【推薦】小學語文教案模板集合八篇
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標)
2、準確，通順地朗讀課文，讀出文章當中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。(情感態度價值觀目標)
3、學習聯系語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標)
重點難點：
1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信心，堅持不懈的品質。
2、學生理解“綠手指”的意義。
第一課時
教學過程：
一、情景導入
老師伸出一根手指，問這是什么? 預設一 學生答“1” 預設二 學生答“手指” 老師總結，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認識一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)
齊讀課題，質疑課題。
預設：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?
師：過渡，同學們都很善于思考，善于提問。下面就請同學們自由朗讀課文，在課文當中去尋找這些問題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。
師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?
生：不是。
師：那是指什么?
生：對好園丁的稱贊!
師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?
師：過渡，你們所說的確實是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?
師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標出自然段。畫出生字詞。
邊讀邊思考，課文是按照什么順序寫的。
三、學習生字詞
師：哪些詞語你不認識? ······ 瀏覽課文。
師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發展順序)事情的發展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說一說。 板書：起因，經過，結果
第二課時
一、復習導入。復習生字詞。
過渡：同學們都還記得昨天學習的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?
二、精讀課文，體會精神。
自由朗讀課文，學習起因。
學習“起因”部分。
師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的'事?從文中找出。 預設一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。
師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?
預設二 你根本不懂植物遺傳學，專家都做不到的事，你這么大年紀了，這么能做到嗎?
師：這里有哪些困難?
生：一，不懂植物遺傳學。二，專家都做不到，普通人?三，年紀大了，種花不容易。
師：這么都困難，老奶奶是這么做的?
生：老奶奶決心一個人干下去。
師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個人。此時，老奶奶在想什么?
生：我一定要種出白色的金盞花。
生：......
師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當全世界都認為都不可能的時候，當周圍所有的親戚朋友都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅持啊!
過渡：老奶奶決心要一個人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學，她是怎么走的呢?咱們來學習第三自然段。
學習“經過”部分。
1、找出老奶奶培育金盞花的方法。
2、 “一年又一年”指的是多少年?
3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
師：就這樣，是指那樣?
4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。
學習“結果”部分。
1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。
2、理解“等待的日子長達一年”為什么說“長達一年”?在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。
3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會到老奶奶對事業的執著。
4、當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。
三、總結
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業的執著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱贊為“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
四、交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!
五、作業
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
板書設計：
起因：重金懸賞培育純白金盞花
經過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業的執著 好園丁
結果：培育出純白金盞花
小學語文教案 篇2
學習目標
1.認識本課“絡、庭、敝、戀”4個生字，會寫“絡、箱”等14個字，正確讀寫“網絡、遍布、五湖四海”等詞語。
2.能正確朗讀課文。
3.讀懂本課內容，抓住文章的要點;初步了解電腦網絡的意義、用途及有關知識，激發學生對信息技術的興趣。
課前準備
1.一臺可以上網的電腦和設計好的`表格，實物投影儀。
2.有條件的同學上網操作，嘗試網絡各種功能，如下載資料、網上娛樂、發送電子郵件等。
第二課時
復習導入
1.出示詞語
情不自禁 目不轉睛 戀戀不舍 家庭 敞開
五湖四海 迫不及待 應有盡有 網絡
2.指名讀
3.齊讀
激發閱讀興趣，整體感知
1. 下面請大家認真讀一讀課題，說一說你最想知道什么?(如，什么是“信息”?“信息高速公路”指的是什么?“信息高速公路”通往哪里?“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問題)
2.老師把同學們問的問題概括如下：
(1)“信息高速公路”指的是什么?(本文用信息高速公路來形容網絡)
(2)“信息高速公路”有什么作用?
3.學生自由讀課文，思考以上問題
4.指名回答
“信息高速公路”指的是什么?(本文用信息高速公路來形容網絡，即互聯網)
(1)出示網絡幻燈片
(2)齊讀句子(第2自然段第3句)
(3)用可以….可以…….還可以…….說句子
“信息高速公路”有什么作用?
(1 )出示幻燈片，讀句子
5.同學們網絡這么神奇，相信大家都很喜歡吧，那文中的我喜歡嗎?下面請同學們完成下面的表格就知道了
投影出示以下表格，引導四人小組填。
我做了什么 看到什么 心情 感受
進入
訪問網站
發電子郵件
6.全班交流。
7.同學們，從表格中的詞句我們可以感受到小作者對網絡是怎樣的一種情感呢?(喜愛之情)向這種“抓住重點詞句，體會情感”的讀書方法值得我們在讀書中運用，下面就讓我們用喜愛之情來讀3-6自然段吧
指導朗讀，有感情朗讀課文
1.聽讀3-6自然段
2.指名比賽讀
3.全班配樂讀
交流感受
1.讓學生聯系生活實際，說說信息高速路對自己生活、學習、帶來的方便。
2.師小結(出示教師寄語)
3練習
布置作業
有條件的同學課后請親自跨上“信息高速路”，查一查有關機器人的資料，準備與同學們交流。
板書設計：
23. 我家跨上了信息高速公路
互聯網(奇妙)
查閱信息 發電子郵件 網絡購物
其他用途
小學語文教案 篇3
學習目標：
1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。 4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。 2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的.句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。 ⑴具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①從表演的過程來看，頂碗碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
四、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）
1．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
2．表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
3．你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
小學語文教案 篇4
【教學目標】
１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
４、讀讀背背，收集積累名人名言。
５、讀成語故事，了解故事內容。
【教學重點、難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【教學準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。
【教學課時】
４課時。
第一課時
口語交際講名人故事
【課時目標】
１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；
２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
３、學生體會到和同學交流的快樂。
【教學流程】
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求
１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內交流
１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
２、各小組內學生試講、教師巡視。
３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。
２、全班交流：
榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？
３、挑選一、二名“故事大王”講故事：
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
２、學生暢談感想。
３、教師小結：
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業設計
課后繼續交流名人故事。
第二課時
習作指導
〖課時目標
１、要寫清楚熟悉的人的一件事。
２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。
３、培養學生習作的興趣。
〖教學流程
一、談話，激發學生習作的興趣
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的'人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、幫助選材，讓學生有東西可寫
１、小組交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？
２、小組交流：
該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。
３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
⑴ 事情發生的時間。
⑵ 事情發生的地點。
⑶ 事情中的主要人物。
⑷ 事情的起因。
⑸ 事情的經過。
⑹ 事情的結果
三、教師指導寫好人物形象
１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。
２、抓語言，一定要抓好對話描寫：
語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好細節描寫。
四、學生動筆寫習作
小學語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1.學會書寫本課6個生字，會認本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的住宅的特點和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什么稱蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質。
3. 體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。
4.體會抓住說明對象的特點，形象生動的說明事物的方法。
5. 學習作者仔細觀察的習慣。
過程與方法：
1. 緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。
2. 通過補充資料了解與課文有關的內容，感受法布爾對蟋蟀的喜愛之情，激發學生課下閱讀的興趣。
情感、態度與價值觀：
感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養學生熱愛昆蟲、熱愛科學的精神。
重難點分析：
文章條理清楚，文字明白易懂，教學中可以讓學生通過自讀自悟了解蟋蟀住宅的特點和建造住宅的過程。
文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情，學生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感并在這種情感中受到熏陶和感染，也能發自內心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。
課前準備：
1. 學生了解法布爾的資料，預習課文。
2. 教師準備教學課件。
教學過程
第一課時
一、會晤作者，了解法布爾。
(一)從“蟋蟀”兩個字的字形與字音出發，了解這種昆蟲的特點等情況。課件展示資料、播放視頻資料
(二)由“住宅”一詞引入認真觀察昆蟲的法布爾，互相交流法布爾的資料。課件出示法布爾資料
(三)介紹法布爾的昆蟲園和法布爾關于昆蟲的論述，學生讀文字后談感受。課件出示法布爾的言論
二、初讀課文，走進蟋蟀。
(一)自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。
(二)指名分段讀課文，互相正音。
(三)自由讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的?課件出示學習提示
預設：蟋蟀住宅的特點、蟋蟀建造住宅兩方面。
三、細讀課文，了解蟋蟀的住宅。
(一)小組合作，閱讀第二、第三自然段，勾畫具體的語句總結概括蟋蟀住宅的特點。課件出示學習提示
(二)交流，既要說出蟋蟀住宅的特點，又要對課文中具體的內容加以說明。課件出示重點詞句
注意點：
1. 理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優勢。
2. 引導學生有層次地體會蟋蟀住宅的特點，如第二自然段側重描寫外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺;第三自然段側重描寫內部特點：簡樸、清潔、干燥、衛生。
3. 抓住“二十七厘米深”、“一尺寬”領會列數字的說明方法，并通過和蟋蟀二三厘米的身長的比較，理解住宅的.舒適。
4. 結合蟋蟀彈琴的句子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。
(三)體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導感情朗讀。
(四)角色變化，化身蟋蟀，帶著自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。
四、布置作業，積累精妙語句。
摘抄把蟋蟀當做人來寫、把蟋蟀的巢穴當做住宅來寫的句子。
第二課時
一、聽寫詞語，進入學習情境。
(一)聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、干燥、隧道、光滑、暴雨、精細、蟋蟀、奢華。
(二)說說蟋蟀的住宅位于何處，有什么特點。
二、品讀修建住宅部分，了解這項“偉大的工程”。
(一)自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的?勾畫出相關的語句。課件出示學習提示
(二)交流蟋蟀建造住宅的過程。
本環節注意點：
1. 引導學生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前后文的作用。
2. 在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導學生表達的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學生的敘述過程也應該遵循這樣的順序。
3. 在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當的時機提出對于蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認識和思考，把兩個相關的問題在同一種情境下進行理解。
4. 教學中要關注重點句子的理解。課件出示重點語句子
(1)我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強有力的后足踏。前腿將土推到后面，后腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。
(2)即使在冬天，只要氣候還比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。
(三)面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達對它的贊美和敬佩。
三、了解寫法，拓展閱讀，親近自然。
(一)回讀課文，體會文章的表達手法，抓住文中運用的說明方法，說說作者為什么能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚，為什么作者寫的文章受到了那么多讀者的喜歡。
(二)體會作者情感，找出文中體現作者對蟋蟀喜愛之情的句子，并反復朗讀。課件出示句子
(三)出示法布爾在《昆蟲記》中關于蟋蟀的論述，學生朗讀、談感受。課件出示語句
(四)推薦閱讀《昆蟲記》。
小學語文教案 篇6
課前準備：要求學生將自己的圖書、玩具整理一下，并標出價格。
一、審題
1、讀題目，說一說題目有幾個要求。
2、教師進一步明確本次口語交際的'要求。
二、指導
1、談話，宣布班級舉辦小小展銷會。
2、交流指導。
明確交流要求。
(1)賣物品的要說清楚用途，如：圖書的內容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時候買的，是否完好；原來價格多少，現在價格如何公道、合算等。買物品的同學對以上各項內容要詢問清楚，并商定價格。
(2)交流時說話聲音要響亮，舉止要大方。
三、練習。
1、學生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導。
2、指名一對同學上臺買賣物品，對話時，如有不足之處，師生可以共同修正。
3、在全班范圍內開展交流。教師巡視，并參與其中。
四、反饋。
1、教師對學生在展覽會中的表現給予點評。
2、將所得的錢款獻愛心。
小學語文教案 篇7
【教學目標】
１、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
２、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
３、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。
４、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。
【教學重點】
口語交際；習作。
（學習神話傳說中大膽神奇的`想象，但不能沒有邏輯）
【教學過程】
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
１、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。
２、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
２、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
３、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……
小學語文教案 篇8
教學目標
1、學習交流“按照一定順序寫景物”的方法。
2、學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。
教學重點
懂得怎樣按照一定順序寫景物的方法。
教學難點
學會按游覽的順序或景物變化的順序寫景物。
教具準備
課件
教學設計
新課教學xx分鐘
交流平臺
1、怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序寫下來呢？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：
出示：
小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了。
小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
小麗：如果景物發生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。
2、探究討論
（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？
（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序寫，還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。
3、學生結合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的。
（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序寫的：洞口--外洞-孔隙--內洞--出洞。
4、指導講解
（1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？
（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的'雙龍洞》就是抓住內洞的景物詳細些的。
初試身手
（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。
1、分組討論
（1）學生分組討論以上問題。
（2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。
2、出示參觀路線。
①南門-芍藥園-松林-天鵝湖-紀念館-望湖亭-郁金香園-東南門
②東南門-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀念館-松林-芍藥園-南門
③北門-紀念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門
3、用一段話按順序介紹。
示例：
①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續往南走，從東南門出去。
（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。
1、觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。
2、相互交流，提出建議。
3、學生匯報，師生評價。
4、示例：
我的家鄉在新余，它是一座現代化新型崛起的工業城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。
仙女湖是國家級重點風景名勝區，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！
走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內也是隨處可見，紀念館內還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。
再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。
之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水環繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。
（三）布置練筆
以“美麗的_____”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。
教學反思
成功之處：
“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序寫景物”的方法，二是要抓住重點景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環節，更具有實際意義。
不足之處：
教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現象及時給出解決的辦法，后期我會引導學生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導。
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