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    語文教案

    時間:2024-09-05 02:25:38 語文教案 我要投稿

    【推薦】語文教案范文匯編10篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【推薦】語文教案范文匯編10篇

    語文教案 篇1

      第一課時

      一、摘錄筆記

      1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。

      2、師:大家在讀完后發(fā)現(xiàn),它們都是好詞、好句,而且是文中的重點詞句。那么,你們還能找到更多類似的句子嗎?

      3、學(xué)生合作找到重點句子。

      4、全班交流。

      5、師:你能說說他們用了什么修辭手法?

      6、指名回答。

      《中華民族的最強(qiáng)音》大量比喻手法

      《月光曲》形象的情景描寫

      《林中樂隊》擬人手法

      7、舉例說明。

      A、血肉:比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

      B、長城:比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛(wèi)我們的祖國。

      C、魔爪:日本帝國主義的侵略。

      8、找一找課文中類似的句子。

      二、讀古詩

      1、師:這個單元我們都圍繞著“音樂”來說,其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是其中的一篇佳作。

      2、全班齊讀古詩。

      3、自學(xué)并交流古詩的含義。

      4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。

      5、學(xué)生質(zhì)疑詩意。

      6、全班交流講解。

      嘈嘈:聲音沉重悠長。

      小弦:指最細(xì)的弦。

      切切:弦聲幽細(xì)瑣碎。

      第二課時(自讀課文)

      一、初讀課文

      1、學(xué)生自讀課文。

      2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      二、合作學(xué)習(xí)

      1、四人小組接力朗讀課文,思考:詩人分別把吉他比喻成什么?

      2、四人小組交流。

      3、全班討論。

      把吉他比喻成:丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

      三、體會思想

      1、討論:詩人的比喻是否合適?

      2、指名回答。

      3、師:這些比喻的作用是什么?

      (充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。)

      4、師:誰能發(fā)現(xiàn)這首詩還有什么特點?

      (每一段歌詞的結(jié)尾都是一句:你是我的吉他。)

      5、師:作者為什么這么寫?

      6、四人小組交流。

      7、個人匯報。

      (重復(fù)出現(xiàn),反復(fù)強(qiáng)調(diào),抒發(fā)了詩人熱愛音樂的思想感情。)

      四、課外拓展

      1、師:詩人這么喜愛他的.吉他,那你們知道什么是吉他嗎?

      2、指名回答。

      第三、四課時(習(xí)作)

      一、導(dǎo)入習(xí)作主題

      在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么?(音樂)

      今天,我們習(xí)作的題目是——假如世界沒有了音樂。

      二、完成習(xí)作

      1、四人小組交流自己的體會。

      2、全班談?wù)摚该f自己想寫的內(nèi)容。

      3、教師點評。

      4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

      5、引導(dǎo)習(xí)作主題。

      A、注意音樂就在我們的生活中。

      B、音樂在生活中的作用。

      C、合理、大膽地想象,沒有音樂的世界是什么樣子的。

      D、拓寬視角,引向人、動植物、大自然等等。

      6、學(xué)生開始習(xí)作。

      7、修改習(xí)作。

      8、抄清習(xí)作。

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課的9個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人

      教學(xué)重難點

      1、學(xué)會本課生字新詞。

      2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在美,學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。

      教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種形狀的葉子

      教學(xué)時間兩課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課的9個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩歌所講的內(nèi)容。

      教學(xué)重難點

      1、學(xué)會生字新詞。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      1、師板書課題,指名讀課題。

      2、看了這個題目,你最想知道什么?

      3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:樹葉怎么美?什么樣的.樹葉才美?

      1、自由讀課文。

      2、檢查初讀情況。

      (1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

      (2)注意正音。

      (3)出示詞語卡片,輪讀。

      3、指名分段朗讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

      1、誰來讀?

      2、你知道了什么?

      3、大樹怎樣美?

      3、指導(dǎo)感情朗讀。

      (二)學(xué)習(xí)第三~~八節(jié)

      1、分自然段讀課文。

      2、讀了課文,你知道了什么?

      3、你看的葉子是怎樣的?

      理解:形態(tài)各異:樣子各不同。

      4、葉子做著怎樣的工作?

      理解:奉獻(xiàn):貢獻(xiàn)。

      5、每個季節(jié)的葉子是怎樣的?

      6、齊讀。

      (三)學(xué)習(xí)第九~~~十一節(jié)

      1、分自然段朗讀課文。

      2、你知道了什么?

      理解:茁壯:強(qiáng)壯、健壯

      蔥翠:(草木)青翠

      輸送:運送;從一處運到另一處。

      3、齊讀。

      1、出示詞語。

      2、出示生字。

      3、寫這些生字要注意些什么?

      4、師范寫“異、奉”。

      5、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

      學(xué)生讀課題。

      交流想知道的內(nèi)容。

      交流,指名回答。

      生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

      注意正音。

      出示詞語卡片,輪讀。

      指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

      指名學(xué)生讀第一、二節(jié)。

      那棵大樹很美。

      樹像一朵綠色的云,從大地上升起。

      學(xué)生練習(xí)朗讀。

      學(xué)生分小節(jié)讀課文。(指名讀、小組讀等)

      學(xué)生交流。

      每一片葉子形態(tài)各異,找不到兩片相同的葉子。

      把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

      春天:葉子嫩綠,夏天:葉子肥美,秋天:變黃,冬天:飄零。

      學(xué)生分自然段朗讀課文。

      學(xué)生回答。

      學(xué)生理解詞語意思。

      學(xué)生齊讀。

      學(xué)生讀詞語。

      學(xué)生認(rèn)讀詞語。

      學(xué)生齊讀。

      學(xué)生仔細(xì)看。

      學(xué)生描紅練習(xí)。

      計:

      課后收集樹葉,看誰能找到兩片完全相同的樹葉。

    語文教案 篇3

      內(nèi)容預(yù)覽:

      《蜘蛛》

      一. 教學(xué)目標(biāo)

      (一)語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)

      1. 生字

      螫刺shì 甲胄zhòu 繃緊bēnɡ 鉗子qián 積蓄xù

      詫異chà 擒住qín 詛咒zǔ zhòu 束縛fù 毅然yì

      厭倦juàn 臃腫yōnɡ 顢頇mān hān 膩煩nì 作嘔ǒu

      2. 形似字

      3. 需掌握的多音多義字

      4. 詞語

      昆蟲:節(jié)肢動物的一類,身體有頭、腳、腹部組成,頭部有口器、觸角等,胸部有三對足,有氣管呼吸。發(fā)育大多經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。

      遭遇戰(zhàn):敵對雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

      計窮智竭:計謀和智慧用完了,沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

      詫異:驚訝奇怪。

      量力:估計自己力量或能力的大小而行事。

      領(lǐng)地:這里指動物為自己圈定的活動場所。

      陷阱:鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

      驚懼:吃驚而懼怕。

      精疲力竭:用盡了全部精力。

      死于非命:遇到意外的災(zāi)禍而死亡。

      逃遁:逃走。

      臃腫:這里指身體肥胖,行動不靈便。

      顢頇:糊涂而馬虎。

      自負(fù):自以為了不起。

      膩煩:厭煩、討厭。

      信仰:對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準(zhǔn)則。

      賭咒:發(fā)誓。

      訕笑:譏笑。

      溫存:殷勤地?fù)嵛俊Ⅲw貼。

      癡胖:又呆笨,又肥胖。

      暢心快意:心情舒暢而快樂。

      詛咒:原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人。現(xiàn)指咒罵。

      5. 作者

      左拉(1840~1902),法國作家。生于工程師家庭,7歲喪父,生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎,讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代,左拉提出自然主義文學(xué)理論,從而成為人和人的情欲的審問官。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868),均受到社會的冷遇。1868年開始,他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》,醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢--瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經(jīng)過25年勤奮寫作,終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》,揭穿宗教的虛妄,闡發(fā)通過科學(xué)改良社會的思想。1898年,他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭,招致反動當(dāng)局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國文學(xué)。

      哥爾斯密(1730-1774),又譯哥爾德斯密斯,英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時,才作為文學(xué)批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優(yōu)秀的散文家,哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》,假托一個旅居英國的中國人的通信,諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語,流暢自然,充滿了幽默和智慧,是英國散文的杰作之一。

      (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      《蜘蛛》

      1. 知識與能力:①積累詞語,并學(xué)會運用。

      ②朗讀文章,感知內(nèi)容。

      2. 過程與方法:

      ①學(xué)習(xí)本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半,文風(fēng)清晰生動的特點。

      ②品味科學(xué)小品的特點。

      3. 情感、態(tài)度與價值觀:理解課文運用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。

      《貓的天堂》

      1. 知識與能力:

      ①掌握本課中的生字詞。 ②能復(fù)述故事。

      2. 過程與方法:

      ①體會兩只貓的形象意義,把握文章主題。

      ②有感情地朗讀課文,感受作家習(xí)作風(fēng)格。

      3. 情感、態(tài)度與價值觀:理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考:害怕艱辛,貪圖安逸,乞討施舍,必喪失自由、尊嚴(yán)和人格,這樣的人生是可悲的。

      三. 教師建議

      《蜘蛛》

      這一篇也是寫小動物的,學(xué)習(xí)時要注意文體的特點,它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學(xué)性的散文,作者獨特的情感同化了對象,用人的心理來代替蟲子。這當(dāng)然是不科學(xué)的,但卻是很藝術(shù)、很動人的。而這一篇則不同,是比較客觀地寫蜘蛛的,而不是借之來寫人的。雖然有些感性,用了許多情感性的話語,但對于蜘蛛的描述,卻是客觀的、科學(xué)的,至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。

      《貓的天堂》

      在這一單元,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一系列寫動物的文章,每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣,可以說風(fēng)貌各異,但有一點可以說是相同的,那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同,一開頭的題目就是:貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念,貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述,就更是虛擬了。最后的結(jié)尾又來了一句,單獨成一段:我說的.是貓的事。這不是廢話嗎?顯然不是,因為文章寫的是貓,但實質(zhì)并不是貓。與其說是一篇寫實性質(zhì)的小說,不如說是一篇寓言,或者寓言性的小說,小說性的寓言。

      四. 課文講解

      《蜘蛛》

      (一)課文主旨。

      作者通過長期觀察,詳細(xì)記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一,具有頑強(qiáng)的生存能力,有許多值得研究探討的方面。

      (二)文章思路。

      文章開頭的五個自然段,就和文學(xué)性散文的寫法不同,不是抒情和描寫,而是說明其軀 體的特點,其身體就是為了戰(zhàn)斗,不是為了和異類,而是和它自己的同類。文章相當(dāng)系統(tǒng) 地說明,它的頭覆蓋著堅硬的甲胄,軀體裹著柔韌的皮殼,腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比,腳爪 之長如同長矛,它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網(wǎng)要花三天工夫,這是很科學(xué)的。又發(fā)現(xiàn)另一只沒有自己的網(wǎng)的大蜘蛛前來霸占,兩只蜘蛛之間發(fā)生了搏斗,這也為讀者提供了知識:并不是每一只蜘蛛都是自己織網(wǎng)的。

      (三)寫作特點。

      文章用感性的乃至略帶夸張的語言,表現(xiàn)蜘蛛之間的殘忍爭斗,但是觀察到蜘蛛網(wǎng)到黃蜂,卻沒有當(dāng)作美餐,作者的洞察是蜘蛛的量力的原則,對于不能制服的對手,就干脆釋放,而且把破損了的網(wǎng)放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫,都是為了這一點相當(dāng)客觀的發(fā)現(xiàn)服務(wù)。吸引讀者的主要不是作者的情感,而是作者對蜘蛛生存策略的發(fā)現(xiàn)。每一發(fā)現(xiàn),都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的,不同于文學(xué)性文體的情感的審美,而是心智的聰慧。

      作者的行文,帶領(lǐng)著讀者,經(jīng)歷了幾個階段的發(fā)現(xiàn)。蜘蛛一次又一次地重新做網(wǎng),其體內(nèi)的資源并不是無窮無盡的,到一定的時候就枯竭了,它的生存就不再依靠網(wǎng),而是依靠隱藏和突然襲擊,有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網(wǎng)。霸占和反霸占的斗爭有時長達(dá)三天之久,有相當(dāng)形象的描寫,但這種描寫,是服從于說明耗盡體內(nèi)儲存的蜘蛛的生存策略。在文學(xué)與非文學(xué)的交織中,讀者興味被調(diào)動起來,繼續(xù)獲得動物科學(xué)知識:蜘蛛善于保存體能,當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時,它并不急于吞食,而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時,才去捕獲。這其間所用的詞語,諸如(避免引起)蒼蠅更大的驚懼、俘虜奮力逃走、耐心等待、俘虜?shù)臒o效掙扎、精疲力竭、玩弄于股掌、勝利品等,其功能,都不過使過程更為有趣。用類似的手段,作者又讓讀者逐漸得知:雌蜘蛛比雄蜘蛛體大,蜘蛛如何用網(wǎng)將卵包起,偶遇外侵,為了保護(hù)后代,不惜犧牲生命;小蜘蛛在長大以后,自己織網(wǎng),能夠在三四天不得食物之時還能繼續(xù)長大,但是在老了以后,失去捕食能力,往往就死于饑餓。所有這些知識,之所以有趣,就是因為它與人類的經(jīng)驗相異,對于習(xí)慣于以自己的經(jīng)驗來想象生命的人來說,都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心,凡是與人類相異者均津津樂道,而不是像文學(xué)性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是,凡與人類相類者大抵省略了。讀文章,不但要注意其重點表述的地方,而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。

    語文教案 篇4

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計,通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

      教材分析:

      《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松⑷姆譃樗拇蟛糠郑旱谝徊糠郑檬吕_頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。

      2、理解初步理解課文內(nèi)容。

      3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

      4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅持不懈的情感。

      教學(xué)重點:初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)難點:理清文章結(jié)構(gòu)。

      課時安排:兩課時

      導(dǎo)學(xué)過程:

      第一課

      一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

      一個頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)

      二、自讀課文,

      請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

      練習(xí):

      1、正音:

      沮喪大攪甭想

      調(diào)弦躡手躡腳

      2、寫出下列字的部首:

      喪()幽()

      置()舍()

      學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報,教師行間巡視,適當(dāng)點撥。

      3、組詞:

      鋸沮躡擾溢授

      據(jù)咀鑷饒益受

      4、多音字組詞:

      傳舍樂覺

      5、填上適當(dāng)?shù)脑~語:

      真正的()可憐的'()

      和諧的()美妙的()

      慈祥的()惟一的()

      有聲望的()

      成千上萬的()

      6、填關(guān)聯(lián)詞:

      (1)()每天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏,()我每天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。

      (2)我()能夠面對觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫助。

      三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

      要求:認(rèn)真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

      學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

      本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

      四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

      一(1)。二(2-5)。三(6)

      默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

      五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。

      六、作業(yè):熟讀課文

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽眾

      二、復(fù)習(xí)舊知

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。

      2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)

      學(xué)生提出問題:

      1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

      2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”?

      教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實際出發(fā),以人為本。

      三、瀏覽課文

      1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。

      2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)

      以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

      四、小組匯報,深入學(xué)文

      引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報

      師:“我”為什么會有這種心理變化?

      師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

      小結(jié):老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

    語文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解新詞,理解課文內(nèi)容。

      2、理解重點詞句的含義。

      3、培養(yǎng)學(xué)生體會情感的能力,提高閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

      4、進(jìn)行熱愛、敬重父母的教育。

      重點、難點:

      體會作者的情感變化,體會對母親的愛。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      師:同學(xué)們,你們是怎樣對待自己母親的呢?

      答:今天,我們來學(xué)習(xí)《一束鮮花》這篇課文,看作者是怎樣對待自己母親生日的。

      板書課題: 《一束鮮花》

      二、指導(dǎo)自學(xué)(整體感知)

      出示自學(xué)提綱:(課件)

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解新詞。

      2.課文講了一件什么事?

      3.“我”開始怎樣對待母親的生日?是什么事讓“我”改變了主意?

      三、反饋檢查自學(xué)情況

      1.指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解?(討論解決)

      2.課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日,在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款,繼續(xù)趕路時,發(fā)現(xiàn)那個小男孩正給去世的媽媽“獻(xiàn)花”,“我”的心受到震動,回到花店決定親自給母親去送鮮花。

      3.交流“自學(xué)提示”第③題。

      (開始“我”想起媽媽的生日,到花店買了鮮花,想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動,使“我”改變了主意,決定親自給媽媽去送花。)

      四、再讀課文,體會情感

      1.自己練讀體會:

      ①“我”的`感情前后發(fā)生了怎樣的變化?試讀出這種變化。

      ②小男孩在墓前向“我”揮手時,“我”會想些什么?怎么讀才能表達(dá)出“我”此時的心情?

      2.交流。(隨機(jī)范讀指導(dǎo))師生評議。

      (“我”開始沒有重視,無所謂態(tài)度,后來由小男孩行動心里受到極大震動,“我”的內(nèi)心是慚愧的。)

      五、總結(jié)

      1.通過學(xué)習(xí)課文,你受到什么教育?

      2.指讀全文。

      附:【詞語解釋】

      度假(dù jià):過假日。

      聊天(liáo tiān):談天。也就是說說話。

      團(tuán)聚(tuán jù):相聚(多指親人分別后再相聚)。

      攤放(tān fàng):這里指玫瑰花被擺放在墓碑前。

      麻煩(má fan):使人費事或增加負(fù)擔(dān)。

      【難句解析】

      “他媽媽去世了?”我心里仿佛被什么東西刺了一下。

      這句話寫出了“我”看到小男孩為他已去世的母親的生日買來鮮花,并到墓前與母親“團(tuán)聚”而被深深打動了。“我”想到自己為急于去度假,竟對母親提出的“順路經(jīng)過那里聊聊天”都拒絕了,“我”的母親也是今天的生日,“我”卻讓花店派人幫忙給母親送鮮花。顯然,“我”對母親的關(guān)愛遠(yuǎn)不如這個小男孩,所以“我”心里仿佛被什么東西刺了一下。

    語文教案 篇6

      【課前透視】

      本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。

      寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

      2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:

      做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

      3、能把故事講給別人聽。

      【教學(xué)重點】

      有感情地朗讀課文,理解寓意。

      【信息資料】

      生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

      【教學(xué)時數(shù)】

      兩課時。

      【教學(xué)流程】

      第一課時

      〖切入舉偶

      1、觀察談話:

      出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長》 。

      2、解題引入:

      同學(xué)們,你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。

      結(jié)合學(xué)生的實際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,豐富學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      〖對話平臺

      學(xué)習(xí)《揠苗助長》

      一、初讀

      1、讀題思考:

      讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。

      2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

      由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

      3、自讀課文:

      輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

      4、全班交流生字詞語的識記:

      教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點字詞。

      5、游戲鞏固識字:

      采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

      強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,提高學(xué)生自主識字能力。

      二、朗讀

      1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

      2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會:

      你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:

      指導(dǎo)讀第一自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:

      種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

      指導(dǎo)讀第二自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:

      種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

      朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗,深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。

      3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

      抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

      三、討論

      啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點撥,抽象出寓意。

      升華對寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對文本的'個性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。

      四、拓展

      1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

      2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

      開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個性化的見解,豐富了語文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

      五、寫字

      1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:

      “焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

      2、教師范寫難點字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫。

      3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

      抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評議,提高學(xué)生書寫能力。

    語文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調(diào),感悟詩人或渴求人才,或立志建功立業(yè),或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。

      二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點,體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

      教學(xué)重點

      三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

      教學(xué)難點

      《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價值的認(rèn)識。

      教學(xué)時間

      一課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語

      魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時期的文化思想與文

      學(xué)藝術(shù),卻十分活躍,詩歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時期”,產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學(xué)習(xí)這三位詩人的代表詩作。

      二、初步感知

      1、教師范詩三首詩,也可放錄音。

      2、學(xué)生自讀,對照注釋讀準(zhǔn)字音,疏通文意。

      3、學(xué)生放聲誦讀三首詩,體會詩中蘊涵的思想內(nèi)容,把握詩的情感基調(diào)。教師對誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

      在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,分別找三名同學(xué)朗讀,然后集體朗讀。

      在此過程中通過提問、討論(不要分小組詩論,時間宜短)和教師的點撥,明確三首詩

      的情感基調(diào)。

      曹操的《短歌行》:慷慨、深沉,朗讀時速度稍慢,但不能低沉,更不能悲戚,要讀出氣魄。

      曹植的《白馬篇》:昂揚,剛健,朗讀時速度宜稍快,但不能輕飄,要讀出少年英雄的氣概。

      陶淵明的《歸園田居》:喜悅,平和,寧靜,速度較慢,語調(diào)宜平,要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情,決不能慷慨激昂。

      三、師生共同研討

      1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時行樂的消極情緒為主?為什么?

      研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩中的具體語句中得出結(jié)論:詩人迫切希望得到更多的人才,以實現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)(如“但為君故,沉吟至今”“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”“契闊談燕,心念舊恩”等詩句)。“山不厭高,水不厭深”,表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

      2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象?

      通過認(rèn)真閱讀詩句,用準(zhǔn)確簡練的語言加以概括。

      少年英雄形象:身手敏捷,武藝高強(qiáng),奮勇殺敵,忠勇報國。

      要提示學(xué)生,作者塑造的少年英雄形象中,寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

      3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩情畫意的?

      應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析,提高其鑒賞能力。

      作者幾乎完全采用白描手法,以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象,勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光,其中融入了詩人的高雅情趣,表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛,營造出寧靜淡遠(yuǎn)的意境,令人神往。

      4、體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f說你最喜歡哪首詩。

      要引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的具體分析,談出自己的某點看法,不要求全面,教師可適當(dāng)點撥。

      《短歌行》是四言詩,另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格,兩字一頓的`節(jié)奏,古樸凝重。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩可以容納更多的詞匯,從而擴(kuò)展了詩歌的容量,能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上,奇偶相配,也更富于音樂美。因此,它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活,從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位,灰飛煙滅古典詩歌的主要形式之一。

      《短歌行》以抒情為主,運用比興、引用等手法,曲折細(xì)致地抒寫了詩人內(nèi)心復(fù)雜的情感,塑造了一位求賢若渴的主人公形象,格調(diào)悲涼慷慨。

      《白馬篇》通過多角度描寫和比喻、夸張、對偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象,剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

      (196年,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,改元“建安”,他不斷招納才士,在北方形成一個文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人,既是建安時代政治的中樞,又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份,吸引了許多文人,開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家,多是注重實際的政治家,他們有著力挽狂瀾的雄心和自信,并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè),都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情,三者結(jié)合在一起,就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力,形成了慷慨悲壯的時代風(fēng)格。人們在談到建安詩歌的時候,常常稱譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨,乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語言表達(dá)上的簡練剛健的特點。)

      《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩人以平常意象,樸素語言,在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情,風(fēng)格平淡淳厚。

      四、作業(yè)

      1、熟讀《短歌行》《白馬篇》,背誦〈歸園田居〉。

      2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。

    語文教案 篇8

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

      【教學(xué)重點】

      朗讀課文。

      【教學(xué)重點】

      感受春天的美好。

      【教學(xué)重點】

      2課時。

      第一課時

      學(xué)習(xí)《春曉》

      【課時目標(biāo)】

      1、認(rèn)識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》,背誦《春曉》。

      3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入揭題

      1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?

      (意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激活學(xué)生對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)

      2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

      板書課題,齊讀。

      學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個字。

      二、學(xué)習(xí)《春曉》

      出示整首詩。

      1、讀通:

      ⑴ 師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

      (齊讀詩題)

      很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個字音背準(zhǔn)。

      (教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)

      ⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

      ⑶ 指名背誦。

      ⑷ 認(rèn)記漢字:

      (指名讀準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的方法──組詞,猜字義)

      春眠、春曉、處處、聞啼鳥

      2、理解感悟:

      ⑴ 由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)

      ⑵ 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

      ⑶ 交流討論學(xué)習(xí):

      ① 這首詩寫了春天的`哪些景物?

      (鳥、風(fēng)雨、花)

      ② 春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?

      (理解“處處”“聞”“啼”)

      播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。

      (體會春天所帶給人的美好、愉悅)

      ③ 詩中所描寫的花怎樣?

      (理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)

      這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?

      花落了這么多,你有什么想法?

      (很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

      3、吟誦:

      ① 通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?

      ② 朗讀全詩,背誦。

      三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

    語文教案 篇9

      一、題揭導(dǎo)入

      1.讀好課題,語文教案-鸕鶿。

      ①課件呈現(xiàn)課題。

      ②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

      ③指多名學(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

      [點評:讀準(zhǔn)、讀好課題,看起來微不足道,其實不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓(xùn)練,疏忽不得。]

      2.簡介鸕鶿。

      ①教師:鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

      ②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

      ③教師:鸕鶿捕到魚后,就會把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

      ④課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

      ⑤教師范寫“喉囊”兩字,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

      ⑥學(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

      [點評:“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難,唯有訓(xùn)練。教師書寫示范練,趁熱打鐵因勢練,人人動筆扎練。對小學(xué)生而言,把字寫正確、寫工整是一項重要的語言語基本功。俗語有言:人能寫字,字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,此項基本功不但不能削弱,而且更應(yīng)加強(qiáng)。]

      3.引入新課。

      教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

      二、通讀課文

      1.教師范讀。

      ①教師配樂范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。

      ②讀后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

      2.學(xué)生練讀。

      ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

      ②學(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

      ▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學(xué)幫你讀。

      ▲這個詞語沒念準(zhǔn),請再念一遍。

      ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

      ▲這個新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。

      ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

      ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

      ▲這樣長的`一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。

      [點評:把課文讀準(zhǔn)讀通,對大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”朱熹對讀書的這個要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問題在于,這樣讓學(xué)生讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不同,這不能不說是一個非常重要的原因,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,這是學(xué)好語文的金玉良言。]

      3.再讀感悟。

      ①教師:剛才幾位同學(xué)的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

      ②教師:懂得了這些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

      ③學(xué)生自由讀全文。

      ④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

      4.選段朗讀。

      ①教師:讀了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

      ②同桌互讀。

      ③教師:哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

      讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

      [點評:閱讀課上,一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書,這是一個再簡單不過的道理,但真理往往就這么簡單。]

      三、揣摩思路

      1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

      2.鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

      (1)從“恢復(fù)”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

      (2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

      (3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

      3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:

      捕魚前 捕魚時 捕魚后

      平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

      4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

      [點評:文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路,葉老有過這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步地往前走,最后達(dá)到這條路的終點。都要踏踏實實摸清楚。”當(dāng)然,對于四年級的學(xué)生來說,揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡,學(xué)生只要專心誦讀、用心理會,教師再稍加點撥,思路還是不難理清的。]

      四、課堂作業(yè)

      認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂。)

      夕陽 柔光 悠然 喉囊

      一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

    語文教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.口語交際:“教你學(xué)一招”,和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng),交流時做到自然、大方,表達(dá)流利,通過介紹、演示、學(xué)習(xí),增強(qiáng)生活實踐能力。

      2.習(xí)作練習(xí):寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng),把由不會到會的過程寫具體,表達(dá)出自己的真情實感。

      3.自主發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。

      4.日積月累:在填空練習(xí)中豐富語言,形成語感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并讀讀背背12個詞語,在運用中感悟詞語的意思和用法,進(jìn)行詞語積累。

      5.拓展延伸:通過閱讀圖畫,“看圖說成語”,培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

      教學(xué)過程 (第 1 課時)

      口語交際

      1.激趣導(dǎo)入

      上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在場,一定也會有令人吃驚的絕招,老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備,咱們這節(jié)課就來展示展示,好嗎?

      2.示范交際

      抽一個準(zhǔn)備充分的同學(xué),進(jìn)行演示,老師扮演記者,進(jìn)行采訪,其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

      引導(dǎo)學(xué)生對示范交際進(jìn)行評議。

      3.自由交流

      首先交代本次口語交際的要求:教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招,應(yīng)該怎么做,這一招好在哪里,你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題,可以馬上提出來。

      學(xué)生自由組合,互教互學(xué),自由交流。

      4.全班交流

      在自由交流的基礎(chǔ)上,每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評價,評出班上的絕招得主。

      5.小結(jié)延伸

      剛才同學(xué)的表演確實令大家佩服,其實每個同學(xué)都有自己的長處,只要我們勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí),今后有機(jī)會展示出你們更拿手的

      教學(xué)過程 (第 2 課時)

      習(xí)作指導(dǎo)

      1.談話:在口語交際中,同學(xué)們展示了許多本領(lǐng),再回憶一下,你還會哪些本領(lǐng),可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng),如:煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng),如:畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

      2.學(xué)生自由交流:你都會哪些本領(lǐng)?

      3.引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示:這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的,在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的`過程中,有哪些趣事,有什么體會,寫的時候要把由不會到學(xué)會的過程寫具體,表達(dá)出自己的真情實感。

      4.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作,教師巡視,對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

      5.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當(dāng),標(biāo)點是否正確。

      6.學(xué)生相互交流,相互評議。

      7.全班交流,用實物投影儀展示,師生共同評議。

      8.再次修改,大聲讀讀。

      9.謄寫作文,字跡工整。

      教 學(xué) 過 程 (第 3 課時)

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

      2.同桌交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

      3.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。

      4.教師引導(dǎo)、小結(jié):這些詞語中,每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同,左邊那個字是右邊那個字的聲旁,左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

      5.齊讀詞語,積累詞語。

      6.拓展練習(xí):你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎?

      二、日積月累

      我會填:

      光彩奪目的(春天)(寶石)(焰火)

      清澈見底的(小溪)(湖水)(池塘)

      彎彎曲曲地(流淌)(爬行)(流向遠(yuǎn)方)

      和顏悅色地(說)(點點頭)(看著我)

      鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

      時間過得(真快)(太慢了)(像閃電一樣)

      三、讀讀背背

      1.借助拼音讀詞語,要求讀準(zhǔn)確。

      2.用自己熟悉的詞語練習(xí)說話。

      3.哪些詞語是你不懂的,提出質(zhì)疑。

      4.你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的?

      5.讀讀背背這些詞語,看誰記得多,記得快。

      四、看圖說成語

      仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么,再根據(jù)畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。

      再收集一些畫迷來互問互猜。

      根據(jù)成語,畫出圖畫。

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