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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時(shí)間:2023-06-18 15:09:48 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

      一、觀察物體(一)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

      2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

      3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

      教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,你們聽過(guò)盲人摸象這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事?(學(xué)生講故事)大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

      二、探究體驗(yàn)

      1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

      (1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái),放到自己的面前。

      著重討論側(cè)面的不同點(diǎn)。先說(shuō)你坐在幾號(hào)位,再說(shuō)說(shuō)你看到的是木頭大象的哪一面,選的是哪張照片?這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?

      (2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

      (通過(guò)盲人摸象的故事,引出本課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)地的觀察,更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。)

      (3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個(gè)角度拍的呢?四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣?

      (4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。

      2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

      (1)小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片,請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰(shuí)從哪個(gè)角度拍攝的?

      (2)學(xué)生匯報(bào)交流。

      3.鞏固練習(xí):

      (1)同學(xué)們做的太好了,現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯,請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯,并完成練一練第一題。

      (2)學(xué)生獨(dú)立完成第二題,小組之間交流方法。

      (3)獨(dú)立完成第三題,教師指名回答。

      四、課堂總結(jié)

      看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

      2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

      3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的'形狀是不同的。

      教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:出示餅干盒情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面三幅圖是誰(shuí)看到的?

      二、探究體驗(yàn)

      1.活動(dòng)一:觀察長(zhǎng)方體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

      (1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體,四位同學(xué)坐在

      不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的用圖畫出來(lái)。

      (2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

      說(shuō)說(shuō)你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面,畫的是哪種圖?

      這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?

      (3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個(gè)角度拍的呢?

      (4)和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的?

      (5)請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。

      2.活動(dòng)二:觀察正方體和球

      每個(gè)小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察,看到的分別是什么圖形,畫下來(lái)。

      (2)學(xué)生匯報(bào)交流。

      3.鞏固練習(xí):

      (1)完成練一練第一題。

      (2)學(xué)生獨(dú)立完成第二題,小組之間交流方法。

      (3)獨(dú)立完成第三題,教師指名回答。

      四、課堂總結(jié)

      看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。

      2. 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度,并提高估測(cè)能力。

      3. 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1. 教師準(zhǔn)備: 課件,尺,軟盤。

      2. 學(xué)生準(zhǔn)備: 彩紙條,剪刀,1分硬幣,電話卡或銀行卡。

      教學(xué)過(guò)程

      一、 故事導(dǎo)入

      談話: (演示課件)有一次課間,幾個(gè)小

      朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō):我覺得寶劍最厲害。明明說(shuō):不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮,可長(zhǎng)可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸長(zhǎng)到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!

      提問: 在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?(米、厘米)

      引導(dǎo): 對(duì)!我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米,(板書:米、厘米)你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎?1厘米呢?我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好?量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢?

      [說(shuō)明: 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣,吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]

      設(shè)疑: (課件演示)紅紅又問了一個(gè)問題:要是金箍棒縮得比1厘米還短,或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短,又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢?

      指出: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

      二、 探索實(shí)踐

      1.認(rèn)識(shí)分米。

      (1) 量一量。

      要求: 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米?(學(xué)生回答)

      介紹: 一般來(lái)說(shuō),文具盒長(zhǎng)大約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說(shuō)邊板書: 20厘米、10厘米)(出示10厘米的彩條)10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。(板書:分米)10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想,20厘米就是多少分米?

      學(xué)生齊讀: 10厘米是1分米。

      (2) 認(rèn)一認(rèn)。

      引導(dǎo): 請(qǐng)你拿出直尺,看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流: 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度,1分米都等于多少厘米?(板書: 1分米=10厘米)

      提問: 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米?你是怎么知道的?

      ② 體驗(yàn)。

      ? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度,一拃大約是1分米。

      ? 一人比畫1分米,另一人用尺量,看看比畫得對(duì)不對(duì)。

      ? 拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,在1分米的地方剪斷。一起量一量,看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

      [說(shuō)明: 讓學(xué)生大膽估測(cè),并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度,從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,逐漸加大了難度,有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的.估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]

      (3) 畫一畫。

      ① 要求: 你能用尺畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫?先和同桌說(shuō)說(shuō),再畫在紙上。

      ② 交流: 你是怎樣畫的?請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

      ③ 引導(dǎo): (邊說(shuō)邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢?如果這樣,應(yīng)該畫到哪里呢?為什么?如果從刻度2、3開始畫呢?

      [說(shuō)明: 讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法,既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系,又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。]

      ④ 小結(jié): 只要畫滿10大格,就是10厘米,也就是1分米。

      ⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。

      (4) 找一找。

      先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米,再組織全班交流。

      (5) 數(shù)一數(shù)。

      引導(dǎo): (出示米尺)誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù),1米是多少厘米?是多少分米?你是怎樣數(shù)的?又是怎樣想的?(板書:1米=10分米)

      (6) 指導(dǎo)完成想想做做第4題。

      同桌合作: 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。(也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下,再進(jìn)行測(cè)量)

      [說(shuō)明: 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知,培養(yǎng)估計(jì)能力。]

      2. 認(rèn)識(shí)毫米。

      (1) 引導(dǎo): 我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

      有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,有的說(shuō)1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。(完成課題板書:分米和毫米)

      (2) 小組學(xué)習(xí)。

      ① 出示學(xué)習(xí)步驟。

      ? 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。

      ? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。

      ? 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?請(qǐng)你找一找、量一量。

      ② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。

      [說(shuō)明: 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索新知;又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱,所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣,能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而理解毫米的含義。]

      ③ 匯報(bào): 通過(guò)小組學(xué)習(xí),你知道了什么?

      追問: 1厘米中數(shù)出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)

      還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?

      (3) 提問: 你能用手比畫出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎?

      教師先演示一下,再要求同桌學(xué)生互相比畫,并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。

      (4) 你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。

      三、 總結(jié)

      1. 提問: 我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)

      提問: 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?

      [說(shuō)明: 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察,初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。]

      2. 提問: 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢?(分米或厘米)

      四、 鞏固練習(xí)

      1. 指導(dǎo)完成想想做做第2題。

      先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想,再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。

      2. 指導(dǎo)完成想想做做第5題。

      先讓學(xué)生在書上填一填,再組織交流,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí),可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。

      3. 指導(dǎo)完成想想做做第6題。

      先讓學(xué)生自由判斷,再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解并掌握解題思路。

      2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,提高思維能力。

      3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      4、通過(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系,并形成解決問題的基本思路。

      教學(xué)難點(diǎn):

      懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      今天老師帶大家去桃園參觀,你們想去嗎?(課件演示)

      今年的桃子大豐收啊!這里有4筐桃子,每筐有6個(gè),一共有多少個(gè)桃子?

      誰(shuí)會(huì)算一算?(學(xué)生口答,說(shuō)一說(shuō)怎樣想的?)

      如果第一棵樹上有80個(gè)桃子,第二棵樹上有60個(gè)桃子,兩棵樹上一共有多少個(gè)?

      誰(shuí)會(huì)列式解答?學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的?

      二、探索新知

      (1)你們真了不起,遇到的兩個(gè)問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請(qǐng)你們幫忙。

      媒體演示例題

      (2)從圖上你知道了哪些信息?

      學(xué)生回答,教師板書:大猴:3筐,每筐12個(gè)。

      小猴:6個(gè)

      你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎?

      把學(xué)生提出的問題板書出來(lái),再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采了多少個(gè)?

      (3)怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)?

      你會(huì)列式解答嗎?

      學(xué)生獨(dú)立思考,列出算式

      根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:123=36(個(gè))

      36+6=42(個(gè))

      你先算的什么?你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的?

      教師歸納:有的同學(xué)這樣想:要求兩只猴一共采了多少個(gè)?就要把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的.個(gè)數(shù)合起來(lái),可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個(gè),所以必須要先求出大猴采了多少個(gè),然后把大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問題想起。還有同學(xué)是從條件想起,根據(jù)大猴采3筐,每筐12個(gè),就能先算出大猴采了多少個(gè),再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來(lái),就是兩只猴一共采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好。

      我們?cè)诮鉀Q問題后要寫出完整的答語(yǔ)。教師板書答語(yǔ)。

      回顧:剛才我們解決這個(gè)問題時(shí)用了幾步計(jì)算?(板書課題:用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題)。為什么這道題要用兩步呢?

      (4)教學(xué)試一試

      剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問題,你會(huì)解答嗎?

      先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說(shuō)說(shuō)先算什么?

      指明匯報(bào),板書算式。提問:要求大猴比小猴多采多少個(gè)?要先算什么?

      比較:在解決例題和試一試這兩個(gè)問題時(shí)有什么相同的地方和不同的地方?

      學(xué)生討論教師歸納:相同的是兩題都用兩步計(jì)算,而且第一步都是要先算出大猴采了多少個(gè)?這一步都是用乘法算的。不同的是,第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)?所以第二步用加法計(jì)算,而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)?所以第二步用減法計(jì)算。

      三、拓展練習(xí)

      (1)參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看,進(jìn)公園先買票。我們來(lái)算算一共要多少元?(媒體出示條件和問題)

      誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告訴了我們哪些條件?要求什么問題?

      要求一共有多少元先要算出什么?

      學(xué)生列式解答。指名匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)152表示什么意思?提醒做完后別忘了寫答語(yǔ)。

      (2)我們進(jìn)公園去。這里有2個(gè)小朋友在澆樹呢!這里又有什么問題需要我們解決呢?你會(huì)做嗎?在自己的本子上做一做。

      學(xué)生獨(dú)立解答后說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么?

      (3)我們繼續(xù)參觀森林公園,看,眼前又出現(xiàn)了什么?根據(jù)這些條件你會(huì)提哪些問題?

      根據(jù)學(xué)生的回答,出示問題,再讓學(xué)生分別解答。

      解決這兩個(gè)問題分別是怎樣想的?都要先算什么?

      四、全課總結(jié)

      在參觀的過(guò)程中同學(xué)們解決了好多問題,真是了不起啊!這節(jié)課你有什么收獲呢?解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是什么呢?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù),改成乘這兩個(gè)一位數(shù)的積;或者把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法.

      2.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力,增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí).

      教學(xué)重點(diǎn)

      簡(jiǎn)便算法的算理.

      教學(xué)難點(diǎn)

      簡(jiǎn)便算法方法的'選擇.

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

      1.口算

      2.板演

      商店有5盒手電筒,每盒12個(gè),每個(gè)電筒賣6元,一共可以賣多少元?

      (要求學(xué)生列綜合算式,用兩種方法解答.)

      第一種方法: 第二種方法:

      答:一共可以賣360元. 答:一共可以賣360元.

      引導(dǎo)學(xué)生比較,由于這兩種解法結(jié)果相同,因此,可以用等號(hào)連接起來(lái).

      教師明確:三個(gè)數(shù)相乘,除了從左到右依次相乘外,可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘,結(jié)果不變.

      教師提問:在這道題里哪種算法簡(jiǎn)便,為什么?

      (第二種算法后兩個(gè)數(shù)相乘得整十?dāng)?shù),因此,第二種算法簡(jiǎn)便.)

      教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù),改寫成乘這兩個(gè)一位數(shù)的乘積,比較簡(jiǎn)便.(板書課題:乘法的簡(jiǎn)便算法)

      二、學(xué)習(xí)新課

      (一)教學(xué)例1:

      1.組織學(xué)生討論:

      (1)這道連乘題依次計(jì)算你覺得怎樣?

      (2)怎樣算比較簡(jiǎn)便,你是怎樣想的?

      這道連乘題如果依次計(jì)算,不容易口算得出結(jié)果.如果把后兩個(gè)因數(shù)相乘,正好是10,再和第一個(gè)因數(shù)相乘,就可以很快地用口算算出得數(shù).

      根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

      2.教師質(zhì)疑:

      這道題怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?為什么不改成 ?

      3.練一練

      (二)出示例2:

      1.教師談話:有時(shí)我們可以把剛才總結(jié)的規(guī)律反過(guò)來(lái)用,也就是一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù),改寫成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù),計(jì)算比較簡(jiǎn)便.

      2.組織學(xué)生討論:

      口算不容易算出結(jié)果,我們可以把16改寫成哪兩個(gè)一位數(shù)相乘?

      全班交流,學(xué)生可能回答: .

      根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

      提問:第二種方法把它改寫成 或 哪種簡(jiǎn)便?(顯然前者簡(jiǎn)便,因此我們采用前一種.)

      3.練一練

      訂正時(shí)提問:

      (1)計(jì)算 時(shí),為什么不改寫成 ?

      (2)計(jì)算 時(shí),為什么不改寫成 ?

      教師明確:我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個(gè)一位數(shù)相乘,使第一個(gè)一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時(shí)得整十.

      三、鞏固反饋

      1.用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題.

      注意檢查: 這題是否按原題直接依次計(jì)算,比較簡(jiǎn)便.

      2.同學(xué)們乘汽車去參觀博物館.每輛汽車坐45人,用3輛汽車送了2次才把所有的同學(xué)送走.去參觀的同學(xué)一共有多少人?(用兩種方法解答)

      3.商店運(yùn)回1500千克水果糖,每10千克裝一袋,每10袋裝一箱,可以裝多少箱?(用兩種方法解答)

      四、課堂小結(jié)

      今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你還知道哪些簡(jiǎn)算方法嗎?

      五、課后作業(yè)

      1.用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題.

      1225 2265 1523

      2552 1358 3545

      1154 2645 2546

      2.用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題.

      1516 3514 2225 2415

      2512 1815 4514 5512

      板書設(shè)計(jì)

      探究活動(dòng)

      討論會(huì)

      活動(dòng)目的

      1.使學(xué)生了解多種乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法.

      2.通過(guò)挑選較好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力.

      3.通過(guò)口述簡(jiǎn)算過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

      討論題目

      計(jì)算1625有多少種簡(jiǎn)便算法?哪種方法更好?

      討論過(guò)程

      1.教師出示討論題,學(xué)生分組討論.

      2.每組選派代表說(shuō)出本組的討論結(jié)果,并口述簡(jiǎn)算過(guò)程.教師同時(shí)記錄.

      3.教師與全體學(xué)生共同評(píng)價(jià),選出比較簡(jiǎn)單的一(幾)種方法.

      參考方法

      方法1:1625

      =(10+6)25

      =1025+625

      =250+150

      =400

      方法2:1625

      =(44)25

      =4(425)

      =4400

      =400

      方法3:1625

      =(164)(254)

      =4100

      =400

      方法4:1625

      =(44)(55)

      =(45)(45)

      =20xx

      =400

      方法5:1625

      =(20-4)25

      =20xx-425

      =500-100

      =400

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

      教學(xué)內(nèi)容:

      北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

      2、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果,舉例驗(yàn)證,得出結(jié)論的探究過(guò)程,并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,掌握數(shù)的奇偶性特征。

      3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法,提高推理能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      一次性紙杯、硬幣、課件等。

      教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

      師:同學(xué)們,有一位家住在河南岸,以擺渡為生的船夫,想請(qǐng)我代他向同學(xué)們提一個(gè)問題,不知同學(xué)們是否愿意幫這位船夫解決一下呢?

      (愿意)

      課件出示情境圖和問題。

      【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入到新知探究中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      二、分組活動(dòng),動(dòng)手操作,感受奇偶性,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

      1、活動(dòng)一:

      討論:船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后,船在南岸還是北岸?

      小組合作,教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組匯報(bào)時(shí),展示表格或示意圖,全班交流。

      2、活動(dòng)二:

      一個(gè)紙杯子杯口朝上放在桌上,翻動(dòng)1次杯口朝下,翻動(dòng)2次杯口朝上,翻動(dòng)10次呢?翻動(dòng)19次呢?100次呢?

      學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,匯報(bào)結(jié)果。

      師:同學(xué)們,如果把“杯子”換成“硬幣”,你能提出怎樣的問題?試著回答這些問題,并用硬幣操作驗(yàn)證自己的結(jié)論。

      3、活動(dòng)三:

      討論:加法中數(shù)的奇偶性與結(jié)果的奇偶性。

      課件出示填有偶數(shù)的圖形,奇數(shù)的'正方形。

      小組合作,完成表格(先猜一猜結(jié)果,再舉例驗(yàn)證)

      小組匯報(bào),全班交流。

      (師板書:)

      偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

      奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

      偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),經(jīng)歷加法中加數(shù)與和的奇偶性特點(diǎn)。培養(yǎng)提出問題,猜想結(jié)果,再實(shí)踐驗(yàn)證的數(shù)學(xué)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究的能力。注重學(xué)生相互之間的交流,創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的全過(guò)程。

      三、運(yùn)用模型,解決問題。

      1、判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

      10389+20xx: 11387+131:

      268+1024: 46786+25787:

      6007+8997:

      2、有3個(gè)杯子,全部杯口朝上放在桌上,每次翻動(dòng)其中的兩只杯子,能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn),使得3個(gè)杯子全部杯口朝下?

      你手上只有一個(gè)杯子怎么辦?

      ……(學(xué)生小組合作)

      完成后,匯報(bào)反饋。

      3、數(shù)學(xué)游戲。

      規(guī)則如下:用骰子擲一次,得到一個(gè)點(diǎn)數(shù),以 A點(diǎn)為起點(diǎn),連續(xù)走兩次,轉(zhuǎn)到哪一格,那一格的獎(jiǎng)品歸你。

      誰(shuí)想上來(lái)參加?

      ……(學(xué)生玩游戲。)

      這樣玩下去,能獲得獎(jiǎng)品嗎?為什么?

      【設(shè)計(jì)意圖】采用層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)會(huì)從生活實(shí)際中尋找數(shù)學(xué)問題,能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

      四、課堂小結(jié),課后延伸。

      1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、如果將4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動(dòng)其中的3只杯子,能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn),使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次?

      板書設(shè)計(jì):

      數(shù) 的 奇 偶 性

      偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

      奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

      偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

      ●教學(xué)內(nèi)容

      教科書第69頁(yè)及練習(xí)十五的第4、5題。

      ●教學(xué)目標(biāo)

      1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

      2通過(guò)觀察生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

      3通過(guò)活動(dòng)、游戲和動(dòng)手操作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

      4激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。

      ●教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件,可攜帶的大鏡子一面,學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子,寫有反數(shù)字的卡片。

      激活興趣,切入課題。

      教師:上節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)找到了許多美麗的對(duì)稱圖形,這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱,希望通過(guò)大家的認(rèn)真觀察,能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱現(xiàn)象,看看會(huì)有什么新收獲,好,讓我們和明明一起找一找吧!

      【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的圖形基本特征的認(rèn)識(shí),以及對(duì)稱現(xiàn)象豐富的生活來(lái)源,在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下,學(xué)生明確課堂目標(biāo),興趣盎然,迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接。】

      提供素材,引導(dǎo)探究。

      1。感知對(duì)稱現(xiàn)象的特征

      Q用課件出示圖片1

      師:這是什么地方?你看到了什么?仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的地方?

      生:這是美麗的水鄉(xiāng),可以看到清清的河水,水上架著一座橋,水中還有兩只小船。

      生:我啊,發(fā)現(xiàn)河上有座橋,水面上也有座這樣的橋,而且是對(duì)稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣,對(duì)稱的,水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

      師:這個(gè)現(xiàn)象你見過(guò)嗎?

      生:見過(guò),下過(guò)雨后,操場(chǎng)上有干凈的積水,從旁邊跑過(guò)我低頭可以看到自己的倒影。

      2.鼓勵(lì)肯定,人人參與學(xué)習(xí)。

      師:你們觀察得很仔細(xì)。聽聽明明是怎么說(shuō)的。

      Q課件播放聲音:你們說(shuō)的對(duì)極了,平靜的湖面像一面巨大的鏡子,岸上的景物和水面上的倒影一模一樣,也是對(duì)稱的。我有幾張美麗的照片,你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎?

      生:(勁頭十足)愿意。

      l提出觀察要求。

      師:如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱現(xiàn)象,就輕輕的告訴同桌,并指給他看,好嗎?

      l同桌合作學(xué)習(xí)。

      Q課件配音樂播放:桂林山水,雪山天池,鏡子家居生活照片。

      【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引,我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的景物照片,學(xué)生在游歷祖國(guó)東西南北,欣賞自然美的.神韻時(shí),同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,通過(guò)大量的感知和生活的交融,激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的積極探究。】

      ?學(xué)生認(rèn)真的觀察,互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱現(xiàn)象。

      【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:在同桌交流中,相互啟發(fā),增加信息的捕捉量,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),體會(huì)快樂。】

      3.匯報(bào)探究結(jié)果。

      師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

      生:它們的兩邊是對(duì)稱的,另一半都是在水面和鏡子里看到的。

      師:說(shuō)得好,像這樣,岸上的景物和水面上的倒影,鏡子外和鏡子中的景物一模一樣,這就是我們今天研究的對(duì)稱現(xiàn)象。

      l聯(lián)系實(shí)際。

      師:生活中像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象你還能找一找嗎?

      1生:電腦開機(jī)等待時(shí),從顯示屏上可以看到自己的模樣。

      2生:早起洗臉時(shí),水面上看到自己的倒影。

      3生:過(guò)走廊時(shí),玻璃窗上可以看到自己的像。

      4生:太陽(yáng)下,我和影子是這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。

      師質(zhì)疑:誰(shuí)來(lái)判斷這是不是對(duì)稱現(xiàn)象?

      生:這不是對(duì)稱現(xiàn)象,地面不像鏡子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一樣的。

      【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:在感知鏡面對(duì)稱特點(diǎn)后,回到生活再發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解決問題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力,創(chuàng)設(shè)情景,滿足學(xué)生的自尊。】

      學(xué)以致用,體驗(yàn)成功。

      l用一用,動(dòng)手做

      師:你們太棒了!我非常佩服大家的觀察能力。你們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)幫助明明解決難題嗎?

      Q課件顯示:半只蝴蝶。

      畫外音:這是什么呢?你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢?

      ?學(xué)生利用小鏡子獨(dú)立操作完成71頁(yè)第4題,同座交流,匯報(bào)明確。

      師:用照鏡子的辦法就解決了明明的問題,鏡子里的世界可真奇妙呀。

      l照一照,再發(fā)現(xiàn)

      師:課前我們照鏡子,做觀察,下面把你的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。

      課前活動(dòng)

      自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng),在家里照照鏡子,和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō),鏡子里的你是怎樣活動(dòng)的。

      ?學(xué)生小組交流,教師巡視,抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流。

      師:麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題,什么問題?

      生:咦,鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆?

      ?學(xué)生各抒己見,討論中明確面對(duì)面的左右對(duì)稱關(guān)系。

      師:哦,原來(lái)師這樣,我們也來(lái)照一照,看看是不是這樣。

      ?學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗(yàn)證。加深感知鏡對(duì)稱的特點(diǎn)。

      l玩一玩,鏡對(duì)稱

      師:韻律操馬上要比賽了,怎樣才能讓你做得更準(zhǔn)確,漂亮?

      ?學(xué)生提建議。方法一請(qǐng)領(lǐng)操員做示范,方法二照鏡子練習(xí)。指名學(xué)生面對(duì)鏡子和領(lǐng)操員做韻律操,其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對(duì)稱關(guān)系。

      師:通過(guò)這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結(jié)論?

      ?學(xué)生小結(jié)鏡對(duì)稱的特點(diǎn)明確:不僅一模一樣。而且面對(duì)鏡子做上下前后的動(dòng)作一致,左右相反。

      師:同學(xué)們真了不起,動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),愿意用我們收獲的知識(shí)做游戲嗎?

      ?宣布活動(dòng)要求,同伴間互為鏡子里外的人再做照鏡子的游戲,從不同的角度體驗(yàn)鏡對(duì)稱。音樂活動(dòng)。

      【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:活動(dòng)再探究。我設(shè)計(jì)了兩步:1、課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),不必重復(fù)再現(xiàn),小組交流可以檢驗(yàn)和補(bǔ)充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀察結(jié)果。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)論或解決問題,留給學(xué)生思維的空間,激發(fā)科學(xué)探索的興趣。2、學(xué)生對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)鏡子,韻律操活動(dòng)再次提高觀察興趣,在游戲活動(dòng)中為下面的練習(xí)鋪平道路。玩中學(xué)。】

      l想一想,多探究

      1。認(rèn)真觀察,獨(dú)立完成71頁(yè)第5題,匯報(bào)說(shuō)明它的對(duì)稱關(guān)系,判斷結(jié)果。

      2。每組四張寫有反數(shù)字的卡片,同桌合作,進(jìn)行看鏡子寫數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。

      ?小組內(nèi)活動(dòng)交流并小結(jié)。

      小結(jié)

      師:時(shí)間過(guò)的可真快,這節(jié)課你有什么收獲?

      ?學(xué)生總結(jié)收獲,分享知識(shí),體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅。

      提出課后建議,將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

      師:留心生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,看一看,說(shuō)一說(shuō),你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題,把它們寫在數(shù)學(xué)日記上,告訴大家。相信你會(huì)有更多的收獲。

      【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:一節(jié)課,并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師,鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索,培養(yǎng)問題意識(shí),將探索學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底。】

      【教學(xué)收獲】

      鏡面對(duì)稱實(shí)際上是一個(gè)物理現(xiàn)象,但是作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象、空洞,最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握。我為了能較好的直觀教學(xué),讓學(xué)生能全面感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了做韻律操的環(huán)節(jié),效果很好,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對(duì)面時(shí)的對(duì)稱關(guān)系,在玩中探究了新知。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對(duì)稱時(shí),一個(gè)學(xué)生提出了影子問題,這是一個(gè)意外的收獲,我沒有給予評(píng)價(jià),而是放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),在比較中,爭(zhēng)論中,找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過(guò)這節(jié)課,我又一次體會(huì)到老師的信任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響,相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

      教學(xué)內(nèi)容:

      體積單位間的進(jìn)率

      教學(xué)目標(biāo) :

      1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過(guò)程,明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

      2、在探索體積單位進(jìn)率的過(guò)程中,獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)

      教學(xué)重點(diǎn):

      體積單位之間的進(jìn)率推導(dǎo)過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      歸納相鄰體積單位間換算的方法。

      課前準(zhǔn)備:

      正方體 教法學(xué)法 實(shí)踐法、討論法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、談話:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

      2、引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些單位間的進(jìn)率。

      3、提問:(1)常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米,相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?

      (2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?

      (3)常用的'體積單位有哪些?猜想今天我們學(xué)習(xí)的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少?

      二、引入新課

      到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起驗(yàn)證一下。

      猜想

      1、認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率。

      (1) 出示棱長(zhǎng)1分米的正方體,提問:體積是多少?

      給一條棱涂色,提問:棱長(zhǎng)多少厘米?(10厘米。)

      提問:體積是多少?

      (101010=1000(立方厘米)。)

      教師:由此可知1立方分米等于多少立方厘米?學(xué)生口答后老師板書:1立方分米=1000立方厘米

      (2) 教師:如果把剛才的圖理解為棱長(zhǎng)1米,即體積為1立方米,它的體積是多少立方分米?

      學(xué)生口答老師板書:1立方米=1000立方分米。

      請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。

      教師:能說(shuō)一說(shuō)相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎?(1000。)

      (3)完成課本34頁(yè)表格,進(jìn)一步區(qū)分長(zhǎng)度、面積、體積單位及進(jìn)率。

      2、體積單位的互化。

      (1) 教師:在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化,現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

      出示例3: 3.8立方米是多少立方分米?

      教師:看一看問題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換,還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換?如何計(jì)算?并說(shuō)出這樣計(jì)算的理由。

      學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納,老師:大化小,乘進(jìn)率。

      3.81000=3800立方分米

      (2)2400立方厘米是多少立方分米?

      生獨(dú)自完成,集體訂正,說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。

      (3)說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么不同?學(xué)生討論后歸納,老師小結(jié)。

      高級(jí)單位低級(jí)單位,用進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù)。

      低級(jí)單位高級(jí)單位,用低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率。

      三、鞏固提高

      1、試解下面幾題

      ①2米380立方分米=( )立方米;

      教師可作提示:哪部分需要轉(zhuǎn)化?沒轉(zhuǎn)化的部分如何辦?

      ②5.34立方分米=( )立方分米( )立方厘米。

      2、課本做一做

      總結(jié)

      今天你有哪些收獲?還有什么疑問?

      作業(yè)布置 課本P36練習(xí)八:1。(寫出轉(zhuǎn)化過(guò)程)

      板書設(shè)計(jì)

      體積單位間的進(jìn)率

      1立方分米=1000立方厘米

      1立方米=1000立方分米

      高級(jí)單位低級(jí)單位,用進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù)。

      低級(jí)單位高級(jí)單位,用低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

      一、認(rèn)識(shí)毫升

      1、前面二節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了容量的單位升,根據(jù)同學(xué)們的了解,在一般的容器上,除了用升做單位之外,還用什么做單位?

      2、這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)"毫升"(板書課題)

      3、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

      4、大家覺得,用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同?

      5、毫升也可以用"mL"或"ml"來(lái)表示。(板書:mL,ml)

      6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升,誰(shuí)來(lái)形容一下1毫升的'水大約有多少?

      7、接下來(lái),我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),我用滴管向量杯里滴水,大家數(shù)一數(shù),幾滴水大約是1毫升。

      8、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)?

      二、升與毫升的進(jìn)率

      1、請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)的量杯。請(qǐng)小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度,并依次指一指,100毫升,150毫升,250毫升,400毫升和500毫升各在什么地方。

      2、接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中,看看可以倒幾杯。(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)

      3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小組里的同學(xué)討論,1升等于多少毫升。

      4、指名回答后板書:1升=1000毫升。

      三、想想做做

      想想做做1 1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。

      2、再請(qǐng)同學(xué)們拿出你的容器,以毫升做單位。

      想想做做3 1、指名分別說(shuō)一說(shuō)三種飲料的容量。

      2、說(shuō)一說(shuō),每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么?

      想想做做4 1、生獨(dú)立完成后集體訂正。

      2、指名:為什么20xx毫升是2升?

      想想做做5課前完成,課上匯報(bào)結(jié)果。

      四、你知道嗎?

      生自由閱讀后交流感想。

      五、學(xué)生活動(dòng)

      可見,毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。

      同學(xué)們總結(jié)說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000,教案《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元教案(二)》。

      同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它們的容量各是多少。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。

      2.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1.事先聯(lián)系好一個(gè)小朋友的爸爸媽媽來(lái)幼兒園配合幼兒活動(dòng)。(也可利用圖片的方式)

      2.《幼兒畫冊(cè)》(第三冊(cè)P7)。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1.談話,引入活動(dòng)。

      師:你家里有幾口人?爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎?

      2.游戲:比高矮。

      爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問:爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)人誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“高的、矮的、最矮的”。

      請(qǐng)小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個(gè)人排隊(duì)。

      換一個(gè)寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

      幼兒做相關(guān)練習(xí)。

      請(qǐng)幼兒翻開《幼兒畫冊(cè)》,仔細(xì)觀察圖中小動(dòng)物的.高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動(dòng)物,貼在相應(yīng)的位置上。

      鼓勵(lì)幼兒互相檢查,與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

      活動(dòng)延伸:

      提供四種高矮不一的物體,鼓勵(lì)幼兒比一比,說(shuō)一說(shuō)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生能體會(huì)并運(yùn)用兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,能對(duì)這些加法進(jìn)行比較熟練地口算。

      2、使學(xué)生能嘗試運(yùn)用所學(xué)加法去解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中累積經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)日常生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

      3、使學(xué)生能與同學(xué)互相合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)會(huì)并能熟練掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位,不握退位)的計(jì)算。

      教學(xué)難點(diǎn):

      運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

      教學(xué)用具:

      小棒、計(jì)數(shù)器、卡片、圖片、ppt

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友,(出示松鼠卡片)大家看這是誰(shuí)呢?

      生:小松鼠!

      師:對(duì),是小松鼠!大家都很厲害,那么誰(shuí)知道小松鼠最喜歡吃什么呢?

      生:松果!

      師:同學(xué)們真聰明!今天小松鼠特別開心,因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳眨∷墒蟾墒髬寢屢黄鹑ゲ伤類鄢缘乃晒覀円黄鹂纯此鼈儾闪硕嗌侔?(出示ppt課文情境圖)

      二、合作探究,學(xué)習(xí)新知

      1、說(shuō)一說(shuō)圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。(講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。)

      2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

      (1)松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果?

      (2)小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果?

      (3)小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果?(出示問題卡片)

      3、給學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算。(出示數(shù)學(xué)卡片)

      4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?

      列算式解決問題,25-4=21

      提問:從20里面拿掉4根,還是從5里面拿掉4根?(擺小棒計(jì)算)

      4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走?為什么?(撥計(jì)數(shù)器解決問題)

      總結(jié):先算個(gè)位上的5-4=1,再算20+1=21。

      5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?

      列算式解決問題,25-4=21

      (提示:這個(gè)問題上個(gè)問題的.算式和算法都一樣。)

      6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果?

      25+4=29

      提問:4根小棒擺在5那里還是20那里?擺小棒計(jì)算。

      4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上?為什么?撥計(jì)數(shù)器解決問題。

      (總結(jié):先算個(gè)位上的5+4=9,再算20+9=29)

      7、帶學(xué)生做游戲(你出幾我出幾,我們之間相差幾)

      三、鞏固練習(xí)

      教科書練習(xí)

      四、課堂總結(jié)

      把小松鼠人物化,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息,提出問題,解決問題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流,不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力,學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí),成為了學(xué)習(xí)的主人。

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