……）
怎么通過朗讀表現出小金魚的可愛？指名讀，注意讀出小金魚的調皮、可愛。
②你看到了怎樣的小池塘？池水怎樣？荷花苞是什么樣子？如果你就是荷花苞，說說你為什么咧嘴笑呢？你在想什么？
指名讀出高興的心情。
③你還看到了什么？（荷葉、假山……）說說荷葉的樣子？
4．男女生配合讀詩。
5．師生邊做動作邊讀兒歌。（配樂）
6．師生拍手誦讀兒歌。
7. 師：這么有趣的兒歌想把它記在心里嗎？自由背一背，同桌互相檢查。指名背誦，學生相機評價。
三、拓展延伸。
1.出示課文中的插圖
師：小朋友們，這個池塘真美呀，它深深地吸引了我們的目光，讓我們用自己的話寫下來吧，相信小朋友們一定寫得很棒，如果能將池塘里的荷花、金魚當作人來寫會更生動。（完成《同步導學》8題的第四小題）
（1）學生寫作，教師巡回指導。
（2）全班交流：指名讀一讀，指名評價：哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？可以怎樣改？
（3）學生修改自己的寫話內容。
四、布置作業：
1.完成《同步導學》剩下的題目
2.預習練習五的內容。
語文教案 篇8
教學目標
1.通過此次練筆，引發學生學會感受生活中的情感，認識抓住細節的重要性，并將其表達出來。
2.引導學生感受真情，珍視友誼。
3.通過討論、比較、互評等形式，在民主交流的氣氛中，提高學生習作能力。
教學重點
抓住細節，表達真情實感。
教學過程
第一課時
課前準備：搜集以友情為主題的文章、詩歌；準備自己與朋友的合影。
一、歌曲導入
聆聽歌曲《永遠的朋友》
同學們，這首歌好聽嗎？好在哪里？
（教師以友情為重點，引導學生的發言，使學生把握這次習作的重點。）
二、抓住感人瞬間，暢談友情故事
你閱讀過哪些歌頌友情的詩文？文章或詩歌中最能打動你的.是什么？
你與朋友之間發生過哪些感人的故事？講一講你和朋友之間的真情往事。
找幾個學生講述他們的故事，教師相機引導學生找出“感人瞬間”——細節。請學生比較細節描寫對表現友情的重要作用。
教師：只要抓住生活中的一些真實、感人細節進行描寫，就能打動讀者，吸引讀者，引起讀者的共鳴。
三、自主擬題，完成習作
請同學們選擇自己和朋友之間發生的最感人的故事，以“歌頌友情”為主題，自主擬題，完成習作。
第二課時
準備：學生互相閱讀習作，在優秀習作后打“A”。
一、佳作共賞
學生推薦出得“A”較多的習作，由作者朗讀，師生共同欣賞。
教師：成功的習作有許多值得我們借鑒的地方，認真聽作者朗讀，在以下幾個方面給予：
1.故事情節
2.細節描寫
3.方法
4.修辭方法
如果同學們發現寫得好的地方，可以立即叫“停”，現場點評，大家說一說好在哪里，哪些地方我們可以學習借鑒；如果你發現有的地方可以改得更好，也可以及時提出來，我們大家幫助他一起改——因為我們都是朋友。
二、自悟自改
運用“佳作共勉”環節收獲的知識修改自己的。
語文教案 篇9
教學目的：
1、引導學生發現漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、我的發現
（一）
1、放手讓學生觀察發現，交流討論。
2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點
3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。
4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”
（二）看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）
2、各自選擇詞語造句，全班交流。
（二）我會選
1、引導學生自讀詞語和兩個句子。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、交流檢查
（三）我會寫
1激趣談話：（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……
2、指名說話，老師相機指導。
3、同座同學互相說自己想說的話。
4、把自己所說的話寫下來。
5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
（四）我會讀
1、學生小聲讀故事。
2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
3、 全班交流。
4、你認為韓愈聰明在什么地方。
第二課時
口語交際
一、課前準備
學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。
學生自由準備講稿。
二、有趣的動物、植物
1 、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的.知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。
2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。
我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。
3、 學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。
4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。
三、展示臺
（一）日記
將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
（二）中華鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。
（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
語文教案 篇10
教學過程
一、激趣導入
1、師：小朋友們看，這是什么？（打開課件－邀請書）這張請柬就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（點擊課件）
①學習生字：菜、園 齊讀 菜園里 看到“菜”和“園”你有什么好辦法再見到就能認識它們呢？說說自己是怎么認的。
同學們說的真好，不愧為識字小能手。
菜園里的南瓜寶寶給我們寄來邀請書讓我們去認識更多的朋友。我們現在就出發吧。
（二）認詞識字
1、看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。讓我們趕快先來認識認識他們的名字吧。 課件播放蔬菜名字。指名讀，邊讀邊說出蔬菜的`特點。（例如：南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。）齊讀。
2、師：同學們都記住他們的名字了嗎？那我們現在做個游戲吧。把我手里的蔬菜種到黑板上的“菜園里”。好嗎？（做游戲）
（三）學習兒歌
師：同學們記得又快又好，把每個蔬菜寶寶的名字都記住了。可是調皮的蔬菜寶寶又躲到兒歌里去了，小朋友們能把他們找出來嗎？這首兒歌就在我們的課本里，請同學們看看拼音讀讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來。（學生自由讀課文）
師：小朋友們讀得太好了，聲音洪亮，吐字清晰。下面老師也想讀一讀或者下面請同學們看屏幕聽聽聽老師是怎么讀的。(展示課件讀課文)錄音。
2、讀兒歌。指名讀兒歌（讀音難點：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠），師：下面我請同學們單獨讀這首兒歌，在讀的時候要注意這幾個詞語：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠。如果可以的話還可以加上表演動作。誰想先讀？……男女生比讀，齊讀。
三、游戲拓展。
師：同學們太神奇了，在這么短的時間里就可以把課文讀得這樣好。南瓜寶寶告訴我們說菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，讓我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、蔥圖，以及句式：“（ ）青青細又長 （ ）地下捉迷藏（ ）高高打燈籠 （ ）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）
四、鞏固延伸
同學們說的真好,小朋友們今天到菜園里認識了這么多的蔬菜寶寶。一定收獲不少吧。生活中還有許許多多的知識，需要我們用心去找尋。放學后，跟爸爸媽媽或是爺爺奶奶去菜市場，認識更多的蔬菜，學下來，請你當老師教給大家。
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