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    語文教案

    時間:2024-11-02 10:18:51 語文教案 我要投稿

    【必備】語文教案模板6篇

      在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

    【必備】語文教案模板6篇

    語文教案 篇1

      學習目標

      1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

      3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

      學習過程

      一、基礎知識

      ⑴根據拼音寫出詞語并解釋:

      2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法,培養創造性閱讀的能力。

      ①línxún()_______________

      ②chuòqì()________________

      ③dàhǎn()________________

      ④sǒnglì()________________

      ⑤níngshì()________________

      ⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字,并組詞:

      侍()啜()漫()踩()

      ()()()()

      ()()()()

      二、理解探究

      1、學生讀課文,思考:

      ⑴從課文內容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?

      ⑵在人生道路上,面對困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

      ⑶一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

      ⑷為什么不要想著距離有多遠?

      三、合作釋疑

      2、小組合作研討,多角度探究文意:

      ⑴石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

      ⑵哪些地方寫到杰利,請一一加以評論。

      ⑶請評論四個孩子的行為。

      ⑷假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?

      ⑸假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

      四、課內精讀

      閱讀文段,回答文后問題。

      ①時間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。

      ②暮色蒼茫,天上出現了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子”,他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”

      ③“我下不去!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”

      “聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

      ④我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

      “好,”他對我說,“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

      ⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,而且________到了它。我頓時有了信心。“很好,”我父親叫道,“現在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

      ⑥我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳________在崖下的巖石上,_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒,然后,我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

      ⑦我曾屢次發現,每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。

      1、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。

      2、解釋文中加粗的詞語:

      ⑴寂靜:__________________________

      ⑵小心翼翼:________________________

      ⑶灰心喪氣:________________________

      3、最能表現“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是________,結果是________________________。

      4、“我”在父親的指點下,爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動,這樣寫的目的是什么?

      ______________________________

      5、“我產生了一種巨大的成就感”指的是_____________。

      6、照應題目,表現主題的一句是______________。

      7、簡述你從作者的經歷中悟出了什么生活哲理?

      ______________________________

      ______________________________

      五、拓展延伸

      喚醒生命

      ①他生活寬裕,愛好旅游,常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久,他又進行了一次長途旅行,自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。

      ②經過半個多月的奔波,他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區。只身旅行,難免孤寂,但在那片地廣人稀的地方,人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機,卻收聽不到任何節目。

      ③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,兩旁沒有成活的草木,有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。

      ④他一路上領略著奇特的高原風光,不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天,竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過,如果遇到這種情況,唯一能做的事情就是等待過往的車輛,請別的司機幫忙修理,或者幫助拖著壞了的車離開這里。

      ⑤只有等待,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟沒有任何車輛從這里經過,甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊,死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾,處境非常險惡,如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人,等待他的只有死亡。

      ⑥又過了兩天,一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓,因為食物已經完全吃完了。

      ⑦迷迷糊糊中,蜷縮在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來,他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物,看起來同樣無助,正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間,他的淚水禁不住涌出,這是五天來,他第一次聽到來自生命的聲音!

      ⑧他伸出手,輕輕捉住了那只小鳥,將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神,試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車,終于找到了故障的原因,原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了,他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里,駛抵一個牧民居住點,他終于得救了。只是,那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

      ⑨這段經歷,后來他常常談起。他說:“是那只小鳥求生的叫聲,挽救了我的生命。”直到今天,作為紀念,他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

      ⑩但我想說,那只殞命高原的小鳥,它并不曾想起過要救人,救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,才使他得以絕處逢生。是啊,被喚醒的生命才會有激情去創造,才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。

      (選自《知道窗》20xx年第3期,有改動,作者祁文斌)

      1、文章寫“他”旅游,為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過?文章用第三人稱來敘述,有什么好處?

      2、“這段經歷,后來他常常談起”,請概述他的“這段經歷”。(30字左右)

      3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法?

      4、作者說“救他的還是他自己”,這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾?為什么?

      5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么關系?

      答案:

      第2課走一步,再走一步

      一、基礎知識

      ⑴①嶙峋形容人瘦削

      ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭

      ③納罕驚奇,詫異

      ④聳立高起,直立

      ⑤凝視聚精會神地看

      ⑵侍候峙(對峙)恃(恃才傲物)

      啜泣綴(點綴)掇(拾掇)

      漫長慢(慢待)幔(布幔)

      踩點睬(理睬)彩(彩旗)

      二、理解探究

      1、⑴題目的含義可以這樣理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

      ⑵在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經驗,給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

      ⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的'困難也可以闖過來。

      ⑷關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰勝的,一步一步戰勝了小困難,最后就是戰勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。

      三、合作釋疑

      2、小組合作研討,多角度探究文意:

      ⑴爬上石架的“我”,上不去,下不來,陷入絕望、恐懼,父親并沒有用梯子上去救護,而是鼓勵、指導孩子“走一步,再走一步”,使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們,對孩子不要溺愛,要科學地訓練孩子,使之自立自強。作為家長,當孩子遇到困難和挫折時,要給以指導、鼓勵,不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

      ⑵在“我”爬上石架,陷入困難時,“杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了”;爾后是杰利去把父親找來的,說明他還是富于友情的。

      ⑶文中其他四個孩子,在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣,沒有患難與共的愛心。

      ⑷培養患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。

      四、課內精讀

      1、伸探踩踩投入啜泣

      2、⑴沒有聲音,孤單冷清。

      ⑵謹慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。

      ⑶因遭到困難失敗意志消沉。

      3、恐懼不能動彈

      4、“脫險”的經歷是文章的重點,因此詳寫,也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。

      5、戰勝恐懼,順利脫險

      6、著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方

      7、略(提示:圍繞“目標、理想、意志”談即可.)

      五、課外閱讀

      1、因為本文主題是喚醒生命,如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光,就偏離了主題。

      能客觀地展現生活,不受時空限制。(意思對即可)

      2、他駕車去西藏旅游,陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,他自救成功。(意思對即可)

      3、這是對小鳥的敬重,實際上也是對生命的禮贊(意思對即可)

      4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望,而挽救生命是因為他發揮了自己的主觀能動性,靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對即可)

      5、點明題旨,畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎,這段議論是對前文的深化。。(意思對即可)

    語文教案 篇2

      教學要點:

      1、積累文言詞句。

      2、領會托物言志的表現手法。

      教學時間:3課時

      第一課時

      教學內容:陋室銘

      一、解題

      1.陋室,是劉禹錫的室名,就是簡陋的房子。據說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書“陋室銘”三個字,現在安徽和縣仍保存著。

      2.銘,本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,后來發展為一種獨立的文體。這種文體,形式短小、文字簡潔,句式工整而且押韻。

      二、作者簡介(板書:劉禹錫)

      劉禹錫,是唐代進步的思想家,又是一位有成就的文學家。他一生創作了不少膾炙人口的詩詞散文,受到同時代大詩人白居易的推崇。《陋室銘》就是一篇傳世佳作。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書:學習目的:賞析寫作特色)

      三、課文分析

      1.出示膠片(與本文有關的山水畫),齊讀課文兩遍。

      2.提問:這篇短文可分為幾個層次?

      回答:可分為三個層次。第一層:“山不在高一惟吾德馨”;第二層:“苔痕上階綠一無案牘之勞形”;第三層:“南陽諸葛廬一孔子云:何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)

      3.教師講解 文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒有直接寫陋室,而是從什么寫起呢?

      回答:山水寫起。

      4.教師講解 “山不在高,有仙則名”,是說山不在乎高,有仙人居住,就有名丁。“水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中,神仙多住在山上,有神仙的山,就是名山;水中常有蛟龍隱現,興云作雨,所以人們認為水中有龍就會顯示神靈。“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡陋的房子,因為我品德高潔而芳香四溢。“馨”本意是發散很遠的香‘乙這里比喻道德高尚,名聲傳播很遠。

      5.提問:這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來比?

      (回答)室。

      用“不在高”“不在深”來比 ?

      (回答)陋。

      用仙和龍來比 ?

      (回答)德。

      用名和靈來比 ?

      (回答)馨。

      6.教師講解 作者的目的是要寫陋室(板書陋室),卻用山水(板書山水)作比喻,引出要寫的內容,這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法,不僅構思新穎,文意通達,而且句句相連,使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在]:/臼的主人之德是否高尚。也就是說,盡管這房子的確是個陋室,但只要主人品德高尚,也就不覺得陋,反而處處可見其高雅明亮,“馨”字畫龍點睛,統領全篇,是全文的“文眼”。文章先用山水起興,暗暗施墨,徐徐點題,如小溪直下,水到渠成,十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

      那么,陋室究竟是怎樣的陋,而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。

      “苔痕上階綠,草色入簾青”。臺階上已經長滿了綠苔——可見房子常年失修,極為簡陋;窗前門旁長滿青草——居住的環境荒涼冷落。這是寫陋室的環境(板書環境)。作者寫陋室的環境采用什么修辭方法呢?

      回答:對偶。(板書:對偶)

      7.提問:苔痕 相對?

      回答:草色。

      提問:階綠 相對?

      回答:簾青。

      提問:上相對?

      回答:入。

      除了對偶還用了什么方法呢?

      回答:擬人。

      8.教師講解 “上、入”采用擬人的方法以動寫靜(板書:擬人):采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺階爬到陋室,聽聽主人在說些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味,我們已不覺陋室的環境凄涼、荒蕪,而感覺春意正濃,生機盎然。用擬人的手法渲染了環境的幽雅,流露出了作者的喜悅之情。陋室的環境宜人,而與陋室主人來往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)

      9.教師講解 “談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒,大學問家。白丁,原指平民百姓,這里指沒有學問的人,在這個陋室里.常有學識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風生,高談闊論。這兩句也是工整的?

      回答:對偶。

      10.提問:談笑相對 ?答:往來。

      有相對 ?回答:無。

      鴻儒相對 ?回答:白丁。

      11.教師講解 作者并沒有寫自己是什么人,而是寫與他交往的朋友(板書:朋友)。俗話說,欲知其人應知其友,知其友者必知其人。這就是說,要想知道他的為人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書:襯托)。主人德才兼備,表明主人高雅脫俗的情懷。時有鴻儒來往,常同高朋談笑,可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?

      “可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書:生活)。調,彈奏;素琴,沒有裝飾的琴;金經,佛經;絲竹,管弦樂器,這里指代不健康的音樂;案牘,指官府的公文。這幾句是說,在陋室里,興致所至,可以彈彈古琴,看看佛經,沒有不健康的音樂擾亂,也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(板書:正反虛實)的寫法。

      12.提問:哪些是正面描寫?是實寫?回答:“可以調素琴,閱金經。”

      提問:哪些是從反面描寫?是虛寫?回答:“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。”

      提問:“可以調素琴”與哪一句相呼應?回答:“無絲竹之亂耳。”

      提問:“閱金經”與哪一句相呼應?回答:與“無案牘之勞形”相呼應。

      13.教師講解 這樣,正反對照、虛實相生,表現了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。總之,陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,呼應開頭。正因為主人道德高尚,名聲遠揚,陋室才見其不陋。

      經過作者反復描寫陪襯,文章主旨已經突出,意思似乎已經寫盡,可是畢竟作者是大手筆,再用另外的寫作手法向深處開拓主題。(出示南陽諸葛廬圖)

      14.教師講解 “南陽諸葛廬,西蜀子云亭”。

      諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時居住過的草廬;子云亭是指西漢學者揚雄住過并寫作《太玄經》的亭子。這兩句話是說我這個陋室正如南陽諸葛廬的草廬,又像四川揚子云的亭子。作者采用的是類比的寫法(板書:類比),用歷史上諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比,暗示南陽諸葛廬、西蜀子云亭原來也是陋室,由于他們的主人德才兼備而聞名天下,那么 我的陋室不也會如此么?

      15.提問:作者在這里用草廬和玄亭比陋室,其用意還是在說明陋室不陋嗎?

      回答:不是,而是已隱含著自己遠大的志向。要做一個像他們一樣的人。

      教師肯定:很對。(板書:暗含、志向)

      16.教師講解 前有古人后有來者,我這個陋室將與諸葛亮的草廬、揚子云的亭子一樣被后人所稱道;我本人也要像諸葛亮、揚雄一樣被后人所敬仰。文章添了這么一筆,再生一層波瀾,內容更豐富,主題更鮮明。寫到這里,我們感覺到作者的意思已經表達得夠完美了,可以收筆子。

      但是作者是一個弄墨的高手,在全文最后一筆,引用孔子的話結束,把作者的思想感情推向高峰:“孔子云,何陋之有?”孔子的原話是:“君子居之,何陋之有?”引用孔子的話再次表明自己的觀點、態度,回應“德馨”言盡而意無窮。孔子這句話是一個典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人對他說,那個地方十分簡陋,你怎么能去住呢?孔子回答說:“君子居之,何陋之有?”孔子的話講得很坦率,而劉禹錫只引用孔子的后一句“何陋之有”。

      17.提問:劉禹錫為什么隱去前一句“君子居之”呢?

      回答:其意卻正在前一句,言外之意、弦外之音。

      18.教師肯定:回答正確。

      這是作者有意設置的弦外之音。明眼人——看便知,十分明白,自己正是孔子一類的君子,自己的生活態度正如孔子一樣(板書:態度),安貧樂道,君子固窮,這就更突出了作者高潔偉岸不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋,關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結語引經據典(板書:引經據典),力發千鈞,托作者的思想推到了高峰。

      四、學生教師共同完成板書

      19.根據老師的板書,請在橫線上填一個字,表明作者運用修辭力法的目的`。學生上臺給板書填空。

      陋室銘

      劉禹錫

      山水 比興 引 陋室 對偶 擬人 描 環境

      襯托 對仗 夸 朋友 虛實 對比 話 生活

      類比 暗含 立 志向 引經據典 表 態度

      20.學生齊讀板書。

      21.在板書的每一句后面,再填寫一個確切的字,體現本句的中心填寫中心詞。

      陋室銘

      劉禹錫

      山水 比興引陋室 —馨 對偶 擬人描環境——青

      襯托 對仗夸朋友——雅 虛實 對比話生活——靜

      類比 暗含立志向——高 引經據典表態度——樂

      22.學生齊讀。

      五、總結全文

      23.教師總結。

      通過對陋室的描繪,極力形容陋室不陋,抒發了作者獨特的情懷,一個坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。

      《陋室銘》是一篇短文力作,是我國古代文苑中的一朵奇花,千百年來經久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法,對偶工整,對比鮮明,互相襯托,虛實相生,引經據典,言志如詩,具有一種韻味如歌的音樂美,讀來如行云流水,文氣通達起伏,是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

      第二課時

      教學內容:愛蓮說

      教學目標:

      1、 理解蓮花的高潔品格。

      2、 理解托物言志的寫法。

      教學重點:

      指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      教學手段:

      運用多媒體輔助教學。

      教學內容及步驟:

      一、導入課文

      蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

      二、 整體感知課文

      請大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

      三、 解題,揭示學習目標

      文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?(同學們可以看課文回答)

      作者借描寫蓮來抒發感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

      四、 自讀課文,疏通文意

      請同學們自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

      1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)

      看清字形,讀準字音, 理解字意:

      周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )

      出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )

      不蔓不枝( ) 可遠觀而不可褻玩焉( )

      花之隱逸者也( ) 陶后鮮有聞( )

      請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

      2、 問:文字上還有沒有不懂的?請提出來。(師生共同解答)

      3、 請兩位學生翻譯課文。

      五、 研讀課文

      (一) 理解蓮花的高潔品格

      托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

      1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

      2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

      同學們可以相互討論,在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

      3、總結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

      4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

      (二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

      過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

      這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

      1、 分析“菊”正襯的作用。

      誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

      師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同 于世俗的高潔品質,也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

      2、分析“牡丹”反襯的作用。

      然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

      因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”

      師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,表明自己潔身自好的生活態度。

      下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態度。

      (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。

      過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

      1、 就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?

      議論,文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

      抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”

      2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

      牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

      而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

      3、 同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。

      b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

      請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

      4、 小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

      六、 再看錄像,品味欣賞,學生輕聲跟讀。

      七、 指導學生按照板書脈絡快速背誦。

      同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。

      八、 總結課文

      1、 學生總結

      至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上,大家有哪些收獲呢?

      從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

      2、 教師總結

      同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      九、 布置作業

      熟練背誦并默寫課文。

      十、 板書設計

      愛 蓮 說

      陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜

      世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

      予 獨愛 蓮 君子者 贊美

      托物 言志教學設想:

      第三課時

      教學內容:

      1、熟練背誦并默寫這兩篇課文。

      2、完成課后練習題。

      教學后記:學生對這兩篇課文的思想意義把握得比較好。

    語文教案 篇3

      一、教學理念

      1、 同學在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗”以和“興趣、習慣和語感培養”中具體落實,教師要把更多時間留給同學,引導他們當演員,當課堂主角。

      2、 閱讀教學的重點是同學在教師的組織和引導下,主要通過與文本的對話。重點發展自身的感受,理解,欣賞和評價能力的語文實踐活動。(低年級只要求發展自身的感受和理解。)

      二、設計思路

      第一課時:出示課題后,啟發同學聯系實際,說說對小伙伴的理解。接著,讓同學借助漢語拼音自讀課文,檢查自學情況,再分節讀課文。圖文結合學習第一自然段。學習生字,書寫生字。

      第二課時:先復習生字,再指導看圖,讓同學連起來說說這一兩幅圖。在看圖的基礎上指導同學讀課文。圖文結合學習最后一個自然段。又由最后一個自然段設置疑問引導同學朗讀,培養朗讀興趣。接下來教師指導學習課文,指導讀課文。并且完成練習。讓同學試演三個小動物,由此讓同學更好體會課文,受到教育。最后,在品讀課文的基礎上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業。

      總之,整節課都在有圖文、課件、扮演等手段下進行學習文本上的知識。讓同學有感受和理解的過程。

      三、教學實施過程:

      一、教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      2、復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、理解課文內容,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才干把事情做好的道理。

      二、教學重點與難點:

      識字、寫字、理解和讀背課文。

      三、教學準備:

      圖片、課件、水、小水桶,頭飾等。

      四、板書

      14 三個小伙伴

      小野豬(圖) 小袋鼠(圖) 小象(圖)

      用嘴巴 用皮口袋 用鼻子

      挖樹坑 運肥料 吸水,澆水

      五、教學時間:

      二課時

      六、教學過程:

      第一課時

      學習目標:初讀課文,復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。

      一、揭示課題。

      1、同學們,你們種過樹嗎?(種過),小動物是怎樣種樹的呢?今天我們要學一個關于三只小動物種樹的故事。

      板書課題:14 三個小伙伴

      2、 讀題,講解:伙伴就是同伴、好朋友。

      3、 提問:你有好朋友嗎?你們經常一起干什么?

      4、過渡:故事里的三個小伙伴是誰呢?它們是怎樣種樹的呢?

      〖評:由課題引入生活,既是對課文的學習和理解,感受了課文,理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎。

      二、初讀指導。

      1、借助拼音自由讀課文,要求:讀準字音。

      2、檢查自學情況。

      (1) 誰來說說你讀懂了什么?(自由回答,初步學會自學。)

      (2)出示生字詞:栽樹鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱

      (3)指名讀生字詞。

      (4)指名分節讀課文。

      〖評:充沛調動同學學習的主動性,同學嘗試自主地完成掌握生字詞的發音和字形,讀通課文,并達到初步感知課文的目的。

      三、學習第一自然段。

      ① 出示掛圖,指名回答三個小伙伴是誰。(小野豬小袋鼠小象)

      課件先后出示下列詞語:

      yě zhū dàishǔ xiàng

      小野豬 小 袋 鼠 小 象

      指名讀,齊讀。

      ②看圖 練說:()有()。

      ③ 它們去干什么呢?請你說說這幅圖。

      ④出示第一自然段,指名讀,齊讀,指導讀好句中停頓。

      ⑤它們為什么要一同上山栽樹呢?(環保,綠化)

      這三個小伙伴一同上山栽樹,多高興啊!咱們來高高興興地讀這句話。

      〖評:低年級的小同學處在語言發展的最佳年齡,但他們由于知識與年齡所限,往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應和時給予他們協助,教給他們說話的方法。在這里教師不只讓同學理解了課文,而且進行了扎扎實實的語言訓練,提高了聽說能力。

      四、 學習生字,指導寫字。

      1、 出示生字, 反復指名讀:伙伴同沒要巴就把拉

      運用已有識字方法自身學習生字。

      說說你是怎樣記住生字的

      根據筆順集體書空。

      口頭組詞。

      教師范寫生字,同學觀察字形結構、筆畫。

      左右結構的有:“伙伴沒把拉” 寫時左窄右寬。“就”寫時要兩邊相等。

      上下結構的有:“要”上下局部寫扁些,要緊湊。

      同學在書上描紅,在《習字冊》上練寫。

      〖評:生字的教學是教學的重點之一,它既是學習課文的基礎,又是培養運用語言文字表達能力的前提。教師怎樣有意識讓同學去學是教育的思想問題,我認為“實踐中能悟出道理,發現規律。” 讓同學聽、說、讀、寫是必要的。這是獲得學習方法的主要源泉。其次,教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時間讓同學去練習。

      作業:你能試著把三個小動物怎樣種樹的故事講出來,扮演出來嗎?

      〖評:作業要著眼于同學學習語言、運用語言、發展語言、注重提高同學的語言素質。

      第二課時

      學習目標:理解課文第二到第三自然段,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      一、 談話導入

      1、小朋友,上節課我們學習了18課《三個小伙伴》,學習了它的生字,現在請看屏幕:

      伙伴 一同 沒有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著手

      2、 指名讀,師生評議。小火車讀。

      二、 新授

      〈一〉引入課文

      1、 指著圖片問:“小朋友,這是誰?”(貼圖片當作板書):小野豬小袋鼠小象

      (課件出示圖2):三個小伙伴一同上山去栽樹,栽好沒有呢?我們一起來看這幅圖。

      a。 小伙伴們在干什么?(手拉著手,又跳又笑,唱歌又跳舞)

      b。 看出他們的.心情怎么樣?(十分高興)

      c。讓我們用高興的心情來讀這段話。(指導讀最后一個自然段。)

      導言: 它們手里帶了栽樹的工具嗎? (沒有) 沒有工具它們怎么栽好樹的呢?請你去課文中找答案吧。

      同學自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫面。

      〖評:插圖既能提高同學的興趣又形象的展示了課文,它是發展同學語言的有利條件。教師應該充沛讓同學結合圖進行一系列的語言練習。如:看圖說話等。其次,充沛利用課文內的句子、段落來提高同學的閱讀興趣是十分有用的。

      <二>感知課文

      問:小動物們種樹遇到了哪幾個困難? (同學回答,教師課件出示句子。)

      沒有鋤頭挖樹坑怎么辦

      沒有籮筐運肥料怎么辦?

      沒有水桶澆水怎么辦?

      2、當遇到了困難,小動物是一種什么心情呢? ( 著急 難過 )

      (指名讀): 誰來讀第一句?

      (指導讀)

      注意語氣。讀到怎么辦”這個地方時,告訴同學要往上仰。)

      自身練習讀, 指名讀,小組讀。

      3、 小動物們想出了方法,小野豬,小袋鼠,小象是怎么說的呢? (出示回答的內容)

      不要緊, 不要緊, 我有硬硬的嘴巴。

      不要緊,不要緊,我有一個皮口袋。

      不要緊,不要緊,我有長長的鼻子。

      a。 指導讀,(讀出自信,一點兒也不把困難放在心上)

      指名讀,男女生賽讀。

      4、 最后小動物們就用自身的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習:

      小野豬把( )當成( ),挖出( )。

      小袋鼠把( )當成( ),運來( )。

      小象把( )當成( ),吸來( )。

      〖評:同學說話既可以練習說話,又把知識進行了學習和整理,同時讓同學在說話的同時動眼,動腦,養成好的學習習慣。

      5、 讓我們自身把下面這幾句話讀一下。(加深對課文的理解。)

      不一會兒,小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

      不一會兒,小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。

      小象跑到小河邊,用長鼻子吸足了水,把樹坑澆得濕濕的。

      〖評:引導同學學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必需以培養同學的語感為核心。必需堅持“重語感、重積累、重運用。教師必需讓同學反復接觸語言、感受語言,觸發語感,并且潛心品讀課文,領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方,反復品味。如:“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合。

      6、 感知動作,扮演。

      自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹坑的動作。

      誰來扮演小袋鼠去運肥料?

      誰來用嘴和吸管代替小象的鼻子,把樹坑澆得濕濕的。(小象從山上跑到河邊,一定很遠,還要把長長一鼻子的水運到山上,多不容易呀!)

      7、 看了他們的扮演,你喜歡書中的小動物嗎?為什么?<同學回答>

      (1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹造林 )

      <三>小結課文:

      三個小動物不只從小就懂得植樹造林,美化我們的環境。 而且知道在遇到困難的時候,不怕困難,知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛啊!

      <四>品讀課文

      選擇自身喜歡的自然段來讀一讀。

      把你喜歡的自然段讀給大家聽。

      教師指導朗讀。(語氣,節奏,停頓等方面。)

      指名讀。同桌互相讀。(給同學有表示的機會。)

      指名同學背自身喜歡的自然段。

      〖評:興趣是閱讀的基礎,加強朗讀訓練對培養同學的語感形成奠定基礎。語感的強弱與語言資料積累的多少密切相關,讓同學背誦有利于同學貯存語言,積淀語感。

      〈五〉排演課本劇

      1、 招募演員,同學自身試演。

      2、 帶上頭飾,同學扮演。

      3 、 集體點評。

      〖評:學貴在于用,在此過程中,同學的主體作用充沛得到了發揮,這樣的過程,是理解文本的過程,更是運用語言的過程,同學語文的能力的培養落到了實處。

      三、總結全課

      1、 我們今天學了課文?三個小伙伴?,你學到了什么知識呢?(同學回答)

      是的,小朋友在一起學習,一起玩,就應該像這三個小伙伴一樣,發揮自身的身手,

      一起努力,才干很好地完成任務,得到快樂。

      2、 讓我們有感情的讀一遍課文。(齊讀課文)

      四、課堂作業

      1、書寫生字,并組一個詞。

      2、背誦課文。

    語文教案 篇4

      教學目標

      1、能簡單概括故事內容。

      2、通過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點。

      教學重點

      1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

      2、把握生動傳神的人物形象描寫。

      教學難點

      1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

      2、把握生動傳神的人物形象描寫。

      教學方法

      1、課件教學。小組學習。教師導學。

      2、整體引導,個別點撥,學生自主、合作。

      教學過程與學生活動

      一、走進作者

      丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎,代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景,把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》,曾作為丹麥的語文教材,廣泛流傳。

      二、正音釋詞

      miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 干癟癟 ; zhě 七皺八褶;

      Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間

      xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;

      chóu chú 躊躇

      三、整體感知

      安恩為什么帶著她家的奶牛來到牲口交易市場?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人?

      四、初識安恩

      朗讀課文第1自然段,看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?

      朗讀課文第2自然段,你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對表現安恩有怎樣的內在聯系?

      五、走近安恩

       閱讀課文3-19自然段,用課文中的話回答,安恩對買牛人的態度分別是怎樣的?

      六、人物形象歸納

      年老貧困、勤儉樸素、

      沉靜安詳、善解人意、

      善良慈愛、自尊、富有同情心

      把奶牛當做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。

      七、課堂小結:隨著我們對文字的'親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學的力量:啟迪人生,升華靈魂。

      就讓我們翻開文學史,走進色彩斑斕的文學長廊,和大師交談,認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象,感受文學的魅力與風采。

      文學“是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人,都不會空手而歸。”

      希望同學們親近文學,推開這扇神奇之門,真正步入神圣的文學殿堂,領略其綺麗的風光。

      七、預習布置:第五課的預習

      課堂練習 一、整體感知

      1、在復述課文的基礎上,用一句話概括故事內容(要理清情節的開端、發展和高潮)。

      2、本文按照情節的發展可分為兩部分,請說說各講了什么內容。

      第一部分:§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

      第二部分:§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會,安恩說出了事情真相。

      課堂小結 隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學的力量:啟迪人生,升華靈魂。

      就讓我們翻開文學史,走進色彩斑斕的文學長廊,和大師交談,認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象,感受文學的魅力與風采。

      課外作業

      學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法,寫一篇200字左右描寫人物的短文。

      板書設計人物形象:

      年老貧困、勤儉樸素、

      沉靜安詳、善解人意、

      善良慈愛、自尊、富有同情心

      把奶牛當做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。

    語文教案 篇5

      教材分析:

      “認識漢字多動腦”是語文出版社S版小學語文二年級下冊識字二的教學內容。教材提供了三組同音形近字:“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音,每個字下面有詞語,這樣有利于幫助學生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜,介紹了區別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手,再加以歸納總結,順應了學生的認知規律,教給學生識字的方法。學生掌握了這一方法,就能自主地認識和區分同音形近字,減少錯別字。

      設計理念:

      激發識字欲望,探索識字方法,感受識字樂趣,培養自主識字能力。

      設計思路:

      根據兒童的年齡特征、生活經驗和教材編排特點,創設識字情境,營造寬松的識字氛圍;引導學生在學習活動中發現漢字的規律,探索識字的方法,感受識字的.樂趣;鼓勵識用結合,力求拓展識字空間,發展學生的語言和思維。

      教學目標:

      1、認識“峰、鋒、泳、燥、躁、噪”6個生字以及由這6個生字組成的詞語。

      2、學會正確書寫“詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜”7個生字。

      3、能發現本課生字的特點,初步掌握區別同音形近字的方法,感受到識字的樂趣。

      教學重點、難點:

      1、本課生字及其組成的詞語,正確書寫7個生字。

      2、發現、理解和掌握識記同音形近字的規律和方法,并能在一定的語言環境中正確使用本課同音形近字。

      課時劃分:

      1課時。

      教具準備:

      課件、生字卡

      教學過程:

      一、故事導入,激發識字欲望。

      播放課件,講故事,隨故事情節出現本課生字詞。

      二、發現規律,探索方法

      (一)我發現

      1、把生字寶寶送回家。

      2、說說為什么這樣分。(說出自己所發現的本課生字的特點和同音形近字的規律)

      (二)我會認

      1、指導學習第一組生字。

      ⑴自主學習。

      ⑵檢查匯報。

      ⑶小結識字方法:利用偏旁來記字,根據意思來記字。。。。。這些都是認識和區別同音形近字的好辦法。

      ⑷讀順口溜。

      2、小組合作學習另兩組生字。

      ⑴請同學們用上面所總結的方法來學習這兩組生字。(小組合作)。

      ⑵全班匯報、交流合作學習情況。

      (三)我會寫

      1、指導在田字格里書寫生字。

      2、學生自己練習書寫生字。

      (四)我會用

      做“學用結合”闖關游戲。

      三、拓展延伸

      我會找:

      今天,我們學習了三組同音形近字,并且找到了怎樣記住和區別同音形近字的方法。其實,在我們學過的生字中,在現實生活中,還有很多這樣的同音形近字(大屏幕視頻),請同學們回家后,再自己去找找這一類的字,把它們收進你們的識字采集本中,看誰找得多,識記方法好,記得勞,會運用。

    語文教案 篇6

      教學目標:

      1.學習將句子、一段話寫具體,掌握“寫具體”的一般方法。

      2.寫好鋼筆字,注意整體布局。

      3.培養學生養成向生活學習、書本學習的好習慣,做一個有心人。

      教學重.難點:

      將句子、一段話寫具體,學會寫具體的方法。

      寫好鋼筆字,注意整體布局。

      教學準備:

      1. 多媒體課件。

      2. 積累的描寫優美景色的好詞佳句。

      3. 班里寫字出色的孩子。

      預習

      1. 留心家鄉的一處景物,按一定的順序觀察景物。

      2. 閱讀描寫景物的優作,積累優美的句子。

      課時安排:3課時

      教學過程:

      一、教學“語文與生活”

      1.學習把句子寫具體。

      (1)談話導入

      (2)爸爸看到小芳習作中的一句話:“大海很大很大”說她寫得不具體,后來小芳在爸爸指導下說:大海真大,一眼望不到邊。

      (4)該句還可以怎樣補寫,也能寫得具體?

      2.讀這部分的句子,想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫,才能使前半部分更具體。

      (1)學生試著補寫句子。

      上海的金茂大廈可真高哇,_______

      早晨的霧可真大呀,____________

      小溪里的水清得很,____________

      教室里靜悄悄的,______________

      3. 學生分組交流填寫的內容。

      4.完成鞏固練習。

      天安門廣場上人真多啊,_________

      這棵松樹站得筆直筆直的,_______

      運動員跑得好快呀,_____________

      2.模仿寫法,遷移運用

      (1)學生讀《莫高窟》一文中的.相關內容,感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體。

      (2)指名交流

      (3)小結方法

      (4)練習寫家鄉的自然景物,將它寫具體。

      (5)交流片段

      二、寫好鋼筆字

      1.指導。

      (1)指讀題目,明確練習要求。

      (2)朗讀這段話。

      (3) 觀察書寫格式,字之間的間距以及每個字在一行中的位置。

      (4) 說說這句話中,哪些字需要注意結構布局。

      2.練習。

      (1)學生練習描紅。

      (2)教師根據描紅情況及時小結。

      (3)學生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。

      3.反饋。

      一、教學“語文與生活”

      1.學習把句子寫具體。

      (1)談話引入話題

      (2)引導學生討論:該句還可以怎樣補寫,也能寫得具體? 大海真大,______________________

      (3)歸納把句子寫具體的基本方法:要緊緊抓住前句的中心詞來寫,使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

      2.巡視指導。

      3.評價激勵,填寫的內容只要能扣住中心詞就行,鼓勵多種填法。

      4.鞏固練習,教會學生在練習中掌握方法。

      5.組織學生討論《莫高窟》一文中的相關內容,學習怎樣將句子寫得更具體。

      6.激發學生回憶家鄉一處美麗的自然景物,先說說留下的總體印象,然后圍繞中心具體描述,用上比喻、擬人等修辭手法寫一寫。

      反饋評價。

      二、寫好鋼筆字

      1.明確練習要求。

      2. 指明這段話選自《莫高窟》。

      3.引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

      教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

      4.巡視指導,幫助寫字有困難的學生。

      5.展示優作,鼓勵爭先。

      對于寫的不好的指導糾正,強化訓練。

      作業:

      1.《一課一練》中的相關練習。

      2.片段練習:將校園內的一處景物寫具體。

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