【精選】小學語文教案集合4篇
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的`語句劃出來嗎?
(學生答：“課文里沒有�！崩蠋熞髮W生思考)
2．破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續上下文，順著……)
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書：
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
小學語文教案 篇2
在教學這一課時，我首先從中心句——“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀”，著手，抓住了課文的主要意思，讓學生心中有數，圍繞著中心句去提問題。然后確定一條主線——哪些句子讓人感受到20世紀是呼風喚雨的呢？相機讓學生動筆畫畫找出來的相關語句，接著讓學生匯報閱讀情況：
�、�、二十世紀給我們帶來了哪些變化？
�、�、我們的祖先有哪些幻想，都實現了嗎？
�、邸⑹鞘裁词刮覀兊纳畲蟠蟾挠^了？在這個基礎上回應全文，這篇課文是圍繞哪句話寫的。等同學們都感受到20世紀前后的`變化之大后，讓他們談談體會。最后領悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達方法。
感到不夠滿意的是學生讀得少，形式單調。雖然重點突出了，難點解決了，但這是篇說明文，比較枯燥。加上有很多家長來聽，為了空氣流通，我沒采用輔助工具——多媒體。所以感覺課題氣氛有點悶。
小學語文教案 篇3
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展情況。
2．準備好課前發的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3．比較一下《我的.童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
三、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
四、感悟課文內容
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
�。�2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
�。�3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閑書的認識。
六、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
七、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
八、辯論
對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
九、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。
小學語文教案 篇4
【教學準備】
教師：課件（詞語、句子）和課文掛圖。
學生：課前認識紫丁香樹，翻閱資料查找與紫丁香的有關知識。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題
1．導言：同學們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？（學生說，老師配合并出示課文掛圖。）
2．老師小結：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學習《一株紫丁香》。（板書課題。）
二、初讀課文，自主學習字詞
1．自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可向字典求助。
2．課件出示帶生字的.詞語，見我會讀。學生在小組內認讀。
3．鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的教師指導學生邊學課文邊理解。
三、朗讀感悟，真情互動
1．自由朗讀，想一想，說一說：我們為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
2．教師范讀，讀出師生之間的真摯感情。
3．學生自讀，說說自己從詩中體會到了什么，并讀讀有關的詩句，提出自己不明白或想知道的問題。
4．分小組合作探究朗讀，每組選一節，先準備，再上講臺朗讀。
5．指導有感情地朗讀第二、三、四節。
�。�1）老師一邊有感情地朗讀，一邊課件出示第二、三、四節。
（2）引導學生就老師的朗讀進行評議，再自己揣摩朗讀。
�。�3）每組推選一名同學比賽讀二、三、四節，由學生互評。
（4）品味詞語。
課件展示：綠葉沙沙像（），剛開的花兒像（）
將讓學生比較朗讀，體會到疲倦、掛牽讀起來押韻。
6．學生朗讀課文，表達出詩中飽含的感情，直至背誦。
四、拓展延伸，師生融情
問題1：老師日夜為我們操勞，我們要怎樣感謝老師呢？（學生搶答。）
問題2：老師，我想對您說（可以說贊美老師的話，也可以給老師提建議。）
五、生字再現，鞏固字詞。
1．同桌合作認讀生字和帶生字的詞語；
2．開火車認讀生字。
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