七年級政治教案匯編15篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的七年級政治教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級政治教案1
知識與技能：
掌握我國法律規定的對違反環境法行為的制裁方法，以及中學生自覺履行保護環境義務的努力方向。
過程與方法：
學習用對比的方法理解環境違法與環境犯罪的區別，提高辨析能力；用理論聯系實際的原則認識環境問題，提高參與環境保護活動的能力。
情感、態度與價值觀：
依法治理環境的學習，初步培養學生在環境問題上的權利義務觀念，加強學以致用的環保意識。
重點、難點與疑點分析
自覺履行保護環境的義務是本框重點也全課的落腳點，給青少年提出努力方向。包括提高環保意識，要求頭腦中牢樹環保觀念；增強法制觀念，要求在環保方面知法、懂法、護法；落實環保行動，要求學生能為環保做些力所能及的事，這是重點要給學生以正確的行動指導和激勵。
教法建議：
1．利用教材上的案例，采取對比或圖表的方法，讓學生分清違反環境法者為什么要給予行政處罰、要承擔民事責任、要追究刑事責任。
2．在教師的指導下開展系列的環保活動，學生可以以個人、小組、集體為單位，也可以自由組合。系列活動如下：學生走出課堂觀察校內外的環境問題，了解國家、個人是如何依法保護環境的；學生調查的環境問題，以各種形式交流后，一起研究活動方案，做些力所能及的實事；學生發現的有些環境問題，可向有關部門反映或提出治理建議；學生可為家庭、學校、家鄉做一件保護環境的事。
3．你知道馬永順是誰嗎？快去了解然后將其感悟告訴老師和同學們。
教學設計示例
教學過程：
第一步：通過提問復習導入新課：
（１）說出我國有關環境保護的法律法規的名稱。
（２）簡述我國環境保護的基本原則。
同學通過回顧舊知識，回答以上問題，教師適時引入本節新課。
第二步：介紹有關對違反環境法者的制裁手段
提問：如果有不遵守環境法律制度，違反環保法規的單位、個人，我們應該怎么辦？
1、追究違反環境法者的法律責任
教師提問：為什么要追究他們的法律責任？
（學生回答，教師歸納）
因為我國環保法律具有國家的強制性，只有追究違反環境法者的法律責任，給予必要的懲罰，才能保證環境法規的貫徹實施，才能保護環境，保護國家和人民的環境權益不受侵害，否則，環保法律、法規將是一紙空文。
請同學閱讀教材，說明違反環境法者在什么情況下要受到什么處罰，并填寫下表：
違法行為
處罰類別
違反環境法律法規尚不夠刑事處罰的行為
對于那些違反國家環保防治污染的規定，造成他人損害的行為
對于環境法律法規和有關刑事法律，嚴重污染和破壞環境，造成人身傷亡或財產重大損失構成法罪的行為
2、自覺履行保護環境的`義務
投影資料：《廣州一步行街半月鏟起30斤口香糖》
在廣州短短的北京路商業步行街上，人們食后隨意丟在地上的口香糖，半月內竟盛滿兩大水桶，僅400米長的北京路商業步行街商鋪林立，來購物的人很多，節假日時更是摩肩接踵。20xx年12月29日晚，記者看到清潔工人在步行街上，手拿用刀片制成的小鏟，把粘在路上、樹上、路燈柱等上面的口香糖—一鏟起，放進垃圾桶內。兩邊人行道清洗一遍后，兩個水桶也盛滿了臟臟的口香糖。清潔工人說，他們每半月鏟起的口香糖比這次還多。
教師提問：在日常生活中，類似此類現象你見到過嗎？你在環境保護方面是怎樣做的？
“保護環境，人人有責”。當代中學生不僅要成為祖國未來的合格建設者，而且應當成為現在和未來的合格的環境保護者。為了更好的履行保護環境的義務，青少年學生應從以下三方面來努力。
第一，提高環保意識
第二，增強法制觀念
第三，落實環保行動
討論：
結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環境做些什么？
第三步：教師簡單歸納并概括本節課知識點。
通過本節課的學習，我們了解了我國環保法律法規規定的基本制度，追究違反環境法者法律責任的必要性以及處罰的種類，加深了對依法治理環境、保護環境重要性的理解，懂得了要自覺履行保護環境的義務，成為環境的保護者。
探究活動
結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環境做些什么？
l、收集問題。
2、列出有關單位或部門是怎樣宣傳環保知識和解決環境污染問題的？
3、出主意，說說你能為環保做些什么？
七年級政治教案2
第一框直面升學與擇業
一、教學目標：
(一)知識目標：了解考試焦慮現象和調節的方法;掌握選擇職業的基本方法和要求。
(二)能力目標：學會自己調節考試焦慮現象;樹立正確的擇業觀念和方法。
(三)情感、態度、價值觀目標：認識到考試焦慮并不是不可調節的，只要采取切實可行的有效措施，就完全可以使自己擁有一種樂觀積極的心態，從容地面對升學和考試;只要社會需要，能為社會作出貢獻，從事任何職業都是光榮的。
二、教學重點、難點：
1、重點：考試焦慮現象及其調節;正確的職業觀和正確的擇業觀;
2、難點：如何有效的調節考試焦慮現象;如何正確的選擇職業的問題;
三、教學方法：討論法、交流法為主、講授法為附。
四、教學手段和準備：
學生：每人想象面臨重大考試的時候的心理反應跟平時有什么不一樣?你是如何調節的，平靜下來的?
從父母或者上輩老人的交流中他們是怎樣看待各種不同的職業的?
教師：把討論的任務分配好，同時分好不同的組。
五：教學過程：
(一)升學與考試
1、認識為什么會出現考試焦慮現象的原因?
閱讀P136材料，回答小欣為什么會有焦慮不安的心理的?
年有過這樣的反映嗎?說出來大家聽聽。
2、有可能產生的焦慮現象有哪些?
3、焦慮現象的影響是好是壞?(討論)
認識到一般的焦慮現象是正常的現象，而且對學習有一定的促進作用。但是，嚴重的考試焦慮現象則會影響學業水平的正常發揮，也影響自己的身心健康。
4、焦慮現象的有效調節。
由學生預習及思考過后討論回答。最后在書本上劃出要點。
5、正確填寫志愿的原則要求是什么?
(二)就業與擇業
1、認識初中畢業后面臨的問題。
2、我們的就業機會和就業途徑的認識。
討論書本P140的填空部分認識職業的多樣性。
3、認識選擇職業的`原則要求、途徑是什么?
其中，首要的原則是第一點，;還有自主創業要大力提倡。認識積極的就業觀念。
六、板書設計：
1、考試焦慮現象產生的原因
2、考試焦慮現象的表現
(一)升學與考試
3、考試焦慮的影響
一、直面升學與擇業
4、考試焦慮的有效調節
5、正確填寫志愿的原則要求：
1、就業機會多。
(二)就業與擇業
2、選擇職業的要求、途徑
3、積極轉變就業觀念的要求
七、作業布置：
八、教學后記：
第二框人生追求無止境
一、教學目標：
(一)知識目標：
了解人才的含義、標準和分類;成才的因素、成才的有效途徑等;人生的有意義的追求;
(二)能力目標：
認識成才的因素和有效途徑，明確自己在成才中的作用和要求;
(三)情感態度價值觀目標：
立志成才，不懈追求，實現人生意義。
二、教學重點、難點
1、重點：崍哦界人才的標準和含義、成才的有效途徑;人生意義的實現等;
2、難點：認識人才的標準、人生意義的實現有什么要求等;
三、教學方法：討論法、講授法等
四、教學準備和手段：
學生預習;教師布置預習思考題。
五、教學過程：
(一)立志成才擔重任
閱讀書本P142材料回答問題，認識馬克思講的道理?學生可以充分討論，教師點撥。
1、認識為什么要成才?
(1)從國家的角度看：是國家的需要
(2)從青少年的地位重要性看
(3)從個人的角度看：實現人生價值，自身的發展的需要。
2、什么人才?了解人才的分類、含義、標準等
在這里要提醒學生注意幾句話。
3、對青少年的啟示要求是什么?
(1)影響成材的因素有哪些?
(2)成才的有效途徑是什么?
(二)不懈追求，實現人生意義
1、人生有價值的追求有哪些?
2、為什么是有價值的?
3、關于追求學習：
(1)為什么要追求學習?
(2)學習的主要內容是什么?
(3)我們要如何學習、啟示要求?
4、關于追求創造：
(1)為什么要有創新能力和創新精神?
(2)如何創新(見P88最后第二段的說明)
(3)創新對青少年的要求啟示是什么?
5、關于奉獻：
(1)奉獻可以怎樣表現出來?
(2)為什么要奉獻?(意義本質是什么?
(3)我們應該如何學會奉獻?(啟示、要求)
6、總之，不懈追求，應該從現在做起，從小事做起。
六、板書設計：
1、為什么要成才?
2、什么是人才?
(一)立志成才擔重任3、成才的因素有哪些?
4、如何成才的有效途徑有哪些?
二、人生追求無止境
1、有意義的追求有哪些?
2、關于追求學習、奉獻、創新的具
(二)不懈追求，實現人生意義體學習(略)
3、不懈追求從小事、身邊的事做起。
七年級政治教案3
七年級政治下冊期中考試復習教案
第一課時(總第16課時)
復習內容：復習第五單元——第十一、第十二課。
課時安排：計劃用一課時授完
復習過程：
(一)第十一課——“人們說我長大了”
一、知識點回顧：
第一框——悅納自己的生理變化
1、我們悄悄地長大了(見《課時新突破》P1-2頁)
2、悅納自己的心理變化(見《課時新突破》P1-2頁)
第二框——消除心理煩惱快樂成長
3、正確認識青春期煩惱(見《課時新突破》P1-2頁)
4、彈好自己的青春協奏曲(見《課時新突破》P3頁)
二、例題解析
詳見《課時新突破》P24頁：“典例精析”題
三、本課自測(見p5-7)
(二)第十二課——花季中的男孩女孩
一、知識點回顧：
第一框——把握青春珍惜友誼
1、正確認識異性同學間的交往和友誼(見《課時新突破》P9頁)
第二框——蕩起友誼的雙槳
2、與異性同學交往應注意的問題(見《課時新突破》P9頁)
二、典型例題解析：
詳見《課時新突破》P9頁：“跟蹤訓練”
(三)課堂練習
1、熟讀《課時新突破》各課“跟蹤訓練”
2、完成《課時新突破》十一、十二課后作業
第二課時(總第17課時)
復習內容：復習第六單元——第十三、第十四、以及第十五課。
課時安排：計劃用一課時授完
復習過程：
(一)第十三課——讓快樂時時圍繞在我們身邊
一、知識點回顧：
第一框——你了解自己的情緒嗎(詳見《課時新突破》P18)
1、豐富多彩的情緒
2、情緒產生和變化的原因
3、情緒不同，結果不同
第二框——調節和控制好自己的情緒(詳見《課時新突破》P20)
4、情緒是可以調節的
5、合理宣泄情緒
二、例題解析
詳見《課時新突破》P20-21頁：“本課自測”p22---24頁
(二)第十四課——追求高雅情趣品味美好生活
一、知識點回顧：
第一框——生活處處有情趣(詳見《課時新突破》P26、27頁)
1、情趣又高雅和庸俗之分
2、要培養高雅情趣
第二框——過富有情趣的生活
(詳見《課時新突破》P28-29頁)
二、典型例題解析：
詳見《課時新突破》P28頁：“本課自測”p30-33
二)第十五課——抵制不良誘惑預防違法犯罪
一、知識點回顧：
第一框——面對生活中的不良誘惑(見《課時新突破》P35頁)
1、不良誘惑的危害
2、自覺抵制不良誘惑
第二框——預防違法犯罪從杜絕不良行為做起(見《課時新突破》P37頁)
3、法律的基本特征
4、一般違法與犯罪的區別與聯系
5、青少年要遵紀守法，防微杜漸
二、典型例題解析：
詳見《課時新突破》P38頁：“本課自測”
(三)課堂練習
1、熟讀《課時新突破》各課后“我的收獲”
2、完成各課后練習題。
初一第二學期期中考試講評課
第一課時(總第18課時)
講評內容：初一第二學期思想品德期中試卷——選擇題部分。
講評重點：出錯較多的試題，答題方法指導。
講評過程：
一、期中考試各班基本情況介紹
人數總分均分最高分最低分及格人及格率優秀率年級名次
初一1班
初一2班
初一3班
初一4班
二、存在問題分析
根據同學們答卷情況的分析，感到同學們在學習過程中存在以下幾方面的問題：
⑴學生將學到的知識運用于生活實際的能力較差，反映出學生上課參與活動較少。
⑵部分學生學習目的不明確，對開卷考試不能正確認識，缺乏學習自覺性和進取精神。
⑶多數學生忽視學習方法的歸納總結。
三、答卷情況分析：
⑴非選擇題答題情況比上次好些，答對率有所提高。
⑵非選擇題解答不夠理想，缺乏自主分析思考、問題、綜合運用知識解決問題的能力。
四、試卷講評——選擇題部分(詳見期中考試試卷)
題號12345678
選項CBACAADD
題號9101112131415
選項ADDACCD
五、試卷講評：
第一卷：判斷選擇
(下列每小題四個選項中，只有一個是正確的。每小題2分，共30分)
1、在現實生活中，一些人走上違法犯罪道路，往往是從吸一支煙、看一次淫穢錄像、打一次架、偷拿別人一次東西等開始的。這告訴人們(C)
A、一般違法和犯罪都具有社會危害性B、社會生活中真善美和假惡丑
C、要遵紀守法，防微杜漸D、違反法律的行為就是犯罪行為
2、人類的情緒多種多樣，千姿百態。但歸結起來，最基本的情緒有四大類，是(B)
A、喜、怒、哀、樂B、喜、怒、哀、懼
C、興奮、激動、驚喜、厭惡D、悲憤、痛苦、憂愁、恐懼
3、生活處處有情趣，但有人喜好高雅的，而有的人卻喜好庸俗的。一個人高雅的生活情趣來源(A)
A、對生活的.熱愛，對生活積極的和美的感受B、天生的智力水平和身體素質
C、家庭的物質生活水平和生存環境D、名山大川、江河湖海等景觀
4、與異性交往的前提是(C)
A、自然適度B、寬容大度C、尊重真誠D、廣泛交往
5、一般來說，男生比較開朗、勇敢、動手能力強，女生比較溫柔、細心周到、尊重他人這說明(A)
A、男女同學互有優勢，通過交往可以促進個性的發展B、男女同學交往沒有必要
C、男女同學交往會阻礙個性的發展D、男女同學交往會遇到很多麻煩
6、青春期是人一生中(A)
A、身體發育的關鍵時期B、參加勞動的關鍵時期
C、為社會做貢獻的最好時期D、情緒最穩定的時期
7、面對進入青春后的生理變化，應該采取的心態是(D)
A、覺得羞恥，感到煩躁B、當成話題，大談特談
C、積極回避，諱莫如深D、正確認識，坦然接受
8、列夫?托爾斯泰對自己的相貌曾經絕望過，但他最終將全部的精力轉移到文學研究上，取得了輝煌的成就。這告訴我們(D)
A、一個人的相貌決定他的才能B、每個人必須丑陋才能有成就
C、有才能的人相貌都很丑陋D、只要不斷追求就能創造美
9、在我們的成長過程中我們會遇到一些煩惱。對待成長的煩惱，我們不應該(A)
①悶在心里任其發展②與同學交談③向老師、家長親友訴說
④瞞著父母，自己事情自己解決
A、①④B、②③C、①②D、③④
10、我們青春期男女同學之間正常交往具有重要意義，表現在(D)
①能使我們步入青春期的大門②能使我們的人格獨立，與眾不同③有利于我們的身心健康④能使二者優勢互補，取長補短
A、①④B、②③C、①②D、③④
11、高翔同學在課堂上因違紀受到老師批評。下課后，他拿起黑板擦對著玻璃窗仍去，玻璃被擊碎。高翔同學的做法(D)
①合理的宣泄了情緒②維護了自身的權利③損害了他人和集體的利益
④違反了中學生日常行為規范
A、②④B、①③C、①②D、③④
12、你們班確定下星期一舉行演講會，大家推舉你的同桌主持。為此他(她)心事重重。作為同學，請你為他(她)選擇一種方法來控制不良情緒，主持好這次演講會(A)
A、要充滿信心，改變注意焦點B、反復不停的背誦演講稿
C、在適當的場合大哭一場D、把主持演講會的事告訴親朋好友
13、張波同學現在經常因一些小事而沖動。就在昨天，因一句玩笑，差一點和同學打起架來。現在他也十分煩惱，需要得到你的幫助。請你告訴他，出現心理沖動時應該(C)
A、隨心所欲，釋放沖動B、不管對方是否接受，該說什么就說什么
C、用道德和法律約束自己，控制自己的沖動D、要將自己的煩惱悶在心里，不給任何人講
14、楊玲和李梅是好朋友。現在，楊玲發現李梅越來越漂亮，和好朋友比起來，自己有黑有小，因此十分煩惱。面對這種情況，楊玲排解煩惱應該(C)
A、疏遠李梅，維護自己的自尊心B、張揚個性，事事超過李梅
C、接受現實，學會欣賞自己D、自嘆不如，怨天尤人
15、張揚是個樂于助人的好學生，課余時間許多同學找他問問題。不管男同學還是女同學，張揚同學都一視同仁。后來，不知是誰造謠生事，說張揚特別關照某個女同學。他應該(D)
A、查清楚是誰造謠生事，狠狠地教訓他一頓
B、為避免不必要的麻煩，再也不與女同學交往了
C、讓那個女同學別再來問問題D、不受謠言影響，仍然熱情大方的對待男女同學
六、作業
將非選擇題部分在作業本上完成。
第二課時(總第19課時)
講評內容：初二第二學期思想品德期中試卷——非選擇題部分。
講評重點：講解答對率較低的試題，以及答題方法指導。
講評過程：
(一)存在問題分析
1、對知識的理解不夠準確
2、存在著明顯的抄答案的情況
3、動手、動腦能力較差
(二)改進措施
1、加強課堂教學、充分調動學生的積極性
2、引導學生積極參與課堂教學活動
3、注意培養學生動手、動腦的能力
七年級政治教案4
【教學時間】
1課時
【教學目標】
（一）知識目標：
1．懂得消極的自我形象不利自己的發展。
2．懂得對未來美好期待能催人奮進，應樹立起理想的自我形象。
3．懂得實現理想必須從現在做起，堅持不懈。
4．掌握制定目標的一些基本方法
（二）能力目標：通過本節課的學習，提高自省、自律的能力。
（三）情感、態度、價值觀目標。通過學習，感受理想的美好，自尊自信、樂觀向上、意志堅強、注重實踐。
【教學重點、難點】：
重點：感受理想的美好，樹立起美好的自我形象；掌握制定目標的一些基本方法。
難點：根據自己的實際情況制定合理的自我目標。
【教法及教具】：
圖例、事例分析法、討論法、活動體驗法等。
多媒體課件
【教學過程】：
（一）跳蚤的故事
展示：“跳蚤的故事”。提問：為什么會變成一只“爬蟲”呢？
（學生發表自己的見解后歸納）
大家靜下心來回顧一下自己的經歷，有沒有發生過像這只跳蚤一樣的事情呢？因為過去的失敗、挫折，從而一味否定自己，不敢再去面對現實。
（學生在引導下將自己類似經歷寫在紙上）
有這樣的時候嗎？
“我的膽子總是很小” “我很懶”
“我老是馬馬虎虎的” “我沒有別人聰明”
你是不是經常對自己說這些話呢？正是這些消極的自我形象讓我們的行為也變得十分消極，只知一味的逃避。這時，你還能發展嗎？還能進步嗎？最后也將變成一只可憐的“爬蟲”。
活動：埋葬“我不能”。
讓我們擺脫這些消極的舊的自我形象，重新找回自己的夢想，樹立起一個理想的自我新形象。讓美好的未來拉動我們前進。
你希望自己是一個怎樣的人呢？
（二）流星下許愿
古老傳說：當流星劃過天空時，我們許下的愿望就可以實現。現在就有一顆流星正劃過天空，你有時間許下5個讓自己變得更美好的愿望。請把它寫下來。
多么美好的理想！
那么我們怎樣才能讓這些理想不再遙遠呢？
（三）富和尚和窮和尚的故事
展示：富和尚和窮和尚的故事。
聽了這個故事，你有什么想法和感受嗎？
（學生回答后歸納）
沒有行動，在美好的`愿望也只是空想而已，不可能實現。
讓我們馬上行動！
（四）小目標，作用大
有個叫小明的同學他有疑問：“理想中的我擁有很多好朋友”，聽了剛才的故事，我現在也想馬上行動。可是我不知道具體該做些什么？
這些理想讓我們有了努力的方向，可是的確有些大，讓我們一時不知道怎么做。你有好建議嗎？
對，可以轉化為一個個具體的小目標。
告訴大家一個寫小目標的新方法，能幫助大家實現目標。
展示：小目標6步驟
方法雖然簡單，但關鍵在于不方法用于實踐。每當我們完成一小目標，就能像理想當中的自我邁進一步。只要我們堅持不懈，一定能讓我們理想成真。
（五）小結
大家說說自己在本堂課中的收獲。
（六）結束語
七年級政治教案5
過程與方法：事例分析法; 講解法;談話法;討論法
情感態度價值觀目標：
1、能正確認識自我，對自己作出客觀的評價。
2、形成積極向上，自信的生活態度。 重點難點 重點：自信的含義。
難點：自負、自卑、自信的區別。
教學過程：
一、導入新課，提示目標
(一)、導入新課：
播放歌曲《相信自己》，導入新課：
[師]請同學們談一談聽了這首歌曲的體會。
(生談略)
[師]介紹這首歌曲，是要指出我們做什么事情都要相信。有一份自信，這也正是我們今天要學習的內容。
(二)、出示課題(投影)：
第二課 揚起自信的風帆(板書)
第一框 “我能行!”(板書)
(三)、出示學習目標(投影)：
1.知道自信的含義和表現;自信與自負、自卑的區別。
2.能正確認識自我，對自己作出客觀的評價。
3.形成積極向上，自信的生活態度。
二、學生自學，質疑問難(8-10分鐘左右)
(一)、出示自學提綱(投影)：
1、面對眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什么能堅持自己的藝術主張?
2、什么是自信?
3、自信的表現?
4、自信與自負、自卑的區別?
5、怎樣走出自信的誤區?
(二)、自學、批注，畫出知識結構圖。
(三)、教師檢查學情。
三、合作探究，解決疑難(15-20分鐘左右)
(一)、組內互探。
(二)、師生互探，根據學生掌握情況區別對待(投影)：
一、自信一族(板書)
活動一：羅丹為什么能夠堅持自己的藝術主張?
活動目的
讓學生看到一個自信者是如何對待別人評價的，為后面講自信的含義作準備。
因為羅丹非常的自信，他相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。
活動二：說說“我能行”
活動目的
通過對自己成功經歷點滴的回顧及選取感觸最深的“我能行”，喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上深入體會“我能行”，為后面講自信的含義服務。
活動準備
(1)給學生一些提示：“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上、生活上的，也可以是體育、文藝方面的，還可以是技能、特長方面的，等等。
(2)借助教材上的'三張照片，引導學生觀察圖片中人物的表情、肢體動作給人的感受：積極向上、愉快喜悅。
活動過程
第一步:教師引導學生認識自己的“我能行”，體驗“我能行”的快樂。
[師]同學們，我們怎樣認識到自己的“我能行”呢?怎樣消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下幾點：一、要面對現實，調整對自己的期望值。山外青山樓外樓，不要將對自己的期望值定得過高。二、學會將情緒和行動分開，不要因為情緒影響自己。三、自我認知問題。只看到自己的不足，用自己的缺點與同學的優點相比，自卑越來越嚴重，要正確進行自我評價，用積極的眼光看待自己。四、避免將能力與成績直接掛鉤。不要因為某一門功課成績暫時不好，就認為自己能力不行。
每個人心靈里都有兩扇大門，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應充分發現自己的優勢，走進“我能行”大門，充滿自信地在風雨中微笑。
第二步:讓學生用一兩句話簡潔地概括自己感觸最深的“我能行”，盡量讓大部分的學生都說出來。
[生甲]我回家經過一段沒有路燈的街道，老擔心有人追，我就說：“我能行!我能行!”相信自己能行就過去了。
[生乙]老師要我當主持人，我老怕說錯，我就告訴自己，就當臺下面沒有人，“我能行”，這樣就不害怕了。
[生丙]我怕舉手發言，當眾表演，我就時常鼓勵自己，那沒有什么的，“我能行!”現在就好多了。
[生丁]我怕玩單杠，怕摔跤，在訓練的時候，我就頭腦一片空白，什么都不想，現在我也敢玩單杠了，我能行。
……
[師]為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量?
(學生回答：自信心的體現)
第三步:學生將列舉的“我能行”填入書中空格中，不必受空格大小的限制。
第四步:教師小結。
相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度。每個成功者都相信“我能行”。其實，每個人的能力，都是一座待開發的金礦。回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。當“我能行”成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們心底的時候，我們就真正長大了。
問題二、什么是自信?
自信：是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。 在思想、行為、情感上都表現出“我能行”這種“我能行”的態度，就是自信。
問題三：自信的表現?思想上相信“我能行”，
行為上表現“我能行”， 情感上體驗“我能行”。
活動三：觀察并扮演自信者的風采
活動目的
通過扮演自信者的方式使學生在一個新的高度上去體驗自信，在模仿中學習，內化對自信的理解。
二、超越自負，告別自卑(板書)
活動四：你怎樣看待青蛙的行為
活動目的
這個活動是讓學生思考該如何評價自己，進一步完善學生對自信含義的理解.學生討論——教師小結——青蛙的行為不是自信，而是自負，因為它對自己的評價過高，脫離了實際，導致了它的悲劇。自卑、自負都源于對自己的不正確認識。對自己的評價過高導致自負，對自己評價過低則導致自卑。自負、自卑都是自信的誤區。只有實事求是地看待自己，既看到自己的優點，又看到自己的缺點，才是自信。我們應明確：自信建立的基礎是對自己客觀全面的認識。
問題四：自負、自卑、自信的區別：
自負與自卑都是自信的誤區。
自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。
自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。
只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。
活動五：你能舉一個身邊的自負者的事例嗎?為自負的人畫一幅像。學生講項羽、馬謖的故事。教師引導學生舉身邊自負者的事例。
我們要自信，但不能自負，不能自視過高，更不可狂妄自傲。人一自負，就如高山滾石，只下不上，只退不進，不僅會落伍掉隊，自大自滿的姿態也會惹人反感，遭人恥笑。
問題五：怎樣走出自信的誤區?
1、自卑與自負是自信的誤區。2、自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢嘗試;3、自負的人自以為了不起，過高的估計自己，看不起別人，自以為是。4、我們既不能輕視自己，也不能自以為是，我們只有能夠實事求是地看待自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。從而走出自信的誤區。
全班朗誦“我能行”
相信自己行，才會“我能行”;
別人說我行，努力才能行;
你在這點行，我在那點行;
今天若不行，明天還能行;
正視有“不行”。也是我能行;
不但自己行，還幫別人行;
相互支持行，合作大家行;
爭取全面行，創造才能行。
(三)、小結： 你這節課有哪些收獲?(師生共同歸納)
(四)、朗讀或默記知識點(詩歌朗誦及歌曲欣賞)
四、鞏固新知，當堂訓練(13分鐘左右)
(一)、教師出示訓練題(基礎訓練)，學生做作業。要求當堂完成。
(二)、課下預習下一節課。 討論補充記錄
七年級政治教案6
一、教材分析：
1、重點：
讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。
2、難點：
激發學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。
二、綜合設計思路：
第一步：課前準備
1、將全班學生分成幾大組，并選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。
2、各活動小組通過各種途徑了解新學校的基本情況。（作為第一次開展活動，教師應給學生提供一些方法。如可以采訪學校領導、上站、向高年級同學調查等）
3、各小組選擇校園一角（盡量小組之間不要重復）做好介紹準備。
第二步：導入新課
開展我愛新校園的競賽游戲，（幻燈片播放一組學校的圖片，然后進入競賽，出現“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接著一組題目，請各組自由選擇并回答。）比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。
在大家出色的表現中，我們初步認識了新校園，大家一起來（選取幾個典型問題集體回答）。
1、學校的地址：
3、學校始建于：
2、學校的校訓：
4、學校現任校長：
第三步：校園風情展示。
帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹事先準備的校園一角資料，激發學生對新學校的熱愛。
第四步：七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。
第五步：結束。
美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，初中三年的.生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。
三、教學反思及建議：
因為時間的關系，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，但是，讓每個學生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，盡可能給學生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關的經歷導入。
七年級政治教案7
教師寄語：班級是我們的家，我們由此闖天涯。
學習目標：(目標明確，行動才更有效)
1、認識到個體發展與班集體的關系，并學會如何建設班集體，學生應該在班集體中發揮怎樣的作用。
2、怎樣建立一個良好的班集體?
學法指導：(方法得當，事半功倍)
什么是良好的班集體，又要怎樣建設一個良好的班集體呢?第二站就圍繞著這兩個問題展開討論。從共同目標、嚴明紀律和成員間團結互助等方面入手，促使學生從思想和行動兩方面來熱愛班集體。
課前熱身：(試一試，你一定很棒的!)
知識網絡：
如何建立良好的班集體
1、一個共同目標的形成體現了( )，它是( )的力量。
2、( )是一個團體為維護其集體利益和正常秩序，保證組織活動有序進行的一系列行為準則。
3、一個擁有良好紀律的班級，學習與生活往往( )( )( )
4、同學之間建立( )，是班集體團結不住地基礎。
課堂探究
一.自主學習.(我自信,我參與)
1、青春需要喝彩，生命需要舞臺。學校要組織藝術節活動7(1)班同學正召開班會。A：這可好了，我的跳舞特長有用武之地了。
B：舞蹈、合唱、小品、獨唱、器樂比賽……活動真多，我要參加獨唱。
C：不就是一個破藝術節嘛，我才不參加呢，學習成績才是第一位的'。
D：那怎么行，這是集體活動，大家都應該參加。
E：聽說這次評比優秀班集體要計算各班的團體總分，我們要為班級的榮譽努力爭光才對。
你贊成上述那些同學的觀點?為什么?
2、(1)下午閱讀課時間，剛開始大家都很安靜，認真做自己的事。但老實巡視完之后，一部分同學就開始高談闊論，“聲音小點，別影響我們學習。”“嫌聲音大舅回家去。”“都不要吵了，這是教室不是吵架的地方。”“……”還有調皮的學生用搞笑的語調學班長說話。教室里亂糟糟的，像炸開了鍋一樣。
(2)又到一周大掃除了。值日生們揮舞著笤帚，掄著拖把以教室為戰場，攪得教室里塵土飛揚，一片狼藉。有的清理垃圾時故意踩著簸箕把簸箕都壓彎了也沒弄干凈。快上課了，同學們一個個地跨過橫七豎八躺在地板上的笤帚拖把坐到了自己的位置上……
上述兩則情景中的班集體是優秀班級嗎?為什么?
3、今天活動時間，有個同學拿著不會做的題來問我，我很認真地給他講了。后來我的朋友王立說我真傻，給他講解那么仔細耽誤自己時間不說，還有可能在下次考試的時候被他超過去，多虧呀。
你如何認識上述現象。
二、合作研討：(比一比，看哪些小組完成的又好又快)
三、展示講解：(抓住機會，亮出風采!)
四、課堂小結：
你認為怎樣的班集體才是一個好的班集體?應該如何創建一個良好的班集體呢?
七年級政治教案8
課 題
告別依賴，走向自立 （七年級下冊第三課第二框題）
版 本人教版
設計者
廣西師大附屬外國語學校 葉金平
解讀理念
“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，喚起學生的創新意識，促進學生的個性發展”這是我國初中《思想品德》課程進一步深化改革的必然要求。本課的教學設計注重讓學生在活動中體驗依賴的危害，在體驗中感悟自立精神的重要性，在感悟中升華樹立自立的積極生活態度，在實踐中明確自立的意義。
解讀教材
內容標準
“形成良好的學習，勞動習慣和生活態度”；
“養成自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向”。
教學目標
情感態度價值觀目標
讓學生樹立自立的積極生活態度。
在實踐中明確自立的意義。
能力目標
培養初步學會用辯證的方法分析事物的能力。
能運用一些方法逐步培養自立的能力。
知識目標
讓學生了解依賴的危害，
知道培養自立能力的一些方法。
教學資源
短片、問卷調查、學生已有生活經驗
教學重點
明確自立和自主的內在聯系；從小事做起，在實踐中培養自立能力。
教學難點
明確依靠和依賴的區別。
解讀學生
初中時期是學生獨立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養學生的自立精神和能力。而我校學生絕大多數是住宿生，他們在小學階段缺乏自立自理的能力，在生活中是比較依賴父母的。教師應該充分利用本校這個平臺以及教學資源來創建教學情境，培養學生的自立精神和自立能力。
解讀方法
教學方法
體驗法和探究法。
教學手段
借助電腦、數碼相機等多媒體輔助教學。
教學準備
活動一：問卷調查 活動二：拍攝情景劇
教學過程
導入
活動一：短片欣賞
播放關于學生日常生活的短片并提出問題：片中反映了什么問題？
學生觀看短片并回答問題。
引出問題：一些中學生存在依賴心理且比較嚴重
正課
不能再有依賴
自立與自主
聯系短片內容追問：他們為什么會這樣？繼續追問：這樣發展下去對他們有何影響？
展示一組關于初一學生洗衣服情況的問卷調查數據，衣服種類分為厚重衣物和單薄衣物（如襪子、內衣褲）
活動二：《該聽誰的.？》
教師播放學生自己編導的片子并提問：面對他人的意見，這位同學是怎樣做的？這樣做給他的生活帶來了什么影響？
展示《少年兒童研究》雜志社關于148名杰出青年的童年教育的調查數據，強調自主的重要。
學生思考并聯系實際回答問題。
學生分析問卷調查，思考依賴和依靠的區別。
學生觀看短片并分析：一個人缺少主見將會給他的生活帶來什么影響， 分析自主和自立的關系。
七年級政治教案9
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀目標：體會與朋友交往的感受；樹立正確的友情觀，學會主動交友。
2、能力目標：區分“損友”和“益友”，學會辨別和分析交友方面的一些錯誤認識和做法，有選擇地交朋友。
3、知識目標：體會真摯的友情對青少年健康成長的重要作用和意義，明確什么是真正的友情。
【重點難點】
1、重點：友情在我們生活中的作用和意義。
2、難點：友情是人的一種正常心理需要；正確區分“損友”和“益友”。
【學情分析】
進入中學后，隨著年齡的增長，生活接觸面逐漸拓寬，中學生普遍有強烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，以傾訴內心的困惑，交流對生活的感受和看法，希望自己能被別人接受；得到理解和支持。但是，處于這一年齡階段的學生有時并不能夠很好地理解生活中的友情，不清楚“什么是真正的友誼”，“選擇朋友的標準是什么”，“具有什么樣的品質的人受人歡迎”等問題。因此，引導學生學會與同伴積極地交往，讓他們正確地理解友誼，善待友誼，學會尋找好朋友，對青少年友誼觀的形成以及青春期情感的發展有著重要意義。
【教學方法】
討論法、角色扮演法、比較法、個案分析法。
【教學過程】
一、感悟友情，珍愛友情
（一）輕松一刻（說說、唱唱）——營造友好、輕松的氛圍，感悟友情
引言：我們生活在社會中，離不開人與人之間的交往，尤其不能少了和朋友的交往。友誼可以成為鼓舞一個人前進的力量，可以使人欣慰，使人奮發，使人向前。愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友。”
1、請學生列舉以“朋友”或“友情”為主題的歌曲或者文藝作品的名稱，看誰知道得最多
2、請一兩位同學上講臺來為大家演唱自己所喜愛的以“朋友”或“友情”為主題的歌曲（或者播放有關“朋友”或“友情”為主題的音樂，如周華健演唱的歌曲《朋友》等），并請同學們欣賞并一起來演唱。
3、思考并交流：
（1）在歌曲播放和演唱的過程中，請問你對其中哪個畫面或哪句歌詞印象最深？為什么？
（2）你認為朋友能給你提供什么樣的幫助？
（學生發言：3一4人）
（二）真情告白：我的交友故事——聯系實際，體驗感悟
每個人從小到大都在編織友情，都有過這種情感的豐富體驗。請大家講一講自己和好朋友之間的.故事（最愉快的交往、最難忘的朋友，或者回憶一下在你成長的道路上，哪一次來自朋友的善意勸說或告誡，使你至今難以忘懷）。
活動過程：
第一步：小組交流。學生6～8人一組圍坐，先組內交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此時新的感悟。
第二步：全班交流，分享體驗。各組推薦或自薦一人為代表，用簡練的語言談自己交友的經歷，或是有代表性、典型的事，并用概括的話說出自己對朋友和友情的感受。（問題提示：（1）自己為什么需要友情？（2）在學習上自己曾經得到知心朋友的哪些幫助？
（3）知心朋友在自己遇到困難和挫折時應該怎么辦？（4）在自己取得成功時，希望知心朋友怎么做？（5）知心朋友對自己最深刻的一次幫助是什么？）
學生匯報自己的感受，如：①我感受到交朋友應該真誠，不能虛情假意，否則不會做長久的朋友；②我感到朋友越多越好，人生路上不寂寞；③人生的各個階段都應該有好朋友；④我希望自己能結交很多朋友；⑤患難見真情，難得是摯友；⑥多一份友情多一條路。
學生活動評價指導：主要運用他評方式，即教師通過觀察、旁聽l『解各組成員參與交流的情況以及態度如何等，進行評價。
第三步：教師總結，概括出友情的作用：
友情可以幫助我們排解生活中的煩惱和憂愁。
友情使人分享更多的歡樂和幸福。
友情促進個人和集體的進步。
（三）反思交流——“假如沒有友情，我的生活將是……”
1、讓學生聯系自己的實際情況，充分想象，自由發言。（領悟：每個人都需要交往，每個人都需要朋友。）
2、出示馬斯洛“需要金字塔”的掛圖（或者課件）。
（1）思考與交流：看“需要金字塔”，哪些需要是物質方面的，哪些需要是心理方面的？
（2）講解需要層次理論，著重指出被愛和愛別人是一種精神和心理的需要，而友情是一種必不可少的心理“營養”，是我們保持心理健康的重要條件。教師還要講清楚封閉心理的危害，鼓勵學生積極主動地尋找友情。（人生活在這個世界上，會有許多種需要，而愛的需要是一種基本的需要。愛的需要、尊重的需要，都是和友情相聯的。中學生隨著年齡的增長，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現，同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要。如果一個中學生長期得不到友情，就無法從友情中體會交往的樂趣，情緒會變得孤僻，長期下去，會造成嚴重的心理問題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。）
（3）溫馨小語：
“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會是一片繁華的沙漠。”
（四）友情宣言活動——“友情真諦之我見”
活動過程：
第一步：請學生用自己的話來表達對“友誼”或者對“朋友”一詞的理解，或說說自己所知道的一些有關友情的名人名言、諺語。（也可以讓學生填寫教材53頁“我對朋友的理解”欄目。）
第二步：請學生走出來，對全體同學宣讀自己的“友情宣言”，然后找出自己的好朋友，請他接下去宣讀，輪流進行。
二、慧眼識人，慎重交友——辨別真假友情
（—學生交友的現狀，認識交友的標準，讓學生明確自己不是隨意地和任何人都能交朋友的，而是有自己選擇的“標尺”。）
（一）童謠頻道——播放歌曲《找朋友》
思考與交流——擇友標準大家談：
1、這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲，告訴了我們什么道理？
2、你心目中真正的朋友是什么樣的？
3、你的擇友標準是什么？哪些朋友可以稱為益友？哪些朋友可以稱為損友？
（學生發言：3—4人）
（二）情景劇場（小品）（分—真的友情與庸俗的“哥們義氣”的區別）
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察。
情節：小明放學后，被兩個壞學生攔住搶錢，高個子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，并交為朋友。平時和男青年吃喝玩樂，還學會了抽煙、喝酒。小明受到了欺負，都讓青年幫助他打架。有一天，青年偷了一臺照相機，讓小明幫助藏起來，、小明幫助藏了起來。案發后，兩人均被警察抓走。
請學生分析：這個小品說明在交友過程中要注意些什么？
（學生發言后，教師歸納）
在小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產生不良影響的朋友，結交了這樣的人做朋友，不會“幫”你，反而會“損”你、“害”你。我們把這種對自己道德品行產生不良影響的朋友稱為損友。
孔子也發表過對損友的見解：
損者三友——
友辟：心術不正的人（容易引導你步人歧途）。
友柔：華而不實的人（使你容易變得虛偽）。
友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人（使你目中無人）。
我們的生活要求高質量的生活，我們的友情也需要高質量的友情，與益友交往是高質量的，與損友交往則是低質量的。因此要善交益友，不交損友。
（三）“我談益友”活動——結交良友
第一步：請學生結合自己的交友經歷，自由暢談一下：自己（學生）、與——成為朋友的原因是什么？哪些朋友可以稱為益友呢？在自己（學生）心目中，益友應該是什么樣的呢？
第二步：教師總結學生的發言，歸納結交良友的若干準則，并做簡單解釋。如：
1、志同道合，共同奮斗——這是結識朋友的基礎。
2、坦誠相待，推心置腹——這是結識朋友的標準。
3、彼此勉勵，榮辱與共——這是結識朋友的目的。
4、講求原則，廣交益友——要分—真的友情與庸俗的哥們義氣。
5、相互尊重，淡泊名利——尊重他人即是尊重自己。
6、心系他人，設身處地——與他人相處，凡事替換一下“位置”。
7、平易近人，寬容大度——適當寬容是化解人與人之間矛盾甚至怨恨的溶液。
8、忠于友情，講究信譽——誠實守信是我們選擇、結識朋友的標準之一。（也可以按照教材進行歸納）
我國古代教育家孔子認為益友分為三類：
益者三友——
友直：正直的人（影響你的品行）。
友諒：誠實守信的人（影響你的責任心）。
友多聞：有學問的人（影響你對知識的興趣）。
這個標準是古人總結的。友情的建立是根據自己的“標尺”選擇的結果，在選擇朋友時要分—真的友情與庸俗的“哥們義氣”的區別。前者以共同的事業為基礎，后者以各自的私利為出發點；前者以造福于社會為準繩，后者以滿足彼此的私利為準則；前者具有廣泛性、原則性，后者卻具有狹隘的排他性、不講原則。
交朋友，建立友情，要有自己的選擇，要經過自己認真的思考。交朋友時，要交那些對自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的，可以是學習方面的，也可以是技能方面的。總之，就是能使自己上進。這樣的朋友是應該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。
（四）樂交需要自己幫助的朋友
溫馨故事：快速閱讀教材54頁王小剛和李小勇的故事。
討論與交流：你身邊是否有你需要的朋友？
教師總結：生活中，人人都希望自己能結交到對自己有幫助的益友，借助友誼為自己的進步助一臂之力。但交友不能只從自己的需要、利益出發。在我們身邊，還有許多需要我們關心和幫助的人，伸出我們的關愛之手，和他們交朋友，在那里也可以開出友誼之花。
結束語：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經過歲月洗禮的真金，是精神世界的寶貴財富。生活中充滿友情。在你成功的時候，有人與你同歡樂；在你悲傷的時候，有人與你分擔憂愁。生活在友情中，你會像一滴水溶人大海，一棵禾苗生長在沃土，擁有一種博大的力量。
【課后作業】
《基礎訓練》P31訓練一
【板書設計】
生活需要友情（感悟友情，珍愛友情）
與友同行善交益友
慧眼識人，慎重交友
樂交需要你的朋友
七年級政治教案10
一、教學目標
(一)情感、態度、價值觀：培養學生積極、主動的學習態度，深刻認識的適當的學習方法將會對自己初中三年的學習有重要的意義。同時，引導學生尋找適合自己的學習方法，真正創造出一片學習新天地。
(二)知識與技能：了解初中學習的新特點，讓學生明確自己的學習方式，尋找到適合自己的學習方法。培養學生主動參與、自主、合作學習的能力。
(三)過程與方法：教學設計分為“學習的煩惱”、“經驗共享”、“記憶法寶”、“我的學習方式我知道”、“互動時刻”、“實話實說”六個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為主，教師以指導者的身份參與課堂教學之中，真正使學生主動、富有個性地學習。
二、【重點和難點】通過交流找到適合自己的學習方法。
三、教學過程
(第一課時)
一、從身邊開始，學生看得見摸得著，有真情實感
1.首先讓學生看看自己周圍多了多少新同學，讓學生體會到每一名新同學都是自己學習新知識的好幫手、好伙伴、好老師，他們能使自己在新的學習天地里愉快地成長。
師：同學們，新學期開學后，你們認識了不少新同學，互相交流一下。你認為最有個性的是哪一個?讓學生充分交流，說說從開學到現在，自己在新同學身上學到了什么新知識，在新同學的幫助下有什么新收獲。
2.再讓學生看看自己周圍的環境有什么新變化，讓學生充分交流，它給自己的學習帶來了哪些啟發，帶來了哪些有利條件。
師：學校的一草一木、一磚一土都會觸發我們的靈感，它們都是我們學習的好伙伴，誰能舉例說明這個問題?
學生的思維被激活了，就會有千言萬語。
設計意圖《課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會的要求和規范，提高社會適應能力。”每個新生都是學生學習、成長、進步的課程資源，并且是很現實很有說服力的資源。由于生活閱歷不同，個性不一，學生會在這樣的環境中互相啟發，取長補短。從正面引導全體學生，使全體學生互相學習，互相幫助，互相關心，班級就能進入一個良性循環的學習氛圍。學校的環境也是可利用的課程資源，學生對它們有親切感，因為這些“朋友”始終在伴隨著自己成長。
二、從心語開始，學生覺得實、悟得深，能心服口服
師：同學們，以小組的形式，盡情說說自己對學習的看法。
1.讓學生充分展示自己的個性，盡情說說自己對中學學習的看法，允許不同觀點的學生發表意見，教師只做一個積極的.組織者、引導者、鼓勵者、欣賞者。
2.教師要善于捕捉學生的“閃光點”，給每個學生一片陽光、一個笑臉，給每個學生一個自由發展的空間。
教師要特別關注對學習有畏難情緒、信心不足的同學。
設計意圖這樣做是讓學生“在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”(課程標準語)學生是一個個活生生的個體，他們有自己的思想，教師不能把自己的喜好強加于學生頭上。教師要有“在課程改革中，我與學生同成長”的理念，蹲下來看學生，相信每一個學生都能成功。
(第二課時)
三、從比較開始，學生相互了解，結伴而行
1.認真看教材14～17頁，對照自己的學習方式，讓學生初步知道自己的學習方式，并說說這種方式的優點。
學生可能會在交流自己學習方式的活動中，發生爭執，各自認為自己的學習方式好。教師要正確引導，不能按自己的意愿判斷某種方式好，某種方式不好，以免挫傷學生的學習興趣。
師：同學們各自展示了自己的學習方式，這好比是一個百花爭艷的大花園，愿各自的花結出豐碩的果實。
2.列出老師的優點，輕輕松松地學習。
讓學生列出曾給自己上過課的老師的優點，互相交流一下，使學生從中得到啟發，以便在老師教學優點的熏陶下形成自己的學習風格。
設計意圖俗話說：“人貴有自知之明。”教師要讓學生在感悟教材的過程中，總結自己的學習方式，發現自己的優點。教師在這里不去總結每個學生的特點，目的就是讓學生在自我感悟中提升自己，并能意識到教師的優秀教學方法將給自己的終身成長奠定良好的基礎。
課堂總結：同學們，通過本節課的學習，相信大家對初中的學習有了一個新的認識了吧?老師真誠地希望大家在以后的學習中不斷地努力探索，找到適合自己的學習方法，開創初中學習的新天地。最后，祝愿大家學習進步，夢想成真。
作業：
課后反思：通過本框的學習發現有不少學生的學習方法不當，影響了他們的學習進步，今后不斷介紹些有效的學習方法幫助同學們。
七年級政治教案11
教學目標：
知識與能力：了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發展的必然性。
過程與方法：分析圖片、問題探究
情感態度價值觀：民族統一和國家統一是歷史發展的潮流。
教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融
教學難點：北方地區的民族交融
教學環節：
導課：播放歌曲《敕勒歌》， 介紹這是北朝時期居住在北方的敕勒族的民歌，也在鮮卑族中傳唱。你知道鮮卑族在中國歷史上最早建立了哪個朝代嗎?你想了解鮮卑族歷史上的'杰出政治家—孝文帝推行的改革嗎?導入課題。揭示課標
一、淝水之戰
1、 出示《前秦東晉形勢圖》,復習前秦統一北方黃河流域，苻堅想要統一南北，揮師南下與東晉爆發了一場戰役——(淝水之戰)
2、出示自學提示，要求學生依據提示，自學課本86—87頁，做好標注。 時間：
交戰雙方：
有關的成語或典故：
結果： (復習前面學過的“以少勝多的戰役”) 影響(對南方、對北方)
學生自學，展示自學成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因 前秦角度：東晉角度：
學生展示討論結果。
電視劇《錦繡未央》過渡到鮮卑族建立的北魏政權。
二、北魏孝文帝改革
1、簡介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發祥地圖片
2、出示自學提示，學生自學課本87頁，做好標注。
北魏建立的時間、都城?北魏何時統一北方?帶來什么影響
學生展示自學成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規律。”引出北魏統一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進的中原地區，決定實行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。
七年級政治教案12
【三維目標】
1．情感、態度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態與老師交往，建立和諧的師生關系。
2．能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養合作交流的能力。
3．知識目標：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
【重點難點】
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
【學情分析】
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當地理解相處之道。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
【教學方法】
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協商者的身份進入課堂，為學生創設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
【教學過程】
一、歌曲導入
1．學生欣賞歌曲：《長大后我就成了你》。
2．這首歌表達了一個什么樣的情感和愿望?你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎?說說你的想法。
(不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導)
二、心情故事
說說你的'故事：你印象最深的一位老師是誰?他(她)為什么給你留下了深刻的印象?
三、交流與溝通
1．分組討論：從你的認識出發，你認為教師這門職業與其他職業有哪些方面的不同? 師：教師的這一職業特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2．小品：老師，你錯怪了我。
(故事內容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條!”誰知被李老師發現了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……)
請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦?你在生活中遇到過這樣的問題嗎?你是怎樣處理的?說出來與大家交流一下。
3．課堂調查：受到過老師的批評和表揚的情況。(采用舉手的方式)
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求?
(2)我們該怎樣看待老師的批評和表揚?
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現出對我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現某種過錯，特別是當被老師批評
或與老師之間發生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老
師求全責備，更不應該懷恨在心。
【課后作業】
《基礎訓練》P15訓練一
【板書設計】
教師 教師的職業特點
批 正
評 確
正視師生矛盾 與 理
表 解
揚
學生 學生自身特點
【注意事項】
1．注意正面引導。
2．分組討論要注意對主題的提示。
3．欣賞小品時注意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4．注意發揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
七年級政治教案13
導入新課
教師設置幾種情緒情境，
當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到___________
看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到___________
看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到___________
數學測驗時由于自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到___________
自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到___________
學生分析得出激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等
教師分析同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
（一）情緒萬花筒（板書）
人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
學生分組歸類
（學生得出的結論）
情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書）
老師展示幾張情緒圖片（見媒體素材）
人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）
學生表演情景劇李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。
由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵
提問為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）
教師舉例11世紀，人們做了一個實驗將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響
積極的情緒有助于智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）
（學生回答后，教師歸納。）
在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響
舉例澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的`飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。
經研究表明，C型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響
人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。
提問你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。
（學生回答后，教師歸納。）
情緒狀態過高、過低都不利于正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，才會發揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。
學生小結。
教案點評
從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。
七年級政治教案14
教學目標
(1)知識目標
A、了解自信與自負和自卑的心理特征，以及它們與成功的關系。
B、了解樹立和增強自信的方法
(2)能力目標
A、學會正確評價自己
B、盡量避免自信的兩大誤區——自負與自卑
C、學會運用正確的方法增強自信心
(3)情感態度價值觀目標
A、樹立自信的生活態度
B、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀
教學重難點
教學重點：自信的含義、自信與成功的關系及樹立自信的方法。
教學難點：區分自信、自負、自卑三者之間的不同表現。
教學工具
多媒體工具
教學過程
第一課時 “我能行”
故事導入：
小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發現有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。
教師提問：他的成功說明了什么?
學生回答，教師總結，引入課題——“我能行” 。“我能行”是一種信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲;“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源;“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。
(一) 自信一族(板書)
思考：在眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什么能夠堅持自己的藝術主張? “羅丹塑像”的故事給我們什么啟示?
答：羅丹相信自己通過這樣的方式來表現巴爾扎克是正確的;相信自己的藝術主張必將會被人們所接受。羅丹是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的.態度。每一個成功者都應該堅信“我能行”。
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
我們每個人的能力，都是一座待開發的金礦。回首走過的成長之路，每個人在自己的成長道路上都說過很多的“我能行”：比如，有的同學說：勤學苦練，我能行，唱歌跳舞，我能行;吹簫彈琴，我能行;打球下棋，我能行;做風箏，做手工，我能行;與其他同學友好相處，我能行;孝敬父母，我能行;做好英語練習，我能行;科學生活，我能行;學習電腦，我能行;鍛煉身體，我能行……
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
1、自信的含義：“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。
2、自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
(二)超越自負，告別自卑
活動四：請你來分析
材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，20xx年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎?他表現出來的還是自信嗎?這種心理有什么特點?
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：
這種心理呈現出的就是自負(過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是)，并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎?他表現出來的還是自信嗎?這種心理有什么特點?
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：
這種心理就是自卑，分析出自卑的含義(輕視自己，看不到自己的優勢和能力)。
知識結構圖：
自信 :實事求是看待自己。 成功
自負 :過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是。 失敗
自卑 :輕視自己，看不到自己的優勢和能力。 失 敗
(展示兩個神態迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙，分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象)
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態所帶來的負面影響，介紹xxx事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的xxx事件中的主人公xxx，xxx在大學期間由于缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發生的沖突中，他殺死了他的四位同學。20xx年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處xxx死刑，剝奪政治權力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學;
2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上(分別會有什么表現)。
3、分組討論(約三分鐘),同學們為表演的同學設計人物和語言。
4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
課后小結
自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
七年級政治教案15
【教學內容】：
《文明交往的要求》是廣東版七年級（上冊）第三單元“學會交往”第三課“文明交往”第二課時的內容，在整體上具有承上啟下的作用。在分別從父母和老師的角度指導學生如何交往的基礎上，通過教學使學生掌握交往的基本原則和技巧，養成文明禮貌的行為習慣。由四大板塊組成：一是探究園，包括“禮貌與言行”和“成功的秘訣”兩部分；二是心靈導航，主要內容是 “尊重是交往的前提”、“禮貌是交往的‘名片’”、“文明交往的藝術”；三是實踐與評價，包括“禮貌用語小詞典”、“情景劇場”以及“成長記錄”三部分；四是閱讀與感悟。
【學生分析】：
初中學生正值青春期高峰階段，生理心理的發展使他們逐步擺脫幼稚走向成熟，其中交往需求的日益強烈就是這種成熟的突出標志之一。這一時期的中學生不滿足于家庭親情，努力追求同伴友誼、社會的認同，但由于七年級學生的心理尚未成熟，他們經驗不足，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質和技能技巧。因此，指導他們的人際交往，幫助他們適應環境，協調關系，走向成熟是極為必要的。
【設計思想】：.
新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、學習、升華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養學生的創新實踐能力。因此，教師應學會“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習，積極引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內容貼近學生生活、貼近實際，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。為了活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在現有多媒體等教學設備的輔助下，從學生的實際認知水平和實踐能力出發，采用的教學方法如下：活動教學法、情景教學法、案例分析法、小組討論法和自我反思法等。啟發、引導教學法貫穿課堂教學的始終，以培養學生的綜合素質和能力，讓學生在學習活動中達到對知識的理解、掌握和思想的升華。
【教學目標】
1、知識與能力
認識尊重是文明交往的必要前提，學會使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧。學會與人溝通的技巧，提高交往能力。
2、過程與方法
通過“探究園”中的“禮貌與言行”的課堂討論，提高觀察、分析、概括及表達能力，學會辨別禮貌與不禮貌的言行。
通過“探究園”中“成功的秘訣”的探索，充分認識尊重是文明交往的必要前提。
通過“實踐與評價”中的“禮貌用語小詞典”的填寫，學習掌握生活中常用的禮貌用語。
結合活動，學習、領悟“心靈導航”闡述的問題，從理性的層面理解本課的.知識要點。
3、情感、態度與價值觀
通過學習知道哪些是應該提倡和學習的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學習交往的禮節與技巧，學會與人、特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。
【教學的重點與難點】
依據新課程標準、教學大綱和實際教學需要，我將本課的重點放在讓學生學會文明交往所必備的禮儀和技巧上，因此“如何文明交往”是本課的重點。本課的難點在于“禮貌是現代文明社會必備的‘名片’”，七年級學生由于他們所處的環境相對復雜，他們的交往范圍日益擴大，然而對于禮貌在個人交往中的重要性他們理解尚淺，這些都需要加以探討和引導。
【教學過程】
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