語文課程教案 15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文課程教案 ，希望對大家有所幫助。
語文課程教案 1
一、教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動:
生字卡片。
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領也很大。
(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領?
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?
2、看圖，啟發學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導朗讀第一句。
⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)
⑵領讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領呢?下節課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業。
(1)學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(3)互評(同桌、全班評相結合)。
《人有兩個寶》第二課時
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)
b人有哪兩個寶呢?(生答)
c請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導學生有序地看圖，并把話說完整)
老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
2、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“創造”
a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，
b、師小結：創造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。
③怎樣才能有創造?出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導學生說完整話)
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。
⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造
3、聽老師范讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎?
②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業。
(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(2)互評(同桌、全班評相結合)。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創造’展示，均給予充分表揚;強調手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創造一件小物品。
八、板書設計：
人有兩個寶
做工思考
用手又用腦
創造
《人有兩個寶》教學反思
《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的'解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創造出什么??”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
這節課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學環節被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
語文課程教案 2
這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示——主動走向生活。
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。
3 練習收集有關的資料。
學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術運用
一 了解故事更改，學習“采訪前”的課文內容。 1 說說課文描述了怎樣一個故事？
介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？
二 模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。
1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過程
（1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；
（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。 1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
2 對于再現采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關內容，明確采訪內容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；
3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）
4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
三 揭示主題。
1 體會科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學生創作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”
四 拓展性作業。
討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？
教學后記
1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。
2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。
1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的.職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。
3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。
4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
語文課程教案 3
教學目標
1.學會本課的14個生字;理解24個新詞語的意思;會用“不由得”、“要是”各寫一句話。
2.學會按照事情的發展順序給課文分段。
3.會按照課后思考題邊讀邊思學習課文，理解內容。
4.有感情地朗讀課文。
5.感受熱愛軍屬老奶奶的思想感情，初步養成熱心為軍屬做有益的事的習慣。
教學重點與難點
數學重點：會按照課后思考題邊讀邊思學習課文。
教學難點：理解課后題中的兩個長句的意思，感受人物的思想品質。
第1課時
(一)教學目標
1.學會本課14個生字，理解“元宵、一年一度、愣住、惦記”等詞語的意思。
2.學會按照事情的發展順序給課文分段。
3-理解課文第一段。
(二)教學過程
1.揭示課題。
(1)出示課題，讀一讀，認識“宵”，查字典理解“宵“在詞浯中的意思，說說元宵節是指哪一天?
(2)這節課我們一起來看看在元宵燈會上發生的一件感人的事情。
2.聽課文錄音思考課后問題1，感知課文內容。
3.自學課文。
(1)讀通課文，生字多讀幾遍，記字形。
(2)劃出生字所在的詞語，想想詞義，完成課后作業1。
4.檢查自學。
(1)認讀生字、新詞、正音。重點讀好：栩Io楞ll叩繽bh
(2)識記字形，提出難寫、易錯的字。重點指導：郎、鶴、牌、屬。
{3)交流課堂作業1，并說說還學懂了哪些詞語的意思。
5.指導分段。
(1)再讀課文，找到與課后問題相對應的內容。
(2)課文開頭、結尾分別寫了什么?按事情發展順序給課文分段。(說分段理由。)
6、學習第一段。
(1)指名讀第一段，學生邊聽邊想象雪后夜晚的景色。
(2)用自己的話描述當時的景色。
(3)出示句子：“天上掛著明月，地上瀉滿銀輝。”
①給“瀉”換個詞。
②對比讀一讀體會“瀉”在句子中表現出的動態美。
(4)有感情地讀第一段。
7.作業。
(1)抄寫生字、詞語。
(2)課堂作業第2題。
第2課時
(一)教學目標
1.按照課后思考題邊讀邊思邊學習課文，理解課文第二、三段，理解“燈火輝煌”、“栩栩如生”、“亭亭玉立”等詞語在課文中的意思。
2.能有感情地朗讀課文第二、三段。通過對重點句的理解體會星星和李老師關心熱愛軍屬張奶奶的思想感情。
(二)教學過程
1.學習第二段。
(1)邊默讀課文邊思考。
課文怎樣寫出學校燈會熱鬧的情景?用“一”劃出概括寫燈會熱鬧的.句子，用( )劃出具體寫燈會熱鬧的句子。
(2)引讀第二段。
(3)交流總起句、總結句，理解“燈火輝煌”，用上“因為……所以……”說說學校禮堂燈火輝煌的原因。
(4)細讀分述部分。
①課文寫到了哪些燈?它們各有什么特點?
理解：“栩栩如生”、“亭亭玉立”、“凌空欲飛”在課文中的意思。
②找出課文中寫燈籠的顏色、樣子的詞語。
理解：“五彩繽紛”的意思。
③看圖想象：燈會上還會有什么燈?用上“有……有……有……”說一說。
(5)有感情地朗讀課文第二段。
(6)小結：作者運用“總起——分述——總結”的方法寫出了元宵燈會的熱鬧場面。
2.學習第三段。
(1)邊讀邊思考：星星看到元元捎來的娃娃燈，想到了什么，她又怎么做?
(2)交流討論：星星看到元元捎來的娃娃燈，想到了什么?
①按照“星星是怎么看到娃娃的——娃娃燈是哪兒來的——星星想到了誰”引讀第三段。
穿插理解詞語：停留(聯系上下文)、記掛、好評(換詞)。
②劃出寫星星想到張奶奶的句子，讀一讀，體會到星星是一個心地善良、關心老人的好孩子。
(3)星星是怎么做的?
①稍作自由準備后，指名表演星星、李老師攙扶張奶奶以及對話的過程。
②表演中理解“攙扶”、“小心翼翼”、“樂呵可”等詞語的意思，評議中使學生體會星星、李老師對張奶奶的關心和愛護o
③出示句子：
她看見有個穿大紅風雪衣的阿姨，攙扶著張奶奶，正小心翼翼地向學校走來。
“攙扶”、“小心翼翼”反映了老師怎樣的思想感情?
抓住這兩個詞，有感情地讀這句話。
(4)軍屬老奶奶為什么那么高興?
3.有感情地朗讀課文二、三兩段。
4.作業：完成課堂作業第3、4、5(1)題。
第3課時
(一)教學目標
1.理解課文第四段，體會含義深刻的句子。
2.能用“不由得”、“要是”各寫一句話。
3.能有感情地朗讀課文，進一步感受熱愛軍屬老奶奶的思想
感情，初步養成熱心為軍屬做有益的事的習慣。
(二)教學過程
1.復習引入：
(1)聽寫句子：她看見有個穿大紅風雪衣的阿姨，攙扶著張奶奶，正小心翼翼地向學校走來。
(2)評議，有感情地讀這句話。
(3)通過上兩節課的學習，你知道星星和李老師是怎樣的人?從哪些地方看出來?
(4)導人：李老師和星星關心、尊敬、熱愛軍后張奶奶，在元宵燈會的助上沒有忘記她。師生倆攙扶著張奶奶向學校走去。這節課我們學習課文最后一段。
2.學習第四段。
(1)出示這一段話，指名讀。
(2)“閃動著兩簇火苗兒”指什么?(李老師的紅色雪衣和星星的紅領巾。)
(3)為什么要這樣寫? (學生如有困難，教師可以“火苗兒”所代表的意義和師生倆表現出來的品德加以引導。)
(4)抓住重點詞有感情地朗讀第四段。
3.有感情地朗讀全文。
學了課文后，你和星星比一比，要向她學習什么?你打算以后怎么做?(關心、尊敬、熱愛老人，為老人多做好事。)
4.造句指導。
(1)用“不由得”造句。
①出示句子，星星看著看著，不由得想起了元元的鄰居軍屬張奶奶。
②“不由得”是什么意思?(不禁、不由自主地。)
③分析句子，注意寫出：在什么情況下，誰不由得怎么樣。
④口頭造句。
(2)用“要是”造句。
指導方法同上，使學生理解—“要是”表示一種假設。
(3)完成課堂作業第6題。
5.作業。
(1)聽寫生字、詞。
(2)完成課堂作業第5(2)題。
語文課程教案 4
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養學生用心思考，善于創新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)
2、誰能背背和風有關的詩句?
3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!
今天，我們繼續學習──《畫風》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機出示：
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?
你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的.雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導學生讀好。)
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。
3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
語文課程教案 5
一、學習目標
１、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
２、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
３、認識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
二、學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
三、課前準備
１、草原風光圖。
２、蒙古族音樂和民歌。
四、教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
１、出示課題：
草原
介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
２、說說你印象中的草原：
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：
⑴草原是遼闊的，一望無際……
⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
⑶草原是充滿生機的……
五、初讀課文，走進文中的草原
１、自由朗讀課文：
把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
２、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
⑴課文中的草原是美麗的。
⑵課文中的`草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文，感受美麗的草原
１、自由朗讀課文：
找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
２、課堂交流，隨機指導
語文課程教案 6
教學目的：
學習本文條理清晰地說明事物
體會打比方的說明方法的運用。
教學重點：
有條理地說明事物。
教學設想：
本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調動學生主動學習，如何充分發揮學生的個性特點，發展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創設情境讓學生主動學習。引導大家思考什么是真正的開啟學生思維。
教學過程：
一、 創設課堂教學環境：
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭海》）
四、 板書課題：《荔枝圖序》白居易
看見課題，你想知道些什么？
引導學生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學借資料；
查圖書館資料；
五、 指導讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。
七、 指導學生讀懂課文：
（1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的`地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學生點評。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設疑：大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。
十一、 總結：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內 按順序
打比方 講方法
語文課程教案 7
教學目標：
1、認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3、引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3、引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
教學時間：二課時。
第一課時
1、學習并掌握本課生字及新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復備
一、談話，導入新課。
板書課題，引導質疑。
全班齊讀課題，并質疑。
二、檢查預習情況，學習生字、詞語。
1、指名分段朗讀課文。
2、引導評價學生朗讀情況。
3、出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4、出示本課詞語，朗讀，理解。
5、指導學生輕聲朗讀課文。
1、個別分段朗讀課文。
2、評價朗讀情況。
3、認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4、朗讀，理解本課詞語。
5、輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1、小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2、全班交流，歸納各自然段段意。
3、再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內容。
四、布置作業。
1、寫生字擴詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
完成作業。
課后小結：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會重點語句的'含義，教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、課文主要寫了什么？
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要內容。
二、精讀課文，感悟體會。
1、讀第一自然段，抓住“殘酷”一詞，讓學生理解，并說說，此時，如果你是蘇珊的同學，你會對她說什么呢？
2、出示自學提綱，自主學習第二段：
（1）你認為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3、反饋自學情況，并聯系課文內容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4、指名分段朗讀3、4自然段，指導正確、流利、有感情。
5、齊讀最后一段，說說你是怎樣理解最后一句話的？理解“似乎”這個詞語，說說你知道蘇珊是忘記了什么？同學們又是忘記了什么？
1、反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2、有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結全文。
1、學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四、布置作業。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊的帽子
蘇珊愛同學們
體諒↘↗教育
語文課程教案 8
教學目標
1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
3．自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。
教學重難點
1．口語交際
2．習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
1．激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發明了能干農活的果園機器人
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的.發明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索 日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發現。
10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
語文課程教案 9
教學目標
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
（三）情感態度與價值觀
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
（四）創新素質培養目標：
重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
教學分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
（二）學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
（三）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。
2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教學內容
本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程
本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創設問題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的.畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習2－4節）
（一）學習第二節
1.自主探究，發現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）
（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
A.理解“誰”
B.理解“拎”（換詞方法）
C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）
D.小結：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導朗讀
（4）句子訓練
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
（5）小結
（二）學習第三節
設計問題，引發思考：
語文課程教案 10
第6課一厘米
教學內容
本課在教材第36---51頁，第6課一厘米(語文版九年級教案)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成
純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了
這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學目標
知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
情感、態度與價值觀
1．使學生能夠感受到母愛的.無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的
熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導
學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。
教學重、難點及突破
重點
1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升
華。
3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。
難點
1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
教學準備
教師準備
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
學生準備
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動
1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結，合創作背景，導入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
學生活動
1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會
語文課程教案 11
教學思路：
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。
根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。
（一）揭題導入新課
你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
（二）精讀第二段，指導感悟
1．抓住美的'景色，指導觀賞。
圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？
2．抓住美的語言，朗讀感悟。
（1）老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
（2）老師示范朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。
（3）學生自由朗讀，識生字。
圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
數數有幾句話，每句寫的是什么？
（4）指導朗讀重點詞句。
那么那么的句式，表達了對大海的喜愛；
一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。
3．看圖介紹濤濤的家鄉。
4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。
（三）小組合作學第三段
看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？
讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。
解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。
（四）自由選擇一段自學
1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。
2．自學匯報。
（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓。
（2）解說員解說圖畫。
（3）表情朗讀最喜歡的句子。
（4）自學相同段落的同學齊讀整段。
3．出示讀讀說說，學生讀句子、說句子。
（五）看圖，指導背誦
1．看圖提示背誦。
2．看文聽老師朗誦。
3．傾聽同學背誦，回憶印證。
4．背誦自己喜歡的部分。
（六）實踐活動
畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。
語文課程教案 12
【教學要求】
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)
二、初讀課文，了解大意
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。) 2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。) 3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次) 1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。) (2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。) (3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。) 2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。) 3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的.話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發覺什么?會怎么說呢?(啟發同學開放豐富的想象)
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。) 6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
語文課程教案 13
學習目標
學生通過方法引路、任務驅動、小組合作學習等方式明白本學期的學習目標、主要內容、可用的學習方式、得到幾個方面的，同時能參與其中共同討論，提出改進建議，培養學生解讀教材的能力，對本學期語文學習充滿期待，做好學習規劃。
學習準備
1.教師編寫的《小學語文六年級下冊課程綱要》
2.《學習單》人手一份
3. 多媒體課件
學習活動
一、復習舊知，方法引路
1. 教師引導學生回憶每冊書里的`課文是怎么編排的？平時是怎樣學習一個主題單元的？
2. 師生交流。
二、任務驅動 探究專題
1. 學生閱讀目錄，交流：本冊書一共有幾個主題？
2. 各學習小組對照《學習單》針對一個單元主題進行合作學習，討論交流：本單元主要講了什么內容，通過學習將達成哪些目標？然后按照要求完成表格，最后選派代表進行匯報。
三、自學匯報 展示成果
1. 各學習小組派代表上臺匯報，展示表格。
2. 師生交流：現在我們了解了學習內容，確立了學習目標，就有了前進的方向。那么下一步的學習你會怎樣去做，如何去學呢？
四、師生交流 商議方式
1. 出示《課程》表格，學生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談談你的看法。如果有不同的意見，也可以提出來。
2.師生交流。
五、下課
同學們，這節課我們對本學期要學的內容和學習的目標有了整體的把握，對內容和方式提出了自己的見解。在這個學期的語文學習中，希望你們依靠自己的努力認真讀書，勤于思考，善于動腦，敢于實踐，使各項語文能力得到進一步的提高。
語文課程教案 14
教學要求：
1.學會后鼻韻母ang 、eng ,讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習聲母與ang 、eng 組成的音節，能夠準確的拼讀音節。
教學重、難點：
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀。
教學準備：聲母卡、前鼻韻母卡、小黑板、圖片、音節卡
設計理念：學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣;“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者。
教學過程：
一、復習檢查
1、師：我們已經在拼音王國認識了許多朋友，你還認識他們嗎?小小火車橫著開。生：誰來開?指生開火車讀聲母。
2、昨天剛學過的'前鼻韻母也想我們了，誰來讀?出示卡片，指讀，齊讀。
二、看語境圖，學情境歌
1、師：今天，我們繼續到拼音王國游玩、找朋友。師生齊拍手：走，走走走，我們一起找朋友。看(看書上情境圖)，一群小朋友也來到了拼音王國，他們在干什么呀?
生：他們正在放風箏呢。
師：他們的風箏真好看，有 有 引生說完整的話。
2、師：老師看到這么美的景象，禁不住編了一首兒歌：星期天，天氣晴，小朋友放風箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。跟老師來說一遍。生跟學語境歌。
3、圖中黑色、清晰的韻母就是我們這一課要學的內容。
三、創設情境，讀準字母音，學會音節
1、師：我們先來學習ang.“昂首挺胸”的“昂”讀輕聲就是“ang”。
(1)師：仔細觀察ang 由哪幾個字母組成? 生：由a、n、g 三個字母組成。 師：拿出筆把ang 的描紅描好。一邊描一邊記住它的樣子。生描紅。
(2)師：讀ang 時，先發a 的音，再把舌頭往后縮，舌間抵住下牙的里邊，鼻子出氣。師范讀，生學讀。指名讀 ，同位讀，齊讀。
2、圖上的第二個韻母都等著急了，它想馬上跟我們交朋友呢。
(1)瞧，它來了。出示eng。蜜蜂的“蜂”把f 去掉就和它的讀音差不多了。生試讀。
(2)伸出手跟老師寫eng。它由哪三個字母組成，說給同位聽。生互相說。
(3)讀eng 時，先發e 音，再把舌頭往后縮，舌間抵住下牙的里邊，鼻子出氣。
(4)齊讀，指名讀，男女生賽讀。
3、小結：因為讀ang、eng 時，舌頭都往后縮，鼻子出氣，所以我們叫它后鼻音。跟老師說“后鼻音”。
4、這兩個后鼻韻母可愛交朋友了。瞧，ang 的朋友多不多?
(1)小黑板出示ang 和聲母組成的音節。學生自由讀，指名讀，開火車讀。
(2)如果給他們戴上“帽子”，你還會讀嗎?出示音節卡：máng,zhǎng,bàng ,學生試讀，指名讀，齊讀。給音節組詞。 生：媽媽很忙。老師很忙。 我長大了。弟弟長高了。 你真棒!玉米棒子
4、這時，小 eng 就更著急了。
它說;小 ang，你找了這么多朋友，真好!能把你的朋友介紹給我嗎?小ang 說：好啊。看(出示eng 與聲母組成的音節)，你還會讀嗎?
(1)自己試讀，同位讀，分組讀。
(2)eng 說：剛才都給 ang 戴“帽子”了，我也要戴。
出示帶調音節：fēng，nng,dě ng，生練讀，指名讀，齊讀。給音節組詞。 課間操 請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。請你跟我搖搖頭，我就跟你搖搖頭。 請你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。請你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。 請你跟我拍拍肩，我就跟你拍拍肩。請你跟我扭扭腰，我就跟你扭扭腰。 請你跟我跺跺腳，我就跟你跺跺腳。請你跟我笑一笑，我就跟你笑一笑。 請你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。請你跟我學拼音，我就跟你學拼音。
四、學習拼音詞
1、給拼音詞找家。
(1)師：我怎么聽到有人在哭啊?你聽到了嗎?原來是兩個貪玩的拼音詞寶寶找不著回家的路了，急得哇哇哭，你能幫它找到家嗎?
(2)出示拼音詞：fáng wū huā shēng 誰能讀出它的名字?先判斷什么音節，聲母是什么，韻母是什么。指名讀。齊讀。
(3)出示圖片，誰能幫助它們找到家?指名連線。
2、音節超市
為了感謝小朋友給拼音找到家，帶大家去逛音節超市。
出示：①wáng gě ②luó tng ③wáng chuǎng ④h jīn fng ⑤huáng xuě yáng 你愿意讀哪個就讀哪個。
學生自由練讀。指名讀，齊讀。 每讀完一個名字后，學生齊拍手說：xx,在哪里?xx 說：xx 在這里。(如：大家說： wáng gě wáng gě在哪里?wáng gě 說：wáng gě wáng gě在這里。)
語文課程教案 15
教學目標：
1、繼續學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關路的文章，拓寬對路的理解。
課前準備：
多媒體電教
教學過程：
第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業。
第二課時 一、學習《鄧稼先的'人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。
第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。
板書設計：
成長的道路 成長的道路上，你遇到過挫折嗎？ 你做過幼稚可笑的事嗎？ 你成功過嗎？ 你失敗過嗎？是怎樣克服的？ 你從中懂得了什么？
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