（必備）語文教案10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教案示例
教學設想
本課文擬用一個教學時完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學科的特點分析本課文，以講座的形式向同學們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進哲學、歷史等學科知識，考查學生對本篇課文的理解。
教學目標
知識傳授目標：
1．初步了解孔孟思想觀點的異同點；
2．掌握本文中出現的詞和成語；
3．背誦孔孟的名言警句。
能力培養目標：
通過課文學習，培養學生從事物發生，問題產生的'時代背景中去分析原因的能力。
情意目標：為孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。
預習要求：
1．認真閱讀課文，搞懂課文中的注釋；
2．把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點的語句畫出來。
教學過程
一、導入：
“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學的代表人物，孟子被認為完全繼承了孔子的學說和觀點。他們的學術觀點，生活理念被認為毫無二致。事實是這樣的嗎？請看課文—孔孟。引出板書課題。
二、簡介作者
（投影以下文字資料，并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學時由教師或學生讀）
孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長，做過“委吏”（會計）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《詩》、《書》等古代文獻。現存《論語》一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。
孟子：（約前372—前289）戰國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬章等著書立說。他被認為是孔子學說的繼承人。
三、研習課文
導讀第一自然段
1．讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認為孔孟是一體的？（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有《論語》，孟有《孟子》，孔主張“成仁”，孟主張“取義”—總之，從兩人“尊號”、著述、主張方面，都印證了這一點—形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨）
2．那么，真的是如影相隨，孔孟一體嗎？
（由此一問，導入第二、三、四自然段的閱讀）
導讀二、三、四自然段。
1．請同學迅速閱讀這三個自然段，教師要分以下幾個方面—生活、人性、人際。學生按課文內容找出答案。教師將答案以板書形式列出。
2．通過以上列舉分析，我們清楚了，雖然我們張口就說“孔孟之道”，實際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”—主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導我們深長思之，產生這些不同的原因是什么呢？
導讀五——十一自然段。
1．這七個自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請同學看一下，個性不同是二人主張不同的原因嗎？（是，又不是。因為作者明確指出“不能說……無關”，能解讀這個句式，就是有關的意思。但作者用了上述句式，表達“有關”的成份就壓到了最低點，實際上作者的意思已經很明顯了，有關，但關系不大，基本無關，另有原因在。根本的原因是什么呢？
（（1）相去兩百年，中國局勢，已起了很大變化；（2）此一時，彼一時）
2．孔子時代社會特點是什么？（雖有戰事，但不足以造成全社會的動蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認為“克已復禮”可行）——板書：社會相對寧靜。
3．孟子時代社會特點是什么？（時代動亂，國君草菅民命，孟子認為，恢復過去是不可能了，要改弦更張）板書——社會十分動亂。
語文教案 篇2
一、素質教育目標。
（一）知識教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導。
（一）教師教法：
談話法，朗讀法。
（二）學生學法：
自學、討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
（二）難點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。
3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計：
1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。
（二）學生活動設計：
1．按預習提示初讀《示兒》這首詩。
2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟。
（一）激趣談話，導入新課。
1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）
2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）
說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。
4、簡介作者：（課件展示）
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？
（二）自由讀這首詩
1、 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。
2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。
（三）學習這首古詩
我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的.，還應該怎樣學？
1、回憶學法。
說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、
明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）
2、自讀古詩。
請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中
作者的思想感情。
3、合作學習。
（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。
現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
4、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。
①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
②結合學生的體會指導朗讀。
4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5、 現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）
板書：
15、古詩兩首
畢生的心事——但悲不見九州同
示兒 愛國之情
無限的希望——王師北定中原日
4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。
②生練習背誦詩句，師配樂。
（四）、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？
（ 詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》 。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3） 那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
（五）拓展總結：
1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人
陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（下課）
語文教案 篇3
教材簡析
課文寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發生的事。在海灘上，畫家請小姑娘看管衣服和畫夾，自己游到礁石上撿貝殼；小姑娘冒著火熱的太陽等了好長時間，畫家才回來；畫家想給小姑娘貝殼以表示感謝，小姑娘謝絕了。
教學目標
1預習課文，圈劃出不理解的詞句。
2識記4個生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個詞語。仿寫比喻句。
3默讀課文，按提綱簡要復述課文。
4了解課文內容，體會小女孩的美好心靈。
教學建議
導入新課
交流預習情況。分節讀課文，提出問題。
字詞教學
課文4個生字都是形聲字，可以用換部首的方法記住讀音和字形，再通過比較理解字義。
本課的詞語也比較淺顯，可以從學生的實際出發，讓學生自己發現不懂的地方，合作想辦法解決。
閱讀教學
課文比較長，課始(或課前)可讓學生預習課文。預習的要求不要太高，可以是讀通課文，圈劃自己不懂的地方和最感動的地方。教學中可以引導學生先了解課文的.大致內容，比如：結合“閱讀芳草地”的第二題，根據提綱理清課文的層次。然后深入學習課文，通過小姑娘的言行理解她樂于助人、守信、做了好事不求報答等好品質。同時進行有感情地朗讀，讀出句子的語氣。
練習指導
1“詞句活動室”的第一題：小組合作，寫出“一字打頭”的成語，比一比哪一組寫得多。要通過“游戲”、“比賽”等學生喜歡的形式，幫助學生積累成語。這類成語很多，如：一心一意、一本正經、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應、一見如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團漆黑、一望無際、一針見血等。
2“詞句活動室”的第二題：“照樣子，填寫句子。”例句中“心潮像海浪一樣翻騰”比喻心情非常激動；理解了之后，讓學生想想誰在什么時候心情非常激動；最后，完成填寫練習。
語言實踐
課后練習要求學生，根據提綱，把課文內容講聽。課文比較長，主要是訓練學生學習把課文分成幾個部分(有時也可以把一個大段分成幾個部分)，想清楚以后在進行復述。具體講的時候對學生要求不能太高，大致內容講清楚就可以了。
實踐活動
“語言直播廳”是一道跨度很大的練習，重在培養學生把新舊知識聯系起來思考，“知新而溫故”——在學習新知識的過程中復習舊知識。在課內外學過的文章中，只要主人公的品質和“樂于助人”、“守信”、“做了好事不求報答”中的一個方面有關即可。假如主人公有其他美好品質，一般也可以允許。
資料
作者：莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說集《海菊花與寶石花》，中小說集《愛的萌芽》等。
詞語注釋：
一望無際：際，邊。一眼看不到邊。形容遼闊。
靈機一動：靈巧的心思一下子出現了。
古詩誦讀
游子吟
唐·孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
作者簡介
孟 郊 (751－814) 字東野，湖州武康(浙江德清)人。貞元進士，任溧陽縣尉。其詩多寒苦之音，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。
注釋
游子：離開家鄉游走四方的人。吟：一種詩體名稱。就像本書中所收的漢樂府《長歌行》中的“行”字那樣，總是放在名的最后。密密縫：意為母親擔心兒子長久遠游外地，生活沒人照料，便密縫衣服使之不易破損。寸草心：比喻兒子自感報答母愛的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養方得成年，有如小草需陽光照射方得長高，故有比喻。三春暉：春季三個月的溫暖陽光。比喻母親的慈愛恩德。
譯文
慈祥的母親手握針線，正在為即將外出遠行的兒子縫制衣衫。她一針一線細密地縫著，仿佛是擔心兒子不能按時歸來，便把自己對孩子深深的關愛都縫進衣服里。作為子女，寸草般微薄的教心又怎能報答這陽光一樣偉大的母愛呢？
提示
這是一首頌揚偉大母愛的小詩。詩人是從一個很普通的生活場景開始對母愛進行描繪和頌揚的。這首詩看似淺顯平淡，實際上含意深婉，又富有民歌特色，因此長期以來為人們所傳誦。
謝亭送別
唐·許 渾
勞歌一曲解行舟，
紅葉青山水急流。
日暮酒醒人已遠，
滿天風雨下西樓。
作者簡介
許 渾 字用晦，一作仲晦，丹陽(今屬江蘇)人。太和進士，官虞部員外郎。其詩長于律體。有《丁卯集》。
注釋
謝亭：在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌：在勞勞亭(舊址在今南京市南，是古時著名的送別之地)送別時唱的歌。泛指送別歌。西樓：即謝亭。
譯文
我在謝亭設酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個人的心頭。在送別的歌聲中，船夫解開纜繩，小船起程了。我目送著船兒離去，只見經霜的楓葉染紅了兩岸的青山；湍急的江水載著那一葉小舟，漸行漸遠，融入了天際……夕陽西下，暮藹沉沉，凜凜的秋寒使酒醉的我醒來，可是知心的好朋友已遠遠離去。在這滿天的風雨中，我孤獨寂寞地走下了謝亭。
提示
這是一首送別詩。它以景寫情，用自然的風光來襯托人的感情。
語文教案 篇4
教學目標：
1、了解聽廣播的意義
2、掌握聽廣播的要求
3、熟悉聽廣播的技能訓練方法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、聽廣播的意義
聽廣播是提高學生聽話能力的一種活動形式，在我們的聽說能力的培養中，要因勢利導，利用這種形式來有限的提高學生的聽話能力；良好的聽話能力是人們獲取知識的重要途徑，是學好各門功課的基本能力。
聽廣播是獲取信息的重要途徑；能讓你及時了解天下大事；能讓你潛移默化的陶冶情操；能讓你在不知不覺中提高聽說讀寫的.能力。
二、聽廣播的要求
聽廣播是要做到以下三點：
１、聽得快：要集中注意力，快速跟上，聲聲入耳，句句到心。
２、聽得全：接受信息要全面，接受信息要完整。
３、聽得準：要培養聽覺感受，注意語句的停頓和語氣的變化，聽清語意，防止誤聽。
三、聽廣播的技能訓練
１、調動原有信息，接受新的信息
２、攫取主要信息，記住關鍵語句
３、記聽重要信息，學會速記技巧
四、速記方法
1、速引式
2、符號式
3、濃縮式
4、首尾式
5、提綱式
另外還有： 跳行記、留空記、畫線記等聽記技巧。
教學后記： 教學中由易到難地讓學生練習速記本領先聽記故事――聽記文章；聽記繼續性文章――－聽記說明性文章――聽記議論性文章要求學生高度集中注意力，養成邊聽邊記要點的好習慣。
語文教案 篇5
課時計劃
第周星期第節年月日
課題語文園地一
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注
教學過程
第一課時
我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
日積月累
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的'打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時
展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業為自己的作品寫幾句話。
板書設計語文園地一
我的發現
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區翠鳥甲魚高粱橘子降落傘
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀
課后小結通過語文園地的學習，系統地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發現識字的規律，學生運用所學的知識很快就能找到規律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
語文教案 篇6
教學目標：
體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果
感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神
教學重點：
反復朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感
教學難點：
體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果
教學流程：
一、 導入
1、在學習了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的.形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)
二、 初讀詩歌，整體感知
1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞
2、復述本詩的大致內容
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?
三、 學習感受虛詞的表達效果
1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產生反感抵觸的心理?
2、出示學習目標：
(1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
(2) 圈出詩中表現語氣的虛詞，反復朗讀感受其表達效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用
3、學生自主學習+小組合作討論
四、 總結與實踐
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。
2、課堂練習鞏固
語文教案 篇7
教學目標
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
3．培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點
1．小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。
2．如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。
教學準備
布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。
教學課時
1課時
教學流程
一、練習導入
1．口頭找反義詞練習：
前進──簡單──謙虛──寒冷──
誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信──
誰能用它們說說話？
2．根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。
二、簡單介紹宋慶齡
1．自由讀資料袋里的內容。
2．交流：整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。
三、初讀感知
1．讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2．分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3．以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。
四、深入體會
1．請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的'理解。
教師點撥時注意讀寫結合，根據學生的匯報情況，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書：語言、動作、表情。
2．提示：本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。
3．根據學生的匯報指導朗讀。
4．分角色朗讀課文。
五、布置作業，課外拓展
通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時此刻大家一定想要更多地了解這位關注我們少年兒童的偉大女性，那就請同學們完成這樣一個課外作業：在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。
語文教案 篇8
課程目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
教學目標：
知識目標
1、理解并積累詞語
2、理解小說內容，體會標題含義。
能力目標
1、理清故事情節把握文章的主題
2、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
情感目標
感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。
教學重難點：
1、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。
教學課時：一課時
教學過程：
一 、創設情境導入
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
二 、整體感知
1、檢查預習 (生字詞)
請看大屏幕，以開火車的形式來讀。
2、 師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節 ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精讀課文
1、經過大家的努力，一個動人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動你的是哪一個情節？（一起說看看大家是否產生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）
2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析
3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！（板書：母親對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！
4、 放學回家時，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？
明確：不敢帶回家 是因為他在家中的處境
5、 哪些語句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）
現在的.媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關愛。此時他最大的愿望是什么？
明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）
7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
（眾生無言，師安排短時間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）
四、 傳遞愛心
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關愛，但你有與你共歡笑的同學和為你擔憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
五、 作業
拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。
板書：
語文教案 篇9
教學目標：
1、接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。
2.、認識一字多詞現象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。
3、學習“有……有……還有……”這一句式。
4、展聯想活動，豐富想像力。
5、寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。
6、大膽想象，學習寫話。
教學重難點：
練習一字組多詞;寫字訓：練;學習用“有……有……還
有……”這一句式說話;寫有趣的話。
設計理念：
在設計中堅持“以人為本”“以生為本”，從學生的年齡段、學習狀況、生活實際出發，構建游戲化、趣味化的課堂;教學中采用游戲引路、合作探究的學習形式，以學生自主發現為主要手段。
第一課時
教學目標：
1、接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。
2、認識一字多詞現象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。
3、學習“有……有……還有……”這一句式。
教學過程：
一、引言導入
同學們，今天呀，文文和樂樂他們又逛到語文樂園里去了，他們又見到了什么好玩的呢?咱們也去看看，也去玩玩游戲吧!
二、我來試試
1、動手屋：CAI出示“動手屋”，文文和樂樂到了“動手屋”，這兒有些什么游戲可以玩呢?
2、拆字游戲。
(1)CAI出示“艷”字。
樂樂：這個字我們沒學過.可是我知道它是什么意思?“艷”字可以拆成“豐”和“色”，色彩豐富，鮮艷美麗。小朋友，你會這樣玩拆字游戲嗎?
(2)CAI出示“裕”。嘗試拆字理解，同座互議。指名反饋。
小結出：有衣有谷，富裕之家。
(3)CAI出示“災”“功”字。嘗試拆字理解，小組討論。
指名反饋。(不必要求說得很好，意思接近即可)
小結：室中失火，釀成火災。努力工作，就會成功。
(4)拓展：樂樂：小朋友，你還知道哪些像這樣的字呢?(如炎、休、林等)
3、游戲“花兒開”。
(1)CAI出示”亮”字，呈花蕊的形狀。
(2)誰能讓花兒展開花瓣呢?請用“亮”說詞，說一個詞，花兒展開一片花瓣。
(3)這兒還有三朵花沒有開，誰能讓花兒快快開呢?CAI出示“活”“神”“整”三宇。
(4)學生分為三大組，每組討論一個字。
(5)小組反饋，其他組可補充。
(6)小結：樂樂：同學們可真聰明，幫助四朵花兒開了花，其實我們學過的許多生字都可以“開花”呢!你能再幫一個生字開花嗎?(學生以小組為單位試說)
4、游戲“找兄弟”。
(1)CAI出示三個句子。
①圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和松鼠自己。
②小松鼠在樹上蹦跳。
③房間里有大人，有小孩，還有兩只可愛的小狗。
(2)這三個句子中有兩個是兄弟，你能找出來并說說為什么嗎?
(3)學生觀察后說一說。
(4)小結：這兩個兄弟呀，都是含有“有……有……還有……”的'句子。
(CAt打出詞組“有……有……還有……”)你能再幫它們找一個兄弟，再說一個這樣的句子嗎?
(5)學生思考，同座互說。
(6)指名說，學生評。
(7)把自己想到的句子寫下來，不會寫的字可用拼音代替。教師巡視幫助。
三、小結
這節課大家收獲真不少，玩了三個游戲，學會了不少知識，下節課“探索園”再見吧!
四、作業
和同學或父母玩“花兒開”游戲。
第二課時
教學目標：
1、展聯想活動，豐富想像力。
2、寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。
3、大膽想象，學習寫話。
教學過程：
一、探究與發現
1、出示話題：看到月亮，讓我想到……
2、獨立思考后，再小組內交流。
3、全班反饋。
4、動筆寫一寫。
二、寫一寫
1、出示生字，認讀。
2、說說，你發現了什么?
3、教師師范“游、魚”。
4、學生描紅，教師巡視。
三、我的作品
1、教師舉一有趣的事，說說你們生活中有趣的事吧?
2、小組內交流。
3、全班交流。
【板書設計】 語文樂園(六)
語文教案 篇10
教學目標：
知識目標：掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。 情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重難點：
重點：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。 難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難 以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時 含淚的微笑! ”季羨林先生的童年是怎樣的?
二、基礎知識積累
1 自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。
2明確：
注意以下字音和字形：
一壟 lǒng 教諭 yù 龍肝鳳髓 suǐ 躥房越脊 cuān 門楣 méi 椽子 chuán
3注意以下詞語解釋：
肅然起敬：恭敬地產生敬仰或欽佩的感情。
萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
4 作者簡介：
季羨林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ，字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名 東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。
他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所 長，是北京大學唯一的終身教授。季羨林早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精 于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、 比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》 ，共 24 卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大 師、學界泰斗、國寶。20xx 年 7 月 11 日北京時間 8 點 50 分，季羨林在北京 301 醫院病逝，享年 98 歲。 他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》 ，著有散文集《天竺心影》 《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。 《季羨林自傳》 ：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一 步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時 代的變遷，展示了他個人的奮斗經歷和情感世界。
三、快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。
明確：①貧窮的家庭;
②艱辛的父輩;
③吃白面的回憶;
④童年的伙伴;
⑤離鄉的濟南。
四、細讀課文，回答下面的問題：
1、 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事? 明確： 介紹了自己生活的社會環境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介 紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小伙伴;交代我離開故鄉的原因。
2、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的? 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子 就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者 在 6 歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的.事情。這些都是作者童 年苦難生活的表現。
3、 “每天最高的享受”這一部分中，作者寫道： “現在寫這些事情還有什么意義呢?”結合本文內容， 探究作者寫這些事情有什么意義。 明確： 能激勵我前進，鼓舞我振作;促進我養成對物質生活要求不高的良好習慣;提醒做父母的愛護子女要 得法。
4、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野 老話家常” 。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇” 、 “野老話家常”的特點。
明確：
“我父親同另外的一個弟弟……概可想見” ，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心 酸。
五、課堂小結
通過本課的學習，讓我們走進了季羨林先生的童年，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們 倍加珍惜今天的幸福生活吧!
六、作業
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
板書設計：
我的童年 季羨林
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