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    小學(xué)語文教案

    時(shí)間:2024-09-21 14:41:52 小學(xué)語文教案 我要投稿

    【精品】小學(xué)語文教案集合十篇

      作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【精品】小學(xué)語文教案集合十篇

    小學(xué)語文教案 篇1

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

      2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):

      繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過程 :

      一、檢查預(yù)習(xí)

      1、出示生字詞,學(xué)生讀一讀。

      一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

      2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的.字。

      (1)正音:呻吟 吐痰

      (2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點(diǎn))

      3、解詞。

      二、談話導(dǎo)入 課文

      大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的?

      1、指名按自然段讀課文。

      2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的? (蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)

      邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼

      貓——苜蓿

      吐痰——肺結(jié)核

      3、默讀課文,找出文章的重點(diǎn)段落,畫出文中不懂的地方。

      (1)把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀(文章的最后一段)。 讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?

      (2)質(zhì)疑(簡單問題隨機(jī)解決,重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理,下節(jié)課解決)

      三、聽寫本課的詞語

      附:板書設(shè)計(jì)

      27 蛇與莊稼

      蛇——田鼠——莊稼

      貓——苜蓿

      吐痰——肺結(jié)核

      27 蛇與莊稼

    小學(xué)語文教案 篇2

      【教材簡析】

      看到題目,一股淳厚的土氣息迎面撲來,一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn),一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來,久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,這是多少人的夢里水鄉(xiāng)、夢中江南!“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,又是多少人夢中的世外桃園啊!而這,就是我的故鄉(xiāng),不管過了多少年,不論隔了多少路,呵……故鄉(xiāng)的那灣水,那條橋怎能不令我懷戀?那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶,怎能不令我思念?

      讀著讀著,我們也似乎在溪水中嬉戲,在木橋上漫步,在茶園中駐足……不經(jīng)意間,我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢?

      【設(shè)計(jì)理念】

      本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語言清新、流暢,一個(gè)“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”,鳥兒返巢,牛羊歸圈,這是自然給我們的啟示;葉落歸根,“生于斯,長于斯,當(dāng)歸于斯”,這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng),是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露,也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪,深情的往事回憶,來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、識(shí)7個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

      4、積累課文中優(yōu)美的語句。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。

      2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。

      3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

      4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。

      【教學(xué)過程】

      一、想象畫面,情境導(dǎo)入

      1、聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?

      學(xué)生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面,更快地進(jìn)入課文的情境,為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

      師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)?

      二、初讀課文,領(lǐng)略大意

      1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情?

      2、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

      3、交流體會(huì):

      讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      帶著問題讀課文,從整體理解課文內(nèi)容,把握課文思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎?

      1、小組學(xué)習(xí),合作探究:

      學(xué)生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注。

      展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

      2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示相應(yīng)的句段,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法:

      ⑴ 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”

      (他運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

      ⑵ “我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”

      (回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)

      ⑶ “一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

      (先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)

      ⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。

      (摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)

      ⑸ “我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”

      (老家雖然矮小、潮濕、簡陋,但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛)

      ⑹ “清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”

      (從這幾句中,也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

      ⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的.太平生活。”

      (用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)

      ⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”

      (說明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時(shí)期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠(yuǎn)都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深!)

      默讀課文,展開想象,理解文字,體會(huì)情感,從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

      2、是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)你讀讀以上這些句子,體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法:

      學(xué)生自讀自悟,歸納方法,討論交流:

      ⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

      ⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。

      ⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

      3、小結(jié):

      課文中,作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情,也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看,感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細(xì)細(xì)品味,才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達(dá)的思想感情。

      課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢?

      學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的,人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘,深深懷念。

      通過比較,領(lǐng)悟課文的寫作方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

      四、品讀課文,積累詞句

      1、作者用生動(dòng)的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,傳達(dá)了一段美好的思想之情,也說出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂,你覺得哪一段最合適呢?

      (教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂,供學(xué)生欣賞,并能說出理由。)

      2、配樂朗讀:

      學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

      細(xì)細(xì)品讀,自主為課文配樂,進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力,升華了情感。

      五、思維拓展,升華情感

      你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。

      有效拓展,實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用,充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深,戀鄉(xiāng)心切。

      六、布置作業(yè),讀寫結(jié)合

      選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

      摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

      運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法,自由擬題,練寫片段。

      【板書設(shè)計(jì)】

      直接抒情 描寫景物

      思念故鄉(xiāng)

      間接抒情 回憶事情

      【資料鏈接】

      1、小橋流水人家:

      語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。

      2、“日出而作,日入而息”:

      出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載:“帝堯之世,天下大和,百姓無事。有xxx十老人,擊壤而歌。”歌詞是:“吾日出而作,日入而息。鑿井而飲,耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世,人民自食其力所過的無憂無慮的生活:太陽出來了,就開始干活。太陽下山了,就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水,就自己打井;要吃飯,就自己種地。人少地多,無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”這兩句話來形容。

    小學(xué)語文教案 篇3

      一、教材分析

      《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

      結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握生字詞,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

      2、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn)) 3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

      4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))

      5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

      三、教學(xué)方法

      本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

      一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛國主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

      (一)、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

      (三)、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

      1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。

      師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們?cè)賮砹私獬錆M西域風(fēng)情的戈壁,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。

      2、師:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受,同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

      3、師過渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只是滿地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物,那是什么?

      4、生答師板書課題《白楊》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

      (二)練讀,了解白楊的外形特點(diǎn)。

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。

      2、出示一張白楊樹的圖片(ppt)

      3、師:那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。(體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。)

      4、師過渡:生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣?

      5、生答后,師問:生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌,僅僅是因?yàn)樗L得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。

      (三) 品讀,理解白楊品格特征。

      1、師:接下來請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹的三句話,并從中畫出讓你感受深刻的詞語,并在組內(nèi)交流感受。

      2、生答師出示課件: 白楊樹從來就這么直。

      哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

      不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

      3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子,看看從中體會(huì)到了什么?“從來”什么意思:一直以來。說明直是白楊的一種(本性)所以說白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(本性正直)去掉“從來”朗讀比較,說出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。

      4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過讀,抓重點(diǎn)詞語,談體會(huì),作交流,再回讀。師板書(體會(huì)到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!

      5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師:這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn),從哪些詞語體會(huì)到?生展示師板書(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語中體會(huì)到)讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

      6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的.品格。

      7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問:讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀?(重讀找出的重讀詞語,同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹的贊美之情來讀)

      8、師過渡:白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎?

      (四)悟讀,領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿,由物及人。

      1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹,那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

      2、師:文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句做了回答,原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

      3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下,談?wù)勛约旱目捶ā#ㄉ穑?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,

      你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)

      4、師小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):

      出示課件:①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅(jiān)強(qiáng)),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。 ②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。

      完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

      5、師問:這是一種什么寫法?以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法,叫“借物喻人”的寫法,本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論:

      6、師:爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見解)

      7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長,來暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國建設(shè)需要的人。

      8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。

      9、師總:這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。

      師:正是因?yàn)橛辛诉@些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

      (五)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

      1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。

      2、師:對(duì)于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫進(jìn)文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

    小學(xué)語文教案 篇4

      【教學(xué)要求】

      1、認(rèn)識(shí)線、論等11個(gè)生字,會(huì)寫你、們等6個(gè)字。

      2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

      3、有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、討論揭題,引入新課

      1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

      板書:春雨。

      今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?

      2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論:

      拼讀:自由讀;同桌互讀。

      我會(huì)讀討論:

      ⑴ 讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫:春雨

      認(rèn)識(shí)生字線,組詞。

      ⑵ 讀了這句話,你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀沙沙沙,沙沙沙。

      3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑:

      讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的'讀。

      認(rèn):歡字,換偏旁記字。

      問:讀了這句有什么疑問嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問)

      提示:

      ⑴ 大家指的是誰?

      ⑵ 大家爭論什么問題呢?

      4、出示課文第2自然段,弄清以上問題并在句子中識(shí)字:

      ⑴ 從句中找到以上問題的答案。

      ⑵ 識(shí)字:

      音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀:

      趣 題 底 顏

      有趣 問題 到底 顏色

      形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

      提示:同結(jié)構(gòu):趣 題

      同偏旁:題 顏

      換偏旁:底──低

      加偏旁:是──題

      二、情景感悟,對(duì)話朗讀

      1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說說圖中畫了哪些鳥?(貼三種鳥的圖片)

      2、分角色朗讀,討論:

      ⑴ 三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?

      ⑵ 春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞,能找出來嗎?

      ⑶ 認(rèn)識(shí)生字:淋 灑 滴 油

      你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

      ⑷ 從哪些詞可以看出,小鳥們?cè)跔幷?該怎樣讀出爭論的語氣呢?

      指導(dǎo)朗讀:不對(duì);不對(duì),不對(duì)你們瞧;你們看

      花了,花也了。

      ⑸ 分角色朗讀對(duì)話。

      ⑹ 創(chuàng)設(shè)情境演一演。

      三、實(shí)踐活動(dòng)

      春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

      【課后記】

      要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

    小學(xué)語文教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

      2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

      3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

      課前準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

      2.多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí) (學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

      一、讀通全文,感悟讀法。

      1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

      2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

      3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

      二、結(jié)合注釋,疏通文意

      1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

      2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

      3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

      4.小組合作,疏通文意。

      5.指名說全文大意。

      三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

      1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

      (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

      (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

      (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的`“之”是指哪個(gè)人。

      師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

      指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

      師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

      (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

      師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

      四、流利朗讀,積累語言

      課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

      五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

      拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    小學(xué)語文教案 篇6

      課前透視

      這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

      2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

      3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。

      信息資料:

      生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

      課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      切入舉偶

      1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。

      2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?

      對(duì)話平臺(tái)

      自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性)

      1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。

      2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

      識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)

      1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。

      2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

      3、認(rèn)讀生字競賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識(shí)字的方法。

      (學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的`時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)

      朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

      1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評(píng)議,取長補(bǔ)短。

      2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣,然后練讀。

      3、分角色讀文。

      (1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。

      (2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰讀得好。

      (3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。

      (在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)

      討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)

      讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

      練習(xí)(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

      想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

      寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)

      1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)

      2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)

      1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

      2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

      朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)

      1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

      2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。

      3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。

      表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

      1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。

      2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

      評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)

      1、評(píng)議重點(diǎn):人物語氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。

      2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見,最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見。

      實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)

      我做校園“美容師”(表格無法上傳)

      第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

      我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?

      第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。

      我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事

      寫字(寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣)

      1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

      2、班級(jí)交流展示寫字情況,評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。

      教學(xué)建議:

      評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),在過程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外,還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式,要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo),使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

      伴教錦囊

      詞語解釋:

      五顏六色:比喻色彩鮮艷。

      堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

      相關(guān)鏈接:

      歷年世界環(huán)境日的主題(略)

    小學(xué)語文教案 篇7

      一、對(duì)象:三年級(jí)學(xué)生

      二、時(shí)間: 10月13日至11月7日

      三、活動(dòng)背景:

      三年級(jí),是鋼筆字寫字教學(xué)的起步階段,學(xué)生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇,但接踵而來的是:三天兩頭就有學(xué)生報(bào)告鋼筆壞了、少了,作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源,問題就出在鋼筆的使用方法不當(dāng)上。

      針對(duì)這一問題,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的'特點(diǎn),我們創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真分析,把多種課程內(nèi)容結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

      四、活動(dòng)目的:

      1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和實(shí)踐能力。

      2、通過本次活動(dòng)學(xué)會(huì)正確保管和使用鋼筆,延長其使用壽命。

      3、能掌握正確的寫字姿勢,利用鋼筆寫出整潔、美觀的作業(yè)。

      4、設(shè)計(jì)出更加實(shí)用、美觀的鋼筆。

      五、成果形式:

      1、學(xué)生的習(xí)作、作業(yè)、圖畫、攝影等。

      2、學(xué)生能掌握正確的握筆運(yùn)筆的方法和寫字姿勢(圖片、攝影、文字)。

      3、學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、體會(huì)等。

      4、倡議書。

      5、舉行“我愛鋼筆”主題活動(dòng),綜合展示活動(dòng)成果。

      六、活動(dòng)過程:

      (一)、教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題,分析現(xiàn)狀,提出問題。有的人鋼筆沒用多長時(shí)間就壞了、少了,有的同學(xué)作業(yè)本上有很多墨點(diǎn),很不美觀,為什么會(huì)這樣?該怎么辦呢?

      (二)、學(xué)生組建活動(dòng)小組,選出小組長。活動(dòng)內(nèi)容分選項(xiàng)目與自選項(xiàng)目,各小組根據(jù)成員特點(diǎn),制定小組活動(dòng)。教師做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作、審視的可行性。

      自選:

      A組:調(diào)查同學(xué)們?cè)谑褂娩摴P與保管鋼筆上存在那些問題,想一想該如何改進(jìn),寫出收獲、體會(huì)。

      B組:收集資料并討論;如何正確使用和保管鋼筆?請(qǐng)講解并演示。

      C 組:按從外到里以及如何使用的順序,觀察自己的鋼筆,寫一習(xí)作。

      D組:針對(duì)現(xiàn)有不足,設(shè)計(jì)出更加美觀、實(shí)用的鋼筆,爭取申請(qǐng)專利,并可與生產(chǎn)廠家取得聯(lián)系。

      必選:

      1、每人書寫一份整潔、美觀的作業(yè)參加展覽。

      2、交流擬定倡議書。

      (三)、活動(dòng)成果展示

    小學(xué)語文教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序前后組成的詞,所表達(dá)的意思不同。

      2、通過“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字,能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

      3、教學(xué)“我會(huì)讀”,使學(xué)生能自己讀懂小故事。

      4、以“我們的小制作”為題開展口語交際,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

      5、通過“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示 。

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一、二課

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1、游戲?qū)搿?/p>

      師:我們先來比一比,誰的腦子最靈活,老師說一個(gè)詞,請(qǐng)同學(xué)們把它倒著說出來。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語,大家看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?

      2、學(xué)生自讀。

      3、同桌交流。互相說說自己的發(fā)現(xiàn),并認(rèn)讀詞語、正音。

      4、拓展練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際,再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運(yùn)用。

      二、日積月累

      1、讀讀認(rèn)認(rèn)

      ①出示兩個(gè)熟悉的字,如“月”“夫”,學(xué)生認(rèn)讀。教師演示兩字合并組成新字。

      ②學(xué)生自讀課本,拼讀生字,同桌互相正音,并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

      ③出示生字,請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn),并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀,試組其他新詞。

      ④舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類似的字,介紹給大家。

      2、我會(huì)填

      ①學(xué)生自讀兩組意思相近的詞。

      ②小組討論,試著把每組的兩個(gè)詞填入句中,看哪個(gè)詞更準(zhǔn)確一些。

      ③教師組織學(xué)生交流、訂正,并讀句子。

      ④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

      3、我會(huì)讀

      ①自讀小故事,同桌互相正音。

      ②小組中用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事。

      ③小組交流自己的學(xué)習(xí)所得。

      ④教師引導(dǎo)學(xué)生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?你還有什么問題?

      ⑤拓展:再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。我的發(fā)現(xiàn)

      第三課時(shí)

      一、 精品引路、激發(fā)創(chuàng)作

      1、 師:(展示學(xué)生作品)這是去年二(1)班劉捷同學(xué)的作品,請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞,一邊觀察,談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。

      生:那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓,有點(diǎn)莫名其妙啊?

      師:是啊!去年二(1)班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說:“因?yàn)樾」返念^癢了,它用腳去抓癢,小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。”同學(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì),想像多么新奇啊!今天,我們二(1)班的同學(xué)也有一雙靈巧的手,還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智,我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致,更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。

      2、 生動(dòng)手修改作品。

      二、 獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。

      1、 師:同學(xué)們,先要按什么順序具體地介紹作品,然后試著說一說,邊說邊完善。

      2、 學(xué)生自說作品。

      三、 創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái),釋放交際欲望

      1、 在小組內(nèi)交流。

      (1)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色,就是說把你成功的喜悅,遇到困難的艱苦感覺凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽,認(rèn)真思考,積極參加討論,大膽發(fā)表自己的意見。

      (2)學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的介紹后,其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。

      四、 豐富對(duì)話素材、提高交際能力

      1、 師:每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。

      (1)學(xué)生上臺(tái)介紹作品。

      (2)其他學(xué)生發(fā)表意見。

      五、 拓寬平臺(tái),提升交際內(nèi)涵

      師小結(jié),布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。

      教學(xué)后記:

      課前,我讓學(xué)生在家制作好自己喜歡的小作品,體驗(yàn)動(dòng)手之樂,積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。另外,我還自己親自制作,介紹自己的制作過程。學(xué)生興趣更濃。口語交際不能離開生活,凡是學(xué)生自己熟悉的.、體會(huì)會(huì)更深,一般說得比較具體活潑。課堂上同學(xué)們的作品琳瑯滿目,我就在口語交際中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣捏的過程(先------再------然后------最后-------)的具體經(jīng)過介紹給大家聽。聽的小朋友當(dāng)小記者,有疑難的問題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,一邊聽,都有自己的不同體會(huì),提出自己的不同意見。人家說好在哪里?不好在哪里?為什么?作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,盡情地介紹,注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來,組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,體驗(yàn)到動(dòng)手之樂,交際時(shí)興趣可高了,大部分小朋友語言樸實(shí)無華,字里行間流露出了真情實(shí)感。被評(píng)到最佳口才獎(jiǎng)的同學(xué)無比快樂!

    小學(xué)語文教案 篇9

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)與能力:

      學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

      2.過程和方法:

      通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

      3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

      有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【課前談話】

      講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      1.同學(xué)們,有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉!(母親)

      2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。

      3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對(duì)父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

      4.面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

      設(shè)計(jì)意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

      二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

      1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))

      2.學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

      3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

      讀完了課文,誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從

      4.交流讀文體會(huì):

      你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

      ⑴課件出示句子一:“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

      ⑵課件出示句子二:

      “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。”(抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

      ⑶是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛)

      ⑷反復(fù)引讀:

      媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

      師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……

      師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

      師:使我忍不住痛哭失聲……

      設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

      三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

      1.同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句?(學(xué)生讀文)

      2.交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:課件出示:

      父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

      師:請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?(根據(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)

      設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”這樣學(xué)生的探究就展開了。

      四、課堂小結(jié):

      五、教學(xué)反思:

      生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

      2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗

      讀的能力;

      3.通過各種形式的讀書,觸動(dòng)心靈,升華情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

      教學(xué)難點(diǎn):

      抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

      1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

      2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):句子一:課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

      ⑴說說你是怎么理解這兩句話的?

      ⑵再讀這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

      ⑶引用資料,比較理解:

      課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的'患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

      ①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

      ②反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

      師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

      師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這是一位崇高的父親……

      句子二:課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

      ⑴初讀,指名說“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷。)

      ⑵引導(dǎo)聯(lián)想:(個(gè)體想──小組交流──全班交流)

      師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

      ⑶結(jié)合想像,感情朗讀。

      ⑷再度想像,回歸課題:

      師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)

      句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

      ⑴初讀,指名說“你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?”(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì)“我”的影響)

      ⑵感情朗讀。

      ⑶拓展想像:溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢?仿佛在對(duì)我們說些什么呢?(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價(jià)值。”等)

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問題,學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

      二、回歸課題,升華情感

      1.引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

      2.解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠(yuǎn)非”來理解)

      3.回讀父親的話:

      師:父親還為我們留下了“激動(dòng)”,留下了“幸福”,留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

      師:父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。”

      師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

      師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

      師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

      4.回歸課題,升華理解:

      師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

      總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

      設(shè)計(jì)意圖:

      此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。

      三、課堂小結(jié)

      四、布置作業(yè)

      寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

      五、教學(xué)反思:

      生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

    小學(xué)語文教案 篇10

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.學(xué)會(huì)“天、白、毛、水”四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“鵝、歌、綠、紅、掌、清”

      2.理解詩句意思,能正確回答課后問題

      3.朗讀,背誦課文

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      觀察,說話能力

      (三)德育滲透點(diǎn)

      使學(xué)生懂得熱愛大自然

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

      重點(diǎn):掌握本課生字詞。

      難點(diǎn):理解詩句意思。

      解決辦法:先理解重點(diǎn)詞語,再連起來理解詩句

      三、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.提前預(yù)習(xí)

      2.會(huì)正確、流利地朗讀、背誦課文

      五、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      (一)導(dǎo)入新課

      觀察鵝浮水的掛圖,簡介作者及古詩,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

      1.出示掛圖,要求學(xué)生認(rèn)真看圖,說說鵝的樣子,鵝在干什么

      2.簡介作者及古詩的特點(diǎn)

      (二)學(xué)習(xí)課文

      復(fù)習(xí)古詩中出現(xiàn)的音節(jié)和熟字

      (三)看拼音讀課文

      記住生字字音

      1.先借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音

      2.讀生字卡片,檢查學(xué)生是否記住了生字字音

      (四)講課課文

      理解詩句意思,理解生字詞

      1.讀課文,說說這首詩一共幾句,有幾行

      2.講讀第一句

      (1)讀第一行,引導(dǎo)學(xué)生理解一連說了三個(gè)“鵝”是什么意思

      (2)讀第二行,教師先講“項(xiàng)”是脖子的意思,“曲”是彎曲的意思,再讓學(xué)生看圖,說說鵝的'脖子是什么樣。“向”是什么意思?“歌”是什么?是唱歌嗎?“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么?最后讓學(xué)生討論為什么把鵝叫說成唱歌

      (3)小結(jié)。第二行是寫鵝的頭頸,意思是鵝正彎曲著脖子,朝著天空叫,好像在唱歌似的

      (4)讓學(xué)生再讀第一句,要求讀出正確停頓,讀出喜愛鵝的感情

      3.講讀第二句,教師范讀第二句

      (1)指讀第三行對(duì)照掛圖討論

      “白毛”一詞指什么?“浮綠水”又指鵝在干什么?

      (2)讀第四行,讓學(xué)生圖文對(duì)照討論理解

      (3)范讀第二句,并指圖概括第二句的意思

      (4)再讓學(xué)生讀第二句,要求讀出正確停頓

      4.讀全詩,再次強(qiáng)調(diào)古詩的讀法

      第二課時(shí)

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.有感情地讀課文

      2.讀生字卡片

      (二)識(shí)記四個(gè)生字的字形

      1.“天、白、毛、水”,分析字形并進(jìn)行書空練習(xí)

      2.指導(dǎo)在田字格上書寫

      (三)指導(dǎo)背誦課文

      1.小作者指著鵝說什么?

      2.鵝彎曲著脖子在干什么?

      3.鵝的羽毛什么顏色?它浮在什么樣的水面上?

      4.鵝的腳掌什么顏色?它用紅掌在干什么?

      (四)字、詞、句的綜合練習(xí)

      1.口頭組詞

      2.看拼音寫字

      (五)板書設(shè)計(jì)

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