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    小學語文教案

    時間:2023-08-01 10:20:50 語文教案 我要投稿

    小學語文教案常用[10篇]

      作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    小學語文教案常用[10篇]

    小學語文教案 篇1

      教學目標:

      1、了解課文內容,體會海濱小城景色的特點。

      2、有感情地朗讀課文,體會作者愛家鄉的思想感情。

      3、積累語言并且創造性地運用語言。

      教學步驟:

      1、和學生談話,導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

      板書課題:海濱小城

      2、指名按自然段讀課文,思考:哪幾個自然段寫了海濱?哪幾個自然段寫了小城?

      (1——3寫了海濱;4——6寫了小城)

      3、提問:從整體上講,海濱小城給你留下了怎樣的印象?(美麗、整潔……)

      4、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的?請你默讀課文,把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來,然后讀一讀,試著讀出自己的感受。

      5、學習“海濱”這部分:

      (1)學生匯報自己感受深的句子,教師相機幫助加深理解,指導朗讀。

      (2)理解:浩瀚指導朗讀:浩瀚的大海天是藍的,海也是藍的。

      板書:大海浩瀚天蔚藍

      (3)理解:鍍換詞理解例如:涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。

      (4)指導朗讀第三自然段,體會人們高興的心情。板書:貝殼多彩沙灘船隊歸來喧鬧

      6、教師小結“海濱”這一部分的學習:我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗,你有沒有發現,作者是抓住了什么描寫這些景物的?(顏色)

      7、小練習:在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。

      ()的`大海()的天空()的云朵

      ()的帆船()的軍艦()的朝陽

      ()的魚()的蝦和蟹()的海螺

      8、能不能把這些短語帶到文中去讀,讀出海濱色彩斑斕的美。

      9、學習小城這部分:課文寫了小城哪幾個地方?(庭院花園街道)

      學生匯報感受深的句子,教師相機幫助加深理解,指導朗讀。

      10、出示圖片,認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹,想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”(花朵爭相開放,你不讓我,我不讓你)

      有感情地朗讀這一段,板書:庭院樹木

      11、想象填充句子:

      每逢休息的日子,石凳上總是坐滿了人,都有些什么人?他們在干什么呢?(啟發學生聯系自己的生活實際來談)

      文字投影:

      每逢休息的時候,石凳上總是坐滿了人,有的(),有的(),還有的()……

      教師小結:這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛,人們生活在這里真是感到舒適和幸福。(出示圖片,感受小城人情的美)

      12、朗讀(4——6)自然段,感受小城景美人更美

    小學語文教案 篇2

      教學目標

      1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

      4、教育學生懂得保護大自然,增強環保意識。

      5、讓感受大自然的美麗。

      重點·難點

      1、學習生字詞,朗讀課文,理解課文內容,對學生進行環保教育。

      2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然,保護大自然。

      課時安排:

      2課時

      教學步驟

      第一課時

      (一)聯系生活,引入課題

      同學們,當你在公園、車站等公共場所,吃完帶皮、帶核的食物后,你是怎么做的?今天我們一塊兒來學習

      第21課——《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的。

      板書課題《清澈的湖水》。

      (二)初讀課文,整體感知

      1、自由輕聲讀課文。

      要求:

      ①借助拼音讀準字音,讀通句子,標出自然段。

      ②勾畫生字、新詞,多讀幾遍。

      2、檢查自學效果。

      (1)指名按自然段朗讀課文,注意糾正字音。

      (2)檢查生字認讀情況,采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”,“卷”在本

      課讀juǎn,不要讀成“juàn”波:讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

      (三)默讀課文

      要求:把讀不懂的地方提出來,和學習小組的同學討論,如果本組解決不了,提出來在班上討論、交流,教師相機點撥指導。

      課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時,一個小男孩把香蕉皮扔進水里,小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船*岸時,小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文,意在加強與學生生活的聯系,教育學生要像小潔一樣熱愛大自然,保護大自然,增強環保意識。

      (四)理解課文,指導有感情地朗讀

      1、抓住景物特點,讀中體會景物的美。

      (1)自讀課文,用“____”畫出文中描寫景物優美的句子,以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子,結合重點詞句,再聯系生活實際說一說景色怎么美。

      (2)全班交流。

      下面這些句子非常形象、生動,突出了景物的特點:

      ①看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的五角、石兔,好像正在賽跑呢。

      (靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物,非常有意思。)

      ②她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

      (自由自在,與大自然融為一體,多美呀!)

      ③一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

      (魚兒和游人嬉戲、玩耍,給游人帶來了歡樂。)

      (3)指導朗讀,可采取指讀、范讀等方式,讀出景色的美。

      2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句,體會她的心理變化。

      (1)用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子,說一說她為什么會有這種變化。

      (2)交流:先讀句子,然后談體會。

      (3)小結:小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,最后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”,這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

      (4)指導朗讀,要讀出這種心理變化。

      (五)朗讀全文,深化教育

      指名有感情地朗讀全文,說說小潔跨上岸,四處張望什么;假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的`小孩說些什么?

      第二課時

      (一)指讀全文,談感受

      學了課文之后,你是怎么想的?把你的想法說給小組同學聽。

      (二)進行識字、寫字教學,讀寫詞語

      注意指導寫好下列生字:

      澈:要注意中間部分是“育”,不要寫成“盲”。

      波:可與“潑”比較音和字形。

      丟:第一筆是橫撇,下面是“去”字。

      幻:注意左邊是“幺”,不要寫成“纟”,右邊不要寫成‘力”。

      覺:上邊是“”,不要寫成“”。

      演:右邊中間不要丟短橫,下邊是“由、八”。

      賞:上邊是“]”,不能寫成“”。

      賽:中間部分筆順是:。

      丟:第一筆是橫撇,下面是“去”字。

      (三)完成課后第3課

      可以兩人一組,進行對話表演,增強學生的環保意識。

      (四)擴展練習

      1、你家周圍的環境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境?

      2、列舉一些有關環境污染的數字、事例,增強學生的環保意識。

      隨堂練習

      1、填上合適的詞。

      白色的()長長的()美麗的()

      ()的山巒()的湖水()的雄鷹

      2、想一想,把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

      小潔:________________________

      小男孩:_______________________

      小潔:________________________

      小男孩:___________________________

    小學語文教案 篇3

      教學目的:

      1.仔細觀察圖畫,認識圖上所描繪的事物,并認識所聯系的詞語。

      2.學會本課左右結構的字及獨體字。

      教具準備:

      教學掛圖、詞卡

      教學過程:

      20xx年4月16日第九周星期三第一節

      (第一課時)

      一、課前說:

      說說夏天的夜晚有什么特征。(如天氣,天空,人等)

      二、課內悟:

      1、導入:

      上節課,我們已經學會了有關夏天特征的詞語,那么,夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢?

      2、新授:

      1、(出示掛圖)圖上畫了什么?你看到了什么?

      2、引導有順序地觀察圖畫,相機學習詞語。

      3、天上有些什么?這是什么時候?

      出示:夜晚繁星亮晶晶

      (1)正音:“星、晶”是后鼻音。

      (2)還有什么東西也是亮晶晶的?

      (3)指導朗讀。

      4、你們知道天上畫的是什么星星嗎?

      出示:牽牛織女北斗星

      (1)正音:織(翹舌音)女(鼻音)

      (2)你們聽過牛郎織女的故事嗎?師可簡單說一說。

      (3)指導朗讀。

      5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢?

      相機出示:爺爺奶奶小丁丁

      (1)正音:奶(鼻音)了(后鼻音,注意讀準輕聲)

      (2)指導朗讀。

      6、還能從哪里看出這是夏天呢?

      相機出示:竹椅蒲扇螢火蟲

      (1)正音:扇(翹舌音)螢(后鼻音)

      (2)螢火蟲是什么樣子的`?你能向大家介紹介紹嗎?

      (3)指導朗讀。

      7、齊讀韻文

      三、教學生字

      1、(出示生字詞)復習鞏固生字字音。

      2、這些生字中,哪些是獨體字?哪些是左右結構的字?

      3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

      4、反饋檢查。

      5、指導書寫。

      奶:右面的“乃”要寫得稍微大些,“ㄋ”要一筆寫成,不要寫歪了。

      織:左窄右寬

      女、丁、斗:都要寫在田字格的中間

      6、生描紅、仿寫,師巡視指導。

      四、課后練:

      1、填空:

      奶:是()結構的字,第3筆是(),第4筆是()。

      織:是()結構的字,共()筆,第2筆是()。

      2、比一比,組詞:

      奶()織()丁()斗()

      女()只()手()頭()

      3、一找牛郎和織女的故事,看一看,講一講給家長聽。

    小學語文教案 篇4

      一、分享寧靜 引“一抹”

      師:上節課,我們學了第一節,是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢?那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗,讀第一節。

      (邊讀邊擊課件出示:漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——(1)漁船浮在湖面上(2)湖面平得像面鏡子(3)岸邊垂柳和稻田(4)漁人悠然地吸著煙(5)鸕鶿列隊等命。然后,學生站起來自由讀、盡情背;接著,在教師引導下調整語速、把握語音、捕捉語感,著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。)

      師:這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢?

      生:捉魚的命令。

      生:趕它下水捕魚的命令。

      師:課文中怎么說?

      生:漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

      師:用一個詞說是——

      生:“一抹”。

      師:(讓學生將“一抹”寫到黑板上)那么“一抹”是什么意思?可用哪些詞來代替?

      生:“一抹”是“輕輕一擦”的意思。

      生:也可以是“輕輕一劃。”

      師:那可用哪個詞來代替呢?

      生:可用“一擦”代替。

      生:除了“一擦”,還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。

      師:是呀!還有很多。(讓學生一一寫在黑板上)

      讀中悟境,讀中悟情,讀中悟意,讀中奠定感情基調;在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”,解“一抹”,為推進教程打下基礎。

      二、體味內涵 研“一抹”

      師:課文為什么要用“一抹”?你看“一揮”多有力!“一劃”多剛勁!這就是我們研究的第一個問題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。

      師:好!有研究成果了,我們來交流。

      生:“一抹”很輕,顯得寧靜,與第一節的意境相吻合。

      生:用“一揮”或“一擦”等詞,動作粗魯,沒有“一抹”來得溫柔,說不定還會傷到鸕鶿。

      生:用“一抹”,可以看出漁人對鸕鶿的關愛,小心傷著它;還可以看出漁人與鸕鶿配合默契,只要 “一抹”,它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。

      生:是呀!只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話,為漁人效勞,可見這是些訓練有素的鸕鶿。

      師:啊!的研究發現。板書:訓練有素

      師:同學們想一想,漁人為什么早不站晚不站,偏偏這個時候站起來?

      生:因為他發現了魚,很興奮。

      生:噢!我明白了,如果用“一揮”或其它詞,太用力了,會發出響聲,魚兒會嚇跑的。

      師:還有許多成果,這個問題研究到這里。我們來讀一讀,讀出“一抹”所包含的情和意。

      研“一抹”,通過讀文、比較、揣摩,感悟用詞的準確,在多元解讀中豐富“一抹”的內涵。領悟“一抹”所包含的情和意。

      師:同學們,為什么用“一抹”?我們學得很好,但老師相信,好戲往往在后頭,這輕輕“一抹”抹出了什么呢?小組研究,看哪個組的研究成果多。

      師:許多同學躍躍欲試,我們來交流,交流時可這樣說:我從課文哪兒讀懂抹出了什么。

      生:抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里,湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

      師:我覺得你很有審美觀,你能將那么美的意境讀出來嗎?

      生:抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著:一只只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。

      生:我有補充,課文中還說,鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了。可見抹出的魚還真不少。

      生:還抹出了漁人的忙碌,湖面上活躍的氣氛。

      師:是呀!這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來。現在請合上課本,讓我們一起走出課本想一想,還能抹出什么?

      生:還抹出了錢,魚兒賣掉就有錢了。

      師:對!講得多好,這就是勤勞致富。

      生:還抹出了漁人的喜悅和豐收。

      生:抹出了吃的、穿的、用的,如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……

      生:還有,彩電、冰箱、洗衣機等

      生:總之,抹出了漁人一家的歡樂和幸福。

      師:打開課本,讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下,把你最拿手的句子讀出來,一起欣賞。

      (個別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀)

      尊重學生對文本的獨特體驗,注重字里行間的人文內涵的熏陶和感染,借助文本挖掘內涵,超越文本展示靈性、閃現人性;在交流、碰撞、點拔、引導中體驗情趣,張揚個性,積累語言,發展思維,培育創新能力。

      三、感受平靜 收“一抹”

      師:岸上炊煙四起,裊裊地升上天空,漁人不再趕鸕鶿下水了,湖面又恢復了平靜,這里為什么要用“恢復”?

      生:因為湖面原來是平靜的,現在回復到了原來的樣子,所以用“恢復”。

      師:這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣?是一種怎樣的靜?將自已體會到的說一說:

      投影:這是一種 的靜, 的靜, 的靜。

      生:這是一種歡樂的靜。

      生:這是一種豐收的靜、幸福的靜。

      生:這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。

      師:這樣的靜想享受嗎?試一試,引讀課文。

      師:這節課,我們憑借“一抹”,感受“一抹”的內涵,領略漁人的喜悅,讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂(配樂,自由誦讀課文)。

      在比較、獨白中深入領悟湖面恢復平靜后的不平靜,這是一種美好的靜,溫馨的靜,令人向往的靜,課雖盡而意無窮。

      賞析:

      一、顯悟性 用心誦讀

      《鸕鶿》語言優美,富有情趣,適宜于學生朗讀和背誦。教師在教學中,自始自終注重學生對文本的誦讀感悟,引導學生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法,使文中景活現、事活化、人活脫,從而培養學生的悟性,展現靈性,張揚個性。例:上課伊始,學生分享寧靜,用輕輕的、美美的語調誦讀第一節,借助畫面、伴隨音樂,讀中顯境、誦中悟意,為推進教程鋪墊情感;為什么用“一抹”?多元解讀后,讓學生讀第二節,讀出“一抹”所包含的`情和意;“一抹”抹出了什么?在抹出人間歡樂和幸福之際,引導學生帶著這種喜悅,在讀中盡情回味、享受;結課處的引讀,學生充分感受到湖面恢復平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。

      二、展靈性 多元解讀

      語文課程標準(實驗稿)中明確指出:語文課程豐富的人文內涵對人們領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往多元的。鑒于這一理念,本教例在設計上著力體現在文本誦讀感悟中,充分挖掘、展現學生的智慧潛能;在文本解讀中,充分顯現、展示學生的靈性。針對為什么用“一抹”?“一抹”抹出了什么?這兩個研讀專題,學生憑借語言文字,自讀感悟,研讀引悟,擺脫了多余的提問設計、繁瑣的情節分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面,用豐富的情感、豐富的想象多元解讀,這是學生情性的催動,靈性的涌動,生命的沖動,課堂充滿了人文情懷。

      三、閃人性 獨特體驗

      語文教學應重視熏陶感染,注意教學內容的價值取向,尊重學生在教學過程中的獨特體驗。本教例,學生在教師的點拔、引導下誦讀感悟,多元解讀,對文本有著獨特體驗。“一抹”抹出了什么?學生在字里行間體驗之,在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花,到鮮美可口的魚兒;從抹出錢,到抹出吃的、穿的、用的;進而抹出漁人一家的歡樂和幸福……這些體驗,不僅僅是對“一抹”抹出什么?的詮釋,更是學生情的迸發,性的涌動,是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。

    小學語文教案 篇5

      教學目標:

      1、認識14個字,會寫八、入、大、天4個字。認識王、足、口、讠、亻5個偏旁。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。為即將在北京舉行的奧運會加油.

      教學重點:

      認字寫字

      教學準備:

      1、游戲用品準備。

      2、字詞卡片。

      教學時間:

      2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、談話導入

      1、導入:今天,老師給大家帶來了生活中的好朋友,你認識他們嗎?

      (出示球)

      2、指名說一說你認識那些球

      3、學習球指名說一說怎么記。

      過渡:各種各樣的球給我們的生活帶來了快樂,那么小朋友知道球是在什么地方玩嗎?

      板書課題,讀課題

      看到這個課題你會想到什么?對了,在操場上讓人想到很多運動,同學們很快樂。那么我們讀的時候也要讓別人聽到快樂。好嗎?

      二、看圖說話,學習生字

      過渡語:操場上有許多活動,我們看他們玩得多開心。誰能說說他們在做什么體育活動?

      1、生回答完,教師以課件展示學生匯報的情況。)

      2、再領學生讀一遍。(不讀拼音)

      3、好了,圖上的`體育活動,你們都說出來了,請讀這些詞語,下課了,操場上,真熱鬧同學們有的有的還有的指著圖說話。

      3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀,圈出是生字多讀幾遍

      4、檢查生字

      同學們真棒,很多同學都已經會讀了。我們做你演我猜的游戲。

      (拿一張詞語卡片,小朋友先認一認,然后用動作演一演,讓老師猜猜是那個詞語)

      三、分類識字。

      1、那么多有趣的詞語都在小組長的信封里。請小組一起動腦筋給這些詞語分類。

      2、交流說說為什么這樣分?

      3、結合回答引導識記

      (1)打、拍、拔都用手所以是提手旁,那么小朋友猜一猜還有那些字是也是提手旁的

      跳、跑、踢跟什么有關,再猜一猜那些字也是足字旁的。

      小結:有提手旁的字和手的動作有關,跟腳有關的運動通常有足字旁,足字旁是由足變化而來的。當他做偏旁的時候腿一縮,多有禮貌。

      (1)上面這樣的字我們除了可以加動作記還可以用加一加的辦法記如:提手旁加丁

      板書:手

      足

      拍

      踢

      打

      跳

      拔

      跑

      六、學本課的兒歌。

      七、指導書寫:八、入

      1、讓學生比較八和入

      2、教師范寫

      3、學生練習

      八、介紹08奧運會,進行積極鍛煉身體的思想教育。

    小學語文教案 篇6

      教學目標:

      1、學會本課四個生字。理解課文內容,讀出文言文的韻味,做到節奏停頓得當。

      2、通過自學、交流、感悟、讀書,能理解兩則論語的意思,體會到學習與思考的關系,并得到啟迪。

      3、初步培養學生總結歸納學習方法的能力,提高閱讀文言文的能力。

      4、感受中國古典文化的語言韻味和思想內涵,激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

      教學重點:

      朗讀課文,讀出文言文的韻味,并感悟文中道理。

      教學難點:

      理解詞句的意思,明白學思結合的道理。

      教學過程:

      一、回憶舊知發現新知激發興趣

      1、二年級時,我們曾學過一篇文言文——《論語》一則,誰還記得?(指兩生,再全班齊背)課件出示:三人行……

      2、光會背可不夠,你知道這句話是什么意思嗎?

      3、你記得真清楚,說得也很明白,在這方面你就能成為我們大家的老師了。

      4、剛才我們復習了《論語》一則,孔子的話讓我們知道做人要有虛心主動的學習態度,今天我們要學習的兩則文言文同樣出自于《論語》,齊讀課題。(板書課題)

      二、初讀課文體會明確句意的重要性

      1、請您自己先試著讀一讀這篇文言文,看你能不能把字音讀準?課件出示:兩則論語。

      (指名一生)

      2、生字讀音有點難,咱們先標上拼音,自己再練練,看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)

      3、指導字音。

      (1)文中四個生字讀的都挺準的,但這兒有個多音字(課件強調:為)既念wéi又念wèi,猜猜在這句話里應該讀哪個音?為什么?(學生爭論)

      (2)不能瞎猜,猜得對不對得用字典檢驗一下。老師從字典中查到了這個多音字,請你默讀它的意思。課件出示:為兩個讀音的不同解釋

      想一想,根據哪個意思能確定這個字的讀音呢?(引導學生說把哪個意思放到句子里最恰當)這么解釋比較合理,你們同意嗎?這個字的意思是做、當。課件出示:為:做、當。這個字讀?課件出示:為:wéi

      (3)把字義放到句子里解釋,看看句子通不通,這樣來選擇字的正確讀音真是個好方法。可見,學習古文時,弄清字義、句意真的很重要。

      三、了解句意積累方法感悟道理

      (一)學習第一則,積累學法,創設情境,初步感悟“學思結合”。

      1、回憶方法。

      (1)以前學過哪些方法,可以知道字的意思或者句子意思?(板書:看)誰給大家讀讀第一則論語中注釋了哪幾個字的意思。(課件出示:子、故、新的意思,指名讀)說明:連詞成句是了解句子意思的方法

      (2)那些沒注釋的字,我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、連)

      2、運用方法。

      (1)現在就請你用上這些方法(指板書),自己試著解釋第一則論語中每個字或詞的意思吧。

      (2)小組里交流交流,這個字什么意思?你用什么方法知道的?

      (3)誰來說說你用什么方法知道每個字或詞什么意思的?(問別人,也是種好方法,但應該是在經過自己思考,實在解決不了的時候問。板書:問)

      相機指導

      溫:復習。什么叫復習?(把學過的知識再學一遍。)

      而:回憶剛才復習“擇其善者而從之”時,那個“而”什么意思?是連詞,沒有實際意義,可以不解釋。復習已有知識對我們學新知識很有幫助。

      知:知道。

      矣:文言助詞,一般放在結尾,相當于“了”。

      (4)字的意思弄清楚了,現在就請你連一連,試著說出這句話的意思吧。

      3、匯報學習成果,積累方法。

      (1)誰愿意先和大家交流一下學習成果?(指名)

      不通順怎么辦?這時就可以做適當的調整?(舉例:新的意思)誰再來試試?(指名說)

      你說得挺清楚,沒把每個字詞的意思一個個的拼在一起,連成句子,做了適當的調整。(板書:調)

      (2)小結:調整時,有時需要添幾個字,有時需要減幾個字,有時換個意思相近的詞,以后,我們還可能遇到需要調整詞語順序的情況呢,但不管怎么調,都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法,自己再試試。

      (3)老師也解釋了這句話,并且也進行了一定的調整,看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下,看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示:第一則意思)

      (4)知道了句子意思,建議每一個同學都說說,可以和同桌合作,一人讀句子,一人說句子的意思。說完后可以再交換一下,比比誰句子讀得好,誰意思說得清楚。(學生合作說)

      (5)讓我們一起邊想著句子的意思,邊讀一讀,看看你能不能讀出味了。

      5、創設情境,感悟道理。

      (1)“溫故知新”已經成為成語了,(板書:溫故→知新)可見人們都認同這是一種好的學習方法。

      (2)想象一下,孔子和弟子在交往過程中,發生了什么情況,孔子才說出這樣一番話呢?課件出示:孔子和弟子

      角色扮演:誰愿意扮演孔子?我們試著演一演當時的情景。你能不能用孔子說的話回答弟子的問題。師:“先生,怎樣才能成為像您這樣學識淵博的老師呢?”生:“溫故而知新……”師:“你真棒,你已經理解了孔子這番話的意思了;你都能用孔子的原話來回答我了。”

      (3)希望你們不僅明白這句話的意思,還能做一個“溫故知新”的人。

      (二)學習第二則,運用方法,獨立研究,重點體會“學思結合”。

      1、同學們,你們想不想自己研究第二則論語的`意思?要想把事做完,做好,必須先把工具準備好。

      這兩個生字還記得嗎?課件出示:罔、殆。心里拼拼,記住它。光記住讀音還不行,還要知道意思。

      罔:同字框里是點點橫,加上一個亡,本義是捕魚用的網,(課件出圖)而經過演變,現在的意思是?你覺得這張空網和字的意思有什么聯系嗎?

      殆:左歹,右臺,現在的意思是?(疑惑)你怎么理解疑惑這個詞?(疑問無法解決)

      2、生字工具準備好了,就請你自己用學過的方法說說每個字的意思,再把字義連起來說說句子的意思。(學生自由說)

      如果說完了,就快和同學交流自學成果,互相幫助解決問題。

      3、匯報學習成果。

      (1)還有哪些合作也解決不了的問題嗎?(則:猜猜。就。查字典檢驗。論語二則的則是哪個意思?)

      (2)誰想展示合作學習結果?

      學生說“學而不思則罔”的意思:古人說的學習一般指讀書學習,只讀書學習不深入思考,危害多大。回顧剛剛我們學過的溫故知新這句話,其實學習過程中包括了溫習舊知識,只學習不思考,就會沒有收獲,學習中怎樣溫習舊知識就能有收獲,有新發現呢?(板:思)

      溫故只有深思才能有新收獲,你們正是溫習了剛學的知識,經過思考,有了新收獲,這就在“溫故知新”呀!

      (3)學生說“思而不學則殆”。

      (4)考考你的同桌,他是不是能完整地說出第二則論語的意思了?

      4、小結:學而不思,思而不學,都是孔子勸告我們學習中應該避免的情況,這樣做不對,那我們該怎樣做?(板書:學思結合)把學習思考結合起來,才能獲得新知識,時間長了,我們的知識越來越豐富,就有辦法解決更多問題,獲得更多的新知識,這樣我們也可以為師矣。

      (三)了解文言文特點有感情地誦讀

      1、這兩則論語的意思你都記住了嗎?哪兩位同學敢接受挑戰,你背一句論語,他解釋一句意思。(學生背)

      2、剛才聽的過程中你發現文言文和我們現在說的話相比,有什么不同嗎?

      是呀,短短兩句話,才二十幾個字,卻能告訴我們這么深刻的道理,這正是它歷經兩千五百多年,還能流傳至今的原因!

      3、(師配樂范讀全文)古人讀書講究吟詠,邊讀邊想句子的意思,讀的入情時還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。你們也配上動作試一試,看看能讀出滋味來嗎?(生自由讀,指名讀)

      4、讓我們一起伴著高山流水之音,邊讀邊想著它的意思,去感受古文特有音樂美吧。(課件音樂)

      四、總結學法拓展閱讀延伸興趣

      1、學習了孔子的這兩句話,你懂得了什么道理?還有什么其他收獲?

      2、這些方法你會用了嗎?請你試著用讀讀,能用今天學到的方法說說你這兩句話的理解嗎?(師范讀,生讀后試著說意思)

      課件出示作業

      1、背誦《論語》二則,說說每句話的意思。

      2、用學過的方法,試著說說《論語》中“知之為知之,不知為不知,是知也。”這句話的意思。

      希望你能把今天學到的道理和方法學以致用,做個學思結合,溫故知新的人,相信終有一天你們也可以為師矣!

      板書設計:

      27 《論語》二則

      學 看 連

      思 查 調

      溫故 知新 猜問

    小學語文教案 篇7

      教學目標

      1、運用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內容,了解為什么有些動物要冬眠,刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然,熱愛科學的教育。

      2、學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。

      3、學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。

      4、正確地朗讀課文。

      教學重點、難點

      了解為什么有些動物要冬眠,刺猬是怎樣冬眠的。

      教學時間

      二課時

      教學設計

      第一課時

      一、教學目標

      (一)按“預習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的,有什么特點。

      (二)朗讀課文。學習生字新詞。

      (三)讀懂每個自然段,找出自然段中概括性的主要句子,畫上線。再按事情的發展順序劃分段落。

      二、教學重點、難點

      讀懂每個自然段,找出自然段中概括主要意思的句子,再按事情發展順序劃分段落。

      三、教學過程

      (一)初讀課文,讀解生字新詞。

      1、一邊讀課文,一邊結合句子的內容,通過查字典詞典,讀解生字新詞(同桌可以分工合作)。

      嗅(xiù)):聞,用鼻子辨別氣味。

      刺猬(wēi):哺乳動物,頭小,四肢短,身上有硬刺。晝伏夜出,吃昆蟲、鼠、蛇等,對農業有益。

      拋(páo):扔的意思。

      靴(xuē):有長筒的鞋。

      扭(niǔ()亮電燈:扭,轉動電門的動作。

      扯(chě)不上關系:就是拉不上關系。扯,拉的意思。

      消耗(hào):耗,減損,消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

      測(cè)量:測,測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數值。

      地窖(jiào):窖,收藏東西的地洞。如地窖。

      盛(chéng):把東西放進去。還讀“shèng”,如茂盛。

      刨(báo)花:刨,刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。

      攝氏度:攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度,沸點為100度,0度和100度之間平均分成100份,每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

      竭(jié)力:竭,全部拿出。盡最大力量。

      趨(qū)走:趨,趕,趕走。

      嘶(sī)嘶:嘶,馬叫。這里指刺猬身體發出的一種近似氣體排出時的聲音。

      蜷(quán):身體彎曲收縮。

      拎(līn):提著。

      電筒(tǒng):手電筒。

      干燥(zào):燥,缺少水分。沒有水分或缺少水分。

      究竟(jìng):竟,出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

      難馴(xùn):馴,讓動物馴服。難以讓刺猬順從。

      畜(chù))生:多指牛馬豬羊等家畜類。“生”讀輕聲。這里指刺猬。

      2、糾正以下容易誤讀的字音:

      “傍(bàng)晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音;

      “當(dàng)天”“當(dāng)球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音;

      “似(sì)乎”的“似”不要讀成“shì”的音;

      “興趣(qù)”的“趣”不要讀成“qū”的音;

      “縮成一團”的“團”,“好玩”的“玩”,“整個”的“個”,都應讀兒化。

      3、注意“測”與“側”,“窖”與“窯”,“燥”與“躁”,“馴”與“訓”的區別。

      4、大家說一說,刺猬是在什么情況下過冬的,有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論(教師暫不做結論)。

      (二)按“預習”要求,大致了解課文內容,初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。

      1、用“一邊讀,一邊想”,加上“一邊畫”的方法,讀懂每個自然段的意思,找出自然段的中心句,概括自然段段意(沒有中心句,自己歸納)。

      第1自然段:九月的一個傍晚,我在葡萄園發現了一只刺猬,決定帶回去看它是怎樣冬眠。

      第2自然段:我把刺猬帶回家。

      第3自然段:當天晚上,刺猬喝了牛奶,吃了牛肉。

      第4自然段:一本書中說,冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。

      第5自然段:動物進入冬眠,體溫下降,生理機能也一同下降。

      第6自然段:我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。

      第7自然段:刺猬要多吃東西來保持體溫,竭力驅走冬眠。

      第8自然段:氣溫降到七攝氏度,刺猬終于進入夢鄉。

      第9自然段:半個月后,刺猬睡得真甜。

      第10自然段:第十三周,發現地上有一小灘水。

      第11自然段:我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

      第12自然段:每隔兩三星期,刺猬會醒來一次,吃些牛奶、牛肉,然后繼續大睡。

      第13自然段:第二年三月,我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里,它又活躍起來。

      第14自然段:我把刺猬送回當初發現它的地方。

      2、用歸并自然段的方法劃分結構段,歸納段意。

      提示:作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章,一般情況下,事情的發生和起因是文章的開頭段(不限定一個自然段)。那中間部分就要看事情的發展變化,可分幾個階段,就是幾個結構段了。通常看地點的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。

      按照這樣的方法先自己分段,再小組討論后解答:

      第一段(第1、2自然段):我從葡萄園帶回一只刺猬,看看它是怎樣冬眠。

      第二段(第3~8自然段):我仔細觀察氣溫降到七攝氏度,刺猬進入冬眠。

      第三段(第9~11自然段):我發現冬眠的刺猬,每隔兩、三周醒來一次,進食、小便,然后繼續入睡。

      3、質疑問難:提出疑問后,學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋,供課堂參考使用。

      安然:平安,安安穩穩。

      蕩然無存:完全不存在的意思。蕩然,形容原有的東西完全消失。

      例行:按照慣例去做。

      生理機能:身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸,胃的消化,心臟的跳動和血液的循環等能力。

      4、朗讀課文。

      第二課時

      一、教學目標

      (一)進一步理解為什么有些動物要冬眠,作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發現。

      (二)進一步體會按事情發展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。

      (三)正確、流利地朗讀課文。

      二、教學重點、難點

      明確有些動物為什么要冬眠,了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中,有哪些發現。

      三、教學過程

      (一)帶著以下問題默讀課文,把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線,然后說一說,共同明確答案。

      1、有些動物為什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?

      2、課文中說:冬眠不是冬眠,和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思?

      3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中,發現當氣溫在十五攝氏度時,生理上有什么特點?降到十二攝氏度時,生理上又有什么特點?直到降到七攝氏度時,刺猬怎樣了?以后又有哪些發現?

      (第1題:一般地說,冬眠是動物在漫長的嚴冬,在不容易找到食物的'季節中,減少體力消耗的一種自然現象。冬眠的主要原因是低溫。

      第2題:睡眠的原因不是低溫,因此,冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里,它也會冬眠的,要知道,七月可是夏季。相反,就算是冬季,你把動物放到暖和的地方,也不會冬眠的。所以說,冬眠和一年四季扯不上關系。

      第3題:氣溫在十五攝氏度時,刺猬的胃口還很好;氣溫降到十二攝氏度時,刺猬用多吃東西來保持體溫;氣溫降到七攝氏度時,刺猬進入冬眠。以后,每隔兩、三周醒來一次進食,小便;直到第二年三月,作者把刺猬放到比較溫暖的車房里,陽光照射到它身上時才醒過來,結束冬眠。)

      4、依據討論和解答,按課文填空(“思考·練習”第3題)。最后議一議:按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。

      (好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學道理。)

      (二)做詞語練習(在時間允許的情況下可選做)。

      1、課文中有兩句話,分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解,換上意思相同的詞語,句子的意思不變,你看換什么詞語合適?

      ①刺猬睡得真甜,我拿走細刨花,它也沒有反應,我相信,即使把它拎起來,它也不會醒,至少不會立刻醒。

      (就算)

      ②第三周開始,我檢查竹籃,一切狀況如故。

      (照舊、依舊、跟原來一樣)

      2、區分近義詞:

      課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞,找出它們的原句,看看測量什么,測驗什么,減少什么,減弱什么,這幾個詞在近義范圍內相互代替使用可不可以。

      測量刺猬體溫(用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數值。)

      測驗刺猬冬眠(用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況,如測驗數學,技術測驗等。)

      減少體力消耗(從數量上減去一部分。)

      減弱生理機能(從氣勢、力量上變弱了。)

      3、課文寫刺猬冬眠,為什么用不同的“睡”形容?說一說。

      大睡(睡得時間較長)

      沉沉入睡(睡得深沉)

      進入夢鄉(睡得很熟)

      睡得真甜(睡得很香)

      (都是為了表現刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語,是為了避免用詞上的重復。)

      4、試說一句話,用上其中一個形容睡的詞語,再用其他形容睡的詞語替換,看看可不可以。

      5、為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱,作者用了數字的比較和變化的方法,增強了說服力。

      ①清醒時每分鐘呼吸約五十次

      冬眠時每分鐘呼吸至少八次

      有時只呼吸一次

      最少一連幾分鐘不呼吸

      清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數比較之下,有力地說明冬眠時,生理機能大大減弱了。

      ②從低到高層層進展,也可以用“甚至”突出:

      今年夏天氣溫比往年都高:攝氏三十五六度,三十七八度,突破四十度。

      連起來說完整的句子,用上“甚至”。

      6、朗讀課文。

      (三)總結課文。

      “冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物,說一說有哪些(學生可以發言列舉)。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們,這不要緊。今天我們讀了“冬眠”,應該受到啟發。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識,特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點,還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態度,也了解到作者按事物發展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。

    小學語文教案 篇8

      教學目標

      1.認識17個生字,學寫10個生字。

      2.有感情地朗讀課文,初步體會女媧補天的目的是從苦難中解救人類,體會母愛的偉大。

      3.使學生們感受到:立下志向,不懈努力,就能實現自己的遠大理想。

      教學建議

      這是一個神話故事。女媧是人類的母親,她看到自己的兒女遭到巨大的苦難,十分心痛,立志要修補好殘破的天空。經過好她勇敢頑強的努力,終于實現了把天補好的.志向,這個神話故事反映了早期人類,在自然災害面前,渴望認識自然、戰勝災害的理想,反映了人類在與嚴酷環境斗爭中表現出來的偉大力量。

      教學這篇課文時可由學生準備,講述有關女媧的故事 。

      這篇課文許多同學都知道對于生字的教學是個重點,可以采用分段獨立識字、讀書,說一說每段大意。分段學習生字。學生之間互相查讀書和識字的情況。

      對于課后題的教學,對于前一個問題可以對照第二段讀書,讀好“她心痛極了,發誓要……”后一問對照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“,不能只說明方法,應想想女媧所承擔的使命多么艱巨,體會她遭受的磨難。同時復習這兩段的字詞。

      拓展練習

      一、把詞語補充完整,讀一讀。

      噴( )而出 日月( )辰 腰酸背( )自告奮( )

      環( )四周 若有( )思 晝夜燃( )筋疲力( )

      二、根據課文內容排列句子 ,把序號填在前面的( )里。

      ( )女媧為了拯救人類,決心修補殘破的天空。

      ( )她又用大龜的腳把天撐起來,天再也不塌了。

      ( )遙遠的古代,突然天塌地陷,到處是烈火洪水,人類面臨滅亡的災難。( )女媧熔煉五色石子,填補好了天上的缺口。

      精品教案

      《女媧補天》教學設計(一)

      教學過程

      一、激趣導入,引入情景

      1.同學們,你們愛聽神話故事嗎?你聽過哪些神話故事?今天我們一起來學習一篇神話故事(板書:女媧補天)生齊讀課題。

      2.讀了課題你想知道什么?(學生自由提問題)

      3.讓我們帶著這些問題一起走進這個神話故事。

      二、初讀課文,初步感知,隨文識字。

      1.學生自由讀文。要求:⑴自由讀文,標出小節。⑵畫出不認識的字,利用查字典的方法,讀準字音。

      2.檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字,采用指名讀、開火車讀等方式。

      三、細讀課文,體會情感。

      1.學生自讀課文,解決開始提出的問題。(指導學生體會母愛的偉大)

      2.再讀課文,小組內談談對女媧的看法。(老師相機引導女媧的不畏艱難)

      3.小組匯報學習討論的結果。

      4.指名讀課文,指導有感情地朗讀。

      5.指導學生帶著對女媧的欽佩、喜愛再讀全文。

      四、指導寫字

      出示生字條中田字格中的生字,教師重點指導:“騰、禍”

      1.觀察這兩個字的結構,想一想怎樣才能把這些字寫漂亮?

      2.師范寫,生書空。

    小學語文教案 篇9

      教學目標:

      1、掌握了解事情因果的采訪方法。

      2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問題。

      3、進一步復習采訪的禮節。

      教學設計:

      一、激趣入題

      你看到過電視臺的采訪節目嗎?說說記者采訪的那些人,因什么事情去采訪他(她)?說說采訪的一般方法。

      二、學做小記者,采訪提問。

      你想采訪什么樣的`人?

      (拿金牌的歌星、名星、笑星、養雞專業戶、種田大戶、學習上刻苦鉆研的優秀學生、小運動員、進步學生)

      三、練習用句式提問。

      1、例:如果我采訪是進步學生,我就問:××同學,你的成績是怎么提高的,你能向大家介紹一些學習方法嗎?

      2、學生小小組練習說話。

      用“如果就”。

      3、集體練習說話。

      假如我采訪體育健兒,我就問:請問:你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的?

      四、示范學法:

      1、示例:小記者:我是蓓蕾電視臺的小記者,你有空嗎?想采訪一下。

      ×××:有空,您要知道些什么?

      小記者:今天想了解您的學習成績是怎樣提高的經驗和方法請您談談好嗎?

      ×××:好的。(略)

      小記者:在課外學習還注意些什么呢?

      ×××:(略)

      小記者:您的經驗很好,打擾您了,謝謝。再見!

      ×××:再見!

      2、評價示例,小結方法:

      圍繞中心提問,未說清時再追問,這位小記者采訪時很有禮貌,問話很簡明,前因后果有聯系。

      五、選人采訪:

      1、提出要求:假如您想采訪下列情況,該怎么說,大家學著在小小組進行采訪提問。

      (1)體育健兒(2)養雞專業戶

      (3)優秀學生(4)減負后的課余生活

      2、小組練習,大組匯報

      3、師生評價,評選優秀

      六、作業:課后進行課外閱讀情況的調查采訪。

    小學語文教案 篇10

      【教學目標】

      1、理解課文內容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關的未解之謎;

      2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

      【重點、難點】

      理解課文內容,感受月球的神秘和魅力。

      【課前準備】

      1、課文插圖,月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片;

      2、樂曲《春江花月夜》;

      3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

      【教學過程】

      一、情境引入

      (CAI出示圖片)

      師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景,你想說些什么?你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢?

      (學生發言)

      CAI 出示:那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

      師:同學們,你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎?(是的.)那么我們來美美的讀一讀這句話,好嗎?

      (學生朗讀 CAI 出示的這句話。)

      師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,(相機點擊宇航員首次登月的圖片)發現了更多的月球之謎。

      師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)

      二、CAI 出示自讀要求

      師:請同學們根據屏幕出示的自讀要求,自由的讀一讀課文。

      屏幕上出示了哪些自讀要求?請一個同學來大聲地讀出來。(指生讀)

      1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

      2、就你最感興趣的一個不解之謎,結合課余搜集的資料,在空白處寫一寫自己的猜想:

      (老師相機發表,學生填寫表格)

      我最感興趣的謎

      我的猜想

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