【推薦】小學語文教案5篇
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
小學語文教學設計，從字面講，“設”即籌劃;“計”即計謀、策略，“設計”即籌劃與策略。從普遍意義講，“設計”就是在正式做某項工作之前，根據一定的目標要求，預先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言，小學語文教學設計，就是在上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。
小學語文教學設計和教案有無區別呢?本質上是無區別的，是一致的，都是做的上課前的準備工作。小學語文教學設計注重在語文教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。葉圣陶先生在《教學二十韻》中有一句名言：“作者思有路，遵路識斯真。”根據作者思路才能使教學循序進行。所以確定明確的教學思路是語文教學設計的關鍵。而教案則更側重于教學細節的準備。小學語文教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。
為什么要進行小學語文教學設計呢?俗語講，不打無準備之仗，無論做任何工作必須要有精心的準備。小學語文教學也不例外，更因為教學的對象是正在發展中的兒童，如何把小學生培養好，更不能有半點差錯。因此，要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。大量的實踐證明，凡優秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，凡是在教學上缺乏創造性或出現差錯的教師，除了語文基本功不過硬之外，往往是上課前缺乏充分的準備，沒有認真設計或不會設計教學方案。于是上課時，或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法、手段使用不當，或對學生的提問不能準確作答，等等。所以完成小學語文教學設計是決定上課成功與否的關鍵，也是提高小學語文教學質量的重要保證。
完成小學語文教學設計，是教師不斷總結和積累教學經驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實，教學內容的重點和學生的'實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發展，實現教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。由此不難看出，不論是有經驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學會制定小學語文教學設計方案;學會根據不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務的第一步。
小學語文教學設計的質量標準，是使小學語文教學實現最優化。所謂最優化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優良水平。要實現小學語文教學的最優化，小學語文教學設計必須遵循以下原理。
一 立足于促進學生的發展
小學語文教學的本質，正如“新大綱”所提出的“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發展什么?學生的發展應是德、智、體、美全面的發展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質。“發展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的講授，學生被動的接受;而“發展”主要靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。
小學生的語文素質，在“新大綱”中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”這段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質的全面概括。語文素質雖然主要指語文能力，但要形成語文能力是和思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等做人的品質分不開的。所以說，語文素質也就是做人的素質。因此，通過語文教學要促進學生語文素質的全面發展。
小學語文本身包含了促進兒童發展的諸多因素。語文是個載體，它所負載的文化科學知識，都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能獲得語言，同時還會獲得文化科學知識，提高思想認識及思維能力，豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發展不僅是必要的，而且是可能的。
“語文教學立足于促進學生的發展”這一原理，要求小學語文教學設計，在確定教學目標時，根據教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要準確地確定思想教育、情感滲透及思維訓練目標。在設計教學過程、教學方法時，必須有利于學生的全面發展，包括個性的發展。
小學語文教案 篇2
教學目的
1．引導學生認識反義詞。
2．積累詞句，朗讀詩歌。
3．通過口語交際練習培養學生的口頭表達能力。
4．通過“展示臺對培養學生廣泛的興趣愛好和自主學習的`習慣。”
教學方法：自主學習
課前準備： 學生準備展示作品。
課時安排：三課時
第一課時
一、學習“我的發現”。
1．讀讀小伙伴的話。
2．自讀詞語。
3．說一說它們有什么共同點？
（詞義相反或相對。）
師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們為一組反義詞。
4．分男、女生對說反義詞。
5．合作識記生宇，交流識字方法。
二、學習“日積月累”。
1．“我會選”。
（l）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。
（2）獨立選一選。
（3）評一評。
2“讀讀說說”。
（l）齊讀句子。
（2）小組內互相說一說。
（3）指名說。
（4）獨立填寫。
3．“我會讀”。
（1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。
（2）小組合作讀。互相幫助讀正確，讀流利。
（3）交流，你讀懂了什么？
（4）比賽讀。
三、小結。
這節課，你有什么收獲？
第二課時
一、談話導入。
同學們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個旅游團，出去游覽一下。
二、“導游”招聘。
讀愿意當導游給大家介紹你知道的名勝古跡？
三、準備交流。
1．啟發。
你準備怎樣介紹？
2．以小組為單位，討論怎樣介紹？
3．介紹64A注意：
（l）有條理，劉順序，把話說連貫。
（2）口齒清楚，普通話標準，態度大方。·
四、旅游。
“導游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時間“導游”提問題，
導游要難心解答。
五、評比最佳“導游”。
互相提名評，說說好在哪里。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、了解賢文的含義內容及表現形式。
2、對課文中的成語、名言能熟讀體會。
教學重點難點：
教學具準備及輔助活動。
主要板書計劃：
8、古今賢文
堅持真理，實事求是
謙虛謹慎，聽取意見
作業設計、安排：
課內：背誦課文。
課外： 收集一些名言、成語及諺語故事。
教學過程：
一、激發興趣
介紹名人名言導入。
二、帶著問題自讀課文。
1、自讀
2、交流了解詞語。
三、進行朗讀比賽
1、自己練讀課文。讀準到讀流利
2、朗讀比賽
四、討論
第一自然段：聯系學生自己生活實際，運用語言材料討論，領會“堅持真理，實事求是“的.含義。
第二自然段：結合生活實際提出討論議題，再從學生所知道的名人中舉例說明“謙受益，滿招損“的道理。
五、再讀課文，聯系實踐
1、再讀課文，文中哪些語句給你啟發最大，你能用現實生活中的事例加以說明嗎？
2、交流。
3、：生活中有許多這樣的事例，希望我們每個同學都能做到實事求是，這樣我才能取得長足的進步。
六、熟讀。
七、課后收集一些名言或成語或諺語。
教后感：
指導學生認真朗讀成語、名言，感悟課文語言，要把讀、思、議、悟結合起來，多方位進行感悟訓練，以全面吸收語言材料。
教學時可組織朗讀比賽活動，從讀準、讀流利到有感情地朗讀，一次一次逐步提高要求。
小學語文教案 篇4
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
課前準備
①生字詞卡片或制成的電腦課件。
②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并讀題)
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”?
b.誰玩出了名堂?
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的?
e.他玩出什么名堂?
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
b.讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?
②學生自主讀書。
③檢查自學。
a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
c.指名分段朗讀課文。
精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想?
④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
復習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什么?
b.指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a.有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
b.感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。
b.指名學生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什么?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?
④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現?(著重體會引號的用法)
交流玩中收獲
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?
②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
《玩出了名堂》教學設計二
江蘇無錫 盛慧
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
課前準備
①生字詞卡片或制成的.電腦課件。
②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話揭題，質疑導入
①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?
②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
由疑而入，整體感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。
逐段朗讀，探究發現
①學習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?
②學習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
d.聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法?
e.帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫字
①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
②小組內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
④學生寫字。
課后作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習回顧
①聽寫上堂課學的生字新詞。
②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發現
①學習第四自然段。
a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學分讀這一自然段。
c.引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎?
d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。
e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么?
f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。
②學習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
②學生交流。
拓展延伸
①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?
②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。
小學語文教案 篇5
教案示例
教學目標：
1．認識本課8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學過程：
一、導入新課
1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3．圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2．課堂交流，匯報成果。
學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：
（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的.響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。
（3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發現。
（l）學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態）
五、細讀課文，質疑探究
1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？
2．學生質疑，可能會出現這樣一些問題：
（l）在火山口，怎么會有地下森林？
（2）吊水樓瀑布為什么不會結冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（4）關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？
3．教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
附：板書設計
教案點評：
學生搜集、查閱有關鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
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