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《大氣運動》地理教案

時間：2023-02-13 14:09:20 地理教案我要投稿

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《大氣運動》地理教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《大氣運動》地理教案，希望對大家有所幫助。

《大氣運動》地理教案

《大氣運動》地理教案1

　　【教學內容分析】

　　熱力環流、大氣的水平運動是本單元的知識基礎；在學習過程中，以新課程標準的理念為依據，尋找本課的最佳切入點，拓寬學生的思維是該教學內容的關鍵。所以本人采取了透析探究法教學，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節知識點為線索，通過設計問題將知識逐步聯系和展開，培養學生分析問題和解決問題的能力。該部分內容對學生而言在知識的積累和能力的訓練上都是特別重要的，故應該重點講解，注重探究。

　　【學生情況分析】

　　從知識儲備來看，由于初中地理的學習不是很系統，導致初中與高中地理的學習就缺少了連貫性，因此高中學生地理基礎知識較差，加之這部分內容理論難度較大，故進一步增加了學習的難度。

　　從學習熱情來看，學生比較關注與這部分知識有關的地理現象，大多數學生能積極的參與課堂教學活動，故為教學的有效開展提供了堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、掌握熱力環流的形成原理及過程，并且能夠用事實解釋生產、生活中的熱力環流現象。

　　2、理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。

　　3、運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。

　　方法與能力

　　1、教會學生從學習和生活中發現地理問題、提出探究方案的學習方法。

　　2、通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、激發學生自主探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。

　　2、通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　【教學重難點分析】

　　重點：1、熱力環流的形成原理及過程。

　　2、運用熱力環流原理分析山谷風、海陸風、城市熱島環流的形成。

　　3、大氣的水平運動。

　　難點：1、熱力環流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規律。

　　2、影響風向的幾種作用力。

　　【教學方法與策略】

　　1、探究式教學法：通過創設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發展

　　2、多媒體展示教學法：創設情景，激起學生的求知欲

　　【教具、教學媒體準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖情景導入同學們，你我相聚在白銀，實屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報（幻燈片開始放映《白銀日報》）一起走進屬于你我的世界。請讀報！

　　（待學生讀完報紙的最后一句話——“那就讓我們一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的'語態銜接）而那一刻的恍然大悟就在今天這節課

　　（板書課題）

　　第一節冷熱不均引起的大氣運動

　　（第二課時）齊聲朗讀《白銀日報》頭版頭條——《誰才是罪魁禍首》全文創設情景引發學生的好奇心，激發學習興趣？講授新課？

　　首先請同學們認真閱讀課本P29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個問題

　　（板書）一、大氣運動？

　　（一）概況

　　（過渡）通過剛才的閱讀我們已經知道大氣運動與我們的生活息息相關，那么大氣運動的最簡單形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下來我們一起探究熱力環流的形成

　　（板書）（二）熱力環流

　　在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運動（幻燈片演示），但是如果當A、B兩地冷卻，C地受熱時，即當地面受熱不均時，到底會出現什么現象呢？為了更直觀的了解這個問題，我們觀看下面的這個熱力環流的實驗視頻（播放實驗視頻）

　　（提問）1、通過觀看這個實驗視頻大家發現了什么有趣的地理現象？

　　2、你能解釋這種現象嗎？

　　3、這種現象能說明什么問題？

　　4、由此你得出什么結論？

　　（總結）通過實驗我們發現，當地面受熱不均時，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個由高壓流向低壓的空氣環流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運動形式就叫做熱力環流（邊講解，邊動畫演示）

　　（合作探究活動）同學們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環流的形成過程，接下來我們分組完成一個探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當一個等壓面，依據我們得出的結論，相互配合，設計出熱力環流的等壓面模型（指導學生完成任務，并邀請其中一組到講臺上做示范）

　　（承轉）看來同學們的動手實踐能力很強，接下來檢驗大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯系實際”

　　（板書）（三）常見的熱力環流

　　（探究活動）1、讓學生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內容”

　　2、展示山谷風的形成過程

　　閱讀、思考、回答

　　觀看實驗視頻，探討原因

　　思考、討論、積極回答

　　聆聽、反思

《大氣運動》地理教案2

　　教學目標：知識與技能

　　1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

　　2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理。

　　3.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。

　　過程與方法

　　1.通過探討使學生理解"太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面"的原理。

　　2.利用圖表分析歸納"溫室效應"。

　　3.通過實驗活動理解熱力環流的原理。

　　4.理論聯系實際，促進對"風的形成"的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。

　　情感、態度與價值觀

　　樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。

　　教學重點

　　1.地面是大氣的直接熱源。

　　2.分析熱力環流形成的過程與方法。

　　3.近地面風向確定方法。

　　教學難點

　　1.大氣受熱過程。

　　2.熱力環流。

　　3.地轉偏向力對大氣運動方向的影響。

　　教具準備

　　課件和投影儀

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　教學過程

　　［新課導入］

　　師：我們在第一章中學習了地球的圈層結構，探索了內部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個呢？大氣圈、水圈、生物圈。大氣圈作為地理圈層之一對于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學習--第二章地球上的大氣。

　　（板書）第二章地球上的大氣

　　［教師精講］

　　師：太陽輻射既能到達地球表面，又能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達

　　127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學起。

　　（板書）第一節冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？

　　生：太陽。

　　師：我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？

　　（投影）教材30頁圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導學生觀察、分析）

　　師：地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時地面向外釋放能量。

　　（板書）太陽暖地面

　　師：根據教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強部分的波長越長。太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。

　　那么地面輻射被誰吸收了呢？

　　生：大氣層。

　　師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？

　　生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運動狀態。

　　師：剛才通過學習，我們知道了誰是對流層大氣主要的.直接熱源？

　　生：地面。

　　（板書）地面暖大氣

　　（活動）教材P31活動1

　　（投影圖片）

　　師：下面我們再來看看大氣增溫后會出現什么樣的情況，

　　（引導學生自主學習，學習大氣對地面保溫作用的知識，實現由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移）

　　生：大氣在增溫的同時，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。

　　所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。

　　師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環境里發生許多自然現象及其過程的能量源泉。

　　（板書）大氣還地面

　　師：（引導學生合作探究學習）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？

　　生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。

　　師：地球大氣對太陽輻射的削弱作用表現在吸收、反射和散射三個方面（可做擴展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強，可將地面輻射的絕大部分能量儲存在大氣中，同時大氣逆輻射又在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。

　　月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

　　小結：通過剛才的學習，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，"太陽暖地面"；接下來是地面輻射使大氣增溫，"地面暖大氣"；最后是大氣逆輻射使地面保溫，"大氣還地面"。

　　板書設計

　　第2課時

　　教學過程

　　［新課導入］

　　師：（復習太陽直射點的回歸年變化）地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射相同嗎？

　　生：不同。

　　師：高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？

　　生：不同。

　　師：熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運動。因此各地冷熱不均是大氣運動的根本原因。大氣運動能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。

　　（板書）二、熱力環流

　　師：下面我們分組做一個實驗。

　　（活動）P32活動2（同時投影）

　　得出結論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環。結論是：地面冷熱不均帶來空氣環流。

　　承轉：請大家看投影（引導學生分析，完成熱力環流形成的簡圖）

　　師：（結合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。

　　（2）同時，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；

　　B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。

　　（3）由于同一水平面上產生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從

　　B、C兩地流回A地。

　　（4）這樣，大氣運動最簡單的形式--熱力環流形成了。

　　在我們日常生活中，熱力環流是自然界常見的一個自然現象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環流的實際例子。海陸風是熱力環流在自然界的具體體現。下面請你利用熱力環流的原理，完成教材P33活動3。（投影）

　　師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。

　　（2）風從高氣壓吹向低氣壓。據此，一日之內，白天風從海洋吹向陸地；夜晚風從陸地吹向海洋。

　　（3）白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結果是使濱海地區的氣溫日較差較小。

　　（小結過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結果）→導致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結果）→大氣的水平運動（風）。

　　（板書）三、大氣的水平運動

　　師：什么是水平氣壓梯度呢？

　　生：同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。

　　師：很好。氣壓的高低是在同一水平面上進行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？

　　生：只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會產生促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力，即水平氣壓梯度力。

　　（投影）北半球水平氣壓梯度力示意圖（圖略）

　　師：水平氣壓梯度力的大小由誰決定？水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。水平氣壓梯度力的方向應該是怎樣的？水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。

　　師：水平氣壓梯度力是形成風的直接原因（原動力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風速越大。

　　（板書）

　　（投影）在水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下的北半球風向示意圖

　　師：地球上水平運動的物體，將會受到地轉偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風是大氣的水平運動，也會受地轉偏向力的影響，地轉偏向力只改變風的方向，不能改變風的速度。

　　投影的圖片中，空氣質點在水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下，始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉偏向力始終是垂直于運動方向之右側，最終達到水平氣壓梯度力和地轉偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達到平衡狀態，空氣運動不再偏轉而做慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩定的風。

　　高空大氣中的風向，是水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行。

　　（過渡）

　　師：近地面的風除了受水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用外，還會受到摩擦力的影響，其風向還能與高空大氣的風向相同嗎？

　　生：不能。

　　師：那近地面的風會是怎樣的風向呢？

　　（投影）在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風向示意圖

　　師：在近地面，大氣的水平運動受哪幾個力的作用？

　　生：在近地面，大氣的水平運動受到三個力的作用：水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力。

　　師：大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下，風向與等壓線平行。此時若再加上摩擦力的影響，風向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹的。一般摩擦力的影響可達離地面1500米左右的高度，在這范圍內的風向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。

　　小結：今天我們又學習了熱力環流和大氣的水平運動兩方面的知識，知道大氣垂直運動的原因是地表受熱不均，垂直運動又導致同一水平面上氣壓的差異，從而導致大氣的水平運動--風。也一起研討了大氣水平運動的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力。以及在幾種不同作用力的作用下所產生的風向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉偏向力的作用，風向與等壓線平行；近地面大氣的運動受水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力三個力的共同作用，風向與等壓線斜交。

《大氣運動》地理教案3

　　大氣的熱力作用包括大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的溫室效應，它們是一個連貫的能量轉換過程，因此要運用綜合圖表法學習這部分內容，抓住主干，化繁為簡。

　　例1（20xx？連云港調研）20xx年6月11日早，連云港出現大霧天氣，能見度很低，給道路交通和市民出行帶來不便。下圖為城區海棠立交在濃霧中若隱若現。回答⑴～⑶題。

　　⑴濃霧天氣使能見度降低的原因之一是（）

　　A。濃霧吸收地面輻射，增強大氣逆輻射B。濃霧削弱了地面輻射C。濃霧對太陽輻射有反射作用D。濃霧改變了太陽輻射的波長

　　答案：⑴C⑵D⑶A

　　探究點二：熱力環流的形成

　　熱力環流是大氣運動的一種最簡單的形式，可采用因果聯系法學習。復習時抓住氣溫高低→上升或下沉→密度差異→氣壓高低→大氣水平運動→熱力環流這條線索，分析氣溫、密度和氣壓三者關系，層層推進、由因及果。

　　注意：①高低壓的理解：所謂高低氣壓是相對于同一水平面而言。在垂直方向上，由于大氣密度降低，氣壓逐漸降低。②等壓面的凸向與氣壓高低的關系：上凸為高壓，下凹為低壓。

　　探究點三：常見的熱力環流

　　要學會解釋生活中相關的問題、現象，并繪制相關的熱力環流圖。如：海陸風、山谷風、城市風的形成和特點，并能根據熱力環流的成因（受熱不均）繪制熱力環流圖。

　　1。山谷風：由于山谷與其附近空氣之間的熱力差異而引起。白天因山坡上的空氣增熱強烈，于是暖空氣沿坡上升，風從山谷吹向山坡，這種風稱“谷風”；到夜晚，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑流入谷底，風從山坡吹向山谷稱“山風”。山風和谷風總稱為山谷風。

　　2。海陸風：因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風系。在基本氣流微弱時，白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。前者稱為海風，后者稱為陸風，合稱為海陸風。（學生自繪示意圖）

　　3。城市風：由于城市人口集中，工業發達，居民生活、工業生產和交通工具消耗大量的燃料，釋放出大量的人為熱量，導致城市氣溫高于郊區，形成“城市熱島”。當大氣環流微弱時，市區中心空氣受熱不斷上升，四周郊區相對較冷的空氣向城區輻合補充，而在城市熱島中心上升的空氣又在一定高度向四周郊區輻散下沉以補償郊區低空的空缺，這樣就形成了一種局地環流，稱為城市熱島環流，又叫城市風。城市上空氣流上升，在郊區下沉，近地面風由郊區吹向城市，所以污染嚴重的企業應布局在城市風下沉距離以外，綠化帶應布局在城市風下沉距離以內。

　　例2（20xx年高考廣東卷文科基礎）下列對風向描述正確的是

　　①晚上風從海洋吹向陸地②晚上風從陸地吹向海洋③如果地球不自轉，近地面，風從兩極直接吹向赤道④如果地球不自轉，近地面，風從赤道直接吹向兩極

　　A。①③B。①④C。②③C。②④

　　命題意圖：本題考查了對熱力環流原理的.理解，只有對原理深入理解的基礎上才能對本題正確的作答。

　　解析：晚上陸地由于熱容量小，降溫快，氣溫低，氣壓較高，而海洋降溫慢，氣溫較高，氣壓低，所以風從陸地吹向海洋，②正確；赤道地區終年高溫，氣壓低，極地地區終年寒冷，氣壓高，所以近地面風應由兩極向赤道吹，即使沒有地球白轉也是這樣，故③正確，選C。

　　答案：C

　　【變式訓練】（20xx屆杭州市高三第一次高考科目教學質量檢測）山谷風是由于山地熱力原因形成的。白天因山坡上的空氣比同高度自由大氣增溫強烈，于是暖空氣沿坡上升，成為谷風；夜間由于山坡上輻射冷卻，使鄰近地面的空氣迅速冷卻，密度變大，因而流入谷底，成為山風。據此回答⑴—⑵題。

　　減弱呼吸作用，有利于植物養分的積累，C正確；白天的谷風使坡面溫度升高，夜晚的山風使坡面溫度降低，故山谷風能擴大坡面溫差，有利于作物的生長，D錯誤。

　　答案：⑴B⑵D

《大氣運動》地理教案4

　　教學目標：

　　1.熱力環流：a.引起大氣運動的原因b.熱力環流的產生及圖示

　　2.大氣的水平運動——風：a.水平氣壓梯度力

　　b.水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力對風的不同影響及圖示

　　教學重點、難點：

　　熱力環流、風的形成及影響風的各種作用力

　　知識結構：

　　能量來源：太陽輻射

　　大氣根本原因：太陽輻射強度的唯獨差異

　　大氣最簡單的形式：熱力環流(地面冷熱不均—大氣垂直運動—水平氣壓差—大氣水平運動)

　　原動力：水平氣壓梯度力

　　運動大氣的水平運動只改變方向的力：地轉偏向力

　　運動阻力：摩擦力

　　大氣水平：低氣壓中的大氣，逆時針方向旋轉輻合(北半球氣旋)

　　運動形式：高氣壓中的大氣，順時針方向旋轉輻散(北半球反氣旋)

　　教學過程：

　　引入：冬季風帶來了寒冷，夏季風帶來了雨水，熱量和水汽的輸送全靠大氣運動。

　　大氣運動的最簡單的形式是什么?

　　一、熱力環流

　　1.熱力環流的成因：地面冷熱不均。

　　指出：高低緯度的溫度差異是全球最基本的冷熱不均。

　　2.形成過程：

　　(1)地面冷熱不均首先產生大氣的垂直運動。

　　大氣受熱上升，冷卻使大氣下降。

　　(2)大氣的上升和下降引起同一高度的氣壓差異。

　　(3)水平氣壓差異形成大氣水平氣壓梯度力，引起大氣水平運動——風。

　　水平運動梯度力總是由高壓指向低壓;即風總是由高壓吹向低壓。

　　小結：冷熱不均——大氣垂直運動——同一高度水平氣壓差異——大氣水平運動——熱力環流

　　3.熱力環流的.圖上判斷:

　　(1)等壓面向上凸表示高氣壓，向下凹為低氣壓。等壓面上各點氣壓相等。

　　(2)海拔低處氣壓總是高于海拔高處。

　　(3)相同高處氣壓，冷處高于熱處。

　　練習：圖中①②③④⑤各點，

　　①氣壓最高的是;最低的是。

　　解：①=②=③，④>①(∵④海拔低于①，∴④氣壓高于①) ④ ② ⑤

　　⑤海拔高于③，∴⑤氣壓低于③。

　　判斷：書P34《城市與郊區間的熱力環流》

　　①城區因工業生產與汽車等人類活動，氣溫高于農村，稱為“城市熱島”。

　　②圖中熱力環流稱為“城市風”。

　　③規劃時應將有污染的工廠布局在城市風的下沉氣流距離之外。

　　二、大氣的水平運動——風

　　1、大氣水平運動中所受的力

　　(1)水平氣壓梯度力

　　①概念：單位距離間的氣壓差，稱為氣壓梯度，氣壓梯度使空氣由高氣壓流向低氣壓的力，叫水平氣壓梯度力。

　　②力的產生：水平氣壓差

　　判斷：右圖所示的4點中

　　大氣所受的水平氣壓梯度力最大的是B a b d

　　A.a點; B.b點; C.c點; D.d點c;

　　③特點：A.由高氣壓指向低氣壓1010 1008 1006 1004 1002(hpa)

　　B.力的方向⊥等壓線

　　C.水平氣壓梯度力越大，等壓線越密，風力越大。

　　∴b點風力最大。

　　(2)地轉偏向力

　　①力的產生：地球自轉。

　　②特點：A.僅改變風向，不影響風速

　　問：如何改變風向?(北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉)

　　B.自轉偏向力與風向垂直

　　練習：下列圖示中，正確表示北半球風向的是（C）

　　1006 1012

　　1008 1010

　　1010 1008

　　1012 1006

　　A B C D

　　( 3 )摩擦力

　　讀圖2.11《在氣壓梯度力與地轉偏向力共同作用下形成的風(北半球)》

　　①高空中因無摩擦力而使風向與等壓面平行。

　　②低空(近地面)因有摩擦力而使風向與等壓線有一個交角。

　　∴風向與等壓線有無交角，可以判斷風在高空還是在低空(近地面)。

　　2、風所受到的各種力的判斷：

　　①先確定水平氣壓梯度力(與等壓線垂直，高氣壓指向低氣壓)。

　　②再確定風向(北半球向右偏，南半球向左偏)。

　　③與風向成90°的是地轉偏向力。

　　④與風向相反的是摩擦力。

　　小結：

　　①從右圖中可分析出風所在的南北半球，氣壓高低，高空還是低空。

　　②近地面大氣在以上力的作用下：

　　低壓中的空氣，呈逆時針方向旋轉輻合運動。

　　高壓中的空氣，呈順時針方向旋轉輻散運動。

《大氣運動》地理教案5

　　一、知識目標

　　1.使學生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。

　　2.了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因。

　　3.使學生要會敘述熱力環流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風形成的原動力和直接原因。

　　4.使學生了解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環流的形成。

　　5.在等壓線圖上表示實際大氣中的風向。

　　二、能力目標

　　1.培養學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

　　2.學生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風向。

　　3.通過本節課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發展。

　　三、德育目標

　　1.培養學生勇于探索、不怕困難的心理品質，對學生進行辯證唯物主義思想教育。

　　2.使學生認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　3.能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　【教學重點】

　　1.熱力環流的形成過程。

　　2.大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。

　　【教學難點】

　　1.熱力環流的動態過程引起的等壓面的彎曲方向。

　　2.影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教具設計】

　　投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

　　【講授過程】

　　第一課時熱力環流

　　【新課導入】

　　我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

　　為什么說地球是一個普通的天體?——(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質的和運動的，所以地球是一個普通的天體)

　　為什么說地球是顆特殊的天體?一(學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質的天體)

　　如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境。大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。我們從這節課開始探討地球上的大氣。

　　【板書】第二章地球上的大氣

　　【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產生著各種不同的物理現象，它們對自然地理環境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產和生活也具有重大作用。

　　【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節課要學習的內容。

　　【板書】第一節：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　【指導讀書】(備注：采用投影的形式展示)

　　大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

　　1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

　　2.復述大氣的增溫原理?

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

　　4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

　　5.何為大氣逆輻射?

　　【學生回答】略

　　【總結講解】

　　1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

　　2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

　　從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

　　大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。

　　4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。

　　5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

　　【過渡】結合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?

　　【學生回答】略

　　【總結講解】以上這兩種現象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環流現象。這就是我們今天要講的第二個問題：

　　【板書】二、熱力環流

　　【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱為熱力環流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環流的具體過程是怎樣的'呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環流的形成原理?

　　【學生回答】略

　　【總結講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環流的動態過程。

　　【投影片展示】

　　【講解】

　　(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

　　①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規律相同;

　　④三地上空同一水平面上各點的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

　　(2)若A地受熱(如右上圖)，則

　　①A地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

　　②A地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;

　　③A地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

　　④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環流。

　　【板書】1.冷熱不均引起的熱力環流

　　由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

　　空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區，等壓面下凹的地方是低壓區。

　　【板書】2.等壓面的彎曲方向

　　【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

　　【總結】【板書】

　　【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

　　請同學們做以下思考：

　　某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業基地，該城工業區、商業、文化及住宅區的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發現，白天商業、文化和住宅區的大氣污染現象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業城市，這里的老居民們說，現在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現象及原因。

　　【學生回答】略

　　【總結講解】以上內容，結合其地理位置，可做如下分析：

　　白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業區排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業和住宅區，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變為收縮下沉，工業區的污染物被抑制上升，商業、文化和住宅區的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區的大氣污染現象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環流運動，我們習慣稱之為山谷環流，也即山谷風。

　　第二問的分析：該市是工業區，工廠建成后，工廠在生產過程中向大氣中排放的大量固體雜質成為水汽的凝結核，凝結核的增多使城市上空的水汽更容易發生凝結現象，因此，這一地區的陰天也就多了。

　　【課堂小結】略

　　【課后作業】

　　結合所學知識分析教材P33活動中的海陸風及P56城市熱島環流的形成原理。

　　【板書設計】

　　第二章地球上的大氣

　　第一節：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　二、熱力環流

　　1.冷熱不均引起的熱力環流

　　2.等壓面的彎曲方向

　　3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

　　【新課導入】

　　我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

　　為什么說地球是一個普通的天體?——(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質的和運動的，所以地球是一個普通的天體)

　　為什么說地球是顆特殊的天體?一(學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質的天體)

　　【板書】第二章地球上的大氣

　　【板書】第一節：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　【指導讀書】(備注：采用投影的形式展示)

　　大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

　　1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

　　2.復述大氣的增溫原理?

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

　　4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

　　5.何為大氣逆輻射?

　　【學生回答】略

　　【總結講解】

　　1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

　　大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。

　　5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下

　　的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

　　【學生回答】略

　　【總結講解】以上這兩種現象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環流現象。這就是我們今天要講的第二個問題：

　　【板書】二、熱力環流

　　【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱為熱力環流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環流的形成原理?

　　【學生回答】略

　　【總結講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環流的動態過程。

　　【投影片展示】

　　【講解】

　　(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

　　①三地氣溫相同;

　　②三地氣壓相同;

　　③三地氣壓隨高度遞減的規律相同;

　　④三地上空同一水平面上各點的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

　　(2)若A地受熱(如右上圖)，則

　　①A地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

　　②A地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;

　　【板書】1.冷熱不均引起的熱力環流

　　由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

　　空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區，等壓面下凹的地方是低壓區。

　　【板書】2.等壓面的彎曲方向

　　【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

　　【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

　　請同學們做以下思考：

　　【學生回答】略

　　【總結講解】以上內容，結合其地理位置，可做如下分析：

　　【課堂小結】略

　　【課后作業】

　　結合所學知識分析教材P33活動中的海陸風及P56城市熱島環流的形成原理。

　　【板書設計】

　　第二章地球上的大氣

　　第一節：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　二、熱力環流

　　1.冷熱不均引起的熱力環流

　　2.等壓面的彎曲方向

　　3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

　　第二課時大氣的水平運動——風

　　【復習舊課】

　　1.大氣環流形成的根本原因是什么?

　　2.說說城市風、山谷風、海陸風的風向及變化。

　　【學生回答】略

　　【引入新課】

　　通過上節課的學習已經知道，大氣運動有兩種基本形式;水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。今天我們專門來學習它。

　　【板書】三、大氣的水平運動——風

　　【講授新課】

　　【指導讀書】請同學們閱讀教材P33—34內容，思考回答：

　　1.形成風的直接原因是什么?

　　2.受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的?這種風向在什么地方存在?

　　3.了試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變化情況。

　　【學生回答】略

　　【總結講解】

　　【板書】(一)作用力

　　1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因

　　(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。

　　(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力。

　　方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;

　　大小：與氣壓梯度成正比;

　　【板書】2.水平地轉偏向力——只改變風向，不改變風速

　　(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;

　　(2)判定：

　　(北半球)背風而立，高壓在右，低壓在左。

　　(南半球)背風而立，高壓在左，低壓在右。

　　【板書】3.摩擦力——既改變風向，又改變風速

　　(1)方向：與運動方向相反

　　(2)可以減小風速

　　【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運動——風的三種作用力，請大家思考是否所有位置的風都受到這三種力的影響呢?

　　【學生回答】略

《大氣運動》地理教案6

　　一、教材分析

　　本節教材主要由大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動三部分組成。第一課時中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環流。本課《冷熱不均引起大氣運動》的課程標準旨在認識導致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環流、天氣系統以及全球氣候變化打下理論基礎。因此本節內容是本單元學習的基礎。

　　“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：①太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；②太陽輻射穿過大氣層的過程；③地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣；④地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤大氣受熱過程的重要性。核心結論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現象。由于大氣的受熱過程復雜，環節多，涉及到許多專業的術語和名詞，需補充大氣的基本組成及影響，強調三種輻射的性質，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉換關系。

　　二、學生分析

　　新課程改革中高中地理教材比較強調知識的應用，這與初中地理學習有很大的不同。由于學生在學習的過程中缺乏相關的知識，學生在學習的過程中往往會碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點也教多，在學習的過程中，學生要處理好這些重難點是有一定的困難的。但是學生對學習這些內容有很大的興趣，求知欲也較高。

　　三、設計思想

　　高中地理課程注重與實際生活相結合，要求學生在分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。在教學的過程中通過選用聯系學生實際的素材來實現教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的能力。

　　教學目標

　　1。知識與技能

　　①理解大氣對太陽輻射的削弱作用原理，并能解釋相關實際現象。

　　②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現象，解釋具體地理問題等。

　　2。過程與方法

　　①列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，通過讀圖、畫圖來分析解釋大氣熱力過程。

　　②運用大氣熱力性質來解決實際問題。

　　3。情感態度與價值觀

　　①以問題探究的形式，充分結合學生生活實際，逐步的展開問題，培養學生的探索精神。

　　②培養學生運用大氣熱力性質的知識解釋實際問題的能力。

　　五、教學重點和難點

　　重點：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用。

　　難點：大氣對地面的保溫作用的理解。

　　六、教學方法

　　1。教法

　　情景設問法、啟發式教學法、多媒體輔助教學法。

　　2。學法

　　自主學習法、探究學習法。

　　七、教學過程

　　新課導入：

　　（板書）第二章地球上的大氣

　　師：同學們，請觀察一下地球和月球兩幅圖片，注意地球與月球便面的溫度有什么不同？

　　生：月球表面溫度的晝夜變化很大，地球卻很小。

　　遞進：大家都知道太陽輻射既能到達地球表面，也能到達月球表面，為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣強烈？同學們知不知道這其中的原因？

　　師：這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。那么大氣層是怎么影響地球表面的溫度的呢？今天我們就先從大氣的受熱過程學起。

　　（板書）第一節冷熱不均引起大氣運動

　　（板書）一、大氣的受熱過程

　　師：有請第一小組同學為大家展示他們的成果，大氣的受熱過程。（此過程主要是學生講解，可采用板書、多媒體、掛圖等方式。）四個小組展示完畢，大家就基本了解了大氣的受熱過程的基本階段，但教師要做總結，總結過程中將難點和重點再加以強調，學生容易出錯的地方也要剖析清楚。

　　師：同學們知道地球上的能量主要是從哪兒獲得的嗎？

　　生：太陽。

　　遞進：我們知道萬物生長靠太陽，這說明太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射能夠完全穿透大氣層到達地面嗎？太陽輻射進入厚厚的大氣層受到什么作用的影響呢？要回答這個問題請同學們先看一下課本28頁圖2。1。

　　遞進：好現在請同學說一下，太陽輻射進入厚厚的大氣層受到什么作用影響？

　　生：吸收作用、反射作用、散射作用

　　遞進：投射到地球上的'太陽輻射，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射在傳播的過程中一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，地面吸收太陽輻射增溫，所以太陽是地面的直接熱源。這個過程我們把它概括為太陽暖地面。

　　（板書）太陽暖地面

　　學生活動：在探究下列問題的基礎上，畫圖說明地面輻射的形成過程。？問題探究：？

　　1。地面輻射是長波輻射還是短波輻射

　　2。地面輻射的方向如何呢

　　3。地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢？

　　師：從這里我們可以得知一個規律凡是溫度在絕對零度以上的物體，都會以輻射的形式把熱量散發出來。

　　師：下面請同學們讀一下教材28頁頁腳處的說明。

　　太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度和大氣溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射、大氣輻射都屬于長波輻射。從太陽暖大地這個過程看，我們知道地球大氣對太陽短波輻射吸收得比較少，大部分太陽短波輻射能夠穿透大氣射到地面，而大氣對地面長波輻射吸收得比較多，地面長波輻射只有一小部分能穿透大氣層射向宇宙空間，絕大部分能夠被大氣截留下來，近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量。所以地面是近地面大氣主要、直接的熱源。同學們你們能不能用五個字把大氣受熱過程的這個環節概括一下。

　　（板書）地面暖大氣

　　學生活動：在探究下列問題的基礎上，畫圖說明大氣輻射的能量去向。？問題探究：

　　1。大氣具有能量之后，會將能量如何處理

　　2。大氣輻射的能量最終去向如何

　　師：大氣增溫后會出現什么樣的情況？大氣在增溫的同時，也向外釋放長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射使地面輻射損失的熱量得到一定程度的補償，將熱量還給了地面，下面我請同學說一下大氣逆輻射的存在對地面有什么作用？

　　生：保溫作用。

　　遞進：非常好。大氣逆輻射對地面的保溫作用我們可以用五個字概括為大氣還地面。

　　（板書）大氣還地面

　　師：通過剛才的學習，我們知道了大氣的受熱過程。現在我們再來看一下剛才提出的這個問題。同學們誰能具體回答一下。

　　生：地球上有大氣層。

　　生遞進：由于大氣對太陽輻射的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。

　　師：有大氣的地球，白天一部分太陽輻射在穿過大氣層時被大氣反射、散射和吸收，到達大氣上界的太陽輻射不能全部到達地面，使地面溫度不會上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然后以輻射和對流的方式層層上傳，使大氣溫度不至于降得太低。更重要的是大氣在吸收熱量的同時，又以逆輻射的方式把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。

　　沒有大氣的月球，白天，太陽輻射全部到達月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。