【合集】美術教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的美術教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術教案 篇1
兒童的美術創(chuàng)造活動是一種手、眼、腦充分并用的活動。既要充分考慮到幼兒現(xiàn)實的年齡特點，又要考慮到他們將來的可持續(xù)發(fā)展，呈現(xiàn)出一種正確的藝術教育的價值導向。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。兒童基于以上原因，我設計了此次教學活動，從幼兒的表現(xiàn)來看：難易程度適中，幼兒掌握的非常好，課堂氣氛也不錯，但也有不盡如人意的地方。現(xiàn)就這節(jié)小班美工"我給瓶寶寶穿彩衣"談談活動后的幾點反思和體會：
1.活動目標的確立不能過大。
我在確定活動目標時，考慮到小班幼兒的年齡特點，加上他們又剛入園不久，對他們要求不能過多，這樣才能夠突出重點。因此我制定了兩個目標。
（1）認識一些基本的圖形和顏色。
（2）會正確使用固體膠，學習用粘貼的方法大膽地為瓶寶寶進行裝飾。活動結束后發(fā)現(xiàn)目標基本達到，唯一遺憾的是幼兒在使用膠棒進行粘貼的時候，動作不太熟練，有點笨拙，究其原因就是平時動手機會太少，父母平時包辦得太多。這使我認識到，在今后的工作中要在動手方面多給幼兒設計點活動，以加強幼兒的動手能力，充分解放幼兒的雙手。
2.材料提供新穎。
我給幼兒提供了生活中隨處可見的飲料瓶，把外包裝去掉之后，就變成了光禿禿的塑料瓶。這樣的塑料瓶在生活中并不能吸引幼兒的注意力。但是我給它們賦予了生命，貼上了眼睛、鼻子、嘴巴的瓶子，一下子變成了孩子眼中的瓶寶寶，孩子們頓時很感興趣，手捧瓶寶寶各個愛不釋手。可愛的瓶寶寶不僅符合了幼兒的心理特點，還充分調(diào)動了幼兒主動探索的積極性。對于小班孩子美工材料的投放，除了考慮到孩子的年齡特點，準備半成品之外，有時還可以在成品材料的數(shù)量上少一點，我在成品材料上只給幼兒提供了彩色皺紋紙，這樣可以幫助孩子去思考，自己去想辦法進行探索操作，這也是一個慢慢推進的過程。
3.教師發(fā)揮引導作用，鼓勵幼兒想象和創(chuàng)造。
在這節(jié)課的重點"裝飾瓶寶寶"的環(huán)節(jié)中，我問幼兒："彩條寶寶跳到瓶寶寶的身上，象什么？"這一問題讓幼兒展開了想象的翅膀，他們有的說象耳朵、頭發(fā)，有的說象媽媽的裙子和絲巾，還有的說象爸爸的.胡子和領帶。在得到我的肯定之后，孩子們把自己的想象賦諸行動，在瓶寶寶的身上裝飾了起來。于是出現(xiàn)了形態(tài)各一、打扮奇特的"小瓶人".通過這個環(huán)節(jié)，使我深刻地體會到教師在引導幼兒進行創(chuàng)作活動中，事先最好不要出示做好的美工作品，這樣會對孩子造成心理暗示，從而縮小了他們的想象空間。對于幼兒的想象，教師應尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
4.如何尋求有價值的師幼互動。
"師幼互動"是《綱要》提出來的，所謂師幼互動，其實就是指教師與幼兒之間的一種相互活動，作為幼兒園教育的基本形態(tài)存在于幼兒學習生活的各個方面，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。為此，建立并促進積極有效的師幼互動，是每個幼兒教育工作者必須關注并努力實踐的。在活動的一開始，教師和幼兒一起玩瓶子，搖瓶寶寶肚子里的水，在孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，瓶寶寶肚子里的水會變成各種美麗的顏色而歡呼雀躍，而向我爭相"匯報"的時候，師幼互動便體現(xiàn)了。這種情感交流讓我與孩子們走得更近，更親，有力地促進了我們之間的互動。這充分說明師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發(fā)展。
通過這次的教學活動，我深刻體會到：所有的教學活動，都要從幼兒的情感入手，堅持開放性的原則，讓幼兒充分感知和操作，同時活動的題材必須來源于生活，這樣的活動才有價值。
美術教案 篇2
教學目標：
1.初步了解有關西瓜的簡單知識。
2.嘗試學習手指點畫。
教學準備：
西瓜、相關操作紙若干，黑色水粉，抹布等
教學重點：
引導幼兒講出有關西瓜的事。學習畫短的豎線；
教學過程：
1.出示西瓜，說說西瓜像什么？
看老師切西瓜，說說切開的西瓜像什么？
綠色的是什么？
哪些是可以吃的'？
2.品嘗西瓜。一邊品嘗一邊找找，瓜瓤里還有什么？是什么顏色的？
3.點瓜籽。教師出示一張畫有西瓜片的紙，教師提問：這是什么？它上面少了什么？
教師示范，提出要求：卷起袖子，用食指按以下黑顏色的海綿在西瓜圖片上點，然后再按一下海綿再點。但是不要在一處重疊點，點完后在抹布上把手指抹干凈。
幼兒操作，提醒幼兒適當點畫。
4.小朋友幫西瓜點好籽了，說說你的西瓜想給誰吃？
美術教案 篇3
知識要素
圖片反轉
教學目標
體驗與發(fā)現(xiàn)：風箏的造型特點
實踐與創(chuàng)造：設計風箏的圖案及色彩
欣賞與評議：介紹風箏的一些相關知識，交流感受
教學重點
風箏的外形及圖案的設計
教學難點
對稱軸的確定及粘貼時的水平翻轉
教學過程
一．交流與嘗試
1．教師出示不同造型的'風箏供學生欣賞。
2．多媒體展示有關風箏的圖片及風箏的資料。
3．教師演示半個風箏外形的畫法。
4．討論水平翻轉命令的用法。
5．學生簡單嘗試表現(xiàn)風箏的外形。
二．討論與表現(xiàn)
1．說說你知道的有關風箏的知識，在班級中進行交流。
2．教師畫出半個風箏外形，學生討論怎么變出另一半。
3．學生觀察風箏，分析風箏外形特點（形態(tài)、花紋等）。
4．結論：用復制、粘貼、水平翻轉畫完整風箏外形。
三．想象與創(chuàng)造
1．通過想象畫出風箏的外形，設計風箏的圖案造型。
2．對風箏圖案填色，注意色彩面積大小對比。
四．欣賞與評論
1．通過學校局域網(wǎng)，進行作業(yè)的展示交流。
2．學生介紹作品，說說設計思路。
3．教師挑選有特點的作業(yè)進行講評。
美術教案 篇4
一、教學案例
教學背景：廣東有一種樹，叫木棉樹，每年的三四月份結果、開花，其花稱木棉花。《有趣的木棉花》珠江三角洲地區(qū)的很多校園都有栽培。《有趣的木棉花》這種樹樹身高大，平時總時默默無聞地“守衛(wèi)”著校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢這個時候，校園里的學生，特別是小學生一有時間就會爭著去揀剛從樹上掉下來的木棉花。該美術教師就抓住這一時機，把它設計成小學四年級的美術活動課，以繪畫寫生為切人點，整合自然課知識，嘗試用探究性學習方式融人課堂教學之中。
基本過程：課前教師要求學生，以個人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術課堂備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則逆時針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問題。”同時在黑板上寫出已準備的六個問題，供其它幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調(diào)查，收集，紀錄。在下一節(jié)美術課中進行討論、匯報和發(fā)言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。
討論的問題：在上第二節(jié)美術課時，四個小組都有了一定的準備。教師引導各組把課前收集、調(diào)查的資料，在小組中進行最后討論，小組長記錄好討論的結果，并代表小組作匯報發(fā)言。有幾位小組長悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的是寫生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個小組自己收集、討論、上臺發(fā)言的部分內(nèi)容：
“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫畫的什么材料，表現(xiàn)木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來介紹一下我們的研究過程。”
“我們通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了木棉花的花辦，剛剛從樹上掉下來的時候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對比。 (把照片放在投影儀上，讓同學們觀看。)。”
“根據(jù)資料記載，木棉樹是先開花后生葉。但是我們對這一條資料有懷疑，因為根據(jù)我們的仔細觀察，木棉樹是在春天3月份開花的，在開花前是先有了綠色的葉子，后來綠葉開始變黃，木棉開花時沒有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹才開始長出了新的葉子。所以我們覺得有懷疑……”。
“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”
“我是第一小組，我來介紹一下我們組寫生木棉花的情況。”
“我們寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花辦形狀，在寫生過程中，發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的問題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉的，有的是向左轉的(投影儀出示木棉花照片和學生作品)。”
“我們小組進行了熱烈的討論，有的同學說，是受太陽光不同的原因；有的同學說，是木棉花在小時候被不同方向吹來的風向造成的原因；有的甚至說，一個是公的，一個是母的，我們?nèi)フ埥塘俗匀徽n的老師，自然課的老師說也不清楚，我們又上網(wǎng)去查找，但網(wǎng)上也沒有這方面的介紹，不知道哪位同學、老師是否有這個問題的資料?請介紹給我們……”
此時，很多學生的思維和情緒被這個問題給激活了，紛紛舉起自己的手，發(fā)表各自的觀點。其中有一位男學生站起來大聲地說：“我看過一本書，書上說植物的枝蔓莖干，會出現(xiàn)左右旋轉生長的現(xiàn)象，是因為地球旋轉的引力和磁力共同引起的”。另一位女學生則自己站起來直接回答：“我認為這是木棉樹遺傳基因的問題吧!當前大家都在說什么人類基因，我想植物也應該有自己的遺傳基因吧!”令在場的所有教師都很驚訝，并報以熱烈的掌聲……
二、案例的幾點啟示
1．體現(xiàn)教學者的教學思想
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。探究性教學在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力為重點。它是我國當前素質(zhì)教育、課程改革、美術課程標準的精神所倡導的，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術教學更具有現(xiàn)實的`操作性，值得啟示和借鑒。
2．體現(xiàn)教學者的教學方法
教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現(xiàn)科學性。這一課例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中一個典型，通過這一典型，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識(自然、語文等學科)自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑為體現(xiàn)教學者的教學思想、教學方法找到了科學依據(jù)。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)新能力的提高，有利于學生個性的發(fā)展的基礎上，提高對教學情景的創(chuàng)設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，讓教師充分發(fā)揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創(chuàng)新，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
3．體現(xiàn)學生的學習方式
有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎。可以這么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下更具有現(xiàn)實意義。
這一案例的創(chuàng)設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的美術學習方式中，過分地突出和強調(diào)知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一案例的展示，更多地強調(diào)了學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
4、體現(xiàn)教學方式的靈活性
教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的教學形式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性被完全的冷落：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的實踐，不被重視。學生的學習能力、學習情景完全聽命于“標準化答案”和有限的書本知識的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學生好動而豐富的內(nèi)心世界和創(chuàng)新意識。而在這一教學案例中，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。他們在課外收集、調(diào)查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進行自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛生動活潑，充滿了學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學習氛圍，實現(xiàn)了教學形式與教學內(nèi)容的相互適應和完美統(tǒng)一。這為我們美術教學中的其它活動提供了新的教學思路。
5、體現(xiàn)教學評價的綜合性
教學評價的綜合性，是體現(xiàn)教育思想教學方法的綜合體系，是教學者教學思想的延續(xù)和檢測。傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術課的作業(yè)，而對于學生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生單一的美術作業(yè)好壞的肯定與否來實現(xiàn)的。因而，壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發(fā)展的進程，對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，進行有效的指導，教學評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時，在關注過程中，才能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
美術教案 篇5
活動目標：
1、能夠用兒歌的形式來繪畫母雞。
2、在繪畫過程中能大膽涂色并且能豐富畫面。
活動準備：
多媒體課件、油畫棒、記號筆、白紙、黑板。
活動過程：
一、導入活動。
今天，丁老師給小朋友帶來了一首好聽的兒歌。想不想聽？（想）
二、播放課件講解繪畫。
1、播放課件學念兒歌。
（1）、教師操作課件母雞一步步的畫法，同時念兒歌（高高一座山、平平一座山、矮矮一座山，三山靠一起，大山連小山，頭上戴朵花，添上尖嘴巴，畫個圓眼睛，打上三個勾。）師：小朋友，你們看看是什么？
幼：母雞。
（2）、師：老師的兒歌變成了一只母雞，小朋友想不想念念這個兒歌？幼：想。
師：下面就請小朋友一邊念兒歌，一邊用手指來畫。（書空畫）（3）、請一名幼兒到黑板上來畫母雞，其余幼兒來大聲朗讀兒歌。幼兒畫好后，教師提問："畫得怎么樣？"幼：畫得母雞小、怎么沒有腳？根據(jù)幼兒的回答，讓幼兒知道母雞要畫在紙的中間，要畫大一點，告訴幼兒畫腳的方法。
2、播放課件觀察畫面。
（1）、師：母雞好看嗎？
幼：不好看或者好看。
師：那怎么樣讓母雞變得更好看呢？
幼：給它涂上漂亮的顏色，穿上漂亮的衣服。
播放課件，讓幼兒觀看穿上漂亮衣服的母雞。
（2）、出示母雞回頭看的畫面。
師：請小朋友來說說母雞在干什么呢?
幼：母雞向后面看小雞。
師：母雞回頭看小雞，母雞的嘴巴是朝什么地方呀？
幼：朝后面的。
師：說得真好！母雞朝后面干什么呢？
幼：看小雞。
師：咦！小雞是怎么畫出來的'？
幼：用兩個圓圈，一個圓圈是頭、一個圓圈是身體，還有用三條短線來畫小腳。
師：真棒！小雞嘴巴朝上干什么呢？
幼：看藍天、看白云、看小鳥。
師：好棒哦！小雞的嘴巴朝下又在干什么呢？
幼：在看草地、在找蟲子吃。
（3）、師：小朋友說得都很好！看！母雞又在干什么呢?出示母雞散步的畫面。
幼：母雞帶著小雞出去做游戲。
師：對了，帶著小雞出去做游戲。
（4）、出示母雞吃米的畫面。
師：現(xiàn)在母雞在干什么?
幼：母雞在吃蟲子、母雞在吃米。
師：母雞在吃米，吃米的時候頭朝下。
（5）師：我們睜大眼睛看看，母雞又在干什么?出示母雞生蛋的畫面。
幼：母雞在生蛋。
師：真不錯！母雞在什么地方生蛋呀？
幼：在草堆上生蛋。
3、幼兒作畫，教師給予指導。
（1）、提出繪畫要求：師：一定要根據(jù)兒歌來繪畫，繪畫母雞后涂顏色，可以用漸變色來涂。
（2）、豐富畫面：師：動腦筋想一想畫母雞在干什么？可以在上面畫太陽、藍天、白云，地上畫草地、小雞玩耍等。
（3）、幼兒在繪畫的過程中，教師一開始可以朗讀兒歌來指導幼兒，播放母雞在干什么的課件連續(xù)放映并配上音樂，讓幼兒再一次來感受繪畫的興趣和對母雞的畫法。
4、講評。
把幼兒的繪畫張貼在展示板上，并請幼兒來說說你最喜歡哪一幅畫？
三、結束活動。
小朋友，回去把兒歌教給爸爸媽媽，和爸爸媽媽來比一比誰的母雞畫得最棒！
美術教案 篇6
活動目標
1、嘗試用點、短線和簡單的幾何圖形表現(xiàn)太陽散發(fā)的光芒。
2、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
3、學會用簡單的線條或圖案裝飾太陽寶寶的
臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。活動準備 圖片：太陽
活動過程
一、導入活動，引起幼兒興趣。
1.謎語：一個勤勞小寶寶， 天一亮就上工，
若有一日不見他，不是下雨就刮風。
讓幼兒猜出謎底(太陽)。
2.出示圖片。
教師：今天，老師就把太陽寶寶請來了，你們看太陽寶寶怎么啦?
3.教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
教師：太陽寶寶身上本來有許多漂亮的光芒，就在來幼兒園的路上，他遇見了一位太陽公公，
太陽公公年紀大了，身上沒有了光芒，生病了。于是，太陽寶寶就把自己的光芒全給了他。
太陽寶寶的光芒給了太陽公公，他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來幫助太陽寶寶呢?
二、引導孩子欣賞畫面，學習裝飾太陽寶寶。
1.教師引導幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么?
太陽寶寶的.頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?
2.師生共同討論如何表現(xiàn)太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，
鼓勵幼兒大膽想象，用點、線、和簡單的幾何圖形表現(xiàn)，
教師可根據(jù)幼兒的回答，在視頻上畫一畫，幫助幼兒學習裝飾的基本方法。
三、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導。
1.先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用蠟筆進行涂色。
2.鼓勵幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。
3.教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。
4.幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進行裝飾。
四、總結評價
展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因。
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