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語文教案

時間：2023-04-09 13:26:41 語文教案我要投稿

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【精華】語文教案集錦9篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】語文教案集錦9篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

　　2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

　　教學重、難點

　　重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

　　難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入、初讀課文

　　1?教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

　　2?激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

　　板書課題。

　　3?請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

　　二、再讀課文，整體把握內容

　　1?瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

　　（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的.可憐與祈求的樣子。

　　（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

　　（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　2?引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

　　三、細讀課文，探究人物思想感情

　　1?自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

　　①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

　　②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

　　2?學習第2~17段，把握課文具體內容。

　　（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

　　（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語，從中感悟人物的心情。

　　（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

　　3?學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

　　（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是逃走的。引導學生討論。

　　（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

　　四、回歸全文，體會感情

　　1?引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

　　2?提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

　　3?組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

　　五、作業設計

　　1?自主抄寫課文中的好詞佳句。

　　2?美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

語文教案篇2

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　課文解讀：

　　《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學生學習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫學生積極參加植樹，從而改變生態環境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發現：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著少先隊員改變生態環境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發點，圍繞表現的核心。

　　全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風，撒一路歡笑”領起，為全詩定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。

　　第二部分。作者在第二節寫出少先隊員為了實現春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。

　　第三節到第七節是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：

　　第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。

　　第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態環境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。

　　第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結構完整統一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

　　這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑。“小猴開心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的'“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。

　　教學理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

　　教學目標：

　　1．知識目標：

　　（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；

　　（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　2．技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3．情感目標：

　　（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　　（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

　　第一課時

　　一、談話導人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發問）

　　二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

　　（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

　　（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

　　3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

　　2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

　　第二課時

　　一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

　　二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

　　1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

　　2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

　　[咀嚼要點]

　　之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹的意義

　　1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

　　荒山披綠裝

　　動物有家園

　　環境變美麗

　　2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

　　之三、結尾段的色彩

　　1、教師引讀第1．8節。

　　2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)

　　3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）

　　4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

　　5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

　　三、作業

　　1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

　　（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

　　2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　教學重點：

　　1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

　　教學準備：

　　生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

　　2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

　　3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

　　明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

　　二、除讀課文，隨文識字。

　　1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

　　學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

　　學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

　　3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

　　4、師范讀課文。

　　5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

　　三、檢查反饋，學習生字。

　　1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

　　明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

　　（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀課文，標出自然段。

　　2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

　　第二課時

　　一、通讀課文，互相質疑。

　　1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的.呢？小組同學分工再讀課文。

　　明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

　　2、引導學生提問，相互答疑。

　　補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

　　二、知道朗讀，邊讀邊悟。

　　1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

　　學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

　　學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

　　明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

　　2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

　　明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。

　　（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

　　（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

　　學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

　　（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

　　（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

　　3、指導朗讀。

　　如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

　　學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

　　三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

　　1、分小組合作表演。

　　2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

　　學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

　　板書設計： 10征友啟事

　　第一次第二次

　　……以上幾點 ……其中一點

　　垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈

　　沒有朋友和大家玩起來

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　四、教學理念

　　1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程當中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

　　2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

　　3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的'環保意識）。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、四季風景圖片

　　六、教學時間：第一課時

　　七、教學過程設計

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

　　師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

　　2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　1、朗讀課文：

　　師：我們來讀讀課文好嗎？

　　①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

　　②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　　如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。

　　2、識字游戲：（出示課件）

　　師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

　　引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。

　　3、再次齊讀課文，加深印象。

　　（三）、自主選擇，指導朗讀

　　1、對學生進行朗讀訓練：

　　師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

　　可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。

　　2、學生評價。

　　師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

　　3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

　　（四）、開闊思維，訓練語言

　　1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

　　引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

　　2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節的？

　　學生分組交流討論，教師適時指導。

　　3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

　　4、貼圖游戲。

　　師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

　　學生自由貼圖。

　　5、教師總結：

　　同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

　　引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

語文教案篇5

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中說）會唱的小朋友可以跟著唱。《我愛北京天安門》。

　　知道這首歌的名字嗎？

　　2、對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國的首都，今天我們就一起來學習課文《北京》

　　板書北京齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、大家先聽一遍課文，注意聽清生字的音。

　　2、你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來，再讀一讀。

　　3、每個四人小組都有一套生字卡片，現在請組長領著小伙伴學生字，讀一讀，說說有什么好辦法記住它們。

　　4、剛才同學們在小組里學的真好，現在我們請5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準了沒有，課文讀通順了嗎？（讀一段就相機正音）難讀的長句子相機指導停頓，使之正確，多指名讀，變花樣讀。

　　A、天安門在……（讀的不好，就再請個學生讀，全班讀）

　　B、立交橋……（注意停頓）需要練讀，再全班讀。

　　C、北京有許多……（范讀）如果讀得好，表揚他，讓該生領著男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。

　　5、同學們課文讀得正確通順。生字讀得準。

　　離開了課文，你還能這些生字的字音讀準嗎？。（拿出生字卡）誰來當小老師教大家讀。（A、陰前鼻韻母開火車讀 B、川分組讀）

　　這里還有幾個要求會認的'字，大家一起讀一讀矗似廈

　　6、（拿小黑板）這幾個字你有好辦法記住嗎？

　　闊碑雄跡川相機寫碑左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最后再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結構的字要寫的左窄右寬，結構緊湊，這個字就寫好看了。練習寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。

　　二、朗讀課文

　　生字學好了，這節課我們重點學習一、二自然段。

　　1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　指2人讀。齊讀。

　　2、學習第二自然段

　　我們趕快到美麗的北京城去看看。（出示掛圖1 ）

　　A、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

　　哪位同學來說一說。指名說。（老師引導出三種建筑，相機出示三種建筑物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　課前準備

　　蘋果樹貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。

　　第一課時

　　一、導入。

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　游戲一：摘蘋果(我會認)

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記。

　　3四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　A、在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠”、“亻”“口”的三個大蘋果貼圖。

　　介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領著大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　B、做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記。

　　A、找出三組字各自的字形特點。

　　B、小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　游戲二：吃水果(我會讀)

　　水果上寫有12個詞語的五種不同排列方式。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。

　　游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫寫)

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　A、請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。

　　B、四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　C、全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白云；“白”比“日”多一撇。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導。

　　A？教師用黑板上的田字格范寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　B、學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。

　　來，跟它們打打招呼。

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧!

　　讀句說句比賽(讀讀說說)：

　　1、指導讀句子。A、出示三句話，教師范讀。

　　B、指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　A、讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　B、同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別說句子。

　　B、以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。

　　評議從兩方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現出問句的語氣。

　　D、說得不理想的學生再試一次。

　　朗讀比賽(我會讀)：

　　1、教師范讀《天上的'小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　A、各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學幫忙。

　　B、教師指導朗讀。重點指導學生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個字及多音字”著“。

　　6、朗讀比賽。

　　A？小組合作練習朗讀。

　　B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　C、第二輪比賽：小組集體參加。

　　D、評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　7、擴展訓練。

　　A、討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　B、學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　C、全班交流。

語文教案篇7

　　教學目的

　　1.學習抓住景物特征細致描寫和比喻擬人的修辭方法。

　　2.領會準確、生動的語言。

　　3.體會作者對春天的贊美之情。

　　教學設想

　　《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。為使學生加深對寫景抒情的散文的理解，本單元教學可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此后，再訓練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關系。

　　他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的;而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關系，很有指導意義。

　　本篇安排三個課時進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報春描寫的表現力量。

　　教學過程

　　1.導入新課。

　　一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想象，進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。

　　2.朗讀課文。

　　教師先范讀(或放錄音)，使學生初步了解文章內容，并受到感染。接著，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、.義。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。

　　(以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。)

　　3.引導學生了解全文。

　　即對文章總的內容，對整體有所了解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪

　　幾個方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

　　板書：

　　盼著繪春贊春

　　對作者的思路了解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之后，再細致理解局部具體內容，引導學生深入領會。

　　4.簡析文章開頭。

　　開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。

　　5.引導學生研讀文章主體。

　　“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復蘇的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，為具體描繪創設了廣闊的背景。

　　下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。

　　讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發學生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的`”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。

　　板書：

　　讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。

　　布置作業

　　1.完成課本練習三(書面作業 )，練習四(準備口頭發言)。

　　2.背誦前三段。

　　第二課時

　　教學重點

　　春花爭春、春風唱春、春雨潤春等細膩描寫的表現力量，

　　教學過程

　　1.檢查作業。

　　(1)指定學生回答練習三、四兩題。

　　(2)指定學生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。

　　2.引導學生繼續研讀文章主體。

　　(1)讓學生讀“春花圖”，引導學生進行分析。先讓學生用一句話說明本段寫出春花的什么特點，以培養概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點。

　　接著引導學生理解本段怎樣抓住景物特點，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多，競相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯想到果實累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花

　　閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結合、虛實結合、色味結合、動靜結侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點和先后順序上理解，再引導學生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學生比較容易領會，可讓學生自己分祈，老師給以比較、深化。

　　如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實際，沒有豐富想象意味了。

　　板書：

　　讓學生齊讀、默讀、背誦第四段。

　　(2)讓學生讀“春風圖”，引導學生進行分祈。學了“春草圖”‘春花圖”，學生對景物描寫有所體會，再讀‘“春風圖”，會有理解、感受。提問：春風有什么特點?作者是怎樣描寫春風的?教師可針對學生的發言，指出讀這段要思考;風無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現春風的。首先，借助感覺寫春風的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風帶來的各種氣息，像發酵似的越來越濃，使人直接感到春風的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。

　　這里，啟發學生了解：外界事物的形態、顏色、聲音、味道、性質等，都靠五官去感覺，于是產生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識。我們要在實踐中不斷提高觀梁能力。板書：

　　讓學生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

　　(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導學生討論：文章由風寫到雨，風是春大豹風，雨當然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發學生理解：寫春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡明點出春雨連綿，這是一個特點。“可別惱”，三個字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領起，引出各種雨景。首先寫雨的形態，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細而密;“像花針”，表明細而亮;“像細絲”，表明細而長。“斜織著”，一個“斜”字，照應上文寫的春風，春風春雨相伴。一個“織”字，又和細絲的比喻聯系趄來。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細密而輕盈的又一待點生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當時，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點，這是動態。房屋“在雨里掙默著”，表達了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

　　板書：

　　學生齊讀、背誦。

　　布置作業

　　按課本練習五的提示練習朗讀。

　　第三課時

　　教學重點

　　老少迎春描寫的表現力量;比喻排比贊春的熱烈感情。

　　教學過程

　　1.檢查作業。

　　全班學生齊背1-6段，再指名學生背，互評。

　　2.引導學生繼續研讀，學習第7段。

　　教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情。“春草圖”表達了對春的生機的贊揚，“春花圖”流露出對春光艷麗的喜悅，“春風圖”、

　　“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發學生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風箏”引起，

　　寫了迎春人數之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉下;寫了人的情態，“也趕趟兒似的，一個個都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計在于春”，表現出人們正趁大好春光為創建美好生活奮發進取的精神。這幅“迎春圖”抒發了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。

　　板書：

　　迎春圖(人迎春)——城鄉老小，舒活筋骨，抖擻精神，

　　熱愛生活、積極向上

　　讓學生齊讀、默誦第7段。

　　3.引導學生分祈文章結尾

　　讓學生反復朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。

　　課文結尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達了作者對眷天的贊頌之情。引導學生領會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領會到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”“力”正是對五幅春景圖含義的概括。三個比喻用排比句表達，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的發展過程。最后說“領著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的文學常識及宋代古文有關常識；能背默本單元指定背誦篇目中的重點語句，背默蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的名言名句。（基礎知識再現）

　　2、掌握重點虛詞“蓋、何、或、莫、乃、其、者”的意義及用法，掌握文言實詞“殆、道、得、非、歸、相、易、與”的常見義項；能根據課文語境加以辨析并作出恰當翻譯。（復習重點）

　　3、準確理解詞類活用的概念，并能根據課文語境加以辨析解釋和翻譯。（復習重點難點）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主學習課前提示：熟讀課文，完成下列各題。

　　1、文學文體常識填空題（略）

　　2、課文背默及名言名句填空題（略）

　　3、文言虛詞知識再現（略見下表）

　　虛詞常見用法典型例句語境義學習手記

　　蓋何或莫乃其者

　　4、文言實詞知識再現（略見下表）

　　實詞常見義項典型例句語境義學習手記

　　殆道

　　得所識窮乏者得我歟感激恩德“得”通“德”

　　非歸相易與

　　5、古今異義和通假（略）

　　說明：基礎知識的梳理求系統、全面、精當，目的在于在學生頭腦中構建合理的知識結構，使相關的知識點以課內篇目中精當的材料依附其上，使學生在實際運用中能順利快捷存取，為學生能將已有的知識經驗內化成閱讀能力打下基礎，同時也減輕學生的記憶壓力。而不是窮盡（實際上也無法窮盡）文中所有相關例句。當然重點篇目要熟讀成誦，最起碼要了解其語境，否則容易望文生義。

　　二、自主學習課堂檢測題：注意揣摩語境義

　　1、選出下列各句中加點的“其”的意義或用法不同于其它三句的一項是：（）

　　A吾其還也B其孰能譏之乎

　　C其皆出于此乎D于亂石間擇其一二扣之

　　2、對下列各句中加點的詞的解釋恰當的'一項是：（）

　　A蓋其又深，則其至又加少矣蓋：因為

　　B于是長安君約車百乘，質于齊，兵乃出乃：就

　　C朝過而夕改，君子與之與：結交

　　D至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也相：輔助

　　3、從意義或用法角度比較，選出對下列各句中加點的詞的表述正確的一項是：（）

　　①或曰：六國互喪，率賂秦耶

　　②則勝負之數，存亡之理，或未易量

　　③何可勝道也哉

　　④齊人未償賂秦，終繼五國遷滅，何哉

　　A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同

　　C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同

　　4、比較下列各組詞中加點的詞的意義，給出恰當的解釋：

　　①實迷途其未遠，覺昨是而今非非：

　　茍或不然，人爭非之，以為鄙非：

　　②酈元之所見，殆與余同殆：

　　且燕處秦革滅殆盡之際殆：

　　5、從意義或用法角度考慮，選出下列各句中的加點詞的意義與其它三句不同的一句是：（）

　　A臣之所好者，道也

　　B師者，所以傳道授業解惑也

　　C策之不以其道

　　D何可勝道也哉

　　6、翻譯下列文句，注意加點的詞的意義和用法。

　　①較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍

　　②有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。

　　③則勝負之數，存亡之理，或未易量

　　說明：自主學習檢測題，主要針對自主學習過程中學生基礎知識掌握情況而命題的，命題材料盡可能出自本單元的篇目中，適當有所引申，體現滾動學習的原則，使學生的努力立即得到檢驗，得到鞏固，得到肯定，讓其感受到成功的體驗，同時也能激發其學習熱情。試題的編寫要講求質量：一是選材，力求精典；二是知識覆蓋面力求含蓋本課時的主要內容；三是命題的著眼點在于學生在自主學生過程中易錯易混淆的地方；四是試題題型力求靈活多變多樣，有條件的適當創新，以利于養成良好的解題思維習慣。這樣才能保證檢測的信度和效度，五是題量不宜過大，以課內能處理為原則；六是試題編排的次序要合理，總體上與學生的學習過程一致，由易到難。

　　三、探究學習課堂鞏固提高題：閱讀下文，完成文后的題目

　　吳履，字德基，蘭溪人。少受業于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮（關于職官）浙東（關于省略句），聘為郡學正。久之（關于表示時間的詞的積累），舉于朝，受（關于職官）南康丞。南康人俗悍，謂丞儒也，易之（實詞考點）。居數月，摘發奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃（虛詞考點）改崇寬大，與（實詞考點）民休息（古今異義考點）。知縣周以中巡視田野，為部民所詈（句式考點）。捕之不獲，怒，盡縶其鄉鄰。履閱獄問故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢（實詞考點）我。”履曰：“犯公者，一人耳，其鄰何（虛詞考點）罪？今縶者眾，而捕未已，急且有變，奈何？”以中意乃（虛詞考點）解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶，民指為神。履縛巫責之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛之，遷（關于職官）安化知縣。大姓易氏保險（古今異義考點）自守，江陰侯吳良將擊之，召履計事。履曰：“易氏逃死耳，非（實詞考點）反也，招之當來。不來，誅未晚。”良從之，易氏果至。良欲籍（實詞考點）農故為民者，民大怒。履曰：“世清矣，民安于農。請籍其愿為兵者，不愿勿強。”遷濰州知州，山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計曰：“牛羊有死瘠患，不若輸粟便。”他日，上官令民送牛羊之（實詞考點）陜西，他縣民多破家，濰民獨完。會改州這縣，召履還，濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言現象）歸。

　　說明：這個環節，重在訓練在新材料新情境下解利用本單元知識解讀淺易文言文的能力。命題選文比較難，因為要求所選的文段恰好能包含本課時主要知識點。但也不難，因為常用的文言文知識在一些典范的古代散文中隨處可見，只不過在編題的過程中要求教師對材料作適當的加工，依據本課時的教學要求，尋找命題的角度，編寫試題。試題編寫，在參照近年高考題題型的基礎上適當創新；難易度以淺易為原則；注意課外和課內的結合。

　　此文段與單元所涉知識點有多處相合，可設題之處很多。教師在備課時可以據本班情況作適當補充。教師在備課過程中，可多方參閱資料，選擇適合復習要求的文段，切實提高學生的文言文閱讀能力。）

　　試題編寫（略）

　　四、自主學習課后自測題：（略）

　　命題立意在二點：其二對課堂所涉的易錯易混的知識作進一步的鞏固，給學有余力的同學以更大的學習空間。處理辦法：只對答案，個別答疑。

　　附：本課時教案使用說明：

　　1、學生課前通過讀書看書，自主完成基礎知識的梳理；教師課堂簡單講解點撥，以學生能回憶再現為終極目標。盡可能在課堂前10分鐘內完成。

　　2、自主學習檢測題當堂使用，當堂反饋，當堂評講，當堂校正。但要注意反饋、評講、校正方法。避免一講到底，而忽視了學生的參與。關鍵是糾錯和思維，突出本課時的知識重點和講清難點。用時15分鐘。

　　3、探究學習鞏固提高題應是精華，重在師生合作探究，提高學生體察新材料中的新情境的能力。同時，也使優秀的學生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應先按做、改、比、評的步驟實施教學。做可以是師生一起做，帶著問題共同探究，也可以是學生先做，然后教師就疑難之處作重點點撥，切忌以講帶練，這樣就失去了探究學習的意義。做之后的改，也可以形式多樣，可以讓一組學生上黑板板演，然后師生一起評改，在評改過程中發現問題，解決問題；也可以公布答案，讓學生互改，教師分層抽改，將學生改的過程中發現的問題和教師抽改的過程中發現的問題結合起來，實施講評。多運用激勵方法，如評選優秀，口頭表揚等。

　　第二課時（略）D