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    小學語文教案

    時間:2023-04-09 11:11:04 小學語文教案 我要投稿

    【精品】小學語文教案模板6篇

      作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【精品】小學語文教案模板6篇

    小學語文教案 篇1

      第一課時

      教學內(nèi)容

      1、學習生字、新詞

      2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

      預設目標

      1、掌握生字、新詞

      2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

      3、理清故事脈絡。

      教學重難點

      1、掌握生字、新詞

      2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

      教學準備

      重溫《三國演義》

      教學預案

      一、激情導趣

      生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

      (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

      一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學們,你們知道這是一支什么歌嗎?

      二、新授

      (一)解題、閱讀定向

      1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

      教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

      2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

      3、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思?

      “三十六計”你知道哪些?

      學生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

      今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學完課文,你們將會明白。

      (二)檢查預習

      1、大家都預習好課文了嗎?在預習中,你有沒有碰到不理解的詞句?

      2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。

      3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

      (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

      (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

      事情的開端、起因是什么?

      ——兵臨城下!胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

      發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。

      高潮是什么?

      板書:

     。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

      (二)發(fā)展諸葛亮臨危施計

      (三)高潮司馬懿中計

     。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計

      教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動

      第二課時

      教學內(nèi)容

      1、探究空城計成功的原因。

      2、有感情地朗讀課文,并能準確地復述故事的內(nèi)容。

      預設目標

      1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

      2、重視學生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

      3、、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學生獻身祖國的思想。

      教學重難點

      理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

      教學準備

      了解《三國演義》

      教學預案

      一、復習導入

      二、分析故事情節(jié)

      (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

      (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

      (教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

      1、通過情節(jié)分析人物

      下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

      (1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

      (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

      (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

      (教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

      (3)高潮司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。

      (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

      本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當時的情況,說說他的笑中有何含義?

      (4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云:“三十六計,走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

      *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

      三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

      老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

     。ㄐ〗M討論)

      A.學生討論

      B.小結(jié):同學們講得都非常好,我綜合同學們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

      學生討論

      那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢?

      學生討論

      明確:

      1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。

      2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)

      小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發(fā)言。

      原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學的一個成語,是出奇不意

      出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

      (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

      (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?

      (他的膽來自于他對問題的準確認識;他對問題的.準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

      (六)學生討論拓展

      1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:

      (1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當時的形勢下,他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進攻等等,后果都將不堪設想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

      (教師小結(jié):能對具體問題進行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

      2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

      (教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)

      三、知能遷移

      今天,請同學們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復諸葛亮對他的嘲笑。

      四、小結(jié)本課

      學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

      五、練習

      文后練習四。

    小學語文教案 篇2

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      2、復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

      3、理解課文內(nèi)容,激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

      教學重點難點:讀背、識字寫字

      教學準備:投影光盤

      第一課時教學過程:

      一、課時目標

      1、初讀課文,理解課文大意。

      2、學習課文第一自然段,能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫字古進

      二、教學過程

     。ㄒ唬┛磮D、導入新課

      1、投影插圖

     。1)小朋友,圖上的這個人在干什么?你知道他是什么時候的人?

     。2)你知道他是誰?

      2、板書:懷素(讀準名字,介紹懷素)

      3、揭示新課

      (二)初讀課文

      1、看課文錄音,一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?

      2、自由朗讀課文。要求讀準字音,讀通課文。

      3、檢查朗讀情況:

      (1)指名分段朗讀課文,評議。

     。2)出示有關詞語,指導讀準音。

      (3)讀了課文,你們知道懷素是個怎樣的人?

      (4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

     。ㄈ⿲W習第一段

      1、指名朗讀課文,說說你知道了什么?

      2、理解:古時候好學上進

      3、指導朗讀句子,要讀好句子中的停頓。

      4、練習背誦課文,評議。

     。ㄋ模┲笇鴮

      1、出示生字:字進古日

      2、學生交流識字方法。

      3、指導學生書寫。

      4、學生描紅,臨寫。

      第二課時教學過程:

      一、課時目標

      1、理解課文內(nèi)容,激勵學生學習懷素刻苦練字,好學上進的精神。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      3、學習生字,指導書寫。

      二、教學過程

     。ㄒ唬┲苯訉

      1、懷素小時侯是個怎樣的孩子?

      2、懷素小時候喜愛寫字,好學上進,值得我們學習,那么懷素從小怎樣學字的呢?

     。ǘ⿲W習第二段

      1、學生自由朗讀第二段,把有關的句子劃出來。

      2、指讀句子:懷素寫字非常認真。

     。1)指名朗讀。

     。2)理解:非常

      (3)這一句該怎么讀呢?

     。4)朗讀練習。

      3、懷素是怎樣寫字的呢?

     。1)出示第二句話。

     。2)懷素寫字時先干什么?看清字的形狀和記住字的筆順能否顛倒?

      (3)懷素接下來干什么?

      (4)從哪些詞可看出他寫字很認真?

      (5)朗讀練習。

      4、看圖:懷素寫字時多么認真!他是不是每次都這樣的.呢?從哪一個詞可看出?

      就這樣,懷素寫字

      5、連起來朗讀,背誦。

      (三)學習第三段

      1、當時懷素是在哪兒練字的呢?

      2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字?

      3、講述:當時紙很貴,懷素買不起紙,就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢?可見他練字的決心很大!就這樣,他寫呀寫,日子一長,木板

      4、讀了這一段,你覺得懷素練字怎么樣?

      5、練習朗讀,背誦。

     。ㄋ模⿲W習第四段

      1、懷素長大以后,成了

      2、指導看圖:這是什么時候的懷素?他在干什么?

      3、懷素之所以能成為書法家,是什么原因?

      4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

      5、背誦練習全文。

     。ㄎ澹⿲W習生字

      1、出示生字:書長樣后先

      2、學生識記生字。

      3、在寫字之前該怎么寫呢?

      4、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說如何寫字?

      5、像懷素一樣把字寫好!

      6、指導描紅,臨寫。

      (六)課堂小結(jié)

    小學語文教案 篇3

      [設計理念]

      《全日制義務教育語文課程標準》在“階段目標”部分,每個學段都安排一個“綜合性學習”這樣一個新板塊,小學語文:《找秋天》教學設計。這是新一輪課改的一個創(chuàng)新命題。“綜合性學習”貴在“綜合”,通過分析。把相關內(nèi)容兩各個聞分組成一個密切聯(lián)系的整體,在教材的基礎上進行再創(chuàng)造!熬C合性學習”貴在“活動”,而且這些活動還要求“主要由學生自行設計和組織”。

      [設計特色]

      經(jīng)過一個單元的學習,教師充分開和利用課程資源,發(fā)揮學生的自主性,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,引導學生觀察秋天的景物和氣候,了解秋天,感受秋天,畫秋天、寫秋天,收集有關秋天的一切,創(chuàng)作有關秋天的作品,留住秋天,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式,調(diào)動學生學習積極性。

      [教學過程]

      師:我們學習了第一組中有關秋天的識字課和課文后,以學習小組為單位,開展了找秋天的`活動。今天要舉行打擂比賽,在打擂的同時,把個人的收獲變成大家的,你們準備好了嗎?

      生回答

      師:為了方便比賽,我們將大擂臺分成幾個小擂臺,哪個小組得到的小擂主最多,哪個小組將最后獲勝。

      師:擂臺一 ——詞語擂,請各組選代表匯報收集到的有關秋天的詞語。

      學生:各組派代表匯報收集的有關秋天的詞語,全班裁判,以既多又好的為勝,并評選詞語王。

      師:同學們收集到了這么有關秋在的詞語,我們來讀一讀,注意把字音讀準,并把它積累起來。

      生:讀讀記記。

     。ㄊ占嘘P語言素材,在交流過程中適當點拔,這實際上是對語言的綜合運用,學生不僅會感興趣,也能從中培養(yǎng)學生,熱愛祖國語言文字的思想感情,小學五年級語文教案《小學語文:《找秋天》教學設計》。)

      師:擂臺二 ——古詩擂。各組選代表匯報收集到的有關秋天的古詩。

      學生匯報,要背詩,說出作者及詩的大意。全班裁判,并評選小詩人。

      師:讀了古詩,我們知道古人也是十分喜歡秋天的。

      在老師的引導下,學生會非常喜歡愛背誦古詩。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化,喜歡誦讀古詩的習慣。對學生語文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。

      師:我看到有不少同學用畫筆畫秋天,下面來打第三個擂臺——圖畫擂。

      生:說說自己都畫了什么?為什么這么畫?你又想到了什么?其余的同學可以適當補充。

      評選擂主的同時,評選小畫家。

      激發(fā)學生想象,培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識,這是“綜合性學習”追求的深層的目標。

      師:我這兒還有幾個未命名的擂臺,誰愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名,并進行匯報呢?

      生:為擂臺命名并匯報。(歌舞、作文、小制作等等)全班裁判并評選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。

     。ㄕZ文綜合性學習是為培養(yǎng)學生的興趣愛好,發(fā)展學生個性特點,創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺。)

      師:這次活動是我們學習了“秋天”一組課文后開展的,最后咱們來一個串詞比賽好不好?

      生回答。

      出示有關秋天的一些詞語,請大家看看,讀讀,并以“秋天”為題目,把這些詞語用進去,能把你收集到的詞語用進去更好!

      生以小組為單位先說后匯報。

      師生評選擂主。頒發(fā)獎狀及擂主帽。

      師:沒有取得擂主的小組不要灰心,不久之后,進入冬天我們又會繼續(xù)打擂,加油啊!

    小學語文教案 篇4

      一、設計理念

      情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,教材亦有情,“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨著教學過程的推進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養(yǎng),促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。

      二、設計思路

      1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

      要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課:

      今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

      如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

      2、在感受課文描寫的形象中——動情

      在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

      教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

      3、在領悟課文的神韻中——移情

      兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的'形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學生的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。

      課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環(huán)節(jié):

      1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。

      2.指圖引讀這一段最后一句話。

      討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?

      這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

      4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

      學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。

      因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

      小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

      三、教學過程

      (一)、激趣導入

      謎語激趣,課件激情,揭示課題。

      (二)、初讀課文

      1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

      2、學生暢談感受。

      3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。

      (三)、細讀第二段

      1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

      (1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

     。2)反饋,估計學生會出現(xiàn)兩種情況。

      ①后三句:為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。

     、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

      2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

      3、指導背誦第二段。

      (四)、學習第三段

      1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

      2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設計思路)

      3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

      4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

      (五)、略讀第一段

      (六)、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美

    小學語文教案 篇5

      ⊙教學目標

      1.了解課文內(nèi)容,知道動物是以怎樣的運動方式趕來開會的。在理解課文的同時滲透遵守時間的品德教育。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3.會認13個字,會寫4個字。

      4.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

      ⊙教學重點

      1.認識13個字,會寫4個字。

      2.指導學生有感情地朗讀課文。

      ⊙教學難點

      了解課文內(nèi)容,知道各種動物趕來開會的方式,受到遵守時間的教育。背誦課文。

      ⊙教學準備

      生字卡、詞語卡、動物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。

      ⊙教學時數(shù)

      2課時。

      ⊙教學過程

      第一課時

      (一)創(chuàng)設情境、質(zhì)疑導入

      1.(出示老虎圖片)小朋友,瞧,誰來了?你知道的老虎是一種什么樣的動物?對了,今天老虎大王到這兒來是想召開動物大會呢。ò鍟n題)看到這個題目,你想知道哪些問題?

      2. 學生質(zhì)疑。

      3.小朋友真愛動腦筋。我們一起來讀讀課文,看看大家的問題能不能在課文中找到。

      4.聽課文錄音,標出自然段。

      (二)自讀課文、隨文識字

      1. 自讀課文,教師巡視,看看哪些同學需要個別指導。

      2. 學生讀完課文后,再讀一讀生字表中的生字,邊讀邊在文中畫出生字,借助拼音,讀準字音。

      (三)檢查反饋、學習生字

      1. 出示生字卡,采用多種方式讓學生認讀。

      (1)開火車讀。

     。2)請小老師帶讀。

     。3)去掉拼音直接讀生字。

      2. 識字方法。你用哪些方法記住這些字?

      3. 游戲鞏固。

      (1)給動物掛牌:出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片,指名上臺在圖片下貼上相應的`生字卡。

      (2)猜字游戲。老師和學生互相出字謎考考對方。如:豎橫橫鉤撇,七幾下面藏。猜猜這是哪個字?

     。3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)

      開怎遲虎

      么會王到

      (四)指導書寫、細致到位

      1.請學生認真觀察4個范字,說一說每個字每一筆在田字格中的位置。個別字先指導學生整體觀察,然后再說重點筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結(jié)構(gòu),“八”要寫在橫中線上,撇、捺伸展開,蓋住下面的“刀”。“烏”字和“鳥”字進行比較,找出相同和不同之處。

      2.學生提出難寫的字,教師范寫。

      3.學生臨寫。

      4.反饋糾正、評議。

      5.學生在寫字本上書寫兩個。

      6.展示作業(yè)。

     。1)誰覺得自己的字寫得好看?請把你寫的字給同學們看一看。

      (2)評選出本課的“小書法家”,將名字寫在黑板上。

    小學語文教案 篇6

      教學過程:

      一、由語言訓練導入新課

      板書課題——晏子使楚

      指導學生用“子”組詞:子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。

      師:觀察這些詞的讀音,你發(fā)現(xiàn)了什么?回家查字典,了解“子”的意思。重點觀察第三類,為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼?

      生:男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。

      師:(啟發(fā))對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎?

      生:(有所感悟)是古時候?qū)τ兄R有貢獻的人的尊稱。

      師:我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方,這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事,大家愿意讀課文嗎?

      二、學生自讀課文,交流讀書的收獲

      師:國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,而晏子出使楚國是怎樣的呢?最后的結(jié)果又是怎樣的呢?

      學生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情,并以課文的最后一句話“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。

      師:從這以后,楚王為什么不敢不尊重晏子?

      生:是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……

      師:(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?

      再讀課文,看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

      假如你是晏子,不讓走城門讓你鉆狗洞,你會怎么想?

     。ń(jīng)過老師多次啟發(fā),學生仍然不能感悟課文的深層含義,于是教師改變原來的教學設計,在熟讀課文的'基礎上,由學生分角色表演晏子與楚王的對話,創(chuàng)設情境體驗當時晏子是怎樣想的。)

      在教師的啟發(fā)下,通過學生的表演體驗,逐漸使學生感悟到晏子出使楚國,是代表國家的利益,而不是與楚王個人之間的爭斗,既要讓他們打開城門,又不能失掉齊國的國威,做到了不卑不亢,有理有節(jié)。

      三、四段仍采用以上方法,通過讀書、表演、討論,感悟課文的深刻含義。

      三、教師小結(jié),布置作業(yè)

      課后查資料,寫有關晏子的小故事。

      板書:晏子使楚————維護國家尊嚴

      鉆洞只好

      無人只好

      囚犯只好

      從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

      給快樂天使——

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