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小學一年級語文教案《心里的世界》

時間：2023-01-20 11:12:12 小學語文教案我要投稿

小學一年級語文教案《心里的世界》4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學一年級語文教案《心里的世界》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級語文教案《心里的世界》4篇

小學一年級語文教案《心里的世界》1

　　教材分析：

　　孩子心里的世界是豐富多彩的，一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光……在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠，是一篇適合兒童閱讀和學習的課文。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會寫生字“看、草、朵、果”，做到筆順正確，正確認讀“棵、園、鮮、果”等十二個生字。

　　2.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內容，感受作者奇妙的想象和熱愛大自然的情感。

　　過程與方法：

　　1.采用拼讀、比較、組詞等方法掌握生字，正確書寫。

　　2.通過創設情景、感情朗讀課文，來理解課文內容，體會文中所蘊含的情感。

　　3.展開想象，續編詩歌。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解詩歌內容，體會詩歌的意境，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　重難點分析：

　　l繼續重視識字教學，結合學生年齡特點，引導學生在語言環境中識記漢字，通過合作、游戲、活動記住字形，理解字義。本課四個要求會寫的生字都是上下結構，但寫法不盡相同，教學中要加強對學生書寫的指導。

　　l這首詩歌雖然淺顯，但意境悠遠，要引導學生感情朗讀，以達到理解詩歌內容，體會詩歌意境的目標，尤其作為全篇“詩眼”的第三小節，朗讀指導更要到位，通過指導學生理解“擁抱”一詞在詩中既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受世界，從而達到情感的升華。

　　課前準備：

　　多媒體教學課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.老師出示幻燈片。課件

　　2.學生談感受，看到鮮花和小草，都想到了什么?

　　3.我們每個人的心中都有一個多姿多彩的世界，文中的作者和我們一樣有著豐富的想象力，讓我們一起去了解他心里的世界。(板書課題)

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.學生自讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，讀不通順的句子多讀幾遍，直到自己滿意為止。

　　2.同桌互讀課文，互相評價，提出改進之處。

　　3.指名讀課文，師生共同評價。

　　4.識字。

　　⑴讀讀生字，用自己喜歡的方式識記生字，與同桌交流好的識字方法。

　　⑵出示課件：出示去掉拼音的課文，學生指讀自己認識的生字，和生字做朋友。

　　⑶教師重點指導難記字，介紹形聲字的識記方法。

　　有意識地引導學生進行歸類識字：“擁、抱”都是提手旁，與手的動作有關;“朗、浪”有共同的偏旁，讀音相近，根據字義記憶。

　　本課“棵、園、浪、藍、很、擁、抱、朗”都是形聲字，由形旁和聲旁組成，形旁與這個字的意思有關，聲旁表示這個字的讀音，后來有些字的讀音發生了變化，所以不能只讀半邊。

　　⑷出示課件。識字游戲：漫游生字花園。

　　三、感情朗讀，體會意境

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊想：小作者都看到了哪些東西，心里有了什么想法?(適時板書：小草、鮮花、浪花、陽光)

　　2.指名朗讀第一小節。

　　思考：作者為什么看到小草，就會想到草原呢?小草長在哪里?鮮花開在哪里?(出示課件，體會草原上無數小草連成無邊無際的草原的美麗，理解書中聯想的合理性。)

　　3.指名朗讀第二小節。

　　學生思考：浪花和大海有什么關系?陽光和藍天是什么關系?

　　4.指導學生朗讀第一、二小節，邊讀邊想象作者描繪的意境。

　　教師指導：作者看到一棵小草想到了無邊的草原;看到一朵鮮花，想到了美麗的果園;看到一朵浪花，想到了遼闊的大海;看到一縷陽光，想到了遼遠的藍天。他的心情怎樣啊?你想怎么讀第一、二小節?

　　引導學生用舒緩的語氣讀這兩個小節，邊讀邊想象畫面。

　　5.學生自讀第三小節。

　　⑴ “看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠。”根據前兩個小節內容，誰知道文中“眼前這小小的'世界”指的是什么?“我想得很遠很遠”又指的是什么呢?

　　⑵指導朗讀前兩句，讀出聯想的悠遠。

　　⑶“擁抱”是什么意思?誰能做個“擁抱”的動作?

　　教師引導學生體會：這里“擁抱”指的是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受美好的世界。

　　⑷指導朗讀后兩句，感情要激昂、飽滿。

　　四、回歸整體，升華情感

　　播放課件，配樂朗讀。讓我們再一次走進作者心里，和他一起感受這美景。同學們讀課文時，可以加上動作，也可以閉上眼睛傾聽。

　　第二課時

　　一、背誦課文

　　1.自由背誦，同桌競賽。

　　2.班內展示，看誰背誦得流利、有感情、聲音洪亮。

　　3.學生互評。

　　二、展開想象，續編詩歌

　　1.出示課件。發揮想象，說一說，看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到些什么?

　　2.仿照課文編兒歌，寫出自己心里的世界。

　　3.將創編的詩歌在班級交流。

　　4.鼓勵學生課下將自己創編的詩歌配上圖畫，張貼在教室里，辦一期“我心中的世界”墻報。

　　三、書寫生字

　　1.出示要寫的生字，認讀。

　　2.指導書寫。

　　⑴老師示范書寫，注意“看”的第四筆“撇”要寫的稍長;“草”字要寫的上小下大;“朵、果”上下兩部分寫得勻稱些。

　　⑵討論怎么把這四個上下結構的字寫好看?

　　⑶學生描紅，練寫生字。教師巡視，個別輔導;注意強調書寫姿勢。

　　⑷展示學生中寫得好的字。

　　⑸擴詞，鞏固識記。

小學一年級語文教案《心里的世界》2

　　教學目標：

　　1、正確認讀十二個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受作者想像的奇妙。

　　教學重點：

　　會認十二個生字，正確流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　培養學生的想像力。

　　課堂預備：

　　多媒體投影儀，自制電腦課件。

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　我們每個人的心靈深處都有五彩繽紛的世界，那么我們小朋友的心里是什么?帶著這個問題，我們一起來學習第17課《心里的世界》。請同學們認真看教師寫課題。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請小朋友們趕緊打開書自己試著把課文讀一遍，在讀課文時老師給們們提出幾個小小的要求

　　(1)要不多字、不少字。

　　(2)在你不熟悉的字下面點上點兒，借助拼音讀一讀。孩子們，行動起來吧!

　　2、教師范讀

　　小朋友們你們在讀書時，已經找出了自己不熟悉的字，你們愿意聽老師讀課文嗎?老師在讀的'時候呀，留意聽點點兒字的讀音，請你做好指讀的姿勢，老師指到哪兒，你的小手就指到哪兒。

　　3、學生互讀，利用教學課件識字詞

　　聽老師讀了一遍課文，你們不熟悉的字是不是更少了?有誰會讀了?愿意當小老師教給大家讀嗎?其他同學認真地跟他讀。

　　你們還愿意當小小老師嗎?現在老師給你們一個機會，同桌全作我讀你聽：假如你的同桌讀得正確請你夸夸他，讀得有錯請你幫幫他。開如吧!

　　小朋友讀得真帶勁，老師也想參與到你們當中，請同學們把書合上，剛才通過小組學習，同桌互相幫助，你們這一課的生字詞都熟悉了嗎?好極了，請看大屏幕，把你們的眼睛睜得大大的，看看句子中變紅的詞，你們都熟悉嗎?假如你們熟悉，請你們大聲讀兩遍。做好預備。

　　同學們真棒，這么多詞這么快就熟悉了，你們真了不起。假如詞離開句子你們還熟悉嗎?那咱們做搶讀游戲，讓老師聽聽誰讀得聲音最快最響亮好嗎?

　　老師真為你們興奮，假如字離開詞你們還熟悉嗎?請同學們拿出生字卡片，分小組來認讀，每人讀一遍，假如把12個都熟悉了，獎勵你一顆小星星。

　　三、指導朗讀

　　老師看到這么多小朋友，頭上都有一顆小星星，說明咱們已經把生字熟悉了，那么我相信你們的課文也會讀得非常好的。

　　誰愿意讀一讀第一小節

　　1、為什么看到一棵小草就能想草原?

　　(出示草原)同學草原在不在?(大)一眼望不到邊。

　　誰能讀出草原大的感覺?

　　(學生讀)

　　2、還看到了什么?想到了什么?(出示課件)

　　為什么看到鮮花，你想到了果園?

　　你看到了什么樣的果園?

　　看到這么美的果園，你興奮不興奮?

　　那你能帶著興奮的語氣讀一讀嗎?

　　3、還看到了什么?想到了什么?(出示課件)

　　浪花與大海，陽光與藍天有什么聯系。

　　誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的那種畫面。

　　4、我似乎真得看到了大海、藍天。看到這小小的世界，我也真想去擁抱他們。看課文第三小節。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。(出示課件)

　　5、“擁抱”在這是什么意思呢?你可以說一說，也可以做動作來表示一下。

　　6、讓我們一起來欣賞一下這么美的課文吧。你們可以小聲跟著讀，愿意的話還可以在讀當中帶上動作，也可以閉上眼睛感受一下這美景。

　　四、擴展延伸

　　同學們假如你看到一查小草、鮮花，會想到什么?

小學一年級語文教案《心里的世界》3

　　原文：

　　看到一棵小草，

　　我想到了草原。

　　看到一朵鮮花，

　　我想到了果園。

　　看到一朵浪花，

　　我想到了大海。

　　看到一縷陽光，

　　我想到了藍天。

　　看到眼前這小小的世界，

　　我想得很遠很遠。

　　我要去擁抱草原、大海、果園，

　　還有那晴朗的藍天！

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課12個生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。

　　3、了解課文內容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進行創造想象。

　　4、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。

　　師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個景點，這就是老師在這幾個地方拍下來的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來猜一猜老師都去了哪里？并說出猜的理由。

　　2、學生自由交流。

　　揭示課題。

　　師：同學們說得都有道理，老師告訴你們，我春天回老家觀賞了桃花，暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海，你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）

　　組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷，引導學生說看完的感受。

　　3、揭示課題

　　師：同學們說得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。

　　板書：心里的世界。齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，識記生字

　　1、請小朋友們趕快打開書自己試著把課文讀一遍，在讀課文時老師給們們提出幾個小小的要求：

　　（1）要不多字、不少字。

　　（2）在你不認識的字下面點上點兒，借助拼音多讀幾遍，還可以問問你的同桌，孩子們，行動起來吧！

　　2、卡片檢查識字

　　（1）師：現在，有一些生字寶寶從文中跑出來，你如果認識它，就站起來和它打個招呼，并且把你識字的好辦法說出來我們一起分享好嗎？

　　卡片檢查

　　（2）送生字寶寶回家

　　師：生字寶寶玩得可開心啦，現在它們要回家，你們能把它們送回去嗎？

　　三、再讀課文，體會意境。

　　咱們已經把生字認識了，那么我相信你們的課文也會讀得非常好的。說說你最喜歡哪一小節，讀給大家聽聽。

　　孩子讀到那教師分析講解到那。

　　誰愿意讀一讀第一小節

　　1、為什么看到一棵小草就能想草原？出示課件草原圖

　　同學草原大不大？（大）一眼望不到邊。

　　誰能讀出草原大的感覺？

　　（學生讀）

　　2、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）

　　為什么看到鮮花，你想到了果園？

　　你看到了什么樣的果園？

　　看到這么美的`果園，你高興不高興？

　　那你能帶著高興的語氣讀一讀嗎？

　　3、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）

　　浪花與大海，陽光與藍天有什么聯系。

　　誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的那種畫面。

　　4、我好像真得看到了大海、藍天。看到這小小的世界，我也真想去擁抱他們。看課文第三小節。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。（出示課件）

　　5、“擁抱”在這是什么意思呢？你可以說一說，也可以做動作來表示一下。

　　6、讓我們一起來欣賞一下這么美的課文吧。你們可以小聲跟著讀，愿意的話還可以在讀當中帶上動作，也可以閉上眼睛感受一下這美景。

　　7、想象讀

　　假如你是小詩人，看到眼前的美景，你的心情會怎樣？誰愿意把小詩人的這種感情通過朗讀表達出來。

　　多鐘形式的讀：學生

　　①小組讀

　　②打擂臺讀

　　③配樂指名讀

　　四、發展學生創新思維，改編兒歌。

　　師：老師這里有好多的圖畫，看到這些，你會想到什么呢？請你也來當小詩人，說一說好嗎？（貼出大樹、花朵、小鳥、五星等圖片，學生改編詩歌。）

　　五、指導背誦。

　　引導學生看板書背誦。

　　草原、大海、果園、藍天你最喜歡哪一個？喜歡哪個就畫哪個，并且寫上最想說的話。

　　反思：

　　這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內容淺顯，意境悠遠。

　　孩子在前一天的家庭作業已經對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。

　　在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天”時，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因為愛他們，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

　　經過這大半學期的學習，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調要有緩有急抑揚頓挫，但我也發現，他們的朗讀習慣還要加強培養，通常上課的時候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時候就會恢復那種千篇一個節奏的語調了，可能他們還不習慣吧，這需要一個長期的培養過程，也需要一個漸進的過程，更是今后努力的一個目標。