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    小學語文教案

    時間:2023-03-01 12:32:42 小學語文教案 我要投稿

    【必備】小學語文教案范文六篇

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的小學語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【必備】小學語文教案范文六篇

    小學語文教案 篇1

      教學要求

      1.懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領學到手。

      2.借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯系上下文,回答課后的思考題;

      朗讀課文;練習用“先……再……然后……”說話。

      教學重點

      了解這篇童話所要說明的道理。

      教學難點

      聯系上下文,理解課后思考題。

      教學時間:2課時。

      教學準備:課文錄音帶、頭飾。

      教學過程

      第一課時

      一、指導預習

     。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說出你學習過的一篇童話的'題目。

     。ǘ度壶B學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

      “群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

     。ㄈ┰谧x的時候,遇到不懂的詞語查查字典。

      二、指名認讀詞語卡片

      fèng huáng xuǎn chà lěi

      鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

      wěn yán tuò shù

      安 穩 房 檐 唾 沫 舒 服

      cāo jìn qiě

      粗 糙 不 僅 而 且

    小學語文教案 篇2

      教學目標

      1、 認識12個生字,會寫4個字,認識一種筆畫和一個偏旁。

      2、 知道多——少,大——小兩對意思相反的詞語,了解量詞“群”,“顆”,“堆”的意思,學習正確使用量詞。

      3、 流利地朗讀課文。

      教學過程(第一課時)

      一、 導入

      1、 課件:比較多——少,大——小。

      3、 揭題:今天我們就來學習《識字二第一課比一比》。(板書課題)

      二、 看圖識詞

      1、 看圖畫,提問:這是什么地方?里面有哪些動物和植物?

      2、 詞卡與實物相對應

      A、 學生將詞卡貼在相應的植物和動物旁邊。

      B、 請學生當小老師帶領大家讀準這些音節,詞語。

      3、 認讀帶拼音的生字

      個別認讀,全班認讀,開火車讀。(蘋果的“蘋”,杏子的“杏”,黃牛的`“黃”是后鼻音,“少”是多音字,要注意正音。)

      4、 出示不帶拼音的詞卡認讀

      先全班讀,在分男女生讀,比一比。

      三、 記憶生字

      1、 學生選擇生字,用自己的方法記憶。

      2、 學生選擇生字進行組詞或說句的練習。(引導學生在組詞時理解“堆”的詞義,理解堆的偏旁。)

      四、 學習韻文

      1、 自由讀韻文。(兩遍)

      2、 小組合作學習

      A、 交流朗讀成果。

      B、 交流讀韻文后的發現。(有四句話,兩句比大小,兩句比多少。)

      3、 比一比,認識量詞。

      圖上的桃子和杏子有多少?(一堆杏子一個桃。)

      杏子可以一堆一堆的數,還可以怎么樣數?桃子呢?(一個,一箱,一筐……)

      4、 提出疑問,開展互相解疑的活動。

      相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。如:一只鴨子,一群鴨子;一只小鳥,一群小鳥;一個蘋果,一堆蘋果,一籃蘋果,一筐蘋果………)

      五、 指導書寫

      1、 出示“牛,羊”,學生觀察,說說要提醒小朋友注意什么?(牛的豎要出頭,豎要壓豎中線;羊的豎不能出頭,豎也是壓在豎中線上的。)

      2、 師范寫,生練習。(書空)

      3、 學生寫,師巡視指導。

      綜述

      本課依據課文創設情境,在情境中作到認字和學詞相結合,學詞和認識事物相結合,鼓勵學生在誦讀中熟悉量詞的用法,逐步學習正確使用量詞。本課12個生字,在字音上,“蘋,杏”是后鼻音,“少”是翹舌音,上課時要提醒學生注意讀準音。“杏,桃,蘋”的偏旁和字義有關,要提醒學生注意。韻文淺顯易懂,節奏感強,瑯瑯上口,非常適合兒童朗讀。因此在學習韻文這一塊注重學生朗讀,用比賽讀,展示讀,拍手讀這些形式激發學生讀的興趣,學的興趣。

    小學語文教案 篇3

      教學目標:

      一、知識與技能:

     。.學會本課的生字,正確運用“象、像”、“稱、秤”,能用自己的方法理解“議論、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,會用“一邊??一邊??”寫句子。

     。.正確、流利地朗讀課文,練習默讀課文。

      二、過程與方法:

     。.理解課文內容,能復述曹沖稱象的`具體步驟

     。.通過親自動手作實驗,弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發。

      三、情感態度與價值觀:

      教育學生學習曹沖,平時多觀察,遇事要開動腦筋想辦法。

      教學重點:

     。.學習生字詞,朗讀課文,理解曹沖說的話。

     。.通過親自動手作實驗,弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發。

      教學難點:

      了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。 教學方法:

      讀中感悟、以操作促理解。

      課前準備:

      多媒體課件。

      課時安排:

      2課時

      教學過程:

      一、導入新課

     。.課件出示大象的圖片。

      看到這頭大象,同學們想說些什么?

     。▽W生自由發言)

      2.誰能把大象的重量稱出來?

     。犎W生的辦法,肯定學生的回答)

      板書:稱象

     。.談話:這是一件發生在古時候的事。那時候,既沒有??也沒有??同學們說的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個故事嗎?你想從故事中知道什么呢?

      二、新課學習

     。.范讀課文,學生思考

      聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?

     。.讀書天地:

      自讀、小組讀;認識生字。

     。ǎ保┻@個故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

    小學語文教案 篇4

      【教學目標】

      1.會寫7個生字詞,能聯系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。

      2.借助關鍵詞,概括文章主要內容。

      3.細讀“救幼龜”語段,討論人們不同的態度,分析人們“救”與“不救”的原因,感受自然現象的復雜性,體會關鍵詞在文章表情達意方面的作用。

      【教學預設】

     。ㄕn前談話)(厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島)

      1.你知道關于太平洋綠龜的哪些信息?(資料一)太平洋綠龜名片

      名稱:太平洋綠龜,又名綠海龜

      產地:多生活在大西洋、太平洋和印度洋

      食性:以魚類、海藻等為食

      天敵:蛇、沙蟹、食肉鳥等

      繁殖:島上產卵—筑巢孵化—幼龜歸!V谐砷L

      2.了解幼龜歸海的危險:(資料二:課文第二自然段)

      太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

      3.認知幾種食肉鳥:嘲鶇、海鷗、鰹鳥。

      一、正音,讀課文,學習概括課文的主要內容

      1.初步了解題目意思。組詞;知道“道”的多種意義;初步對課題釋義。

      2.檢查課前預習情況,依據學情重點指導。

      我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現的詞語,讀詞正音。(出示1)探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、

     。ǔ鍪2)啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

      (出示3)若無其事、愚不可及、氣喘吁吁

      說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。

      3.自由地朗讀這篇課文,想一想,人們與綠海龜、食肉鳥之間發生了什么事?預設學法:嘗試說——看圖表選擇“關鍵詞”說——同桌練說

      二、細讀“救幼龜”語段,感受自然現象的復雜性

      這節課,我們就走進“救幼龜”的語段,也就是課文的第3、4兩個自然段,來看看人們當時為什么要救。讀了課文,我發現當時對于要不要救這只幼龜,人們的態度是不一樣的。哪些人打算救?誰不打算救?

      板塊一:“救,還是不救?”

      【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態度是打算救。

      1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法!”

     。P注點:緊張、焦急、“你得想想辦法。 钡龋

      2.向導的`冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

     。P注點:不能見死不救、一片、呼喊等)

      感受不同的表達方式:

      向導的冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

      向導的冷淡,招來了同伴們的一片呼喊:“不能見死不救!”

      “不能見死不救!”向導的冷淡,招來了同伴們的一片呼喊。

      【不救】哪些句子寫了向導的態度是不救。

      1.向導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!保P注點:若無其事、“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”)

      2.向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

      板塊二:“為什么要救,為什么不救?”

      1.說說人們這么做的理由,用“因為……所以……”作答。

      ①向導的冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

     、谖液屯榫o張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法。 

     、弁蝗,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

     、芟驅s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!雹菹挛闹械暮蠊

      ……

      2.聚焦一幕,說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜?而向導不打算救幼龜?

     。ā熬取钡年P注點:企圖、拉、啄)

     。ā安痪取钡年P注點:偵察、欲出又止、躊躇不前、探)

      3.出示“自創一幕”:我看見一只幼龜爬出來巢穴,一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向導去救幼龜,向導抱起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細?

      4.讀第3、4自然段。

      三、存疑進入下文學習,探討“自然之道”的內涵

      出示學生的疑問,引導學生在課文的細節描寫中尋找答案,在下節課繼續探討

      四、課堂作業

      《課堂作業本》第9課第五題。最后一小題改為:

      ★(4)我能把課文的主要內容寫下來。

    小學語文教案 篇5

      教學目的:

      1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

      2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

      3.學習生字詞,積累好詞佳句。

      4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      教學課時: 三課時

      教學過程:

      第一課時

      一、啟發談話,導入新課

      日出或日落的時候,天空出現的絢麗多彩的紅色云霞,就是火燒云。火燒云屬于自然現象,自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象,首先得學會細致地觀察大自然?纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現象寫得具體、生動、形象的。

      二、初讀課文,標出自然段,看看可以分成幾部分。

      三、學習本課生字詞。

      1.讀準字音。

      “燒”的讀音是shāo,聲母是sh,不是s; “鎮”的讀音是zhèn,聲母是zh,不是z;“盈’’的讀音是yíng,是整體認讀的音節。

      2.熟記字形。

      (1)利用熟字和偏旁學生字。

      燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉

      (2)重點分析生字。

      盈:上邊“乃”里面有個“又”,下邊是皿字底,合在一起是“盈”字。

      須:左邊三撇要豎著寫,右邊是“頁”,合在一起是“須”字。

      3.理解詞意。

      笑盈盈:盈,充滿。滿臉笑容的樣子。

      百合:多年生草本植物,鱗莖白色或粉紅色,花白色帶紫色

      條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

      茄子紫:像茄子那樣的紫色。

      鎮靜:情緒穩定或平靜。

      四、鞏固練習。

      1.按左右結構說本課學的生字,寫時應注意什么?(要寫得左窄右寬。)

      2.“廟”是什么結構的字?寫時應注意什么?(半包圍結構,寫時撇要包住“由”。)

      第二課時

      一、理解第一部分課文內容

      1.讀第一自然段,這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)

      2.讀第一句話,說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)

      3.霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的胡子成了金色。)

      4.這變化是因為什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)

      二、理解第二部分課文內容。

      1.讀第2—6自然段,說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)

      2.讀讀課文,說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”,強調天空一片紅艷。接著講顏色的變化:“極多”,連著用了四個“一會兒”,不僅突出顏色多,而且強調變化快。)

      3.課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通,金燦燦,半紫半黃,半灰半百合色,葡萄灰,梨黃,茄子紫。)

      4.讀讀課文,說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……)

      5.哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩:秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼)

      6.讀第4自然段,看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的'出現:馬頭向南,馬尾向西。再寫馬的姿態:跪著等人騎。然后寫馬變大了:腿伸開,脖子長了,尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)

      三、鞏固練習。

      1.讀課文,說說霞光照在地上的情景。

      2.讀課文,想象火燒云都出現了哪些種顏色?

      3.讀課文,想象火燒云的形狀,突出一個什么字?

      第三課時

      一、理解第三部分課文內容。

      1.讀第7自然段,這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)

      2.這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受:像這個又像那個,其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了,眼睛發花,從而表現火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快:偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫,火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。)

      3.說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了,還沒來得及想就又變了,所以才有恍恍惚惚的感覺。)

      二、總結課文。

      1.讀課文,說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)

      2.寫景物的文章,應該注意些什么呢?(首先要細致觀察自然現象的全過程;其次要善于抓住特點,如:顏色、形狀、聲音……動態、靜態等;最后要展開合理的想象。)

      3.用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如:霞光照到地上的情景一切都變了,變中蘊含著“美”。)

      三、鞏固練習。

      1.有感情地朗讀課文。讀時,要讀出“變”的語氣。

      2.背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

      3.讀句子,想象描寫的畫面,用橫線畫出重點詞語。

      (1)天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

      (2)接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了,再也找不著了。

      4.看課文插圖,說說哪些語句是寫圖的內容的?

      板書設計:

      火燒云

      上來 霞光 變成

      顏色 變化極多:紅通通 金燦燦 半紫半黃

      變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

      形狀 像馬 像狗 像獅子

      下去 一時 又……又…… 其實 什么 什么

      作業設計:

      一、比一比,組成詞語。

      燒( ) 跪( ) 秒( )

      澆( ) 跑( ) 妙( )

      二、按要求寫詞語。

      1.單疊詞(ABB)

      2.雙疊詞(ABAC)

      三、寫出下列詞語的反義詞。

      模糊一( ) 鎮靜一( ) 上來一( )

      西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )

      四、比較下面每組中的兩個句子,說說哪個句子寫得好,為什么?

      1.這地方的火燒云變化多。

      這地方的火燒云變化極多。

      2. 必須低下頭,揉揉眼睛,再看。

      必須低下頭,揉揉眼睛,沉靜一會兒再看。

      五、讀讀精彩語句,說說寫得怎樣好。

      1.晨光曦微,萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞,給大海撒下一層碎金,微波漾動,像是金蛇起舞。

      2.落霞宛如鮮艷奪目的彩緞,裝飾著碧藍的天空,和青山綠水媲美。

      3.滿天的彩霞染紅了天空,仿佛為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。

    小學語文教案 篇6

      教學目標:

      1.能用拼音正確讀出課文中生字,能查字典,確定帶點字在詞中的意思。

      2.能有感情地朗讀課文,表達為“我們村”日益繁榮昌盛而喜悅和自豪的感情。

      3.感受我國農村在改革開放春風沐浴下日新月異的變化。

      教學過程:

      一.交談揭題。

      你家所在的村子有什么特別的`標記嗎?當有人問你:你們的村子在哪里?你一定會指著那個村子的標記對他說:“你看,那兒就是我們村”。

      二.揭題讀題。

      三.自學課文生字詞語。找出疑難問題。

      四.閱讀交流:

      1.你認為小作者寫“我們村”不同年代的不同標記是想說明什么?

      2.怎樣朗讀每段課文,才能表達我們同小作者一樣的感情?

      3.課文什么分5個自然段寫,說出每段中表示時間的詞和人們指點村子的標記。

      五.朗讀:

      :是否準確表達了我們和小作者一樣為“村子”而自豪的感情。

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