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    語文教案

    時間:2024-11-08 12:48:28 語文教案 我要投稿

    【實用】語文教案范文6篇

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【實用】語文教案范文6篇

    語文教案 篇1

      教案示例

      教學目標:

      1.認識本課7個生字;

      2.有感情地朗讀課文;

      3.讀懂課文,了解諾貝爾晚年的輝煌業績,受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染;

      4.了解課文敘述的順序,對課文的內容發表自己的見解,語文教案-最后的輝煌。

      教學步驟:

      一、導入

      同學們,課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?

      (教師鼓勵搜集資料的同學,請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)

      教師總結并導入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(板書課題)

      二、初讀課文.整體感知

      1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音,結合上下文或查字典理解生詞。

      2.小組內討論交流。

      3.全班交流。

      (1)拿不準的'字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導,小學五年級語文教案《語文教案-最后的輝煌》。

      (2)課文寫了一件什么事,可先請一個小組匯報,其他小組補充。

      三、再讀課文,深入探究

      1.快速瀏覽課文,思考:

      (1)“最后的輝煌”指的是什么?

      (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯系?

      2.小組討論交流。

      3.全班議答。

      (l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類,對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。

      (2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的企業家,擁有巨額的財產;二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類,做為醫學教育事業及獎勵基金。

      這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產,才為晚年的捐助創造了條件。

      (學生匯報時,教師隨機點撥,引導其他小組補充。)

      4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

      (l)學生默讀勾畫理解。

      (2)小組討論交流。

      (3)全班交流。

      (學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流,彼此相互補充,教師適時點撥。)

      (4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子,以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

      四、小結

      學了課文,你有什么啟發?

      (學生談感受后,教師總結。)

      附:板書設計

      教案點評:

      課外,鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創設情境,學生通過自學、自悟,小組合作討論、交流,理解“最后的輝煌”的意思,體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。

      探究活動

      以愛國科學家為主題,出一張小報,可以一人出一張,也可以幾人合作一張。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、理解課文闡述的道理DD人才要經過艱苦磨煉,才能夠造就。

      2、理解課文說理的方法DD舉事例、提觀點、作闡述、得結論。

      3、背誦課文

      教學重、難點:教學目標1、2

      教學過程:

      第一課時

      一、導入課題并板書:《生于憂患 死于安樂》

      二、投影簡介作者:

      孟子,是繼孔子之后儒家學派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經典之一,分7篇,共261章,內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子告子》。

      三、明確學習目標

      四、放錄音范讀課文

      五、指導學生結合注釋理解梳通文意

      六、反復朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準備。

      第二課時

      一、分析課文

      1、指名讀第一段

      提問:(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例,思考:這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?

      教師小結:第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔負重任的人,事先必經受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據。

      2、指名讀第二段

      (1).理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用?

      (“故”收束上文,歸納論證。”也”表句中停頓,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)

      (2)、請找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?

      (必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)

      (3)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?

      (歸納:一是能培養堅強的意志和毅力,二是能發展一個人的`才能)

      過渡:文中在亮明了觀點(人要擔當大任,應當先受艱苦磨煉)之后,作了進一步的闡述,看第三段。

      3、指名讀第三段

      提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經過了主觀思想斗爭)

      文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)

      這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)

      教師歸納:由引可見,孟子關于造就人才的觀點,不僅重視客觀環境的影響,也強調人的主觀因素。

      教師引導學生理解:

      可以設想:一個國家,國內如果沒有嚴格執法,直言敢K的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵擾,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經過艱苦的磨煉)

    語文教案 篇3

      第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計

      【教學目標】

      【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

      【方法與能力】領會文章的寫作手法,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

      【情感與思想】理解課文內容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

      【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里?”這個問題。

      【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。

      【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

      【教學過程】

      一、導入新課

      上一節課,我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文,懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天,我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文,希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

      板書: 用心靈去傾聽

      解題:你知道題目是什么意思嗎?

      心靈:指內心、精神、思想等。 傾聽:細心地聽取(多用于上對下)。

      題目的意思:集中全部精神用心地聽。

      下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

      二、初讀課文,思考:誰在用心靈傾聽?傾聽什么?圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容?

      教學提示:前兩個問題非常簡單,要求學生結合課文內容自己解答,第三個問題實際上是在考查學生對課文分層理解的能力,要求學生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。

      教學參考:

      全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的.聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后,“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

      三、找出含義深刻的句子與大家交流。

      教學提示:這是在要求學生交流他們預習時的所得與所疑,幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子,也可以是自己不太理解的句子。主要讓學生自己來表達自己的見解,教師在學生理解困難或有誤的時候予以指導。要對學生的理解多給以鼓勵性的評價。

      教學參考:

      對課文重點句子的理解:

      ①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

      找到聽“我”說話的人,其實就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒有人,哭也不會有誰聽見”,“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

      ②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

      在“我”的記憶中,蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個人的心走在了一起,結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實,讀來卻令人十分感動。

      ③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。

      心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

      ④但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

      “謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后,離開家鄉,知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫,也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊,推動了情節的發展。

      四、有感情地朗讀最能感動你的部分,體會作者的情感。

      教學提示:這兩個問題其實是一個問題,目的在于指導學生有感情地朗讀并從中體會文字所蘊含的感情。要求學生先讀,然后說一說自己體會到了作者怎樣的思想感情,是從什么地方體會到的,自己有沒有讀出這種感情,要以情促讀,讀中悟情。采用學生互評與教師指導的方法。

      教學提示:

      課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質,表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

      五、討論:你明白題目的意思了嗎?你從中受到了什么啟發?

      教學提示:通過這個問題,讓學生體會作者的寫作目的,并且要明白其實作者也是在教育我們要學會用心靈傾聽別人的訴,這一點是很重要的。

      教學參考:

      課題“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護神。

      六、你能發現在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎?

      教學提示:意在培養綜合運用所學到的寫作知識,通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學生結合以前學過的寫作方法解答即可,如有疏漏,教師可作適當補充。

      教學參考:

      全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現人物品質,語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實可信,生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應;第十五自然段“她沉默了一會兒,說:‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說:‘我一個人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應;最后一段“湯米,我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫,使得全文層次分明,結構嚴謹。

    語文教案 篇4

      教學目標

      1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

      3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

      教學重難點

      1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

      2、指導學生根據課文內容續編故事。

      教學準備

      1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

      2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

      教學課時 2課時

      第一課時

      總104電92

      一、教學目標:

      1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

      二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

      三、教學難點:指導學生根據課文內容續編故事。

      四、教學過程:

      (一)、趣味揭題

      (出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

      花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

      看到這個課題,你想知道些什么?

      (二)、初讀課文,識記生字

      1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

      2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

      3、學習生字

      (1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

      (2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

      (3)學習新偏旁“夕”和“母”

      (4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

      4、鞏固字詞

      (1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

      (2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

      (3)游戲:開火車找朋友

      (三)、寫字指導:“生、里、果”

      1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

      2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

      3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

      五、作業布置: 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。

      六、板書設計: 在田字格中寫“生、里、果”三個字。

      第二課時

      總105電93

      一、教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

      2、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

      二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

      三、教學難點:指導學生根據課文內容續編故事。

      四、教學過程:

      (一)、復習鞏固

      1、開火車讀詞卡。

      2、聽寫生字。

      (二)、整體感知,朗讀感悟

      1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。

      2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容,3-5段寫了圖2的內容)

      3、學習1-2自然段

      (1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

      (2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

      (3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

      (4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

      (5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

      (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

      點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

      4、學習3-5自然段

      (1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

      (學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)

      結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

      (2)朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的'語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

      (3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

      (電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

      點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

      (4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

      (5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

      (對答得正確的學生獎以花生)

      5、有感情地朗讀全文。

      (三)、實踐活動:續編故事《花生找到了》

      1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

      (去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)

      2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

      (和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

      3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

      4、自由準備后在小組內先講。

      5、指名上臺講給大家聽。

      6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)

      五、作業布置:背誦課文,預習17課。

      六、板書設計:花生找到了

    語文教案 篇5

      教材分析

      本文講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事可以概括為換驢審驢得驢三個部分:王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包;他無奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認路的特點,通過巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁,對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計謀:他將驢調換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害已,是要不得的。這篇課文屬記敘文,記敘順序非常清晰,故事情節不復雜,易理清文章脈絡,了解文章大意,并能把握文章審驢這一重點部分。

      學情分析

      包青天,是我國藝術舞臺上家喻戶曉的一個人物形象,他黑臉如木炭,一身正氣,孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認識,通過神奇的審驢案使孩子們加深對包公的了解,并從中受到教育。

      設計理念

      課標中指出:閱讀是學生的個性化行為應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣本設計正是依據此理念,在引導學生閱讀的過程中,讓學生自讀質疑,自讀釋疑,在自主學習的過程中與文本充分對話,獲得閱讀體驗。教師珍視學生獨特的發現、感受、理解與體驗。

      教學目標

      1.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

      2.認識課文中的生字新詞,理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。

      3.整體把握課文的主要內容,精讀課文中審驢部分,抓住關鍵詞句,體會包公的足智多謀,并品味對人物語氣、動作、表情描寫的妙處,學習側面描寫的作用。

      4.通過表演課本劇加深理解與認識,并培養表達能力。

      教學流程

      一、導入新課

      幾百年來,在我們中國的戲曲舞臺上,曾塑造過這樣一個人物形象,他的臉像木炭一樣黑,在他的額頭上印有月亮牙,他一身正氣,秉公斷案,人稱他是(包公)

      (學生交流有關包公的資料,一學生談,其他學生可以補充。)

      二、依題質疑,整體感知

      1.(板書課題后,由學生提出問題,教師隨機板書幾個引領學生學習全文有價值的問題。

      為什么審驢? 怎樣審驢? 結果怎么樣?)

      2.自由讀課文,借助工具書解決課文中的生字新詞。

      3.默讀課文后,指名說說課文講了一件什么事。

      4.做提綱筆記,理清文章的脈絡,引導學生將故事的經過加一個小標題。

      板書: 換驢 ------- 審驢 -------- 得驢

      三、自學釋疑

      1.疑問一:為什么審驢?

      (引導學生略讀這一部分。)

      (1)找出描寫兩頭驢的詞句:

      (毛色發亮;這頭驢是唯一的財產,王五像愛護珍寶一樣愛護它;這簡直是一頭四條腿的寶貝。)

      (毛色難看;驚慌失措)

      (2)對比讀,感受兩頭驢相差太大,理解王五當時的心情。

      (3)引導朗讀,讀出王五對驢的喜愛,驢被換后的驚慌失措及又氣又急。

      2.疑問二:怎樣審驢?

      (引導學生精讀這一部分。)

      (1)指名學生讀3~9自然段。

      (2)做批注。提出要求:勾畫出自己最感興趣的語句,自己感受較深的詞句,寫下自己的'認識,記下自己的疑問。

      (3)集體交流,匯報自學所得。學生在匯報過程中抓住包公的表現:

      ①包公了解了案情,皺著眉頭想了想說明包公經過思考,已找到了解決的辦法。

      ○2 趕緊把嘴套給驢套上!不要給它吃,不要給它喝,把它嚴嚴實實關上三天說明包公了解驢的本性,他這樣做為驢自己找家門墊定基礎。

      當學生交流到這時,順勢指導學生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣,并感受包大人遇事冷靜,足智多謀的品質。

      ③與此同時,這個消息向四面八方傳開了,人們都十分吃驚,這真是有生以來聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義,并體會包公斷案的神奇,同時了解側面描寫的作用。

      ④喂,當差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!狠狠打驢,可見包公做事果斷,成竹在胸。學生注意體會人物的語言特點。

      (4)小結包公審驢這一部分。學生說一說包公給自己留下了什么影響,怎樣評價他。

      3.疑問三:得驢

      引導學生粗讀這一部分,并小結能成功找到驢的原因。

      4.總結全文

      (1)想一想故事里都有誰使用了計謀?結果如何?

      (2)表演課本劇。

      四、作業布置

      搜集包公審案的故事,開個智謀故事會。

      附板書:

      包公審驢

      為什么審 怎樣審 結果怎樣

      (起因) (經過) (結果)

      換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢

      教學反思:

      本設計主要體現激發學生質疑想讀,引領學生自主釋疑要讀,指導學生會讀這一特色。

      1.激發學生質疑,以課題為切入點,讓學生產生疑問,有想讀的欲望。

      2.放手自學,引領學生初讀課文整體感知,理清文章的脈絡;指導精讀重點部分,學生獲得閱讀感受與體驗,實現個性化閱讀,深入讀的愿望被調動。

      3.指導學生會讀。首先是讓學生自讀自悟,給學生充分自主探究的時間與空間,突出重點內容,教師做畫龍點睛的指導,學生在自學與老師指導的過程中查漏補缺。其次,精讀與粗讀相結合,通過抓住主要問題,結合課文的關鍵詞句理解課文的內容,學法得當,閱讀方法進一步得到鞏固。

    語文教案 篇6

      上海浦東楊園中心小學 張利軍

      一、 說教材

      我今天說的課件是市編教材小學二年級第一學期第四課《大鹿》。本課中的主要教學內容是: 1、復習以前學過的d,r,m,s認識f(fa)2、節奏訓練3、學習演唱《大鹿》。在教學中,要重點學習f,唱準音階中的半音關系。在教學中,我以聽音連線,聽音打靶等游戲,為突破口,認識并唱準唱名fa。同時讓學生來情景表演,培養學生的創造力。達到以下教學目標:

      1、指導學生用富有彈性的聲音演唱《大鹿》,初步感受法國民歌音樂的特點。并學會用情景方式進行歌表演。

      2、認識唱名fa (f)。并通過連線游戲等來掌握其音高。

      3、節奏訓練,培養學生的韻律感。

      二、 說教法、學法

      1、 運用于“引—激—拓”的課堂教學模式。

      2、 堅持以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線,創造為目的”的原則,發展學生的能力。

      三、 說教學過程

      本堂課我針對教學目標,為這堂課的每個環節都作了精心設計,制作了一套flash課件,將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來,以媒體為手段,讓學生在快樂中學習,使技能訓練滲透于藝術感受中,貫穿于音樂實踐中。

      本課件的運行程序是flash 5。下面,結合我的課件說說這堂課的教學過程。

      首先是第一部分:基礎部分

      1、 律動

      聽音樂飛入教室后,進行律動練習1,2,讓學生跟著音樂動動手,動動腿。同學們可以跟著節奏做轉手腕、等動作,同時注意學生的動作是否協調,是否做得輕松活潑。

      2、fa(f)的.學習

      老師可以啟發學生回憶以前學習的音d, r, m, s , 然后出示多媒體,提示大家,現在我們中又來了一個新朋友。聽老師的琴彈奏后,大家唱一唱。這個環節可以讓大家初步認識f。

      3、聽音連線

      (請學生來移動鼠標,指向音符,彈奏后讓大家一起唱)

      4、射擊練習

      (請學生來射擊,教師范唱,彈奏后讓大家一起唱)

      (3)(4)兩環節主要讓學生訓練后加強對剛才學習的知識的鞏固。

      5、節奏訓練

      先讓學生回憶我們以前學習過那些節奏后,逐步引入三種后面要接觸到的節奏

      (1) 學生創編節奏,并做練習,邊拍邊唱。

      (2) 同時,讓學生上來拖曳操作,并拍一拍。

      第二部分 新授部分

      在整個課程中,新授部分是最主要的環節,我運用flash 課件,使學生置身于虛擬環境中,使他們在具體情景的啟發下,有效地學習。同時,指導學生注意三種節奏。讓學生第一樂段 唱得短促,跳躍。力度控制適當速度慢。第二樂段 力度稍強,情緒飽滿緊張。

      1、導入談話,創設情境。

      2、揭示課題,多媒體范唱。這里我把整首歌曲放完,大家可以看到范唱的效果。

      3、在老師帶領下有節奏地朗讀歌詞,并拍一拍。

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      【實用】語文教案范文6篇

        作為一名為他人授業解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      【實用】語文教案范文6篇

      語文教案 篇1

        教案示例

        教學目標:

        1.認識本課7個生字;

        2.有感情地朗讀課文;

        3.讀懂課文,了解諾貝爾晚年的輝煌業績,受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染;

        4.了解課文敘述的順序,對課文的內容發表自己的見解,語文教案-最后的輝煌。

        教學步驟:

        一、導入

        同學們,課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?

        (教師鼓勵搜集資料的同學,請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)

        教師總結并導入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(板書課題)

        二、初讀課文.整體感知

        1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音,結合上下文或查字典理解生詞。

        2.小組內討論交流。

        3.全班交流。

        (1)拿不準的'字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導,小學五年級語文教案《語文教案-最后的輝煌》。

        (2)課文寫了一件什么事,可先請一個小組匯報,其他小組補充。

        三、再讀課文,深入探究

        1.快速瀏覽課文,思考:

        (1)“最后的輝煌”指的是什么?

        (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯系?

        2.小組討論交流。

        3.全班議答。

        (l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類,對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。

        (2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的企業家,擁有巨額的財產;二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類,做為醫學教育事業及獎勵基金。

        這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產,才為晚年的捐助創造了條件。

        (學生匯報時,教師隨機點撥,引導其他小組補充。)

        4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

        (l)學生默讀勾畫理解。

        (2)小組討論交流。

        (3)全班交流。

        (學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流,彼此相互補充,教師適時點撥。)

        (4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子,以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

        四、小結

        學了課文,你有什么啟發?

        (學生談感受后,教師總結。)

        附:板書設計

        教案點評:

        課外,鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創設情境,學生通過自學、自悟,小組合作討論、交流,理解“最后的輝煌”的意思,體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。

        探究活動

        以愛國科學家為主題,出一張小報,可以一人出一張,也可以幾人合作一張。

      語文教案 篇2

        教學目標:

        1、理解課文闡述的道理DD人才要經過艱苦磨煉,才能夠造就。

        2、理解課文說理的方法DD舉事例、提觀點、作闡述、得結論。

        3、背誦課文

        教學重、難點:教學目標1、2

        教學過程:

        第一課時

        一、導入課題并板書:《生于憂患 死于安樂》

        二、投影簡介作者:

        孟子,是繼孔子之后儒家學派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經典之一,分7篇,共261章,內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子告子》。

        三、明確學習目標

        四、放錄音范讀課文

        五、指導學生結合注釋理解梳通文意

        六、反復朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準備。

        第二課時

        一、分析課文

        1、指名讀第一段

        提問:(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例,思考:這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?

        教師小結:第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔負重任的人,事先必經受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據。

        2、指名讀第二段

        (1).理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用?

        (“故”收束上文,歸納論證。”也”表句中停頓,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)

        (2)、請找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?

        (必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)

        (3)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?

        (歸納:一是能培養堅強的意志和毅力,二是能發展一個人的`才能)

        過渡:文中在亮明了觀點(人要擔當大任,應當先受艱苦磨煉)之后,作了進一步的闡述,看第三段。

        3、指名讀第三段

        提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經過了主觀思想斗爭)

        文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)

        這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)

        教師歸納:由引可見,孟子關于造就人才的觀點,不僅重視客觀環境的影響,也強調人的主觀因素。

        教師引導學生理解:

        可以設想:一個國家,國內如果沒有嚴格執法,直言敢K的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵擾,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經過艱苦的磨煉)

      語文教案 篇3

        第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計

        【教學目標】

        【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

        【方法與能力】領會文章的寫作手法,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

        【情感與思想】理解課文內容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

        【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里?”這個問題。

        【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。

        【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

        【教學過程】

        一、導入新課

        上一節課,我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文,懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天,我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文,希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

        板書: 用心靈去傾聽

        解題:你知道題目是什么意思嗎?

        心靈:指內心、精神、思想等。 傾聽:細心地聽取(多用于上對下)。

        題目的意思:集中全部精神用心地聽。

        下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

        二、初讀課文,思考:誰在用心靈傾聽?傾聽什么?圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容?

        教學提示:前兩個問題非常簡單,要求學生結合課文內容自己解答,第三個問題實際上是在考查學生對課文分層理解的能力,要求學生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。

        教學參考:

        全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的.聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后,“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

        三、找出含義深刻的句子與大家交流。

        教學提示:這是在要求學生交流他們預習時的所得與所疑,幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子,也可以是自己不太理解的句子。主要讓學生自己來表達自己的見解,教師在學生理解困難或有誤的時候予以指導。要對學生的理解多給以鼓勵性的評價。

        教學參考:

        對課文重點句子的理解:

        ①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

        找到聽“我”說話的人,其實就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒有人,哭也不會有誰聽見”,“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

        ②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

        在“我”的記憶中,蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個人的心走在了一起,結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實,讀來卻令人十分感動。

        ③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。

        心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

        ④但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

        “謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后,離開家鄉,知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫,也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊,推動了情節的發展。

        四、有感情地朗讀最能感動你的部分,體會作者的情感。

        教學提示:這兩個問題其實是一個問題,目的在于指導學生有感情地朗讀并從中體會文字所蘊含的感情。要求學生先讀,然后說一說自己體會到了作者怎樣的思想感情,是從什么地方體會到的,自己有沒有讀出這種感情,要以情促讀,讀中悟情。采用學生互評與教師指導的方法。

        教學提示:

        課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質,表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

        五、討論:你明白題目的意思了嗎?你從中受到了什么啟發?

        教學提示:通過這個問題,讓學生體會作者的寫作目的,并且要明白其實作者也是在教育我們要學會用心靈傾聽別人的訴,這一點是很重要的。

        教學參考:

        課題“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護神。

        六、你能發現在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎?

        教學提示:意在培養綜合運用所學到的寫作知識,通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學生結合以前學過的寫作方法解答即可,如有疏漏,教師可作適當補充。

        教學參考:

        全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現人物品質,語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實可信,生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應;第十五自然段“她沉默了一會兒,說:‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說:‘我一個人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應;最后一段“湯米,我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫,使得全文層次分明,結構嚴謹。

      語文教案 篇4

        教學目標

        1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

        3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

        教學重難點

        1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

        2、指導學生根據課文內容續編故事。

        教學準備

        1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

        2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

        教學課時 2課時

        第一課時

        總104電92

        一、教學目標:

        1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

        二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

        三、教學難點:指導學生根據課文內容續編故事。

        四、教學過程:

        (一)、趣味揭題

        (出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

        花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

        看到這個課題,你想知道些什么?

        (二)、初讀課文,識記生字

        1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

        2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

        3、學習生字

        (1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

        (2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

        (3)學習新偏旁“夕”和“母”

        (4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

        4、鞏固字詞

        (1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

        (2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

        (3)游戲:開火車找朋友

        (三)、寫字指導:“生、里、果”

        1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

        2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

        3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

        五、作業布置: 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。

        六、板書設計: 在田字格中寫“生、里、果”三個字。

        第二課時

        總105電93

        一、教學目標:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。

        2、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。

        二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

        三、教學難點:指導學生根據課文內容續編故事。

        四、教學過程:

        (一)、復習鞏固

        1、開火車讀詞卡。

        2、聽寫生字。

        (二)、整體感知,朗讀感悟

        1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。

        2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容,3-5段寫了圖2的內容)

        3、學習1-2自然段

        (1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

        (2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

        (3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

        (4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

        (5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

        (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

        點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

        4、學習3-5自然段

        (1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

        (學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)

        結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

        (2)朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的'語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

        (3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

        (電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

        點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

        (4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

        (5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

        (對答得正確的學生獎以花生)

        5、有感情地朗讀全文。

        (三)、實踐活動:續編故事《花生找到了》

        1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

        (去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)

        2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

        (和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

        3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

        4、自由準備后在小組內先講。

        5、指名上臺講給大家聽。

        6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)

        五、作業布置:背誦課文,預習17課。

        六、板書設計:花生找到了

      語文教案 篇5

        教材分析

        本文講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事可以概括為換驢審驢得驢三個部分:王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包;他無奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認路的特點,通過巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁,對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計謀:他將驢調換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害已,是要不得的。這篇課文屬記敘文,記敘順序非常清晰,故事情節不復雜,易理清文章脈絡,了解文章大意,并能把握文章審驢這一重點部分。

        學情分析

        包青天,是我國藝術舞臺上家喻戶曉的一個人物形象,他黑臉如木炭,一身正氣,孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認識,通過神奇的審驢案使孩子們加深對包公的了解,并從中受到教育。

        設計理念

        課標中指出:閱讀是學生的個性化行為應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣本設計正是依據此理念,在引導學生閱讀的過程中,讓學生自讀質疑,自讀釋疑,在自主學習的過程中與文本充分對話,獲得閱讀體驗。教師珍視學生獨特的發現、感受、理解與體驗。

        教學目標

        1.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

        2.認識課文中的生字新詞,理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。

        3.整體把握課文的主要內容,精讀課文中審驢部分,抓住關鍵詞句,體會包公的足智多謀,并品味對人物語氣、動作、表情描寫的妙處,學習側面描寫的作用。

        4.通過表演課本劇加深理解與認識,并培養表達能力。

        教學流程

        一、導入新課

        幾百年來,在我們中國的戲曲舞臺上,曾塑造過這樣一個人物形象,他的臉像木炭一樣黑,在他的額頭上印有月亮牙,他一身正氣,秉公斷案,人稱他是(包公)

        (學生交流有關包公的資料,一學生談,其他學生可以補充。)

        二、依題質疑,整體感知

        1.(板書課題后,由學生提出問題,教師隨機板書幾個引領學生學習全文有價值的問題。

        為什么審驢? 怎樣審驢? 結果怎么樣?)

        2.自由讀課文,借助工具書解決課文中的生字新詞。

        3.默讀課文后,指名說說課文講了一件什么事。

        4.做提綱筆記,理清文章的脈絡,引導學生將故事的經過加一個小標題。

        板書: 換驢 ------- 審驢 -------- 得驢

        三、自學釋疑

        1.疑問一:為什么審驢?

        (引導學生略讀這一部分。)

        (1)找出描寫兩頭驢的詞句:

        (毛色發亮;這頭驢是唯一的財產,王五像愛護珍寶一樣愛護它;這簡直是一頭四條腿的寶貝。)

        (毛色難看;驚慌失措)

        (2)對比讀,感受兩頭驢相差太大,理解王五當時的心情。

        (3)引導朗讀,讀出王五對驢的喜愛,驢被換后的驚慌失措及又氣又急。

        2.疑問二:怎樣審驢?

        (引導學生精讀這一部分。)

        (1)指名學生讀3~9自然段。

        (2)做批注。提出要求:勾畫出自己最感興趣的語句,自己感受較深的詞句,寫下自己的'認識,記下自己的疑問。

        (3)集體交流,匯報自學所得。學生在匯報過程中抓住包公的表現:

        ①包公了解了案情,皺著眉頭想了想說明包公經過思考,已找到了解決的辦法。

        ○2 趕緊把嘴套給驢套上!不要給它吃,不要給它喝,把它嚴嚴實實關上三天說明包公了解驢的本性,他這樣做為驢自己找家門墊定基礎。

        當學生交流到這時,順勢指導學生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣,并感受包大人遇事冷靜,足智多謀的品質。

        ③與此同時,這個消息向四面八方傳開了,人們都十分吃驚,這真是有生以來聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義,并體會包公斷案的神奇,同時了解側面描寫的作用。

        ④喂,當差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!狠狠打驢,可見包公做事果斷,成竹在胸。學生注意體會人物的語言特點。

        (4)小結包公審驢這一部分。學生說一說包公給自己留下了什么影響,怎樣評價他。

        3.疑問三:得驢

        引導學生粗讀這一部分,并小結能成功找到驢的原因。

        4.總結全文

        (1)想一想故事里都有誰使用了計謀?結果如何?

        (2)表演課本劇。

        四、作業布置

        搜集包公審案的故事,開個智謀故事會。

        附板書:

        包公審驢

        為什么審 怎樣審 結果怎樣

        (起因) (經過) (結果)

        換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢

        教學反思:

        本設計主要體現激發學生質疑想讀,引領學生自主釋疑要讀,指導學生會讀這一特色。

        1.激發學生質疑,以課題為切入點,讓學生產生疑問,有想讀的欲望。

        2.放手自學,引領學生初讀課文整體感知,理清文章的脈絡;指導精讀重點部分,學生獲得閱讀感受與體驗,實現個性化閱讀,深入讀的愿望被調動。

        3.指導學生會讀。首先是讓學生自讀自悟,給學生充分自主探究的時間與空間,突出重點內容,教師做畫龍點睛的指導,學生在自學與老師指導的過程中查漏補缺。其次,精讀與粗讀相結合,通過抓住主要問題,結合課文的關鍵詞句理解課文的內容,學法得當,閱讀方法進一步得到鞏固。

      語文教案 篇6

        上海浦東楊園中心小學 張利軍

        一、 說教材

        我今天說的課件是市編教材小學二年級第一學期第四課《大鹿》。本課中的主要教學內容是: 1、復習以前學過的d,r,m,s認識f(fa)2、節奏訓練3、學習演唱《大鹿》。在教學中,要重點學習f,唱準音階中的半音關系。在教學中,我以聽音連線,聽音打靶等游戲,為突破口,認識并唱準唱名fa。同時讓學生來情景表演,培養學生的創造力。達到以下教學目標:

        1、指導學生用富有彈性的聲音演唱《大鹿》,初步感受法國民歌音樂的特點。并學會用情景方式進行歌表演。

        2、認識唱名fa (f)。并通過連線游戲等來掌握其音高。

        3、節奏訓練,培養學生的韻律感。

        二、 說教法、學法

        1、 運用于“引—激—拓”的課堂教學模式。

        2、 堅持以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線,創造為目的”的原則,發展學生的能力。

        三、 說教學過程

        本堂課我針對教學目標,為這堂課的每個環節都作了精心設計,制作了一套flash課件,將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來,以媒體為手段,讓學生在快樂中學習,使技能訓練滲透于藝術感受中,貫穿于音樂實踐中。

        本課件的運行程序是flash 5。下面,結合我的課件說說這堂課的教學過程。

        首先是第一部分:基礎部分

        1、 律動

        聽音樂飛入教室后,進行律動練習1,2,讓學生跟著音樂動動手,動動腿。同學們可以跟著節奏做轉手腕、等動作,同時注意學生的動作是否協調,是否做得輕松活潑。

        2、fa(f)的.學習

        老師可以啟發學生回憶以前學習的音d, r, m, s , 然后出示多媒體,提示大家,現在我們中又來了一個新朋友。聽老師的琴彈奏后,大家唱一唱。這個環節可以讓大家初步認識f。

        3、聽音連線

        (請學生來移動鼠標,指向音符,彈奏后讓大家一起唱)

        4、射擊練習

        (請學生來射擊,教師范唱,彈奏后讓大家一起唱)

        (3)(4)兩環節主要讓學生訓練后加強對剛才學習的知識的鞏固。

        5、節奏訓練

        先讓學生回憶我們以前學習過那些節奏后,逐步引入三種后面要接觸到的節奏

        (1) 學生創編節奏,并做練習,邊拍邊唱。

        (2) 同時,讓學生上來拖曳操作,并拍一拍。

        第二部分 新授部分

        在整個課程中,新授部分是最主要的環節,我運用flash 課件,使學生置身于虛擬環境中,使他們在具體情景的啟發下,有效地學習。同時,指導學生注意三種節奏。讓學生第一樂段 唱得短促,跳躍。力度控制適當速度慢。第二樂段 力度稍強,情緒飽滿緊張。

        1、導入談話,創設情境。

        2、揭示課題,多媒體范唱。這里我把整首歌曲放完,大家可以看到范唱的效果。

        3、在老師帶領下有節奏地朗讀歌詞,并拍一拍。