語文教案集合10篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1.結合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫5個字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。
3.理解詩句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。
4.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。
2.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。
教學難點：
1.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結合實際談談自己的具體做法。
2.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。
教學準備：
分小組分主題搜集有關環保圖片和資料等。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入。
1.配樂朗誦詩歌：
同在一片藍天下長大，
森林小溪大草原圍著我的家；
同在一片陽光下玩耍，
熊貓大象長頸鹿我們是一家。
你在大洋洲，
我在亞細亞，
一只鳥兒傳過來你的悄悄話。
共同的天，
共同的地，
圓圓的地球就是我們的家，
我們共同擁有它。
2.這首詩把什么比喻成什么？
�。ńY合板書：地球——我們的家）
接下來的`這首詩又把地球比喻成什么了呢？請聽第二首詩。
3.配樂朗誦第二首詩：
媽媽只有一個，
地球只有一個，
地球是我們的好媽媽，
我們該為她做些什么？
我們放飛美的希望，
我們栽下愛的花朵，
我們放飛和平的白鴿，
我們開辟友誼的長河。
4.這首詩把什么比喻成什么？（結合板書：地球——我們的媽媽）
5.小結導入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對于每一個不同膚色、不同國度的人來說，它只有一個，（板書：只有一個）讓我們大家都來好好地愛它。
6.引導學生齊讀課題：13?地球只有一個
二、誦讀全詩，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開火車分小節朗讀。
要求其他同學注意誦讀者生字是否讀準，節奏是否掌握恰當，讀后進行評價。
3.識字。
�。�1）結合學生朗讀相機正音。
和煦xù開辟pì賦予fùyǔ
（2）寫字。
你認為這些要求會寫的字在書寫時應注意什么？你用什么辦法記住了它？
強調：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長一些，把“羽”字托起來；左右結構的字“膀、辟、誼”寫時注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進行比較，“荒”字不要多寫了一個點。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對詩歌的感悟。
�。�1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
（2）具體感悟：鼓勵學生針對同學們剛才誦讀的情況，具體到某一節來談談對節奏、對詩歌感情色彩的見解。
�。▽W生要求不要太高，對于學生的個人見解應鼓勵、肯定，教師的引導和小結應是畫龍點睛式的。）
13.地球只有一個
李少白
媽媽∕只有一個，
地球∕只有一個，
地球是大家的/好媽媽，
我們該為她∕做些什么？
�。ㄟ@一節運用設問和比喻充滿深情充滿希冀，表達了兒女對媽媽的一份愛，或許因為愛的遲來，因為遲來的頓悟，最后一句語氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因為想真誠地為媽媽做點什么，語氣中流露出一份真情。語速稍慢，便于情感的表達。）
在太陽和大地之間，
我們放飛∕美的希望；
在南極和北極之間，
我們栽下∕愛的花朵。
（這一節比較抽象，描寫比較大氣，縱橫地球的每個角落放飛美的希望，栽下愛的花朵。誦讀時音調較高一些，注意重音與停頓的把握，語速比第1節稍快。）
讓大地∕淌過藍色的河流，
讓天空∕飄過潔白的云朵，
讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，
讓風兒∕吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀∕清新的空氣，
給每一條魚兒∕潔凈的銀波，
給每一片綠葉∕和煦的春光，
給每一顆種子∕溫馨的小窩。
（這兩節是排比句，描寫具體，充滿想象，語氣可親切、柔和點，語調上揚，充滿希望。）
在今天和明天之間，
我們放飛∕和平的白鴿；
在雪山和荒漠之間，
我們開辟∕友誼的長河。
�。ㄟ@一節從時空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語氣要比較堅定、有力。）
讓來自大森林的動物，
給我們講述/自然的秘密；
讓長久站在村頭的古樹，
將過去和未來∕訴說。
�。ㄟ@一節給人無盡的遐想，用擬人的手法說明人類要和動物、植物結為朋友，語氣可親，語調上揚。）
藍的眼睛、∕黑的眼睛，
閃爍著自然的靈光。
自然賦予我們∕愛的技藝，
我們要把地球變成∕童話王國。
�。ㄟ@一節主要是講我們人類都是自然人，是自然賦予我們一切，所以我們應該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語氣肯定，最后一句更要堅定上揚，給人一種力量，一種希望。）
三、教師評價總結。
第二課時
一、誦讀導入。
通過上一節課的學習，同學們對這首詩歌有了自己的理解與感受，請同學們帶著自己的情感一起來讀讀。
二、理解感悟。
1.學習第一部分（第1節）。
（1）引入學習：是啊，媽媽只有一個，地球只有一個，地球是大家的好媽媽，我們該為她做些什么呢？這一節用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？
（運用設問和比喻的手法，表達了作者怎樣的情感可以讓學生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。）
2.學習第二部分（第2—6節）。
（1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂。同學們都有自己不同的理解和認識，那我們究竟應該為地球媽媽做些什么呢？請同學們談談自己的想法。
（學生的想法可能是抽象的，如詩歌中所言；也可能是具體的一些行動。）
結合課文引導學生圍繞“保護”與“節約”的主題引開、發散，把同學們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點和做法，利用搜集的有關環保圖片和資料從正反兩面相結合來說明，使自己的觀點更有說服力。
�。�2）結合學生發言相機板書并適時小結：
保護節約
保護水資源重復使用生活用水
保護森林植被不使用一次性木筷
保護濕地節約紙張
廢舊電池不亂丟棄節約水電
減少白色污染重復使用教科書
……………………
�。�3）過渡：如果我們人類真的這樣去做了，那我們的夢想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節，進一步感悟地球的美好、可愛。
師引讀：生：
讓大地淌過藍色的河流
讓天空飄過潔白的云朵，
讓沙漠穿上五彩的衣裳，
讓風兒吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀清新的空氣，
給每一條魚兒潔凈的銀波，
給每一片綠葉和煦的春光，
給每一顆種子溫馨的小窩。
�。�4）多美的世界、多美的地球啊！誰能找出最能概括我們為地球媽媽所做的一切的詩句來讀讀？（第2節和第5節）
�。�5）細讀這兩節，同桌討論，說說這兩節集中體現了什么思想？怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長河”？
（在整個宇宙中、在地球的每一個角落中，沒有時間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒有戰爭、沒有虐殺、沒有破壞。）
板書：美愛和平友誼
�。�6）借第6節小結：到那時，就讓來自大森林的動物，給我們講述自然的秘密；讓長久站在村頭的古樹，將過去和未來訴說。人與動物、植物，與地球上的萬事萬物，都將是最好最好的朋友。
�。�7）指名分節讀第2—6節。
3.學習第三部分（最后一節）。
�。�1）齊讀。
（2）簡要說說這節詩的意思。
�。ㄟ@一節主要闡明人是自然的，是自然賦予人類一切，我們應該好好保護地球，共同享受自然美好的靈光，把地球變成美麗的童話王國。）
三、拓展活動。
將學生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。
如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。
四、課后練筆。
大標題：《人與自然》
小標題：自擬
要求：側重戰爭、人口、環境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來疾呼或憧憬，具體內容和體裁不限。
板書設計：
保護節約
保護水資源重復使用生活用水
保護森林植被不使用一次性木筷
保護濕地節約紙張
善待動物節約水電
廢舊電池不亂丟棄節約用煤
……………………
語文教案 篇2
內容預覽：
第17課《懷疑與學問》精品教案
【教學構想】
《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。
因此，我想從議論文教學的結構人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統一，從而使傳統教法與教學創新得以有機結合。
【教學設計】
[教學目的]
1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。
3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
[教學重難點]
重點：理解舉例論證、道理論證的運用。
難點：理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
古人云：學貴有疑、小疑則小進，大疑則大進。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。
今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文《懷疑與學問》。
(板書課題)
二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題
思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?
思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯系?
思考題三：試找出本文的事實論據和道理論據。
思考題四：文章用了哪些議論方法?
(此環節指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內容，培養學生對文本的解讀能力。)
三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1．中心論點：治學必須有懷疑精神。
2．分論點：
�、賾岩墒菑南麡O方面辨偽去妄的必要步驟。
�、趹岩墒菑姆e極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。
文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當地概括了前后兩個分論點：懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。而前一方面的論述，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和根據，這種證據有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑的小論點。這樣，本文議論的內容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨偽去妄的意義，進而轉到從積極方面建設新學說、啟迪新發明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的`必要性和重要意義，做了全面而精當的闡述。
(在此環節中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)
2．試找出本文的事實論據和道理論據。
(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)
討論并歸納：
①事實論據：
a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b．聽說古代有三皇、五帝。
c．聽說腐草為螢。
d．戴震善問的例子。
�、诘览碚摀�
a．學者先要會疑。(程頤)
b．在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。(張載)
c．盡信書不如無書。(孟子)
3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)
四、小結
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結構和方法值得同學們學習。
第二課時
一、導語
上節課我們分析了文章的論點、論據和文章結構，這節課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。
二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。
(學生分組討論五分鐘)
師生交流：
1．課文中所用的舉例論證：
開頭引用程頤和張載這兩位古代大學問家的經驗之談作為論點，也起到了論據的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的盡信書不如無書的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代三皇、五帝和。腐草為螢的例子并連續多次追問清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。第6自然段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據，也很有說服力。
2．課文中所用的道理論證：
第5自然段用關于懷疑、思索、辨別的闡述和引用孟子的名言論證了我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑。第6自然段的說理是：對于別人的話，不經過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發問和求解中，一切學問才會起來。論證了懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。
(事實論據比較容易理解，道理論據卻往往由于它與論證過程聯系得十分緊密而不容易辨認。因此，在分析道理論據時，我們要判斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關事實聯系起來，分析它們與論點之間的關系。例如文中說：孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。這既是論證的過程，又是道理論據。聯系文章的中心論點學者先要會疑和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。)
3．教師設疑：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證?
(相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學生多了解一些論證方法。)
明確：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據的兩種來源，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例，譬如后面所言，并非做學問的實例。
三、再讀課文，品味語言
1．教師指出本文作為議論文，語言準確、精練。請同學們劃出相應的語句，朗讀體會。
2．全班交流。例：一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。這句話中，．四個常常，多次重復詞語，突出說明學問家是經常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是做一切學問的基本條件。
(議論文，也應重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)
四、拓展遷移
以我嘗到了懷疑的甜頭為題，向同學說兩三分鐘話。
要求所舉例子能說明觀點。
本題旨在引導學生就實際生活進行思考，培養他們的創新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學生對事物提出獨特的見解，鼓勵學生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學生演講，讓他們有了更多進行邏輯思維的機會，這樣，學生的認識與思維水平能得到充實和提高。)
五、布置作業
懷疑是要有一定根據、一定的科學道理的懷疑。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確，條理清楚，論據充分。
(學生學習了議論文后，就要引導學生實踐寫作簡單的議論文，調動學生思考的積極性，挖掘社會現象或問題的本質，提出新穎的見解，以培養創新能力。然后，再要求學生從一個角度立論，立論要新穎，有獨到之處，從中心論點中分解成幾個分論點，擺事實講道理，把現象或問題的本質逐一剖析，達到解決實際問題的目的。從學生寫作的結果來看，這種嘗試達到了預期目的。)
語文教案 篇3
教學目的：
1、通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。
2、通過調查活動了解當地的野生生物的生存狀況和保護情況。
3、增強對自然環境條件下的野生生物的'保護意識。
教學重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。
教學難點：讓學生意識到對自然環境條件下的野生生物的保護。
教學準備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當地野生生物的相關資料。
教學過程：
一、引入
師：“你們知道哪些野生的動物或植物?”
“動物園的老虎算野生動物嗎?生活在自然環境中，受人干擾少的生物才算野生生物�！�
二、探究過程
1、介紹野生動植物及其棲息地。
(1)了解《野生動物保XX》和自然保護區的規定。
(2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。
(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態系。作為當今海岸濕地生態系統的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環節，通過食物鏈轉換，它可以為海洋生物提供良好的生長發育環境。)
(3)寫出保護野生生物的理由。
(4)小組交流。
2、調查當地的野生生物。
討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應該做些什么?
3、小結。
語文教案 篇4
教學要求
1.知識與技能：
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，積累一絲不茍康復這兩個詞語。
�。�2）理解課文，體會嬋德拉的聰明才智。
�。�3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。
2.過程與方法：
這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內容，再以小組為單位反饋自讀的情況，互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。
3.情感、態度與價值觀：
（1）體會嬋德拉的善良和機智激發學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。
（2）教育學生遇到問題要仔細觀察，認真思考，調動學生當一個聰明的人積極情感因素。
重難點、關鍵
了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。
課時劃分
兩課時
教學設計
第一課時
教學目標
1.學習本課的生字新詞，積累詞語。
2.初步整體感知課文內容，講一講這個故事。
3.有感情地朗讀課文能。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、談話，導入新課
1.教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）
2.指導學生讀好題目。
3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。
(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發學生讀文的興趣。
二、自讀，整體感知。
1.教師出示要求，學生自讀課文。
（1）畫出本課的生字新詞。
�。�2）說說課文講了一件什么事情？
2.學生按要求讀課文。
3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。
�。�1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調要點。
字音：嬋匙傻是卷舌音，賜倉是平舌音。湯是后鼻音。
字形：染字的九不能多一點，寫成丸；填字的真里面有三橫。
（2）再讀課文，鞏固認讀。
4.指名說說課文講了一件什么事情。
�。ㄒ詫W生為主體，教師提出要求。學生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況，鞏固對本文生自新詞的認知，整體把握課文的內容。
三、學生熟讀課文，復述故事
（通過復述的聯系，將文本內化為學生內在的知識，熟悉課文內容，培養學生的復述能力）
四、課堂小結
教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們了解了課文的主要內容，并按照事情發展的順序把課文復述幾遍。下節課我們再來深入課文內容。
五、布置作業
1.抄寫本課的生字新詞
2.熟讀課文，把這個故事講給周圍的人聽。
第二課時
一、看拼音，寫詞語。
chuánrǎntiānmǎnchéngnuògēngdì
()()()()
二、聯系上下文，解釋詞語。
一絲不茍：
撫慰：
慷慨：
教學目標
1.繼續學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。
教具準備
1.生字詞語卡片
2.棋盤。
一、鞏固生字，導入新課
1.教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
2.聽寫
允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰
3.師導：通過上節課的學習，我們了解課文的主要內容。這節課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經耕作過的土地。
二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。
1.教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？
2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數學知識，幫助村民拿回了自己曾經耕作的土地）
3.教師：結合課文內容，說說嬋德拉運用的是什么數學知識？（引導學生結合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經過，說一說）
4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）
假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深。
�。�1）教師拿出棋盤:同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。
（2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀）
村民們聽了直搖頭。
王公則暗自高興。
�。�3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎么想的？
�。�4）教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的.大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經耕作的土地。
5.教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）
6.教師：通過剛才對課文內容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？
7.學生自由反饋，教師引導學生品文中有關的句子。
嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數學、觀察仔細、一絲不茍）
教學建議：
�。�1）指名完成填空。
（2）說說是從哪些地方體會到的。
�。�3）指導學生理解句子，并有感情地朗讀。
引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數學的故事的原由。
�。ㄗ鹬匦W生對文本的自我感悟，引導學生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學生的情感受到熏陶和感染）
三、總結全文，教育學生
1.引導學生說一說這個故事。
2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發？（善良、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋）
四、課堂小結：
教師：同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。
五、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事講給別人聽。
六、作業優化設計
一、比一比，再組詞
燥（）蔚（）潮（）期（）
澡（）慰（）嘲（）棋（）
二、寫詞下列詞語的近義詞。
慷慨--（）撫慰--（）嘲笑--（）
板書設計
嬋德拉聰明、善良
課后練習解答
1.提示：王公每年讓大象把村民們的米運到王宮里。這樣，非但村民們辛勤的耕耘沒有結果，大象也很辛苦。我要讓大象不再辛苦，要讓這里的村民們都能夠得到自己辛勤勞動應得的報酬。別看這格子小，它能把王宮里所有的米都運走，這樣我就可以出這個為條件，讓王公把地還給村民，并減少賦稅。
2.提示：正因為嬋德拉她喜歡大象，當她看到大象病重的時候，才會主動提出給大象看病，當王公要她提出報酬的時候，她會第一個想到大象，想到大象每年從村里運走成百上千袋大米。正因為嬋德拉喜歡數學，她對數學才會有研究，她才能想到運用數學方法，得到自己想要的報酬
語文教案 篇5
一、教材依據
蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導同學把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來，激起同學對雪兒的喜愛之情。在同學熟讀課文的基礎上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發同學保護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學準備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
�。ㄔO計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）
二、精讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。
2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？
（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
�。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段�！鞍场焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模�
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學反復讀。（自由讀、齊讀）
�、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的同學讀）
�、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？
9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
�。ㄔO計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的`審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）
四、總結全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導同學在誦讀過程中體驗情感，領悟內容�！堆﹥骸肥且黄哂胸S富人文內涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！鞍场钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“俺”一個人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍天時，播放雪兒自由飛翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行扮演，同學人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學中，俺認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
語文教案 篇6
一、教學要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的`好習慣。
二、教學時間。
兩課時。
三、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題：人有兩個寶。
（1）認讀生字，讀題。
�。�2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
（三）精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
�。�4）指導朗讀第一句話。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手
�。�2）自學生字�？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導寫字。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土曊J讀生字。
�。ǘ┚x練習。
1、學習第一句。
�。�1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
�。�2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
�。�1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。
�。�2）指導看圖，理解“做工”。
�。�3）啟發看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學習第三句。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）啟發學生領會什么是“創造”。
�。�3）小結。
�。ㄈ┛磮D試背課文
�。ㄋ模┲笇懽�。
四、課后小結：
這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。
語文教案 篇7
【概述】
1、課名是《月亮的心愿》，是人教版小學語文一年級下冊中的一篇課文。
2、本節課所需課時為2課時，80分鐘;本課時是第一課時。
3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽，月亮的希望。主要學習內容是生字的識記、讀寫、組詞和課文的閱讀。
4、在本節課中，教師充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行識字教學的基礎上培養學生在網絡上閱讀的能力，并在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。
【教學目標分析】
1、識記本課生字14個，能正確認、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認生字、編謎語、想故事等方法識記由本課生字引出的新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準確認、讀。
2、能按正確筆順工整地書寫6個生字。
3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的.故事。
4、在自主提問的基礎上，發揮豐富的想像力，利用網絡留言板進行創新寫作，改寫故事，自然流暢地表達自己想說的話。
【學習者特征分析】
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現而做出的。
1、學生能借助課件自主學習，會正確使用網絡留言板。
2、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。
3、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字、等識字方法。
4、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
【教學策略選擇與設計】
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。
【教學資源】
1、本節課是在多媒體網絡教室中完成的。
2、小學一年級語文教材。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、生字卡片(教師一套大號演示卡片，學生每兩人一套小的卡片)。
【過程】
1、活動：
第一階段：
學生自讀、領讀、賞讀、教讀，整體識記、感悟文章。
第二階段：
使用課件，輔助學習，激發興趣，鞏固認讀。
第三階段：
調動學生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動作來表達詞意)，感知詞意，強化識記效果。
第四階段：
教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學生自己在相互協作中，互教互學，寓教于樂。
第五階段：
提出問題，啟發學生，發展學生創新思維，利用網絡創新造句和寫作。
【評價方法】
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1、課堂參與情況。
2、協作學習情況。
3、識字：
認讀生字，用生字正確組詞、造句。
4、課文內容理解：
有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。
5、創造性思維：
改編的故事沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
語文教案 篇8
學習總目標：
（一）漢語拼音
1，全書共分為八塊內容，其中漢子拼音有兩塊內容（1課到復習二，9課到復習四）；識字與課文共有六塊內容，以語文園地為標準，共六個園地。
2、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節。
3、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的.基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。漢語拼音-------
語文教案 篇9
《一朵云》語文教案1
《一朵云》是一首詩歌，全詩用形象、生動的語言描繪了自然界中云化成雨的現象，詩歌語言優美，節奏很強，適于朗讀、背誦。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發學生熱愛大自然的情感。
2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認識生字10個，正確書寫生字6個。
3.初步養成自主、合作、探究的學習習慣。
教學重難點
識記本課生字、有感情地朗讀課文。
教學時間
一課時。
教學過程
(一)說云、初步感受云
師：小朋友們，你們留心觀察過天空嗎?天空中有些什么?
生：太陽、月亮、星星、白云……
師：你們見到的云是怎么樣的呢?
生：像獅子、怪獸、棉花……
師：你們見到的云都有些什么顏色?
生：白云、烏云、彩云……
師：愿意把你們見到的.云畫下來嗎?老師也想和你們一起畫。
(二)畫云，進一步感受云
1.師生作畫(師版畫)。
2.(投影)展示部分學生作品。
3.能把你的畫講給大家聽嗎?
4.學生講述自己的作品。
(三)讀云，有感情地贊美云
1.今天，我們要認識一朵非�？蓯鄣脑�(出示課文插圖)，她有一個美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎?對了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個辦法嗎?(學生思考片刻紛紛舉手)
2.這朵聰明的云研究用什么辦法到地上來玩呢?你們讀了課文就知道了。
3.學生自讀課文(教師提示：不認識的字看拼音或問同學，也可根據上下文猜測)。
4.聽課文朗讀錄音(學生指讀)。
5.學生小聲地跟著錄音讀(指讀)。
6.哪位小朋友會像錄音機里的阿姨那樣讀呢?指名讀，全班評議。
7.男、女生朗讀比賽。
8.全班齊讀。
(四)演云，深入感悟云
師：現在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎?
生：云請風兒幫忙，變成千萬雨點。
師：雨點落在哪些地方呢?那些地方有哪些變化?
生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山(多媒體演示此情景)。
1.你們喜歡這朵云嗎?為什么?(學生答)
2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢?
(1)小組排練。
(2)指名上臺表演讀、全班評議。
(3)全班齊讀、齊演。
(五)小組合作學習生字
1.現在又到了我們小組合作學習生字的時間了，你們想怎么學呢?(各組派代表說)
2.各小組按自己喜歡的方式學習生字。
3.反饋學習效果，你剛才學會了什么字?怎么學會的?
4.歸納識字法，識字有哪些辦法呢?(學生：讀拼音、問同學、聽讀、看圖識字……)
5.(出示字卡)誰有辦法幫大家記住這些字?(學生熱烈發言)
(六)進行識字游戲
1.現在我們來做識字游戲
(1)開火車識字(比比哪列火車開得好)。
(2)小組自主游戲(翻牌、擺字卡，找朋友等)。
2.認識了這些生字，你們現在讀課文一定能讀得更棒(齊讀課文)。
(七)指導書寫：云、聽、雨、點、萬、田
《一朵云》語文教案2
教學目標：
1.讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美。
2.運用多種學習方法識記生字8個。
3.掌握新筆畫撇折，學習書寫“云”字。
4.培養自主、合作、探究的學習品質。
教學重點、難點：
培養對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。
教具準備：
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
教學過程：
一、復習導入。
前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發音要準確。
(出示聲母卡片)
二、創設情境，觀察板書，激發興趣。
導：藍藍的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事�？墒怯幸欢湓�，卻躲在角落里發呆。
畫：一朵云彩的簡筆畫。
問：你們猜猜它在想什么呢?(要求講一句完整的話)
過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。
板書：一朵云
三、初讀詩歌，認識八個生字，培養識字能力。
(一)指名優秀學生讀題目，再指名反復讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。
你怎么認識“朵”字的?
遇到不認識的字怎么辦呢?(利用拼音;向老師、同學請教。)
(二)自讀課文，在不認識的字下面畫點。
(四)能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指指讀課文，注意聽生字的.讀音。
(五)嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。
(六)同桌合作，檢查課文。
1.同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。
2.同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。
(七)全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。
四、有針對性地識字。
1.四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。
2.課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。(給學生足夠的時間識字、記字)
3.指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎么記住的?
4.用生字組詞。(出示字卡)(接龍游戲)
5.游戲：摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵，認一認背面的字，然后當小老師帶讀手中的生字。
五、熟讀成誦，感受詩歌的節奏美，鞏固識字。
1.熟讀詩歌，嘗試用手打拍節讀詩歌。
六、指導“云”字的書寫。
1.課件出示：
明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“云”。
2.引導學生觀察、交流:
在書寫“云”字的時候要注意什么?
3.邊書空“云”字邊說說筆順。
4.在田字格中練習書寫。
七、評價。
同學評議這節課的表現，老師總結(表揚、鼓勵為主)
八、作業。
你想給自己留一項什么作業?
語文教案 篇10
第一課時
一、以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題：
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、自學課文，要求：
�、� 自由讀課文，學習生字新詞。
⑵ 想一想：
課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2、交流：
�、� 出示句子進行對比：
�、� 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
⑵ 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。
�、� 知道學生讀出洪水的兇猛。
�、� 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。
(隨機理解詞語：跳舞、獰笑。)
3、過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的`人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?
(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)
5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
�、� 先村民到木橋前，便于指揮。
�、� 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。
�、� 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、� 舍己為人，壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導：
�、� 出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、� 老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、� 聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。
�、� 指導有感情地朗讀這句話。
�、� 出示句子：
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子�！�
�、� 比較句子：
A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷，不容置疑。)
�、� 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?
(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。)
�、� 有感情地朗讀句子。
⑶ 出示句子：
“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！�
① 老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
② 這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
3、再讀加深感受：
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發想象，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書，慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠紀念您!
洪水退后……
四、領悟寫法，激發情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方?
2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：
�、� 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?
�、� 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶ 語言簡練，語句簡短。
五、作業
摘錄課文中有特色的句子。
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語文教案初中語文教案01-10
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26
語文《秋游》教案08-25
語文荷花教案09-02
語文《夾竹桃》教案09-26
語文樹教案12-11