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《干將莫邪》語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《干將莫邪》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《干將莫邪》語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳說(shuō)中所寄托的美好愿望
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象
難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節(jié)
用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問(wèn)題：“仇”緣何而來(lái)?
赤有沒(méi)有能夠親手復(fù)仇?為什么?
最終赤復(fù)仇有沒(méi)有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問(wèn)題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物?為什么?
文章的主人公是誰(shuí)?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2)分析人物形象
思考問(wèn)題：這篇文章里有沒(méi)有“俠”?如果有的話，是誰(shuí)?為什么?
4、總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說(shuō)，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽(tīng)課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的'三個(gè)層次
《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料
一、文學(xué)常識(shí)
⒈本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家(評(píng)價(jià))。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說(shuō)集，志怪小說(shuō)是記述神奇怪異故事的文學(xué)體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫(xiě)的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yǔ)(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動(dòng)詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(lái)(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即將雌劍往見(jiàn)楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長(zhǎng)大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)(將)
乃問(wèn)其母(于是，就)當(dāng)于湯鑊煮之(應(yīng)當(dāng))
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購(gòu)之千金購(gòu)古義：重賞捉拿今義：買
⒊當(dāng)于湯鑊煮之湯古義：熱水，開(kāi)水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見(jiàn)義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗壓迫的斗爭(zhēng)中的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。書(shū)中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個(gè)反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見(jiàn)義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對(duì)楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學(xué)反思
1、備課時(shí)，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，放手給學(xué)生自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問(wèn)題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說(shuō)了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽(tīng)一樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師知識(shí)面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可能;教師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就問(wèn)道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中，對(duì)文章的語(yǔ)言品析過(guò)于淺顯，不夠深入，只停留在對(duì)表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點(diǎn)沒(méi)有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。
4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生呈現(xiàn)2—3個(gè)文言志異故事，讓3—5個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。
5、課后練習(xí)，因沒(méi)有時(shí)間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。
《干將莫邪》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的：
1理解故事的全過(guò)程，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1理清文章的故事情節(jié)。
2分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解赤客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：
讀說(shuō)議辯等相結(jié)合。
教學(xué)設(shè)想：
多媒體教學(xué)。
教具學(xué)具：
投影儀電腦無(wú)線話筒插圖記分牌。
教學(xué)方式：
分組對(duì)抗（全班同學(xué)分為兩大小組）
教學(xué)步驟：
一，情境導(dǎo)入：
每組選派一名代表講述一個(gè)傳說(shuō)中的神奇鬼怪的故事，看誰(shuí)講的最好。（以掌聲決定勝負(fù)）。引出《搜神記》，從而引出節(jié)選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二，整體感知：
1檢查預(yù)習(xí)，出示幻燈片，解決疑難的字詞句，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
2出示前半部分的故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，然后由學(xué)生補(bǔ)充后半部分故事情節(jié)。
3每組選派一名代表復(fù)述整個(gè)故事情節(jié)，并且由對(duì)方相互評(píng)價(jià)。
三合作探究：
(力求達(dá)到生生互動(dòng)師生互動(dòng)，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容)
（一）理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
a)，快速搶答：本文的情節(jié)如果用兩字來(lái)概括應(yīng)該是什么？
b)，圍繞“復(fù)仇”兩字展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)？
（學(xué)生以小組為單位，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分段來(lái)概括）
干將鑄劍，為王所殺，開(kāi)端
子赤取劍，欲報(bào)父仇，發(fā)展
山中遇客，以命相托，高潮
客設(shè)計(jì)謀，智殺楚王，結(jié)局
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊(yùn)涵的道理：
教師出示具體的語(yǔ)句，學(xué)生圍繞這些語(yǔ)句展開(kāi)對(duì)人物形象的分析。
1，兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負(fù)子也。”，于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2，客曰：“聞王購(gòu)子頭千金，將子頭與劍來(lái)，為子報(bào)仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。
3，楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來(lái)，雄不來(lái)。王怒，即殺之。
王夢(mèng)見(jiàn)一兒，眉間廣尺，言欲報(bào)仇。王即鉤之千金。
（學(xué)生廣泛討論，踴躍發(fā)言后，得出結(jié)論）
被統(tǒng)治階級(jí)：，赤——為報(bào)父仇，至死不渝
客——見(jiàn)義勇為，英勇無(wú)畏
統(tǒng)治階級(jí)：，楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐，——，強(qiáng)權(quán)政治的代表
當(dāng)被統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治階級(jí)之間存在著不可調(diào)和的階級(jí)矛盾的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)發(fā)生反抗壓迫的斗爭(zhēng)。由此揭示文章蘊(yùn)涵的道理——忠誠(chéng)勇敢英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
四延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義，對(duì)他們的.行為你們?cè)趺纯矗?/p>
召開(kāi)辯論會(huì)：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過(guò)程：
1，雙方12辯，陳述本方的觀點(diǎn)。
2，雙方自由辯論。
3，雙方3辯，總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
4，評(píng)委作精彩評(píng)述。
(沖破難點(diǎn)___讓學(xué)生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，依法辦事。)
五鏈接生活：
c)，大型民族舞劇《干將莫邪》。，（讓學(xué)生體會(huì)舞蹈家們用形體語(yǔ)言展示的，“干將莫邪”的精神）。
d)，蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團(tuán)聚在一起。（讓學(xué)生理解，“干將莫邪”將永世不分離。）
六品味欣賞：
成語(yǔ)含義——干將莫邪。
補(bǔ)充和課文故事有關(guān)的傳說(shuō)，——干將鑄劍之時(shí)，因?yàn)闋t中那采自五山六合的金鐵之精過(guò)了六個(gè)月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛(ài)情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個(gè)神奇的傳說(shuō)。后來(lái)，干將莫邪成為利器的代稱，他們化為一對(duì)鋒利無(wú)比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛(ài)情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七課外作業(yè)：
閱讀魯迅的《鑄劍》
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