六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案3篇
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案1
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、檢查預習
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。
二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論
�。�1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員�！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧諉T”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的.語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）
3、指導朗讀第三段。
四、小結
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？
五、指名讀第四段。
思考討論
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯系課文內容，談談你對這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案2
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的`光芒一句話的理解。
5.能創造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。
六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案3
教學目標
1.理解“威脅、彌漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收斂”等詞語。
2.用較快的速度默讀課文，理解課文主要內容，相互交流最感動的地方。
3.運用學習方法，抓住人物的神態、語言、動作等細節描寫來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質，體會紅軍戰士團結友愛、勇于獻身的精神。
教學重難點
運用學習方法，通過品讀人物的神態、語言、動作等細節描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。
教學策略
1.字詞教學
通過查閱資料、聯系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如“顴”字的讀音是“quán”；“彌”字的讀音是“mí”，不是“ní”。
2.閱讀理解
主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，并查找資料，了解故事背景，再抓住人物的神態、語言、動作等細節描寫去體會人物品質的方法，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。
3.表達運用
在充分理解文本后，以“老班長，我想對您說……”的形式寫話；學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法；選擇合適的方式進行表達。
教學準備
準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
板塊一紅軍故事娓娓道來，一顆紅星亮閃閃
1.視頻導入。
同學們，關于紅軍長征你了解多少呢？接下來我給大家講一講有關紅軍過草地的故事。（課件出示紅軍過草地的圖片并配上背景音樂）
課件出示：
遠遠望去，草地似一片灰綠色的海洋，不見山丘樹木，沒有村寨道路，一眼望不到邊。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，直至被完全吞沒。每年的5月至9月為草地雨季，本已滯水泥濘的沼澤，變成漫漫澤國，紅軍正是在這個季節經過草地的……準備的青稞麥炒面，需要用水煮著吃，沒有水，干吃很難受，且口渴難熬。一般戰士準備的干糧，兩三天就吃完了，所以饑餓和疾病威脅著每一個人的生命，許多同志沒有在戰場上倒下去，卻在草地里默默地死去……
2.板書課題，齊讀課題。
《金色的`魚鉤》這個故事就發生在這樣艱難的情況下，下面就讓我們一起走進草地，一起去看看那位偉大的老班長。
【設計意圖】運用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學生用多重感官參與課堂，讓學生輕松地感知畫面，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力，又拉近了學生與文本的距離。恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到更真切的感染。
板塊二文本故事初次讀，班長形象眼前現
1.自由朗讀課文，借助查字典等方法讀準字音，理解不懂的詞語。
2.檢查學生字詞掌握情況。
課件出示：
顴(quán)骨威脅喜出望外收斂彌漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.檢查學生讀準字音。
“顴”字讀“quán”。
4.借助查閱資料和聯系上下文的方法，互相交流理解不懂的詞語。
5.快速瀏覽課文，概括文章主要內容。
指名學生概括，全班同學補充：課文敘述了在長征途中，一位炊事班班長接受并完成黨組織交給自己的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而犧牲了自己的故事。
6.小組合作學習。
按照故事的發展，試著用小標題概括每個部分的內容。
7.學生匯報結果。教師板書。（板書：接受任務護送病號壯烈犧牲永遠懷念）
【設計意圖】本環節先從自由朗讀課文開始，面向全體學生，給學生充分的閱讀時間；再到要求掌握課文中字詞的正確讀音；最后是概括文章大意，引導學生從整體上感知課文，培養學生理解、概括課文主要內容的能力。
板塊三文章描寫細細品，紅軍精神心中立
1.學習第一部分。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
故事發生的時間是什么時候？
老班長的任務是什么？
畫出文中對老班長外貌描寫的句子，說說你從中感受到了什么。
�、倏焖贋g覽課文第一部分，在文中尋找重要信息。
②在自己讀完之后，小組交流。
�、廴鄥R報，重點交流老班長外貌描寫的句子，說說你感受到了什么。
�。�2）課件出示相關語句。
課件出示：
炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。
�、僦该x外貌描寫部分。
②提示：重點從“背有點兒駝”“布滿了皺紋”等描寫去感受人物形象。
�、垲A設：快四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長是一個飽經風霜的人。
2.合作學習第二部分。
�。�1）小組合作學習：在護送病號的途中，老班長是怎樣做的？在文中畫出相關語句，寫上批注。
�。�2）學生交流。課件出示相關語句。
課件出示：
老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。
預設1：班長因為沒有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。
預設2：從“喜出望外”可以看出發現了魚，對班長來說是一件多么開心的事。
（3）指導朗讀：分男女生讀。
�。�4）小結：抓住關鍵詞體會老班長的心情。
�。�5）找出讓你感動的地方，作批注，再讀一讀。
�、賹W生交流。課件出示相關語句。
課件出示：
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！�
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
②這里主要運用了哪些描寫？（語言描寫、動作描寫、心理描寫）
�、蹚倪@些細節描寫中你體會到了什么？
�、苤笇W生分角色朗讀，體會老班長的可貴精神。
3.學習第三部分，感悟老班長的高尚品質。
�。�1）快要走出草地時，老班長怎么樣了？
�。�2）老班長奄奄一息，卻為什么不喝魚湯呢？
課件出示：
他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
�。�3）學生交流。（舍己為人，忠于革命，為別人想得多，為自己想得少）
（4）分角色朗讀。
【設計意圖】讓學生通過“讀——找——圈——議——悟”的學習向導，深入文本，同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣；讓學生帶著問題去讀書，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了文章。
板塊四“金色魚鉤”入人心，革命精神世代傳
1.學習第四部分。
（1）老班長永遠留在了那片草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的魚鉤。我們一起讀最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）
（2）為什么說這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
�。�3）小組討論交流，師生共同探討。
這句話表面上是在寫魚鉤，實際上是在寫老班長，他親手做的魚鉤挽救了三個戰士的生命，他那舍己為人的精神永放光芒！
（4）齊讀最后一個自然段。
2.拓展延伸。
（1）課后收集有關紅軍的故事。
�。�2）寫寫你想說的話。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界�，F在拿起你的筆，寫下你想對老班長或其他人說的話吧。
課件出示：
老班長，我想對您說：______________________________________________
【設計意圖】讀寫結合，讓學生在理解課文的前提下，抒發自己的情感，以“老班長，我想對您說……”這樣的寫話形式結束課文，不僅升華主題，也使學生的表達能力得到了訓練。
板書設計
教學反思
課文敘述了在長征途中一位炊事班長接受并完成黨組織交給自己的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而犧牲了自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品格。在教學中主要注意以下兩個方面：
1.查閱歷史資料，了解故事背景。
本文描寫的是紅軍長征途中發生的一個感人至深的故事，因此我提前讓學生查閱資料，在課文導入時也別出心裁，運用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學生用多重感官參與課堂，拉近學生與文本的距離，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
2.帶著問題閱讀文本。
本文是一篇略讀課文，內容篇幅較長，不過好在對于六年級的學生來說，快速閱讀課文已經得到了一定的訓練，所以讓學生帶著問題去讀課文，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了課文。
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