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部編版五年級下冊語文園地二教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的部編版五年級下冊語文園地二教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版五年級下冊語文園地二教案1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點
了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學難點
通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學設計
一、激趣導入
父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學習，整體感知課文內容
1、自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。
2、標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。
3、用自己的話概括文章的主要內容。
4、理清脈絡層次。
生總結，匯報
生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。
板書：主要內容：
作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。
板書：脈絡層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細讀，感悟表達。
1、品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個不同的`年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭
板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評
表揚與批評共存
(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2、感悟作者的表達方法
(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。
3、關注文章細節描寫。
巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫----
整個下午……父親的位置上。
七點，七點一刻……我實在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4、體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認”。
板書：長大感悟 母親鼓勵，父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗交流
①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。
②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”
③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)
板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評價相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯系自己的生活，體會不同的教育方式
師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)
五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
六、作業：小練筆
同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存
長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在
成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
部編版五年級下冊語文園地二教案2
教學目標
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。
教學過程
一、談話導入。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計:舊時指店員或長工。
郎中:古代的醫生。
店家:古代的.店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。
(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發現了什么?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩中,作者想要表達什么呢?
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。
教學反思
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。
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