【熱門】小學語文教案范文合集七篇
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1．知道從小要尊敬長輩，關心老人。
2．學會本課7個生字：病、做、給、講、故、事、聽；認識“病字旁”，會根據偏旁寫字。
3．初步學會聽寫句子，會用“我給誰做什么”的句式說話。
4．能正確、流利地朗讀課文。
重點、難點：
1．認識“病字旁”，會用“我給誰做什么”的句式說話。
2．教育學生要學會尊敬長輩，關心老人。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
揭示課題，圖文結合，學習生字“病”、做”。學習課文第一、二句。
教學過程：
一、啟發談話，揭示新課。
出示課題，齊讀。讀了課題，小朋友，你知道課文講了誰呀？（奶奶）奶奶怎么樣呀？（奶奶笑了）奶奶為什么會笑呢？我們一起來學習課文，解決這個問題。
二、放課文錄音，要求小朋友仔細聽，聽準生字的讀音。
三、布置自學，教師巡回指導。
1、讀讀帶有音節的字，看清生字的字形。
2、課文一共有幾句話，在每句話后面用“／”做上記號。
四、邊觀察畫面，邊學習課文第一、二句。
1、打開投影儀。
提問：小朋友，圖上畫著哪些人？（圖上畫著奶奶和冬冬奶奶怎么會躺在床上呢？用“因為……所以……”的句式回答。
2、學習生字“病”，認識病字旁。
①出示生字卡片：病。教學“病”，結合教學“病”字旁，帶學生書空“病”字旁，告訴學生“病”是半包圍結構，看課本上書寫筆順書空。
②指導學生在田字格里書寫兩遍。注意里邊是“丙”，不是“兩”。
3、指導讀一。二句，幫助學生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，媽媽又不在家，冬冬就來學做媽媽，照顧奶奶。出示生字卡片：做。教學“做”。
①幫助學生分析字形。
②擴詞幫助理解意思“做工作、做好事、做個好學生”。
③指導書寫。
5、指導朗讀第一、二句，注意讀好“我”，讀出“我”會照顧奶奶的自豪的語氣。教師范讀，學生練習。
6、小結：課文的第一、二句話告訴我們什么？
五、課堂作業。
1、在課堂作業本上抄寫“病”和“做”各三個。
2、在課堂作業本上書寫“病”的'筆畫筆順。
六、課外熟讀課文
第二課時
教學目標：
復習檢查，繼續學習課文，學習五個生字，理解課文內容。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示生字卡片，指名認讀，并口頭組詞。
2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并說說哪個字是病字旁？
3、指導朗讀課文。
二、繼續學習課文，結合學習生字，理解課文內容
1、談話導人：小朋友，我們已經知道冬冬的奶奶生病了，可是媽媽不在家，冬冬很乖，她就學著媽媽的樣子照顧奶奶，那么，冬冬是怎樣學做媽媽的呢？
2、打開投影儀，用投影覆蓋片分別出示倒開水、拿蘋果和講故事。并出示旬式：我給奶奶做什么。讓學生練習說話。（我給奶奶倒開水。我給奶奶拿蘋果。我給奶奶講故事。）讓學生看圖反復練說。
3、發散性練習說話：我給。
4、那么，課文里邊是怎么寫冬冬照顧奶奶的？指名學生讀第3句話，說說這句話告訴我們什么？指導朗讀。
5、讀第4句話，說說這句話又告訴我們什么？理解“還”，使學生知道，因為前面已經講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了“還”。指導朗讀。
6、奶奶后來怎么樣了？齊讀最后一句。
①討論：奶奶為什么笑了？（結合插圖）
②指導朗讀。
奶奶／笑了。
③想象說話。
媽媽回來了，會怎么說呢？（讓學生充分發揮想象，自由練說。）
7、學習生字：給、講、故、事、聽。
三、齊讀課文。
四、鞏固練習。
1、出示7個生字的卡片，認讀，開火車讀。
2、齊讀課文。
五、課堂作業。
1、抄寫生字：給、講、故、事，聽。重點指導“重”。
2、在作業本上寫出講、事的筆順。
第三課時
教學目標：
鞏固練習，深化導行，進行作業練習。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名讀生字卡片。
2、給“事、聽、講”口頭組詞。
3、完成課堂作業第3題。
二、感情朗讀課文
1、指名朗讀課文，學生評議。
2、齊讀課文并配上動作。
3、想象說話，冬冬把奶奶照顧得那么好，媽媽回來了，會怎么說呀？
三、深化導行
1、冬冬雖然年紀小，卻非常懂事。她在媽媽不在家的情況下，把奶奶照顧得好好的，奶奶開心地笑了。小朋友，你覺得冬冬是個怎樣的孩子？
出示卡片，齊讀。
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
2、學了課文，你準備怎樣向冬冬學習？（啟發學生用“我給誰做什么”的句式說）
3、練習《課堂作業》第5題。
四、有感情地齊讀課文
五、課堂小結
六、課堂作業
完成課堂作業2、4兩題。
板書：
奶奶笑了
倒開水
我給奶奶 拿蘋果
講故事
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
小學語文教案 篇2
教學目標：
(一)知識與技能
1、學會8個生字，會認6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。
4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成 。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態度與價值觀
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。
教學重點：
學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
教學難點：
讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
教學準備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)
教學過程：
第一課時
一、從題入手，解題質疑：
1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預設：什么詩?在哪里發生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態;從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的.變化。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結所學，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節課接著學習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢?
預設：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
七、板書設計：
22紀曉嵐吟詩
詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時間 地點 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經過 結果
小學語文教案 篇3
【學習目標】
１、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
２、學習魯迅的偉大精神，引導同學樹立正確的人生觀。
３、指導同學有感情地朗誦這首詩。
【課前準備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的.遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。
板書課題：
有的人
二、誦讀全詩，整體感知
１、同學自由讀詩，注意讀流暢。
２、指導同學讀出節奏。
３、指名讀，師生評議。
４、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
１、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
２、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談談理解和體會。
（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表示手法。）
３、集體交流學習心得，鼓勵同學勇于發表自身的見解。
４、引導同學采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯系實際，總結反思
１、談談自身本節課的學習收獲和感受。
２、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業
１、有感情地誦讀這首詩。
２、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
３、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
小學語文教案 篇4
一、設計理念：
本課充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
二、教學目標：
1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識13個生字，會寫7個。
3、培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教學重點：能正確通順地朗讀兒歌，識記生字，了解生字意思，并能運用生字組詞說句。
四、教學難點：能正確通順地朗讀兒歌，識記生字，了解生字意思，并能運用生字組詞說句。
五、課型：新授課。
六、教學方法：討論法自主合作探究學習
七、教具準備：生字卡片、課件
八、教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課。
1、師：小朋友，今天老師要和你們一起去美麗的漢字王國里做客。（播放課件，路上有已經學過的“叫、葉、鳴、啦、聽、吧”等字）你們看，通往漢字王國的路并不好走，有許多小花等著考考你們，我們只有讀出花兒身上的漢字，才能順利到達。
師：祝賀你們順利到達，你們有沒有發現剛才讀過的漢字有什么特點？（都有“口”字）
2、今天在漢字王國里接待我們的就是一些帶“口”的漢字，我們一起去認識它們，好嗎？板題
二、讀兒歌，認識漢字。
1、教師范讀兒歌，要求聽準字音。
2、自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
3、用“○”和“…”分別找出這課中的會認字和會寫字，反復讀。
把兒歌讀給同桌聽，互相正音。
4、指名讀兒歌，糾正讀音。
5、小組比賽讀。
你有信心讀好哪句兒歌？自由找伙伴，把它讀給你的小伙伴聽。
三、學習生字。
1、認讀要求會認的字。
2、指導學習要求會寫的字。
3、出示7個生字，讓學生認讀。
4、選喜歡的字助詞說句。
小結：讓學生談談游漢字王國有什么收獲。
后記：
1、通過學習本課生字，激發學生的學習漢字的興趣，他們利用熟字加偏旁去識字。學生能在原來的基礎上熟讀兒歌。并且能掌握本課的方法編出了很多添口歌。以后要多采取類似的方法去調動學生的積極性。
2、這節課充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使學生對學習本節課充滿激情取得了較好的教學效果。
3、通過學習本課的生字，大部分學生對生字的音、形、義能掌握好，學生的學習積極性也不斷提高。
第二課時
一、復習舊知
1、朗讀課文，以游戲的形式進行。
1、看卡片認讀生字。
二、指導書寫。
1、自由說說字的結構、部首、筆畫、筆順規則等。
2、學生觀察教師范寫。
3、學生獨立書寫。
4、檢查書寫情況，給予恰當的評價。
三、同步練習
1、看拼音，寫漢字。
tǔxiàchuìwèi
（）泡泡（）一跳（）號（）道好
2、比一比，再組詞。
下（）未（）欠（）
嚇（）味（）吹（）
幾（）合（）土（）
嘰（&
nbsp;）哈（）吐（）
你還認識哪些帶“口”的字？寫下來。
3、按要求歸類。
未土笑森欠尖明眾
事哈筆品示汗舌晶
左右結構的.字：————————————
上下結構的字：————————————
獨體字：———————————————
品字形結構的字：————————————
小結：這次游漢字王國，你們有什么收獲？
板書：3添口歌
wèixiàqiànchuīhéwèitǚ
未嚇欠吹合味吐
1：朱紅英：通過這節課的學習，
同學們認識了13個生字，會寫7個生字，書寫時能按要求說出字的結構、部首、筆畫、筆順規則。
2：通過這節課的學習，使學生掌握了字形的方法，也就是用“口”加“下”字等方法來記憶字行。學生在田字格書寫時也能把左右兩邊的字寫勻稱。但是，有的學生在組詞寫，以后在這方面多加指導。
3：通過本節課的學習，大部分學生基本上能掌握好生字的音、形、義，能利用加部首的方法進行識字，但是，還有部分學生沒有掌握好，以后還要指導。
小學語文教案 篇5
教學目標：
<情感態度價值觀>：
閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
<知識與技能>：
1.會讀會寫生字9個，認識3個。
2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。
3.繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。
4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。
<過程與方法>：
閱讀課文，課外書資料補充交流。
教學重點：
確定本課的.重點內容是什么?
教學難點：
理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。
教學準備：
搜集有關死海的資料
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?
3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里?
5.教師小結。
四、課堂小結，書寫生字。
1.教師小結。
2.指導書寫生字。
第二課時
一、激趣導入。
在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發生?聽到死海這個名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。
2.交流匯報
A“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
B“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”
(1)體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。
(2)指學生朗讀、齊讀。
(3)體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果?
(7)指名學生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點學生說。
板書設計：
躺在波浪上看書
/ 輕輕涌動 像彩虹
(死海)奇 樂
含鹽量高 浮力大 /
小學語文教案 篇6
一、泛讀分段，直奔中心，用變序法教《少年閏土》。
通過泛讀，根據課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段，其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓，系列設問。
圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的？著重寫了哪件事？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用？通過這些事反映了什么？“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說明了什么？用閏土的生活同“我”進行對比，有什么作用？這段話表達了怎樣的.思想感情？
三、嘗試討論，點拔指導。
先讓學生帶著上述問題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進行討論。教師給予適當點拔、指導。
四、心圓相照，文道統一。
由道返回，因道學文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點來寫的？
小學語文教案 篇7
[教學要求]
1．復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
2．區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3．給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。
4．練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。
5．熟記4個成語。
6．朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7．看圖說幾句通順的話。
[教學時間]
四課時。
第一課時
一、教學第一題
1．審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
2．指導。
(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)"開火車"接背《字母表》。
3．練習。
(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線上抄寫小寫字母。
4．反饋。
(1)檢查填寫情況。
(2)出示"b"按字母順序說出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母順序說出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫的小寫字母。
二、教學第二題
1．審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2．指導。
(1)出示卡片：祖一被。
①指名讀。
②按左右結構的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。
③指導學生觀察比較"守"和"豐"這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)
④用組詞的方式，讓學生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片：房一層。
①指名讀。
②按半包圍結構說說"房"和"層"的上部偏旁。
③指導學生觀察比較"戶"和"尸"這兩個偏旁的細微的差別。
④用組詞的方式，讓學生弄清"房"和"層"的意思。
(3)出示卡片：寫一家。
①指名讀。
②按上下結構說說"寫"和"家"的上部偏旁。
③指導學生辨"一"和"山"這兩個偏旁的細微的差別。
④練習組詞，弄清"寫"和"家"的'意思。
3．練習。
(1)分組出示卡片，集體認讀。
(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。
4．反饋。
(1)檢查學生抄寫情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時
一、教學第三題
1．審題。
教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。
2．指導。
(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。
(2)指導學習第一句："西湖風景真美呀"。
①讓學生認讀，讀好"呀"的語氣。
②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)
③教師范讀。
④學生練讀，讀出贊美的語氣。
(3)指導學習第二句："這是不是菠蘿"。
①教師范讀。
②學生認讀，讀好"是不是"的語氣。
③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)
④學生練讀，讀出疑問的語氣。
(4)指導學習第三句："萬里長城是我國古代的偉大建筑"。
①學生認讀。
②教師引讀：萬里長城是--
③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)
④學生朗讀，讀出陳述語氣。
(5)指導學習第四句："媽媽 這個星期天你一定要教我包餃子"。
①教師范讀。
②學生弄懂句意。
③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
④學生朗讀，讀出懇求的語氣。
二、教學第四題
1．審題。
教師談話，讓學生弄清本題的要求。
2．指導。
(1)出示卡片，讓學生認讀"暖、凍"這兩個字。
(2)說說這兩個字的部首。
(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
(4)指導書寫日字旁的宇："暖"。
①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
②教師在黑板上示范描寫"暖"。
③學生在田字格里描紅生字。
④教師示范仿影、臨寫生字。
⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。
按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的"凍"。指導寫"凍"時注意"?"稍向上提寫得窄一些。
3．練習。
讓學生按照要求認真練習
描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
4．反饋。
教師相機展示優秀寫字作業，表揚書寫姿勢正確及有進步的 同學。
第三課時
一、教學第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2．指導。
(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3．練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同座位練習背誦。
4．反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學第六題
1．審題。
(1)指讀練習要求。
(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3．練習。
(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)"開火車"接讀。
(4)看圖練習背誦，指名試背。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
第四課時
教學第七題
課前準備：
1．教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。
2．教學掛圖或投影片。
一、揭題
1．教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
2．將學生的回答引導到說話"要注意姿勢"時出示話題：說話要注意姿勢。
3．引導學生自讀本次口語交際的要求。
二、指導看圖，引導討論
1．第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)
2．你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)
3．她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?
4．指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：
(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說他們的姿勢不正確?
5．按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。
6．教師根據討論情況作一個簡要的小結。
三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢
1．引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
2．根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。
四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐
1．啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)
2．交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
3．選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?
五、教師小結
要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。
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