一年級上冊語文江南教案

一年級上冊語文江南教案

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的一年級上冊語文江南教案，希望對大家有所幫助。

一年級上冊語文江南教案1

　　一、教材分析

　　《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個可以采蓮的`好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.會認“江、南、可、采”等8個字,會寫“可東、西3個生字,認識2個新偏旁和2種新筆畫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。

　　過程與方法

　　1.運用多種方式進行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。

　　2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.感受詩歌所描繪的美好意境

　　2.激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文

　　二．教學(xué)重難點

　　1.會認8個字,會寫3個字,認識相關(guān)的偏旁和筆畫。

　　2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

　　3.體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。

　　三．教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，初步感知

　　1.齊讀課題《江南》，認讀江和南字。

　　2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

　　3.請同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

　　4.請學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。

　　5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學(xué)。

　　6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

　　（二）入情入境，析讀文本

　　師：讓我們一起走進江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！

　　教學(xué)前兩行

　　1.出示蓮花圖片，認識蓮花的各個部位；

　　2.認識生字“采”“蓮”；

　　3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受

　　4.教師重點講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

　　5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。

　　教學(xué)第三行

　　6.出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？

　　7.認讀“魚”字；

　　教學(xué)最后四行

　　8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

　　9.請同學(xué)們在書上圈出“東、西、南、北”四個字并認讀；

　　10.認識平面圖上的方位；11.請同學(xué)們上講臺演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）

　　（三）回歸整體，趣讀詩歌。

　　師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？

　　1.指名學(xué)生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；

　　2.介紹“漢樂府”：是一個專門寫歌的機構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。

　　3.聽歌拍手讀；

　　4.出示生字卡片，檢驗課堂效果。

　　5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。

　　（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。

一年級上冊語文江南教案2

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　學(xué)會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　2課時

　　第一課時

　　指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

　　一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”（教師貼掛圖）

　　2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評）

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

　　4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

　　5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

　　（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況。（字音讀準(zhǔn)了嗎？課文讀通了嗎？）

　　第一組：東西南北

　　（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

　　（2）指名讀生字。齊讀。

　　（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

　　第二組：江可采蓮

　　（1）（看圖）同學(xué)們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的'好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

　　（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

　　三、再讀課文。

　　l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎？同學(xué)們打開書自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫一個生字：“可”。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　可：橫要稍長一些。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時

　　指導(dǎo)正確地朗讀古詩。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩歌的美。

　　一、復(fù)習(xí)活動。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

　　二、談話揭題。

　　1、字、詞會讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎？

　　3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1、教學(xué)第一行。

　　（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。

　　2、教學(xué)第二行。

　　（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）

　　（2）這荷葉不光多，而且還很美。

　　（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。

　　3、教學(xué)第三至第七行。

　　（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！

　　（3）能把這首詩歌背下來嗎？

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“東、西”兩個字。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　東：要注意寫好第二筆撇折。

　　西：下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。

　　1、學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

　　2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

　　3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

　　5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

一年級上冊語文江南教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

　　2、學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。

　　三、教學(xué)重點：

　　認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

　　四、建議課時：

　　1課時。

　　五、教學(xué)設(shè)計。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

　　1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

　　2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

　　（二）初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌相互比賽讀生字。

　　3、教師檢測掌握生字情況。

　　4、齊讀全詩。

　　（三）再讀全詩，了解詩意。

　　1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　2、請學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

　　（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

　　2、采用多種形式比賽讀。

　　3、背誦詩歌。

　　（五）復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。

　　特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個字。

　　六、板書。

　　12、江南

　　魚

　　魚

　　蓮葉

　　魚

　　魚

一年級上冊語文江南教案4

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

　　本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．(1)制作多媒體課件。(教師)

　　(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

　　2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

　　(2)讀熟課文。(學(xué)生)

　　(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

　　2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

　　3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

　　生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．學(xué)習(xí)“江”。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

　　(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

　　預(yù)設(shè)：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字謎：工人在水邊——江。

　　換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

　　(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2．學(xué)習(xí)“南”。

　　(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

　　(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

　　(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

　　設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

　　2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。

　　3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

　　4．學(xué)生自由介紹。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道蓮花在夏天開放。

　　生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

　　生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

　　生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

　　……

　　5．感知內(nèi)容。

　　(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

　　(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

　　設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

　　1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

　　2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。

　　預(yù)設(shè)：

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

　　4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫字

　　1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空。

　　5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6．投影展示，師生共同評議。

　　設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　1．提出自學(xué)要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

　　(3)組織學(xué)生試著表演讀。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。

　　設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的'學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

　　(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

　　(2)組織游戲。

　　第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

　　第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

　　(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》。

　　2．利用媒體，由景入文。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

　　(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

　　3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

　　2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學(xué)生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

　　生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

　　③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

　　④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：蓮葉真美呀！

　　生2：蓮葉真綠呀！

　　生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

　　⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

　　⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　　⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

　　⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

　　②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

　　③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　　④學(xué)生大膽想象。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：小魚在水里捉迷藏呢。

　　生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

　　⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　　⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　　⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

　　⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

　　⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

　　⑩學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

　　引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

　　5．引讀背誦，積累語言。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

　　(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

　　(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

　　設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

　　三、布置作業(yè)，適度拓展

　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

　　板書設(shè)計

　　江南

　　美

　　教學(xué)反思

　　1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

　　2．在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

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