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三年級語文《故鄉的蘆葦》教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級語文《故鄉的蘆葦》教案，歡迎大家分享。
三年級語文《故鄉的蘆葦》教案1
教學目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學中要“帶學生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導學生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。
教學準備：
圖片、歌曲、課前搜集相關資料。
教學流程：
一、歌曲導入
播放歌曲《故鄉的云》。聽后你有什么感受?學生會談到故鄉。
師：故鄉是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發稼一起去他的故鄉——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什么?生自由談。
設計意圖：用歌曲導入的形式，充分調動學生的學習興趣和思鄉的情感，自然地創設情境，將學生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦到底有一種什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導朗讀。
設計意圖：本環節使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎上，從認識生字到對文章內容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當學生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導學生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當我們離開家鄉，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設計意圖：引導學生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的.寫作方法，鑒賞文章優美的詞句、段落，引導學生“感受到這種快樂”。在此基礎上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉，那你們是否也熱愛自己的故鄉呢?我們的故鄉有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學生暢談)學完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉的……》
設計意圖：豐富的語言積累有利于提高學生的語言運用能力，為學生習作奠定基礎，學語文到用語文，學文從寫，提高學生的語文素養。
三年級語文《故鄉的蘆葦》教案2
教學目標：
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個生字，辨析多音字“幾”。
2、指導學生體會作者是從哪些方面寫了故鄉的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過收集資料，了解蘆葦的特點，幫助學生理解課文內容。
情感態度與價值觀
通過對課文的理解，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。
教學重點：
1、理解課文內容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句、擬人句的作用。
教學難點：
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會作者抒發的思鄉之情。
教學準備：
收集有關“蘆葦”的圖片資料，DVD教學光盤。
教學時數：
2課時
第一課時
課時目標：
1、借助工具書學會12個生字，辨析多音字“幾”
2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
教學重點：
掌握文中12個生字，理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個易寫錯的字。
2、了解課文主要內容。
教學過程：
一、觀察圖畫，引入新課
1、播放光盤，指導學生觀察圖畫，認識蘆葦。
蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開花，圓錐花序長10-40厘米;小穗含4-7小花。生長于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥，稱“蘆根”。
2、師述：這節課咱們就來學習第17課《故鄉的'蘆葦》。(板書課題)
二、齊讀課題，圍繞課題質疑。
三、學生帶著疑問聽錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀，學生邊認真聽邊思考剛才提出的疑問。
2、學生交流匯報，教師適當點撥。
四、指導學生學習生字新詞。
1、出示生字卡片，要求學生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學生字。
2、學生匯報學習情況。
讓學生自由地說自己學會了哪些生字?是采用什么方法學的?師生共同評價。
3、播放光盤“生字學習”，進一步讀準字音，認清字形。
4、學生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫。
5、指導學生書寫生字。
6、舉行用生字擴詞比賽，學會運用生字。
7、學習多音字“幾”。
五、讀課文。
學生認真讀課文，要求讀通順，讀準確，并在自己喜歡的句子下面畫橫線。
六、思考。
理清文章條理，想想課文主要寫了什么，分了幾個部分來寫?
全文分了四個部分來敘述，首尾段落互相照應，表達“我”對故鄉、對蘆葦的懷念之情，中間部分先描寫蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點突出。
七、課堂總結。
學生舉手說說這節課學到了哪些知識，講得不到位的內容老師點撥。
板書設計：
17、故鄉的蘆葦
寫蘆葦美景
難以忘懷 思念蘆葦，懷念家鄉
憶童年趣事
作業
1、改正下列詞語中的錯別字。
幼想( ) 撲實( ) 池瑭( )
挾長( ) 搖拽 ( ) 脹篷( )
2、照樣子，寫句子。
例：我愛故鄉，更愛故鄉的蘆葦。
我愛 ，尤其愛 。
我想 ，尤其想 。
第二課時
課時目標：
1、啟發學生理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
體會作者抒發的思鄉之情。
教學過程：
一、鞏固生字詞，回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學聽寫生字。
指名說說課文大意。
二、精讀課文，突破難點，體會感情。
1、學生用開火車的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節“寫物”;第5-7節“憶趣”?)。
2、分小組交流課文主要是寫故鄉的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來的快樂?(“寫物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內容。)
3、播放光盤，聽課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。
(1)認真聽課文朗讀。
(2)說說自己感覺到了什么?
如：①故鄉的蘆葦很多，很綠，很美。②“一片片、一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”這句話中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦的美麗、碧綠、多寫得生動形象。“鑲”字也用得準確、貼切。③“蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。”這句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
(3)學生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。
(1)①課文寫了哪幾件趣事?②哪件事最有趣?
(2)學生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。
(3)匯報自己喜歡這部分內容的理由，并提出不理解的句子。
如：①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來、對外面世界的美好憧憬。
②“星月交輝”的意思是什么?
(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂。
5、作者寫蘆葦的美，童年的快樂，實際上是要表達一種怎樣的感情呢?請同學們齊讀第1節、第8節。(讓學生體會作者對家鄉的懷念之情，了解前后照應的寫法。)
三、聯系生活實際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉蘆葦的情感，同時還體會了人與自然的和諧。那么，同學們能不能把家鄉的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學生暢所欲言，師生共同評價。)
四、課堂總結。
學生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來。
板書設計：
17故鄉的蘆葦
猶如綠色輕云 鑲(綠、美)
蘆葦美景 幾乎……都…… (多)
懷念蘆葦
懷念家鄉
每當……就…… (生命力強)
用蘆葉吹歌
童年趣事 折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
作業
1、照樣子，寫詞語。
一片片( )( )( )
綠油油( )( )( )
2、抄寫文中的比喻句、擬人句各一個。
比喻句：______________________ 。
擬人句：______________________ 。
3、以《家鄉美景》為題寫一個片斷。
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