【精品】語文教案范文匯編7篇
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
目標
1.了解有關《世說新語》的文學常識。
2.文言文詞句的翻譯。
3.閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
德育目標
從古人身上吸取做人的道理：人應謙虛;與人相處應落落大方，有禮有節，誠實守信。
教學步驟
第一課時
一、明確目標
1.準確把握重點字、詞。
2.流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。
二、整體感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。
三、疏通字詞并翻譯全文
1.介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2.檢查。
3.要求根據書后注釋翻譯三則故事。
4.重點語句解析。
四、總結、擴展
點評翻譯的優劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯想推敲，補充省略，調整詞序等。
五、布置作業
熟讀課文，思考：
1.三則故事分別表現主人公怎樣的性格。(用一句話概括)
2.作者是如何塑造人物形象的?
3.體會三則故事的語言特點。
第二課時
一、明確目標
1.分析人物性格
2.體會語言特色
二、課文分析
1.讀課文，分析人物性格。
孔融：機智
陳元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。
2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現人物性格的`?
孔融：語言描寫
對守門人所言：初步展示(開始)
與李膺對話：逐步表現(發展)
回陳韙之語：進一步表現(高潮)
陳元方：語言描寫
曹操：行動描寫
使…代;自…立→令間諜問→聞之，追殺
3.讀《世說新語·排調·第二十五》這則故事，體會語言特色
謝公(人名)始有東山之志(指優游山林的意愿)，后嚴命屢臻(下達)勢不獲已(看情勢無法實現自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱?”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。(話說得極有意味)
思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。
②本文語言特色。
附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為
“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
②語言雋永，意味深長。
遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。
三、總結、擴展
1.《世說新語》善于通過特征性的細節勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2.善于把記言、記事相結合。
3.語言精練含蓄，雋永傳神。
四、作業
課后練習一
探究活動
一、方仲永與孔融的人生起點一樣，但結局卻大不相同，你從中悟出了什么道理?
解說：同學們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關孔融的故事、生平事跡的;然后在對比閱讀的基礎上在班內組織討論;最后形成一定的結論。
二、你認為陳太丘的做法可不可取?為什么?
解說：可以在班內組織討論或展開辯論。
語文教案 篇2
學習目標：
1、學會課后田字格中的8個字，會認雙橫線中的7個字，認讀新詞，適時理解“綠草如茵”的意思。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，感受到美好的環境是靠我們的雙手勞動創造的。
教學重點：
1、識字、寫字、朗讀。
2、懂得青蛙沒有讀掉泥塘的原因。
教學難點：
1、懂得勞動創造美好的生活，知道勞動的辛苦。
2、想象青蛙的所想、所為，填補文中空白，續編故事。
教具準備：
生字卡、生詞卡、CAI等
課時：兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，品讀課文1——2自然段。(教學過程略)
第二課時
一、設境誘情，回憶導入。
1、(出示爛泥塘圖)，孩子們，上節課我們學習了課文的第一、二自然段，知道了這個爛泥塘讓青蛙吃了不少的苦頭，現在青蛙想把它賣掉，聽，青蛙正在高聲叫賣呢!我們也來幫幫它叫賣吧!(出示“賣泥塘喲，賣泥塘!”指名讀，后全班齊讀)
2、過渡導入：你們的吆喝聲可真響亮，相信森林里的小動物都能聽得見的，那么有小動物來買泥塘嗎?買了沒有?為什么?帶著這些課前大家特別想知道的問題，這節課我們繼續在課文的3—8自然段中來尋找答案吧!
二、入情入境，探究原因。
1、生自由地大聲讀課文3—8自然段，邊讀邊思考問題，找畫對應的詞句，初步了解文意。
2、展示初讀效果：
分別請學生回答問題“哪些動物來買泥塘?結果如何?”師適時板書：老牛沒草走了。
野鴨水太少飛走了。
3、細品3—8自然段
過渡：我們先來看看老牛是怎么說、怎么做的吧!
(一)品讀3、4自然段。
(1)指名讀3、4自然段，其它學生邊聽邊勾畫對應的詞句。
(2)依學生回答，出示老牛說的第一句話，師引導：誰能用你的朗讀聲告訴大家，在水坑坑里打滾是件挺舒服的事?
指名讀，師評，突出“挺舒服、嗯”等詞，后再指生讀、齊讀。
過渡：不過，老牛還是有點不滿意，從文中的哪句話可以看出來?
(3)依生回答，出示老牛說的第二句話，指名讀，讀出不滿。
①想：泥塘周圍沒有草會給老牛帶來哪些后果呢?(生想象說話，如：沒草吃，餓肚子……)
小結：難怪老牛不滿意呢!
②再指生讀這一句，后齊讀。
③男女生賽讀老牛說的話。
(4)師小結：所以老牛——(生接讀：沒有賣泥塘，走了。)
過渡：聽了老牛的話，青蛙想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘肯定能賣出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的`地上。
(二)品讀第6自然段
CAI出示青蛙辛勤勞動的畫面，師動情導語：草籽播撒下去了，青蛙經常給草籽施肥、澆水，在青蛙的辛勤勞動下，泥塘周圍會發生什么變化呢?
(1)指生想象說話，適時出示綠地毯似的草地。
師：同學們，課本上用一個四個字的詞來形容這綠地毯似的草地，是哪個詞呀?
(2)生找、說詞，適時出示：綠草如茵，理解詞義，生齊讀生詞。
過渡：快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小伙伴們吧!
出示：“到了春天，泥塘周圍綠草如茵。”
(3)指生讀，評讀，再指生讀，后齊讀。
生想像說話：此時，青蛙會怎么想?(預設：泥塘一定能賣出去……)
過渡：想到這里，青蛙又高興地大聲吆喝起來——
出示：“賣泥塘喲，賣泥塘!”生齊讀
(三)品讀7—8自然段
過渡：青蛙這響亮的吆喝聲又把誰吸引來了，它是怎么說，怎么做的?
(1)生自由讀7、8自然段，分別依問題勾畫文中的詞句。
(2)依學生的回答出示野鴨說的話，指名讀，后思考、回答：水太少了，會給野鴨帶來哪些不便?
師小結：難怪野鴨有點不滿意，你能讀出野鴨的心情嗎?
①指名讀，評議，再指生讀，后齊讀。
②師生合作，讀第8小節：
師：所以野鴨——(生接讀：沒有買泥塘，也飛走了。)
(3)男、女生分讀7、8自然段。
4、分角色表演課文3—8自然段。
三、拓展想象說話。
1、青蛙聽了野鴨的話會怎么想?怎么做呢?
出示：青蛙想：——————-，于是————。
生自由想象，自思自說，后展示。
2、森林里的動物可多了，還會有哪些小動物來買泥塘呢?它們又會怎么說，怎么做呢?
出示：1、一只小鳥飛來了，它——————，說：“——————”。
2、————————來了，它————————。
3、——————————，————————————。
四、識寫“城、站、服、采”四個生字。
過渡：孩子們，你們真是太會想象了，想出了那么多的好辦法，幫助小青蛙把泥塘越變越美麗，小青蛙為了答謝你們，送給了你們精美的禮物(出示精美的禮物)，不過，你們也要像小青蛙那樣，付出你們的勞動，用你們的智慧記住這四個生字寶寶才能得到它，有信心嗎?
1、出示“城、站、服、采”四個生字，生齊讀。
2、仔細觀察字形，交流記字方法。
3、觀察各字占格特點，師范寫難寫字“城、站”，生仿寫。
4、生繼續描紅練字，師巡視糾偏。
五、總結、升華。
(CAI出示，爛泥塘和環境有所改善的泥塘)，看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動下變樣了，可是現在它還是沒有賣出去。你們已經給小青蛙出了那么多金點子，泥塘最終賣出去了沒有呢?我們將在第21課里找到答案。
板書
20青蛙賣泥塘(上)
老牛沒草走了
爛
野鴨水太少飛走了
語文教案 篇3
▲教學目標：
（一）知識與技能
1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；
3、知道長城，了解長城的'結構。
（二）過程與方法
1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。
（三）情感態度價值觀
1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣、
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
▲任務分析：
⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。
⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象征——長城有了一個比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創新能力得以進一步發展。
⒊、教學目標類型：目標1屬于陳述性知識學習；目標2、3屬于智能技能學習。
▲課前準備：
師：課件。
生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事。
▲學習者特征分析：
1、一般特征：
本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱情高，對于學習《長城》興趣極濃。但由于學生所處環境為少數民族地區，經濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。
2、學生的入門能力：
小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。
3、學習風格：
本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度。
▲教學過程：（目標實施過程）（第二課時）
一、激趣導入，整體感知
1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）
二、精讀課文，加深認識
（一）齊讀句子
1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
（二）再讀課文，解決問題
1、自由讀1、2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2、交流匯報：
（1）長——（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
（4）高大堅固——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成——寬：五、六匹馬可以并行——高大：兩米多高的垛子——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小結：學習了1、2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）
4、齊讀：把這種雄偉的.氣勢讀出來。
（三）烘托高潮，體會情感
1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。
2、作者想到了什么？（勞動人民）
3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下
（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。
（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）
（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
（4）思考、交流：（PPT）
“多少”表示（無數）。
勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）
（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
（四）整體把握課文，升華認識
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？
2、請大家一起讀這句話。
（PPT）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
三、總結板書：
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。
四、課外拓展：
1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
▲實踐后的反思：
整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。
遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在了解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。
在教學長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？這是重難點時，采用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。
語文教案 篇4
教學要求：
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學程序及設計意圖：
一、激趣導入，鼓勵質疑
1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養學生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟學
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的'匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。
（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）
語文教案 篇5
[教學目標]
1、會認5個字，注意多音字“見”。
2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結合畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學重難點]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時安排]1課時。
[教學過程]
一、揭示課題
1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原并配樂)
2、老師：你看到了什么?你想到了什么，
指名二年級學生回答
3、老師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2、檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3、多種形式認讀生字
4、二年級學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5、指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
老師：你看到了什么?
由二年級學生說出大意即可。
老師：詩中哪句是描寫中的內容?
指名朗誦
在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
二年級學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
二年級學生自由讀，指名讀。
教師評價：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
教師評價：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的'羊群。
從中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在二年級學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1、今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
語文教案 篇6
教學要求：
1、復習生字、生詞，寫“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。
重難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的.學習明白課文所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話導入新課，寫“刮”字
1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。
2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。
二、復習生詞。
1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。
三、細讀課文，品味感悟。
1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）
（1）第2自然段。
①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？
②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。
③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？
④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！
⑤生站起來加上表情一起讀這一段！
⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！
（2）第4自然段。
（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）。
（3）第5、6、7自然段。
①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。
②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。
③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。
④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。
⑤現在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。
⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。
（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。
四、小結，作業
告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！
板書設計：認真看
小貓（刮）胡子小貓圖跟著學想明白。
語文教案 篇7
教學要求：
1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。
2.了解故事內容，背誦文中的詩詞。
3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的.燦爛文化，培養民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發奮圖強。
重點：重點引導學生讀懂這首詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一.出示課題，質疑
板課題，齊讀
質疑：你想知道什么？
二.自學生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問題？
課文主要講了誰的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩。
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結
今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
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