語文教案8篇【推薦】
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：
2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的`時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書設計
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉念
寬慰 } 通情達理
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學難點：
以提綱的.形式把握課文的主要內容。
教學方法：
洋思模式
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。
2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。
2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）
4.指導朗讀：齊讀
四、總結全文
1、學完課文你想說點什么嗎？
2、說一說你這節課最深的感受是什么。
五、布置作業
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。
二、內容探討
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯
板書設計：
紅樹林
神奇 美麗 奉獻
語文教案 篇3
教材分析
語文園地八有五項練習，分別是“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內容。這些內容著眼于學生識字能力，語文實踐能力的提高，培養良好書寫習慣、閱讀習慣，學會收集詞語，享受語文帶來的樂趣！
學前準備
1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）
2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學生）
課時安排
2課時
第一課時（識字加油站、字詞句運用）
學習目標
1.認識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。
學習重點
1.鞏固識字、寫字，積累詞語。
2.學會寫祝福的話語。
學前準備
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學聽。
3.指名讀，開火車讀，抽讀。
4.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？
5.指名說，師貼卡片：醫生。
6.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。
7.媽媽在哪個地方當醫生？
8.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。
�。ň氉x以上生字，形式多樣，人人過關為主）
9.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫，并指名說說書寫規則。
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。
四、師總結并拓展。
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用
一、談話導入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？
�。�2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計劃制作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的'賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。
�。�1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。
�。�2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。
教學反思
課堂教學中，要相信學生的能力，把問題直接交給學生，給予足夠的時間讓學生思考。有時教師的提示和誘導會束縛學生的思維，影響學生創造力的發揮。組織學生自由選擇材料和工具，進行賀卡制作，讓學生發揮自己的創造力。老師有目的、有計劃地指導、點撥，讓他們去發現問題，尋找解決問題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養了學生動腦、動手的能力。
第二課時（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）
學習目標
1.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。
2.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。
學前重點
1.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。
2.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。
學前準備
1.多媒體課件。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。
2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外后內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
2.老師范讀。
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。
5.學生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
教學反思
語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實語言的基礎，將學語文知識與能力的系統化，強調“學以致用”，而更重要的作用是培養學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
語文教案 篇4
教學內容：
小學語文S版二年級上冊《征友啟事》。
教學目標：
1. 會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
4. 懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
教學重難點：
1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。
2.難點：領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備：字詞卡片
教學過程：
一、檢測生字，導入新課
1.出示字詞卡片，創設情境，開火車，即認讀生字。
2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。
二、精讀全文，邊讀邊悟
1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結果又是怎樣的.了？
2.學生匯報。
3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什么時候感到孤單？現在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。
4.比較兩則啟事。
出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。為什么兩次征友會有不同的結果呢？
5.出示第一則“征友啟事”
請你扮演文中的一種小動物來觀看“征友啟事”，你現在懷著怎樣的心情來看？請你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。
小動物們都走了，沒有交到朋友的小牛會是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。
6.出示第二則“征友啟事”
齊讀，讀了第二則啟示，你會想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會這么熱鬧？小組內分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。
除了這些小動物之外，還有哪些小動物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？
7.讓學生講一講，還有那些小動物愿意和小牛做朋友。
8.讓我們來演一演吧。
三、拓展延伸，加深感悟
小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。
四、課堂小結
通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！
板書設計：
征友啟事
結果？不能自私
多想別人
教學反思：
本課是一篇童話故事，學生樂于學習。教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設計使我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。
語文教案 篇5
《三個小伙伴》第一課時的教學，能以學生的興趣為前提，教師的主導作用和學生的主體作用得以充分體現。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：
一、設計新穎。
萬老師先讓學生猜謎，將猜出的三種小動物的圖片貼在黑板上，引出課題（三個小伙伴）然后問學生這三個小伙伴要去干什么？（上山種樹）你們怎么知道的？引出第一自然段的'學習。再問：三個小伙伴的任務完成了嗎？讓學生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學習。再次出示第一幅圖，引導學生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發現小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發學生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？我認為這樣設計效果比較好，先了解故事的開頭和結尾，使學生急于了解植樹的過程，把學生學習的積極性調動了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學生的思維，促進思維的發展。因此，我認為這樣設計比按照課文的次序來教學效果要好得多。
二、教學方法得當。
萬老師在教學第二自然段時，提了這些問題并出示：
1、沒有鋤頭挖坑怎么辦？
2、沒有籮筐運肥料怎么辦？
3、沒有水桶提水怎么辦？
學生根據課題自學課文，并根據學生的回答相機板書。我認為這個環節，教師從教到放引導，學生變接受為發現，立足于學生對課文的自我理解，自我解讀，使閱讀學習過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉變學生等待教師傳授知識的習慣，消除學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變為主動探索者。
語文教案 篇6
一、理解詩意
1．讀正確、流利。
師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。
生自由讀，指名讀，直到讀流利。
2．理解詩句。
師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。
學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。
師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？
師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？
生：我猜可能是“可愛”的意思。
師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？
生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。
二、想象悟情
師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）
師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？
生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。
師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的'簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：
詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。
師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）
師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。
（指名讀，師相機指導）
師：景色這么美，你看到后會說什么？
生：……
（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）
三、感情朗讀
師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？
�。ㄉ杂勺x，指名讀）
師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
（生自由讀背，指名背）
四、練習鞏固
1．默寫這首詩。
2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。
語文教案 篇7
［教學目標］
1、了解“想象活動”在詩歌鑒賞中的作用。
2、能夠運用本文的理論進行詩歌鑒賞
［教學重點］
學習賞鑒詩歌
［教學難點］
學習賞鑒詩歌
［教學設想］
�。劢虒W方法］
擴展練習法
［媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標
［課時安排］
一課時
［教學過程］
一、導入
二、閱讀課文
思考：
1、詩歌鑒賞是一個“再創造”的過程，請你用文中五個字來概括一下。
2、完成練習一和練習三。
三、研究課文
1、整體感知
思考：本文闡述的問題是什么？
明確：對詩歌的鑒賞，是一種再創造，再創造的主要方式是想象活動，通過想象可以把握詩人的藝術構思，再現詩人創造的詩歌形象。
思考：本文的思路怎樣？
明確：（略）
思考：請你用五個字來概括一下想象活動。
明確：泡，找，進，猜，補。
2、完成練習一
3、完成練習三
四、擴展遷移
閱讀下面的詩歌，運用課文的.有關理論來回答問題：
桃花溪 張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
（1）第1句寫了“橋”和“煙”，“橋”本是靜止的，“煙”本是浮動的，但是用一“飛”字，便化動為靜，請解釋原因。
�。�2）第2句中的“洞”即《桃花源記》中的桃源之洞，請解釋“漁船”“桃花”“煙”這三者之間的聯系。
�。�3）桃花源本是虛構的，詩人也知道從漁人那里也得不到回答，所以他的“問”既表現了一種情態，也表現了一種心情。請回答是什么情態，是什么心情。
五、布置作業
語文教案 篇8
知識目標：根據注釋和工具書理解課文內容。
能力目標：能復述文中的故事。
情感目標： 懂得“天才出于勤奮”的道理
教學重點： 抓住重點字詞理解課文內容
教學難點： 明白文中所闡明的道理
教學理念：以學生為主體，教師為主導。采用自主、合作、探究的合作方式。
一、 導入新課
同學們，老師這里有一些非常珍貴的種子，這些種子能夠開出世界上最美麗的花，結出世界上最甜蜜的果實。今天老師將會送給每位同學一顆，請大家談談你們得到它之后準備怎么做呢？
··· ···
同學們說的都很精彩，老師很高興打架能有這樣的認識，說得這么好！今天，老師還將帶大家去看另外一顆關于“種子”的故事，那顆種子名叫“方仲永”，我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢？（板書：傷仲永）
二、介紹作者
1上節課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找學生說一說
�。ㄍ醢彩罕彼沃恼渭遥枷爰�、文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學過他寫的哪些詩？回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學們以后可以多看一些好文章，詩歌，遇到自己喜歡的片段不妨背下來，久而久之，我們的'文學素養就會提高！
三、誦讀練習
1、教師范讀課文。請同學們認真聽老師讀課文，注意斷句，遇到自己不認識的字可以及時注音。
2、學生自讀課文。請同學們自由讀兩遍課文，要求讀通句子。
3、學生展示朗讀。
4、學生評價。
5、教師點撥（本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調去讀。）
四、整體感知課文內容（請同學們小組合作學習）
1、對照注釋和工具書翻譯課文內容，寫在紙上。
2、在理解課文的基礎上復述課文中的故事。
3、問題討論：①、方仲永的才能發展經歷了哪些階段？課文中的那些詞或句子表現了這些階段的特點？
童年時期：天資聰明 “忽” “即” “立”
少年時期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時之聞”
青年時期：已經和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕
4、重點字詞
之：｛“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”｝
于：“｛環謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠矣” “受于人者不至”｝
5、詞類活用
�、僖厝似嬷陨再e客其父，或以錢幣乞之。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客
�、诟咐淙灰�，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖
�。ㄎ覀冏x書就要學會舉一反三。學會積累，學會用已經學過的知識來解決未知的知識，只有這樣，才能真正地把知識轉化為自己的能力。）
②、最后一段的議論講了什么道理？（天才出于勤奮）
�。ū瘎“�！由一個天才淪為常人，不能不說是一個悲劇，那么造成這個悲劇的原因是什么呢？）
�、�、造成悲劇的根本原因：“不使學” “父利其然也”
五、問題探討
1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時的情形？
2、本文語言上有什么特點？
3、“受之天”與“受之人“的關系？
學生通過討論，師生共同總結出問題答案。
�。ㄎ覀冏x書就要善于動腦，學會歸類總結，只要同學們能做學習的有心人，所有的難題都會迎刃而解。）
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