語文課《秋天》教案15篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文課《秋天》教案，歡迎閱讀與收藏。
語文課《秋天》教案1
一、教學要點：
見目標3
二、教學內容和步驟
1、學生展示朗讀，教師點評。（5min）
2、古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）
A、以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現了母親怎樣的品質和特點？教師巡視，學生討論后發言，教師點撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的`世界中，沒有領悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現出央求般的神色。病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“絮絮叨叨地說著”母親對于我的一絲小轉變的高興。
（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。擔心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經重拾對生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、你是否有這樣的經歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、板書設計
《秋天的懷念》
史鐵生母親
暴躁、暴怒無常耐心安慰，體貼細微
渾然不知重病纏身
語文課《秋天》教案2
教學內容：認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“柿、梨、楊、菠、蘿”五個生字，學習課文一、二自然段。
教學目標：
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“五彩繽紛、清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
3、在理解課文內容和自主感悟的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。秋天的雨（第一課時）教案教學設計精品好
教學重點、難點：理解秋天色彩美的特點，感受秋天的美好。
教學過程：
一、帶入情境，調動情感。
1．孩子們，還記得我們學過的一句諺語——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，（點擊“雨”字）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦。今天我們就來學習《秋天的雨》。
2．指名讀課題，說說秋天的雨給你留下了什么印象？
預設：秋天的雨很涼爽。
秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。
二、學習第一自然段。
1．有位作家說（出示，師范讀）：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”
2．請你也有滋有味地讀讀。
3．指名讀。在讀中你感覺到——（秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的`；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。）
4．師：是呀，作者用詩一般的語言把秋雨姑娘寫得多調皮，多可愛的！一起讀讀——（把以上句子寫成詩歌的格式。）
5．引讀這段：我們還清楚地記得九月份上學的那陣子天氣是那么炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺涼爽多了。秋天就是這樣趁你沒留意，就跟著秋雨姑娘來到了人間。怪不得說，秋天的雨是——是一把——（板書：鑰匙）
你想不想也跟著秋雨姑娘走進秋天的大門？不過，秋雨姑娘說要先過字詞關喲！
三、過字詞關
1．同桌檢查讀生字。
同桌互相認讀課文后面的生字，能認準的在生字旁打個“”。（學生自讀）
2．（指名讀）課件出示生字組成的詞語：鑰匙、趁機、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、銜樹枝
重點：
鑰匙——金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。（板書）
喇叭——這個詞語中什么特別多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）
衣裳——（更有意思，說發現）衣裳衣裳，有衣也有尚。
銜樹枝——說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關于這個字的來歷也很有意思。“銜”行馬者也。我們發現行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。
3．指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞：橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、涼爽、扇哪扇哪/article/
強調“扇（shān）”的讀音，邊做動作邊讀詞語。你知道它另外一個讀音念什么？（shàn）生讀：扇子
語文課《秋天》教案3
一、學習目標：
1、在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛。
2、研讀文本，聯系生活實際，激發感恩情懷。
3、積極思考，探尋“好好兒活
”的含義。
二、學習重難點
1、體會作者的思想感情。
2、鑒賞文章的寫作手法。
3、探索思考“好好兒活”的含義。
三、預習交流
（一）自主學習
1、初讀讀文
一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。
二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。
2、檢查獨學情況。
（1）、給下列詞語注音
癱瘓（）憔悴（）捶打（）仿膳（）
（2）解釋詞語
翻來覆去：絮絮叨叨：
喜出望外：憔悴：爛漫：
3、通讀課文，思考探究：
話題一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章線索）
話題二：（）的母親。（找出寫母親的`語段，朗讀，感悟，體會）
話題三：（）的“我”（找出寫“我”的語段，朗讀，體會）
（二）交流學習[來源：學_科_網]
1、默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2、作者的生活態度前后有什么改變？（勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。）
3、通過讀課文，從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
四、展示提升
通過組內展示和班內展示，陳述自己的意
見，組間辯論，教師適時點撥。
展示合作
學習成果。提出問題，請教其他同學解決。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。
五、達標測評
（一）讀拼音，寫詞語。
zá shí yāng shàn
（）碎（）養（）求仿（）
（二）辨字組詞。[來源：Z。xx。]
侍（）踩（）訣（）悴（）矯（）
待（）睬（）絕（）碎（）驕（）
碗（）錘（）狠（）槐（）謠（）
豌（）捶（）恨（）愧（）搖（）
（三）按課文內容，然后背誦。
黃色的花（），白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風中正開得（）。
（四）將成語補充完整，并解釋所填字的意思。
喜出（）外：翻來（）去：
恍然大（）：名（）其實：
（五）選詞填空。
神情神態神色神氣
剛一上場，你看他那（）樣兒，好像穩拿第一，可是連輸了幾個球后，（）就有些慌張了。下半場開始，雖然（）恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那（），顯得十分沮喪。
（六）按要求改寫句子
1、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
改成陳述句：
2、小樹成長。擴句（至少擴兩處）：
（七）閱讀下面這篇短文，你想說什么？
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優秀的成績，5美元；還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫生為你看病，免費；多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養你成長所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；給你忠告和教你知識，供你上學，免費；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。
感想：
六、課后反思：
在課堂上，學生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關鍵語句，讓學生參與到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡單，學生對文章內容的理解不會存在太大問題，所以把質疑和探究問題交給學生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環節。之后在情感體驗的環節，進行語言訓練，學生把自己的心里話和對親情的感悟寫出來，讓學生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。
語文課《秋天》教案4
教學目標
1．通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。
2．學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：
教學過程：
一、說話入境，繪畫導入
秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嘛？
1．先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。
2．在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室，成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3．就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！
二、初讀課文，整體感知
學習小組合作學習。
畫畫生字，把生字讀準確。
想想生字，把生字認一認。
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1．用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。
2．找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3．讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。
對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的'火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。
如：你覺得這句話中哪些詞語很美呢？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嘛？對的，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。
4．有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。
5．用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所長，贊美秋天
1．啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？
2．自由組合，贊美秋天
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
語文課《秋天》教案5
一、教學目標
1、掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語調和節奏的變化。
3、通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態和語言的描寫領悟文章中深層無私的母愛。
二、教學重難點
1、重點：見目標2、3
2、難點：見目標3
三、教學方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法
四、教學時數：2節
五、預習要求：
1、學生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、運用工具書和互聯網收集有關史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經歷。
第一課時
一、教學要點：見目標1、2
二、教學內容和步驟
1、導入（1min）
文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節。游子在秋天思念家鄉，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進《秋天的懷念》。
2、知人論世（7min）
史鐵生先生是我國的文學大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現在以小組為單位，整合關于史鐵生先生的資料，將你認為我們學習這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。
明確：
1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時史鐵生先生已經走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務虛筆記》等。
3、朗讀課文，整體感知（）1）學生齊讀，教師聽讀。學生讀完后教師針對學生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
明確：課后讀讀寫寫的詞。
2）初步感知，把握文章感情基調（18min）
A、文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？
B、明確：懷念的是母親；母親在秋天去世
C、通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態？文本哪里可以看出來？
明確：情緒不穩定、敏感、暴躁、暴怒、絕望“突然把面前的`玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學生反復讀那兩句語言描寫。
D、你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發言，注意從課文中找出依據。
明確：懷念，愧疚，自責。“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來。”“我沒有想到她已經病成那樣了。”“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”
3）教師范讀，學生聽讀，要求學生標出停頓和重讀的詞。聽讀結束后，學生自由讀，要讀出感情，讀出節奏，教師巡視并指導。（9min）
4、結語：
史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節課我們一起走進這位偉大的母親。
六、板書設計：《秋天的懷念》
史鐵生母親
暴躁、暴怒無常
渾然不知重病纏身
語文課《秋天》教案6
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。
教學目標：
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
教學重難點：
在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛
教學過程：
一、導入
1、贊美母親的古詩導入。
師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的.一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）
今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）
二、出示學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
三檢查預習生字詞
題目是一篇文章的眼睛，透過題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問題呢？
生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰？
師：通過預習，誰能回答這些問題？
生：因為母親在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知
我的脾氣是怎樣的？
生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀
五、品詞嚼句
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成為一個堅強的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3母親還忍住了什么（病痛）
“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，（對比）她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？
師：這是一位堅強的母親，自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個堅強的母親，同時教會兒子也成為一個堅強的人。好好兒活
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。
語文課《秋天》教案7
一、教學目標
主要目標：
學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。
二、教學內容
1、形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學過程
第一課時
（一）讀題解題，披情入文。
（二）快速讀文，初步感知。
（三）揣摩字詞，走近人物。
（四）借助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
（六）升華情感，感悟人生。
第二課時
（一）朗讀全文，內化情感。
（二）隨文練筆，加深感悟。
（三）背誦語段，豐富積累。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
四、課后思考
1、作者用“艱難”一詞評價“母親”的`一生，文中“母親”的艱難表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。
2、簡要分析文中兩處景物描寫的作用。
（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
3、說說你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。
4、文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義？
5、文章中的母親令人難忘，請結合具體內容，談談文中母親給你留下的最深的印象。
語文課《秋天》教案8
【教學目標與重難點】
1、理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。（重點）
2、學習作者運用細致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點）
3、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強品質。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備：史鐵生（1951—20xx），北京人，中國當代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2、初讀課文，掃除文字障礙
（1）給加點字注音
癱瘓（tān huàn）憔悴（qiáo cuì）絮叨（xù dāo）
（2）按照意思寫出詞語
①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。
④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。
3、整體感知：
（1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事？
“我”發脾氣時，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。
（2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關的語句。思考結尾對菊花描寫的作用。
三次。首先，文章以菊花為線索，結尾與前文相照應；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態度的轉變，七彩的菊花表示“我”已經能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。
（3）作者對生活的態度有什么改變？（在文中畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。）
“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）
【預習檢測】
小組檢測：“預習導學”2。
1、作者用細致的描寫把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習二列出的句子。）
示例：從“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ”
這句話中我感受到了母親的愛很細心。
本題分析人物形象刻畫，根據不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學生言之有理即可。
2、作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。
對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責、愧疚、懺悔，同時也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅強。
3、文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結尾作者強調的.“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？
第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。”表現出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅強且積極的態度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去，作為對母親的紀念與告慰。”表現出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態度。有首尾呼應的作用。
【隨堂檢測】
完成課后練習一
可以讓學生暢所欲言
秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……
【拓展延伸】
1、完成課后練習四
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。
【布置作業】
1、完成校本作業。
2、閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。————《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。
生病的經驗是一步步懂得滿足……————《病隙碎筆》
語文課《秋天》教案9
科目:第五冊語文第 11 課執教時間:課 題11、秋天的雨編寫者:教學目標:1. 認識“鑰、匙、趁”等8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字。能正確讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3. 抄寫喜歡的語句。能用自己喜歡的方式找找秋天,表達對秋雨的喜愛。教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學難點:能用自己喜歡的方式找找秋天,表達對秋雨的喜愛。教學準備:
教學過程
一、復習導入
師:咱們學了《聽聽，秋的聲音》這首詩，感受到它語言的優美。大家能試著回憶，背誦一下嗎？（生復習舊知識，背誦詩歌《聽聽，秋的聲音》）
師:誰也沒想到，不會開口說話的秋天，其實藏著這么多美妙的聲音。這些聲音，也只有會細心觀察、品味的人才能發現。那你們知道，這美麗的秋天大門，是誰將它打開的嗎？（板書課題:秋天的雨）
師:就是秋天的雨。秋天的雨，可不是普通的雨，他是一個會魔法的精靈，他的魔法棒只要這兒一指，那兒一點，就會有神奇的景象出現。想進入他的魔法樂園嗎？就請你趕快打開課本，翻到第十一課——《秋天的雨》。
二、識字
1、自由朗讀課文
師:先請同學們自由朗讀課文。在朗讀之前，請你們看清老師的要求:
聲音響亮 （板書:聲——響
把句子讀正確、流利 （ 句——通順、流利）
（生自由朗讀，初步讀通課文）
2、字詞
師:讀的時候，老師感到你們非常認真。現在，老師這里有一首優美的小詩,也想請你們來讀一讀。誰愿意來（出示:是誰像一把神奇的鑰匙，趁你沒留意，打開了秋天的大門？是誰用五彩繽紛的顏料，給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？是誰吹起了金色的小喇叭,告訴小喜鵲該銜樹枝造房子了？啊，就是綿綿的秋雨，就是像精靈一樣的秋雨。 生自由讀詩）
預設:請中上水平的同學來讀.
師:你可真不簡單,已經能準確地讀好躲在這首小詩里的8個生字.(師劃出8個生字)
師:老師請你領讀這8個生字，作為你的獎勵。（生領讀）
師:在這8個生字中,有幾個生字需要特別注意（師指出“匙、裳”）它們要讀（ ）（“輕聲”）一起來讀一讀，把輕聲讀到位。（生讀好這兩個生字。再齊讀生字）
師:現在我給這些生字找幾個朋友，變成詞語（師在小詩中劃出相應的詞語:一把鑰匙、趁你沒留意、柿子、菠蘿穿上美麗的衣裳、金色的小喇叭、銜樹枝造房子。再加上“五彩繽紛、頻頻點頭）邊讀，邊把這些詞語在課本上劃下來。（生邊劃邊讀）
師:齊讀詞語。讀之前，還記得老師以前讀詞語的要求嗎？（要將詞語的感情通過朗讀來表現）那就按要求，每個詞語讀兩遍。（生試讀。如果讀的不夠好，師可再指導讀）
三、朗讀課文
（1）讀第一自然段
師:“一把鑰匙、趁你沒留意”這兩個詞出現在課文哪一自然段？
指名讀一讀第一自然段。（對于讀的好的同學，鼓勵其他同學像他 一樣來嘗試；而對于讀得還不夠好的同學，也要給予鼓勵。并請其他學生再做嘗試）
師:秋天的大門是如何被打開的，課文中重復用了一個詞——輕輕地。聽老師來讀一讀，注意聽我的朗讀的語氣。
師:請大家齊讀這一段，注意要把文中重點詞、句的感情讀出來。
（2）美美地讀二、三自然段（7—8分鐘）
師:我們繼續看下面的詞語（出示:橘子、柿子你擠我碰、菠蘿甜甜的）看，他們多淘氣，多愛熱鬧，你擠我碰的。打開秋天的大門，你就會看到更多新奇的景象。那我們趕快來讀一讀第二、三自然段，找一找你喜歡的句子，并用朗讀表達出你的喜歡.
（生通過朗讀，展示自己喜愛的句子。當讀到“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這一句時，要給學生強調這是一個多音字。并讓學生來幫助學生理解“扇”在表示動作時，讀第一聲；表示名稱時，讀第四聲）
（3）學習第四自然段（3分鐘）
師:秋天多美啊。他用色彩繽紛的顏料，將天地萬物裝扮得特別迷人；他有誘人的.香味，把小朋友的腳步都勾住了。而且，他還有一個吹起來“嘀嘀嗒”響的小喇叭呢！如果想聽聽小喇叭吹的是什么，就請你讀一讀課文的第四自然段。（生自由讀）
師:你在讀的時候，有沒有找到你最喜歡的句子呢？如果有，請你讀給大家聽聽，和大家分享一下。（生要讀好，能夠通過朗讀展現自己的喜愛之情。在讀的時候，師重點指導讀好“舒舒服服”這一詞的朗讀）
四、聽配畫朗讀，小結
師:秋天是美的，是多彩而燦爛的。同學們通過自己的朗讀，已經感受到一些秋天的絢麗多彩了吧。接下來，請你輕輕地跟著老師讀下去，同時思考這樣一個問題:課文介紹了秋天的雨的哪些魔法？（如果學生不理解，教師可以解釋:課文是從那幾方面來寫秋天的雨）
（板書:是鑰匙、有顏色、有氣味、吹喇叭）
五、總結，布置課堂作業
師:這節課，咱們學習了生字、新詞，并且很好地朗讀了課文。現在，請你們拿出課堂作業本，看第一題。我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起先看一下。（師 先在小黑板上畫好田字框，指導學生書寫正確，結構得當。指導完后，學生開始做課堂作業）
修改意見:
語文課《秋天》教案10
內容預覽：
14、 秋天
一、教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
三 、課前準備
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
四、教學設計
1、整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的.深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里??棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業
①寫自己的秋天。以秋天為題寫一首詩。
②摘抄以秋為內容的詩文，并做點評。
5、信息反饋：
語文課《秋天》教案11
教學目標：
1、知識、技能目標。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法
2、過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。
3、情感態度和價值觀。使學生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學重點：通過朗讀感悟，了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學流程：
一、創設情景，導入新課
1、師：同學們，現在是什么季節？你留心觀察過家里、郊外或學校里的景色嗎？把你看到的秋天的景色講給大家聽一聽好嗎？
學生自由發言，說出自己看到的秋天的美景。
師：你知道這涼爽的秋天是誰送到我們的身邊的嗎？
生回答：是秋天的雨
2、師：有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”想知道秋天這所大園子里都有些什么嗎？讓我們一起走進秋天的美麗世界，感受秋天的美景吧！今天我們就來學習課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請小朋友讀讀課題。
學生齊讀課題
二、細讀課文，讀中感悟。
（一）整體感知、理清脈絡
師：秋雨姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，大家快走進課文，看看秋雨姑娘都給我們帶來了什么禮物？
1、師出示課件，學生看圖感知秋天的美景。
（課件出示學習目標：速讀課文，看課文共有幾個自然段，主要講了哪幾方面的內容）
師：同學們認真讀課文，就可以找到秋雨姑娘送給我們的禮物，你找到了嗎？
2、學生小組討論匯報，
師小結：同學們讀的很認真，找的真仔細，找出了秋雨姑娘帶給我們的禮物，秋雨姑娘送給你們的禮物你們喜歡嗎？
板書：
顏色
味道
聲音
（二）了解秋天的顏色
師：同學們剛才說秋雨姑娘給我們帶來的禮物有顏色、味道、聲音，老師和同學們共同了解第二自然段，看看秋雨姑娘給我們送來哪些顏料？給植物朋友染上了什么顏色？
1、師播放課件，學生看圖，聽朗讀整體感知。
2、師：秋雨姑娘給我們送來了五彩繽紛的'顏料，你能從課文中畫出描寫顏色的詞語嗎？
3、學生討論交流。
4、秋天的顏色真是五彩繽紛，這么美的景色我們想不想再欣賞一下呢？哪位同學把課文再讀給大家聽一聽？（指名學生感情朗讀課文）
5、美讀全段。（自由讀，讀出語氣）
師小結：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。大家讀得真棒，聽了大家的朗讀，我們仿佛看到了秋天美麗動人的畫面，真好啊！
（三）了解秋天的味道
師：秋天的雨里不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，咱們班的同學都有誰被那誘人的香味給勾住了呀？我們一同到秋天的果園里去看一看吧！
1、師播放課件，學生看圖感悟秋天的果園景色。
2、學生自由讀課文第三自然段，感知理解。
3、學生自讀，理解“勾住”，（學生聯系生活經驗，理解勾住就是秋天的果實香甜誘人，把人吸引住了。）
4、個別學生讀第三段。
師：讀的真不錯，大家好象都聞到水果誘人的氣味了，要是你走到果樹下，最想做的事是什么？
生：摘果子吃。
師小結：怪不得課文中說“小朋友的腳常被那香味勾住了”，好一派豐收的景象啊，我們不僅能品嘗到香甜的果實，還能欣賞到迷人的景色，真是令人高興啊。
三、學習秋天的聲音
師：其實，秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的，請同學們看圖片，一邊看一邊想，假如你就是秋天的話，你會吹起小喇叭告訴朋友們什么信息呢？
1、師出示多媒體課件，學生聽朗讀，看圖片，感知理解秋天帶來的信息。
2、學生自由讀課文，理解內容。
學生小組合作，討論交流（說說秋雨姑娘都對哪些朋友說，說了什么？你是怎樣理解的。）
1、學生分角色朗讀課文。
2、指名感情朗讀課文。
師小結：看秋雨姑娘對朋友們多關心呀，它讓大家知道了冬天快要到來的信息，好讓大家作好過冬的準備。我們也有許多的朋友，大家可要互相關心，互相幫助呀！
四、小結課文，情感升華
師：秋天真是一個五彩繽紛，碩果累累的季節，置身于這樣一個童話般的世界里，你的心情怎樣？
1、為什么說秋天帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（說說你們對這句話是怎樣理解的？）
2、學生小組合作交流。
3、學生齊讀最后一段課文。
師小結；秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了香甜誘人的氣味，給我們帶來了冬天的信息，也給我們帶來了豐收和希望。老師也覺得非常美，請同學們把課文再有感情的朗讀一遍。
五、積累拓展
1、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？（學生自主交流）
師：秋天的雨是一位魔術師，它帶給我們的有豐收的田野、五彩繽紛的美景，真是數也數不清，說也說不完，你能把你觀察到的秋天的景色用一段話寫下來，讀給大家聽嗎？
2、學生練習寫話，小組交流。
3、全班交流，同學評議。
語文課《秋天》教案12
教學目標
體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2、領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1、重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2、難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學準備：
1、多媒體課件
2、樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學過程：
一、激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1、作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的'是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
4、詞語小盤點（見課件）
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章內容。
2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
（學生討論交流，代表發言）
五、重點語段品析
1、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2、母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3、我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
六、師生共同總結文章主旨
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業）
八、課外延伸
1、感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2、情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！）
3、推薦閱讀
九、作業：
1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
語文課《秋天》教案13
【知識與技能】
1．認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。
【過程與方法】
學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
【情感、態度與價值觀】
培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。
重點
認識生字，背誦課文。
難點
注意“一”的不同讀音，感受大自然的美麗和可愛。
老師：準備生字卡片和相關多媒體課件。
學生：預習課文。
1課時
一、激趣導入。
一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色吧。
(板書課題)指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由讀課文。看音節，自由讀課文，注意讀準字音。
2．自由讀圈畫生字。
把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。
3．讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識它們了吧？現在它們來到屏幕上了。
快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀、指名領讀、開火車讀)
4．現在拼音寶寶和它們的詞語朋友們分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你還認識它們嗎？(指名讀)
6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。
三、理解課文，指導朗讀。
1．老師請三位同學每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(板書：天氣、樹葉、大雁)
2．我們一起來看課文的第一自然段：
指名讀。
(1)能讀讀這段嗎？
(2)區分一片，一片片。
(3)你覺得樹葉飄落的景象美嗎？
師：金黃的樹葉轉著圈兒，從樹上一片片地飄落下來，像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞，地上鋪滿了厚厚的葉子，遠遠望去，真是一個金黃的世界！
(4)指導學生邊想象邊讀課文。
(5)比一比誰讀得美。
3．學習第二自然段：
(1)在這美麗的季節里，有一種動物卻要和我們告別了，它是誰呢？誰來讀讀第二自然段？
(板貼圖片)
(2)秋天，大雁要飛到南方去過冬，大雁是怎么飛的`呢？
(3)為什么一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字？
(4)大雁馬上要出發了，你想對大雁說什么呢？
(5)“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。(指導讀，特別要強調“一”的不同讀音)
4．學習第三自然段：
(1)問：應該用怎樣的語氣讀這句話？
(2)點名讀，齊讀。
5．配樂朗讀全文。
四、誦讀積累、延伸結束。
1．指導朗讀。背誦自己喜歡的段落。
2．根據課件演示復述課文內容。
3．課后請同學們留心觀察外面的秋色，回到家里給家人講講秋天有什么變化。
五、書寫生字。
1．讀讀“了”“子”“人”“大”4個生字。
2．這幾個字寫的時候要注意什么？說說這四個字應該怎樣寫。
3．重點指導“了”“子”。教師范寫，示范筆畫的寫法。
4．學生描紅，再自由練習，教師巡查。
5．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
語文課《秋天》教案14
教學目標：
知識儲備點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
能力培養點：
賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗點：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重、難點：
1、體會詩歌優美的意境。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
教學時間：一課時
教學設計：
一、導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
二、生自由朗讀課文。
出示問題組：
a、為什么說這是一幅鄉村秋景圖？
b、詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c、詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。
[明確]
a、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b、三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的`波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
b、作者是按什么順序寫景的？（由遠及近的順序）
c、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
學生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
語文課《秋天》教案15
教學目標：
１、理解課文內容，使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節，感受到秋天的美。
２、在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。
教學重點：
朗讀課文、學會用“漸漸”說一句話。
教學難點：
讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
教學過程：
一、導入：
你知道現在是什么季節嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？我們今天就來學習第２課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。
板書：秋天
二、出示目標：
１、理解課文內容，明白為什么說秋天是豐收的季節？是美麗的畫卷？
２、在老師的指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
三、初讀課文
老師范讀課文
想：課文共幾個自然段？主要寫了秋天的什么？
板書：天樹葉菊花果子莊稼
四、細學課文
（一）、學習第一節。指名讀。
問：這節有幾句話？你知道？什么？
（二）學習第二節，指名讀
１、問：秋天的天空有什么特點？你感覺怎樣？
２、板書：高藍
３、指導朗讀
（三）學習第三節，各自輕聲讀
１、秋天的樹葉怎么樣？有什么變化？
板書：紅黃落
“慢慢”“漸漸”各是什么意思？
２、誰會用“漸漸”說一句完整的話？
歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”
發紅“變黃”秋風一吹，就、、、、、“用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。
３、讀比喻句：
（１）問：把飄落的葉子在做什么？
（把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）
小結：我們把這樣的句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。
（２）這樣寫寫出了落葉的什么？
（３）落葉這樣美我們應該怎樣讀？
（４）指導讀句子老師，指名讀
它們／像一中時蝴蝶／在空中／飛舞
（四）、學習第４節，提名讀
１、菊花有什么變化？
板書：黃白紫
２、風一吹怎么樣？
３、這節主要寫了什么？
（五）、學習第５節，指名讀。
１、這節主要寫了什么？
板書：蘋果柿子
２、各寫了蘋果，柿子的什么？（顏色形狀）
３、你是從哪些詞里看出來的？
４、“笑”是寫人的.表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎？（擬
人）
５、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？
６、計“柿子”的句式？
問：這是什么句式？
把什么比做什么？
“一個個”說明什么？指滿是什么意思？
７、指導朗讀范讀指名讀
黃澄澄的柿子／像一個個小燈籠、掛滿枝頭。
（六）學習第６節，指名讀。
１、問：這一節主要寫了什么？
２、從什么地方看出莊稼熟了？
板書：稻子玉米豆子金黃
３、理解：一片金黃
過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什么季節，什么畫卷，我們一起讀第７小節。
（七）齊讀第７小節。
１、問：為什么說秋天是豐收的季節？
為什么說秋天是美麗的畫卷？
２、指導學生觀察插科。
小結：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點，描繪出一幅秋天的美景，使我們了解秋天是豐收的季節是美麗的畫卷。
（八）、指導朗讀全文
１、老師范讀
２、學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。
綜合板書：
２秋天
天高藍
樹葉紅黃落豐收
菊花黃白紫美麗
果子蘋果柿子
莊稼稻子玉米豆子金黃
作業練習
１、在括號里填上合適的詞
（）的蘋果（）的葉子
（）的柿子（）的天空
（）的畫卷（）的季節
２、按課文內容填空
秋天來了，天那么（），那么（）。樹上的葉子有的慢慢（）了，有的漸漸（）了。菊花開了，（）的、（）的、（）的，散發出陣陣（），果園里，（）的蘋果笑紅了臉，（）的柿子像（）小燈籠掛滿枝頭，田野里（）熟了，（）、（）、（）一片金黃。
２、用漸漸寫一句話。
如；小樹漸漸長高了。
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