現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>音樂(lè)教案>《小音樂(lè)家》教案

《小音樂(lè)家》教案

時(shí)間：2023-01-08 12:41:00 音樂(lè)教案我要投稿

《小音樂(lè)家》教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《小音樂(lè)家》教案，希望能夠幫助到大家。

《小音樂(lè)家》教案(15篇)

《小音樂(lè)家》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱、表演、創(chuàng)編歌曲。

　　2、認(rèn)識(shí)中外樂(lè)器及了解其音色。

　　技能目標(biāo)：

　　能用輕快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音樂(lè)家》并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲表演。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)等樂(lè)器并了解其音色。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。

　　教材分析：

　　歌曲《我是小音樂(lè)家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂(lè)家”。歌曲為２/４拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂(lè)句從弱起開(kāi)始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅，即刻點(diǎn)明了主題“我是小小音樂(lè)家。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂(lè)句的五度跳進(jìn)和附點(diǎn)節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級(jí)進(jìn)的旋律配以樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂(lè)句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向?qū)W生介紹了英國(guó)——倫敦、德國(guó)——柏林、法國(guó)——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國(guó)號(hào)——吹奏等知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　1.師生問(wèn)好。

　　2.觀賞中國(guó)民族管選樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳演奏的《拉德斯基進(jìn)行曲》

　　3.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樂(lè)器。

　　4.演一演：請(qǐng)生上臺(tái)模仿自己熟悉的樂(lè)器的演奏。

　　二、節(jié)奏練習(xí)

　　師：今天老師帶來(lái)三樣樂(lè)器讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，但是要先唱對(duì)下面的節(jié)奏才行哦

　　5 3 1 21| 5 3 1 2 1||

　　0 54 | 3 3 3 4 3 | 2 2 2 5 4 |3 3 2 2 | 10||

　　三、新歌教學(xué)

　　（一）聽(tīng)一聽(tīng)：

　　1、初聽(tīng)歌曲。以“聽(tīng)”為途徑，加深學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉。

　　師：今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了三位小朋友，他們可都是小音樂(lè)家，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這三個(gè)小朋友會(huì)演奏什么樂(lè)器？他們分別來(lái)自哪里？

　　生：吉他（倫敦）、提琴（柏林）、法國(guó)號(hào)（巴黎）。

　　2、感知樂(lè)器形象、熟悉樂(lè)器音色、了解演奏姿勢(shì)

　　生通過(guò)觀看課件，認(rèn)識(shí)樂(lè)器的形象，熟悉樂(lè)器的聲音，了解樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。

　　師：看過(guò)了大屏幕，大家一起與老師進(jìn)行一段律動(dòng)吧！

　　啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行模仿，媒體播放《我是小音樂(lè)家》的.范唱。

　�。ǘ┏怀�

　　1.教師范唱、學(xué)生復(fù)聽(tīng)。

　　師：下面老師為大家演唱這首歌曲，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，歌曲中是用什么字來(lái)形容三種樂(lè)器的聲音的？

　　教師進(jìn)行有表演的范唱。學(xué)生拍手律動(dòng)為老師伴奏。

　　生：歌曲中用了“勃隆砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆砰砰砰”來(lái)模仿樂(lè)器的聲音。

　　2.師：我們也用最好的聲音來(lái)模仿。

　　教師在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)聲音的彈性與聲音的位置。并配合電子琴進(jìn)行練習(xí)。

　　師：唱前半段，

　　生（接唱）：勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……

　　3、熟悉旋律，鞏固聲音練習(xí)。

　　教師電子琴伴奏，教師與學(xué)生配合演唱歌曲。

　　4、完整演唱

　　師：用最好聽(tīng)的聲音來(lái)演唱歌曲。學(xué)生加律動(dòng)演唱全曲。

　　三、教學(xué)拓展：

　　（一）猜一猜：

　　師模擬演奏一種樂(lè)器，生猜猜這是什么樂(lè)器。

　　（二）編一編：

　　請(qǐng)生當(dāng)小音樂(lè)家，根據(jù)自己喜愛(ài)的樂(lè)器為歌曲編歌詞并唱一唱。

　　四、教學(xué)尾聲

　　在學(xué)生記住歌詞的基礎(chǔ)上，師生邊演唱歌曲，邊欣賞倫敦、柏林和巴黎的特色風(fēng)光，在歌聲中感悟音樂(lè)無(wú)國(guó)界的美妙，體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)！

《小音樂(lè)家》教案2

　　［教學(xué)要求］

　　1、導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡，從而體會(huì)到自己童年的幸福。

　　2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會(huì)比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

　　3、能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的形象和心理活動(dòng)。

　　4、啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫(huà)面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　［課時(shí)安排］

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

　　第二課時(shí)：講讀課文第三、四段。

　　第三課時(shí)：講讀課文第五段，總結(jié)全文。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人文章《小音樂(lè)家楊科》，（板書(shū)：小音樂(lè)家揚(yáng)科）

　　揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個(gè)國(guó)家。

　　每當(dāng)我們提起“小音樂(lè)家”、“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）

　　請(qǐng)你們打開(kāi)課本，聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后談感受。

　　（通過(guò)將題目作主語(yǔ)，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）

　　小音樂(lè)家揚(yáng)科。

　�。ㄟ@樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）

　　小結(jié)：把大家說(shuō)的連起來(lái)，這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂(lè)家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)樗肟匆豢础⒚幻崆伲贡坏刂鞔蛩懒恕?/p>

　　四、自學(xué)課文。

　　課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么。你看一看書(shū)后的第三題，根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。

　　學(xué)生默讀，試分段。

　　五、討論段落劃分。

　　六、講讀課文。

　　第一段。

　�。薄⒅该x。

　�。�。揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來(lái)讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候，就離開(kāi)了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢�。ɡ脙和H身體驗(yàn)，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，就朦朧地覺(jué)得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。）

　　３、默讀課文。

　　啟發(fā)邊默讀邊想象畫(huà)面：

　　課文一開(kāi)始就描寫(xiě)了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過(guò)想象，進(jìn)入情境。）

　�。�、提問(wèn)：揚(yáng)科長(zhǎng)著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過(guò)了今天，不知道明天會(huì)在哪里。”）

　　５、講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來(lái)的意思是借了住。課文上是說(shuō)媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽(tīng)主人的擺布，隨時(shí)隨地都可以叫她離開(kāi)。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒(méi)有保障。

　�。�、齊讀本段。

　　小結(jié)：課文一開(kāi)始就寫(xiě)了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。

　　第二段。

　�。�、過(guò)渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛(ài)音樂(lè)，他怎么愛(ài)呢？大家默讀課文第二段。

　　２、這一段的意思，我們可以用書(shū)上的哪一句話概括？

　�。ㄗx后以能找出“揚(yáng)科很喜愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到樂(lè)聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）

　�。�、根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)走到哪里，聽(tīng)到什么樂(lè)聲。走到哪里，又聽(tīng)到什么樂(lè)聲，最好能用上象聲詞。

　　例句：（１）小揚(yáng)科在樹(shù)林里，聽(tīng)見(jiàn)“噢咦、噢咦”的聲音。

　　（２）小揚(yáng)科來(lái)到小河旁，聽(tīng)到青蛙“呱呱呱”地叫著。

　�。ǎ常┬P(yáng)科在果園里，聽(tīng)到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。

　�。础⒄l(shuí)能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說(shuō)一句，“無(wú)論……總……”；接著，具體說(shuō)，無(wú)論走到哪兒總能聽(tīng)到什么樂(lè)聲；最后再說(shuō)一句，“凡是……�！�

　　（貫穿語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語(yǔ)言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）

　　板書(shū)：

　　總“無(wú)論……總……”

　　他來(lái)到……聽(tīng)到……

　　分他來(lái)到……聽(tīng)到……或“在……在……在……”

　　他來(lái)到……聽(tīng)到……

　　總“凡是……”

　�。�、學(xué)生描述

　�。�、指點(diǎn)：揚(yáng)科無(wú)論走到哪里，總能聽(tīng)到樂(lè)聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著，他覺(jué)得這些聲音都是音樂(lè)。

　　從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說(shuō)明揚(yáng)科具有音樂(lè)的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂(lè)家”。

　　小結(jié)：楊科很愛(ài)聽(tīng)自然界的音樂(lè)。

　　第二課時(shí)

　　講讀第三段。

　�。�、設(shè)問(wèn)過(guò)渡：第三段一開(kāi)始又說(shuō)揚(yáng)科在聽(tīng)音樂(lè)，這次他在哪兒聽(tīng)？

　�。�、默讀課文。

　�。�、小揚(yáng)科他在哪兒聽(tīng)音樂(lè)？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽(tīng)音樂(lè)的感而為之動(dòng)。）

　　指點(diǎn)：連門邊、窗口都不讓站�。ḿて饘W(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽(tīng)�！保�

　�。础⑦@一句中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好！（躲）他為什么要躲呢？他曾經(jīng)有過(guò)什么教訓(xùn)？這個(gè)“躲”字說(shuō)明了什么？

　　（聯(lián)系第二段中因?yàn)槁?tīng)風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。）

　�。�、指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽(tīng)”，而且“常常”去聽(tīng)，說(shuō)明他對(duì)音樂(lè)愛(ài)的'程度之深。

　�。�、借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽(tīng)音樂(lè)？同學(xué)們想象一下那個(gè)情景，先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個(gè)什么樣的孩子在聽(tīng)音樂(lè)，他怎么聽(tīng)著，聽(tīng)著……最后點(diǎn)明他是誰(shuí)。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）

　　７、學(xué)生描述。

　　８、他靜靜地聽(tīng)著。在樂(lè)聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺(jué)得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡(jiǎn)直聽(tīng)入了迷。以至覺(jué)得“每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。

　�。�、齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲……”兩句。

　�。保�、揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹(shù)皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛(ài)小提琴！

　�。保薄⒔處熒钋榈孛枋觯盒√崆偈顾嗣�，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無(wú)所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了�！�

　　（教師用語(yǔ)言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）

　�。保�、指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長(zhǎng)些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語(yǔ)，把小揚(yáng)科對(duì)小提琴的情感表達(dá)出來(lái)。

　　指名讀本段二、三兩段。

　　小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽(tīng)音樂(lè)，自己做了一把小提琴。”

　　第四段。

　�。�、過(guò)渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時(shí)，小揚(yáng)心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)看課文第三段。

　�。病⒅该x。

　　３、小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的�？墒鞘虑椴⒉荒敲春�(jiǎn)單。揚(yáng)科為了看個(gè)提琴，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。

　　學(xué)生默讀，要求把寫(xiě)揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子畫(huà)出來(lái)。

　�。�、這三小節(jié)主要寫(xiě)了什么？（并理清揚(yáng)科動(dòng)作程序：望、走、闖、跪）

　　５、揚(yáng)科是個(gè)牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個(gè)什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫(xiě)出來(lái)了。

　　６、講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動(dòng)物�！�

　�。ǎ保┯谩盎\子”比喻什么？

　�。ǎ玻┬P(yáng)科就像什么？

　�。ǎ常┗\子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。）

　�。ǎ矗┱諔�(yīng)“他怕”、“他不敢動(dòng)”、“恐懼越來(lái)越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說(shuō)“夜靜得可怕”，主要是說(shuō)揚(yáng)科心里害怕。

　�。ǎ担┧沁@樣的害伯，但他卻走進(jìn)了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么�。ㄋ麑�(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的愛(ài)，戰(zhàn)勝了“怕”，

　　這種“愛(ài)”已經(jīng)到了沒(méi)有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說(shuō)的“無(wú)法抗拒的力量”。）

　�。ǎ叮┱諔�(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無(wú)法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動(dòng)”。

　�。ǎ罚┲笇�(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫(xiě)了揚(yáng)科心里的怕和愛(ài)。寫(xiě)揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫(xiě)出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛(ài)。我們朗讀時(shí)，寫(xiě)“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫(xiě)“愛(ài)”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）

　　７、提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？

　�。ㄋ皇窍胱屑�(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）

　�。�、默讀本段三、四節(jié)。

　　９、揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動(dòng)作，想象他的眼神。）

　　（憑借課文插圖再現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行一系列的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，把兒童的情緒推向高潮。）

　　說(shuō)話訓(xùn)練（一）：用第一人稱描述兒童的內(nèi)心活動(dòng)。（板書(shū)：“我”）

　　（１）揚(yáng)科終于看到了日夜思念的小提琴，他心里會(huì)怎么想，或者會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)什么？

　�。ò鍟�(shū)：“心想”、“自言自語(yǔ)地說(shuō)”）

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀前一段中寫(xiě)小揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子，

　　“只要讓他摸一摸……”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地……”“揚(yáng)科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚(yáng)科想：“我……”

　　說(shuō)話訓(xùn)練（二）：用第二人稱，呼告的句式，表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　小揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱說(shuō)？誰(shuí)能把剛才說(shuō)的換成“你……”的口氣說(shuō)說(shuō)。

　　（提供導(dǎo)語(yǔ)：“小提琴啊，小提琴，……）（板書(shū)：小提琴呀，你……）

　　表情朗讀本段第三節(jié)。（“揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間……”）

　　說(shuō)話訓(xùn)練（三）：連貫描述圖意。

　　在敘述過(guò)程當(dāng)中，要交代清楚什么時(shí)候，什么地方，什么人，什么事。在交代時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，也可適當(dāng)?shù)孛枋霏h(huán)境。（板書(shū)：時(shí)、地、人、事）（看圖：月光透過(guò)窗戶）

　　例話：

　　夜靜得可怕。月光偏偏照在揚(yáng)科身上，揚(yáng)科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。這時(shí)，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說(shuō)：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿意了，至少可以把你瞧個(gè)清楚。”

　　照應(yīng)：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們進(jìn)一步感到小揚(yáng)科對(duì)個(gè)提琴的愛(ài)已經(jīng)形成了一股力量，而這股力量是“無(wú)法抗拒的”，也就是“沒(méi)有辦法阻擋的”。

　　１０、指名朗讀全段。

　�。保�、過(guò)了一會(huì)兒，不幸的事情發(fā)生了，黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫(xiě)了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力）

　　指導(dǎo)朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：揚(yáng)科因?yàn)榭葱√崆俦坏刂鞯钠腿俗プ×�，而且被狠狠地打了一頓。但是事情還沒(méi)有結(jié)束，小揚(yáng)科更悲慘的遭遇還在后面。

　　二、講讀課文。

　　第五段。

　�。�、可憐的揚(yáng)科被帶到管家面前，下面有三個(gè)疑問(wèn)句“怎么處理他呢？……”是寫(xiě)誰(shuí)在想？（是管家在想）（此處是一難點(diǎn)，應(yīng)作提示。指導(dǎo)朗讀語(yǔ)調(diào)，冷漠無(wú)情。）

　�。病⒛信p聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。

　　指導(dǎo)朗讀�！八赣H來(lái)了”，母親是趕來(lái)的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了�！鞍阉Щ丶胰ァ闭Z(yǔ)氣要沉重�！暗诙臁薄暗谌臁陛p些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。

　�。ㄟ@一段表情朗讀，師生共同進(jìn)入情境，對(duì)小揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)極端的同情，師生情緒達(dá)到高潮。）

　�。�、描述：這時(shí)候，我們仿佛看見(jiàn)小揚(yáng)科更瘦弱了，躺在長(zhǎng)凳上，他的呼吸巳經(jīng)很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽(tīng)什么？他的身邊還放著什么？（啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚(yáng)科，讓兒童的情感更深一層。）

　�。怠⒅更c(diǎn)：生活里的音樂(lè)是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹(shù)皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個(gè)“躺”字用得多好，說(shuō)明只有他自己用樹(shù)皮做的小提琴永遠(yuǎn)伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開(kāi)它的小主人。

　　６、齊讀。

　�。�、描述：生活里的音樂(lè)還是那樣美好，小提琴是那么可愛(ài)，可是我們的小揚(yáng)科卻要和我們永別了。我們都不忍心說(shuō)“揚(yáng)科死了”。作者是怎么說(shuō)的？（“小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛。眼珠已經(jīng)不動(dòng)了�！�

　　８、課文一開(kāi)始就寫(xiě)了小揚(yáng)科的眼睛，那是怎樣的眼睛？當(dāng)揚(yáng)科被叫到管家面前時(shí)，他的眼睛怎樣？

　　板書(shū)：

　　閃閃發(fā)光的

　　驚恐的眼睛

　　瞪著

　　睜著眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了

　　指點(diǎn)照應(yīng)；從小揚(yáng)科眼睛的變化，可看出地主對(duì)小揚(yáng)科的摧殘，把這么一個(gè)可愛(ài)的很有音樂(lè)天才的孩子，活活地打死了。所以說(shuō)那一聲琴響是“凄慘”的。

　�。埂⑿P(yáng)科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說(shuō)話，他想說(shuō)什么？（他要責(zé)問(wèn)這個(gè)世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢�，我有什罪？媽媽，你一定要為你的孩子�?bào)仇。）

　�。保�、小揚(yáng)科要說(shuō)的沒(méi)能說(shuō)出來(lái)，作者是通過(guò)什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹(shù)‘嘩嘩’地在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫�！逼鋵�(shí)，這就是寫(xiě)出了人的悲傷、憤怒。）

　　１１、表情朗讀第五段。

　　小結(jié)：揚(yáng)科終于被打死了。

　　三、總結(jié)全文。

　�。�、通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，歸納全文。

　　根據(jù)全文的內(nèi)容，誰(shuí)能把課題“小音樂(lè)家揚(yáng)科”補(bǔ)充成一句話。

　　揚(yáng)科為什么被打死？小音樂(lè)家揚(yáng)科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）

　　例：“小音樂(lè)家揚(yáng)科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”

　　２、學(xué)到這兒你們想說(shuō)什么？（突出資本主義制度的殘酷。）

　�。�、總結(jié)：

　　小揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天才的孩子，非常可愛(ài)。孩子是這樣的可愛(ài)，命運(yùn)是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂(lè)家揚(yáng)科和我們一樣，生在社會(huì)主義的新中國(guó)，他很可能會(huì)成為一個(gè)大音樂(lè)家，學(xué)了這篇課文，更使我們感到生活在社會(huì)主義新中國(guó)，是多么幸福！

　　四、朗讀課文四、五兩段。

　　五、練習(xí)書(shū)面描述圖意。

《小音樂(lè)家》教案3

　　教學(xué)目的:

　　1、通過(guò)對(duì)課文的分析，使學(xué)生體會(huì)到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒(méi)，甚至慘遭迫害，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的痛恨，對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。

　　2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞，注意多音字的讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揚(yáng)科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過(guò)程是分析課文的重點(diǎn)，要激發(fā)起學(xué)生的同情心和痛恨感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹背景，引出課文題目。

　　一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當(dāng)時(shí)波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過(guò)著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)具有音樂(lè)天才的孩子誕生了，他就是小音樂(lè)家揚(yáng)科。

　　板書(shū)課題：小音樂(lè)家揚(yáng)科。

　　二、分析課文。

　　1、揚(yáng)科的外貌特征以及生活情況。

　　提問(wèn)：有誰(shuí)能夠找出課文中描寫(xiě)揚(yáng)科外貌的句子?你喜歡揚(yáng)科嗎?

　　眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼睛中可以看出一個(gè)人是愚笨的還是聰明的，揚(yáng)科有一雙“閃閃發(fā)光的眼睛”，可以看出小揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的人?

　　從哪些地方能看出揚(yáng)科的生活狀況來(lái)?

　　深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。

　　2、揚(yáng)科喜歡音樂(lè)。

　　提問(wèn)：從哪些地方可以看出小揚(yáng)科喜歡音樂(lè)?

　　(從課文中找出有關(guān)句子)

　　“揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫抖、都在歌唱、都在演奏�！边@句話有什么含義?柱子真的會(huì)唱歌嗎?

　　揚(yáng)科最愛(ài)得到的是什么?

　　為什么揚(yáng)科被人們稱為“小音樂(lè)家”?

　　3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)小提琴的特別喜愛(ài)，使揚(yáng)科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強(qiáng)烈愿望，以至于在一個(gè)傍晚，他認(rèn)為沒(méi)人的時(shí)候，進(jìn)入了地主的食具間。

　　提問(wèn)：當(dāng)揚(yáng)科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時(shí)，他的`心理是怎樣想的?找出有關(guān)詞語(yǔ)或語(yǔ)句加以分析。(可進(jìn)行討論)

　　“一股無(wú)法抗拒的力量”是什么力量呢?

　　當(dāng)揚(yáng)科進(jìn)了食具間時(shí)，他的心情是怎樣的呢?

　　找出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，說(shuō)明起了什么作用?

　　“跪”、“抬”、“望”等詞說(shuō)明了什么問(wèn)題?(揚(yáng)科喜愛(ài)小提琴，表現(xiàn)了他對(duì)小提琴的一種崇拜心理)。

　　揚(yáng)科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

　　為什么小提琴的聲音會(huì)是“輕微的凄慘的”?

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)模仿一下小揚(yáng)科慘遭毒打時(shí)的場(chǎng)面。

　　揚(yáng)科快要死了，這時(shí)他又聽(tīng)到了什么?說(shuō)明了什么?

　　躺在他身上的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

　　找出課文中有關(guān)描寫(xiě)揚(yáng)科死去的句子。

　　為什么“白楊樹(shù)嘩嘩地響，在所科頭上不住地號(hào)叫呢?”

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生分析)

　　4、總結(jié)全文。

　　三、課后作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把小揚(yáng)科的故事講給家里人聽(tīng)。

《小音樂(lè)家》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運(yùn);感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文。了解主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞;學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、談話揭題。

　　同學(xué)們都生長(zhǎng)在社會(huì)主義制度下，每個(gè)人的生活都很幸福。今天我們來(lái)看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運(yùn)。

　　2、以題設(shè)疑。

　　為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家?他能成為音樂(lè)家嗎?

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、按要求課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。

　　(1)課文寫(xiě)了小音樂(lè)家揚(yáng)科的什么事?結(jié)果怎樣?

　　(2)根據(jù)拼音，自己讀準(zhǔn)生字的字音。

　　(3)，給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　屋檐抗拒恐懼凄慘憋著懲辦寄居

　　三、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。

　　四、再讀課文，按下列提綱把課文分成五大段。

　　1、揚(yáng)科過(guò)著貧苦的生活。

　　2、揚(yáng)科愛(ài)聽(tīng)自然界的樂(lè)聲。

　　3、揚(yáng)科在旅店外邊聽(tīng)音樂(lè)。

　　4、揚(yáng)科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。

　　5、揚(yáng)科又一次被毒打后，悲慘地死了。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、帶著下列問(wèn)題閱讀第一段：

　　(1)從哪些詞句可以看出揚(yáng)科家里十分貧困?

　　(2)說(shuō)說(shuō)你讀了揚(yáng)科的外貌描寫(xiě)后的感受。

　　2、交流評(píng)議閱讀情況。

　　3、朗讀指導(dǎo)(用深沉、緩慢的語(yǔ)氣朗讀)。

　　六、課堂練習(xí)：

　　課后習(xí)題第4題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文第二、三、四段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚(yáng)科十分愛(ài)聽(tīng)自然界的樂(lè)聲?

　　2、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后第2題的第(1)小題。

　　3、朗讀指導(dǎo)。

　　讀這一段話的時(shí)候，我們要認(rèn)真體會(huì)揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)的情感，仿佛也像他一樣在欣賞自然界的樂(lè)聲，讀的節(jié)奏應(yīng)該輕松活潑一些。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫(xiě)揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)，但是有哪些地方不同?

　　2、體會(huì)句子里含著的意思。

　　先說(shuō)說(shuō)下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：

　　(1)“窗戶里燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏�！�--含著的意思：這句話實(shí)際上是寫(xiě)揚(yáng)科沉浸在音樂(lè)欣賞中的感受，反映出他十分喜愛(ài)音樂(lè)。

　　(2)“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)和小提琴的渴望和追求。

　　3、朗讀指導(dǎo)。讀這一段時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕快，表現(xiàn)出揚(yáng)科興奮、激動(dòng)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、默讀思考：

　　(1)課文是怎樣具體地寫(xiě)出揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看地主仆人的那把小提琴的?

　　(2)從哪些句子可以看出揚(yáng)科被抓住，并且被毒打了?

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)揚(yáng)科被毒打的看法。

　　2、交流評(píng)議。

　　3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題第2題的第(2)(3)小題。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　讀揚(yáng)科進(jìn)食具間看小提琴的部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)要急促，表現(xiàn)出揚(yáng)科恐懼、緊張和渴望的感情。

　　四、課堂練習(xí)：

　　課后習(xí)題第2題的(1)(2)小題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文第五段，有感情地朗讀課文;總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、默讀思考：

　　(1)揚(yáng)科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導(dǎo)致了怎樣的.結(jié)局?你是從哪些話里看出來(lái)的?

　　(2)更夫夾揚(yáng)科“像一只小貓似的”，說(shuō)明了什么?

　　(3)揚(yáng)科“像一只被抓住的小鳥(niǎo)”又說(shuō)明了什么?

　　2、檢查交流。

　　3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后練習(xí)第2題第(3)小題。

　　4、朗讀指導(dǎo)。讀楊科之死的部分，語(yǔ)調(diào)要緩慢，表現(xiàn)出對(duì)楊科之死的惋惜和同情。

　　5、總結(jié)全文。

　　(1)楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說(shuō)明了什么?

　　(2)你認(rèn)為這篇課文的哪些地方寫(xiě)得最能使你感動(dòng)?為什么?

　　(3)有感情地朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的地方。

　　6、課堂練習(xí)。

　　(1)填空：課文記敘了這件事，反映了。

　　(2)摘抄2-3句自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習(xí)題

　　1、第1題：說(shuō)明了在人吃人的剝削制度下，窮人的孩子不但不能擁有自己的興趣愛(ài)好和無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望，而且在遭到迫害致死的悲慘命運(yùn)。

　　2、第2題：第(1)題應(yīng)選(2);第(2)題應(yīng)選(2);第(3)題應(yīng)選(2)。

《小音樂(lè)家》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲能夠簡(jiǎn)單了解和演唱弱起小節(jié)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模仿樂(lè)器的演奏方式，認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、法國(guó)號(hào)三件樂(lè)器及了解其。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音樂(lè)家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用活潑地、跳躍性的感覺(jué)來(lái)演唱本曲目并且進(jìn)行表演。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　歌曲中出現(xiàn)的 0勃隆|砰砰砰勃隆 |砰砰砰的準(zhǔn)確演唱。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鋼琴、課件、視頻制作、打擊樂(lè)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1.情境導(dǎo)入：播放事先制作的彈吉他、拉提琴和吹法國(guó)號(hào)的視頻，并提問(wèn)“如果你是一名小音樂(lè)家，你能和他們一樣來(lái)演奏這些樂(lè)器嗎?”，分別模仿彈吉他、拉小提琴、吹法國(guó)號(hào)的動(dòng)作，之后出示這些樂(lè)器的圖片了解樂(lè)器的基本信息。師：今天，還有三位外國(guó)的小音樂(lè)家也在彈奏著幾件樂(lè)器，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!播放《我是小音樂(lè)家》初步感知歌曲。

　　2.教授新課：

　　(1)、模仿演奏、突破難點(diǎn)

　　首先：學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲找出這三種樂(lè)器在歌曲中的聲音是什么樣的

　　吉他：0勃隆|砰砰砰勃隆 |砰砰砰

　　提琴：0地隆|砰砰砰地隆 |砰砰砰

　　圓號(hào)：0嘟隆|砰砰砰嘟隆 |砰砰砰

　　第二：小組合作、自主探究()

　　要求：1.怎樣表演這一段音樂(lè)。

　　2.小組內(nèi)討論合作演唱。

　　難點(diǎn)指導(dǎo)(教師)：可用彈吉他和拉小提琴的手勢(shì)，空出去前面的八分休止，這樣學(xué)生就能按照譜面要求進(jìn)行正常演唱。

　　第三：角色扮演，鞏固演唱

　　具體：1.分為三組，分別扮演彈奏吉他、拉小提琴、吹法國(guó)號(hào)，邊模仿邊表演唱歌曲。

　　2.針對(duì)三個(gè)組的表演唱教師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。(節(jié)奏、音準(zhǔn)、聲音、表演四方面)

　　(2)、師生合作、重點(diǎn)解決

　　1.聽(tīng)賞歌曲，劃出旋律線，對(duì)于旋律產(chǎn)生一定認(rèn)知。

　　2.教師彈唱，學(xué)生跟著一起打節(jié)奏。

　　3.學(xué)生進(jìn)行演唱，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題由小組討論進(jìn)行解決，由教師進(jìn)行輔助和推動(dòng)解決。

　　(3)、整體升華，情景表演

　　分為兩個(gè)部分進(jìn)行表演，具體：第一部分化旋律線進(jìn)行演唱表演，第二部分模仿彈奏樂(lè)器進(jìn)行表演。

　　(4)、結(jié) 束

　　今天我們作為一名小音樂(lè)家感受了一段非常美妙的音樂(lè)之旅，我們知道了三種樂(lè)器的'表演方式，并且學(xué)會(huì)了這首活潑的歌曲，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中能處處充滿歡樂(lè)，用音樂(lè)點(diǎn)亮我們的生活。

　　六、教學(xué)反思

　　導(dǎo)入部分的流暢性欠佳，需要在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中再把音樂(lè)的主題和學(xué)生的主體結(jié)合的更緊密一些，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題估計(jì)的不夠。做的預(yù)見(jiàn)性的解決方案不足。

《小音樂(lè)家》教案6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)；

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“”。（教師板書(shū)課題）

　　（二）初讀課文

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

　�。�1）投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)；

　�。�2）正確理解下列詞語(yǔ)：

　　寄居：暫時(shí)住在他鄉(xiāng)或別人家。

　　奏樂(lè)：演奏樂(lè)曲。

　　監(jiān)工：舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動(dòng)的人，也叫工頭。

　　眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒(méi)有辦法。

　　抗拒：抵抗，拒絕。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　處置：懲治，處理。

　　號(hào)叫：拖長(zhǎng)聲音大聲叫喊。

　　短工：臨時(shí)的雇工。

　　2．找學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：本文主要寫(xiě)揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛(ài)音樂(lè)，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

　　3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問(wèn)題。

　　4．全班歸并提出的問(wèn)題。

　�。�1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？

　　（2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

　　（3）含義的深刻的句子的理解：

　　如：“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫。”

　　（三）精讀課文

　　1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　學(xué)生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容？

　　這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無(wú)保障。

　　2．交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題：

　　大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？

　�。�1）揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)愛(ài)得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè)，他都可以聽(tīng)出音樂(lè)的旋律。他常常聽(tīng)得出神，沉浸在自然界美妙的音樂(lè)之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè)方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂(lè)天賦。

　　體會(huì)揚(yáng)科聽(tīng)到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂(lè)的'氣氛。

　�。�2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽(tīng)著大自然的樂(lè)聲，但是，他還想聽(tīng)聽(tīng)真正的音樂(lè)，他終于在一個(gè)地方聽(tīng)到了真正的音樂(lè)，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

　　揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這真正的音樂(lè)，他心情如何？你從哪里看出來(lái)的？

　�。〒P(yáng)科終于聽(tīng)到了真正的音樂(lè)，他興奮，激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè)柔和的樂(lè)曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂(lè)聲在演奏。）

　�。�3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見(jiàn)他多么愛(ài)小提琴��！但他知道，他一無(wú)所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無(wú)法滿足。有音樂(lè)天賦的揚(yáng)科，就自己用樹(shù)皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛(ài)不釋手。

　�。�4）揚(yáng)科自己做了一把心愛(ài)的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？

　　“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

　　揚(yáng)科開(kāi)始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來(lái)到提琴下。

　　他的心情有什么變化？

　　揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢?ài)小提琴，這種愛(ài)超過(guò)了怕；這種愛(ài)推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛(ài)使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。）

　　3．他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生了什么事？

　　理解課文中的兩個(gè)比喻句。

　　“……像一只被抓住的小鳥(niǎo)”；

　　“……像夾一只小貓似的”。

　　指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問(wèn)題；

　　2．從故事中受到愛(ài)憎分明的情感教育，認(rèn)識(shí)黑暗社會(huì)的罪惡本質(zhì)，激起對(duì)惡勢(shì)力的憎惡之情。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　如此可愛(ài)的有天賦的，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼�，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛(ài)的音樂(lè)，惟一陪伴他的仍舊是那把樹(shù)皮做的小提琴。

　　（二）學(xué)習(xí)最后一段

　　1．師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽(tīng)到了什么？

　　啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽(tīng)到的大自然的聲音。

　　揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛(ài)音樂(lè)，酷愛(ài)生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽(tīng)音樂(lè)。

　　可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒(méi)看夠，還有什么問(wèn)題沒(méi)想通呢？

　　2．理解“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　（三）解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題

　　1．熱愛(ài)音樂(lè)，又有音樂(lè)天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒(méi)有成為音樂(lè)家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被da死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？

　�。�1）舊社會(huì)剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒(méi)有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利；（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒(méi)。

　　2．由此，你們想到了什么？

　　（四）說(shuō)話練習(xí)

　　假如小揚(yáng)科來(lái)到我們身邊，會(huì)發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說(shuō)一說(shuō)。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

　　2．摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　生活貧困←揚(yáng)科→悲慘死去

　　愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)→自做提琴→看琴遭毒打

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書(shū)，提出自己不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。

　　探究活動(dòng)

　　從懂事起到現(xiàn)在，同學(xué)們一定有過(guò)許許多多的愛(ài)好，爸爸媽媽也想方設(shè)法培養(yǎng)我們的各種愛(ài)好，不少同學(xué)也具有了一定的特長(zhǎng)，比如：繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏、體育運(yùn)動(dòng)等等，說(shuō)說(shuō)周圍的人們是如何對(duì)待你的這些愛(ài)好，是如何創(chuàng)造條件發(fā)展你的特長(zhǎng)的。與揚(yáng)科比一比，你有什么感受嗎？

《小音樂(lè)家》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，注意有的字作部首時(shí)的筆畫(huà)變化，感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛(ài)。

　　3、積累并運(yùn)用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語(yǔ)，初步了解抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生：搜集有關(guān)莫扎特的資料。

　　2、教師：生字卡片、掛圖、莫扎特創(chuàng)作的音樂(lè)作品。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣，揭示課題

　　孩子們，你們有誰(shuí)學(xué)過(guò)鋼琴?說(shuō)一說(shuō)你們是怎么彈鋼琴的。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)能用第三只手彈琴的嗎?簡(jiǎn)介小音樂(lè)家莫扎特。聽(tīng)聽(tīng)莫扎特的音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們拿起你的小手跟老師一起板書(shū)：小音樂(lè)家。讀讀課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，讀文識(shí)字

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)讀課文(范讀)。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。

　　2、讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認(rèn)識(shí)

　　它(讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等)。

　　3、記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說(shuō)一句話。(注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音)全班讀讀生字，開(kāi)火車讀，打亂次序讀，去掉拼音讀。

　　4、猜一猜：一學(xué)生說(shuō)記字方法，自己抽同學(xué)猜是什么字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語(yǔ)或利用字義記字，做動(dòng)作記字……)孩子們的辦法均給予鼓勵(lì)，只要他能記住就行。教師適機(jī)利用偏旁或其他喜歡的識(shí)字方法拓展識(shí)字。

　　5、比一比：教師出示“余——斜”，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。教師小結(jié)：有些字在作部首時(shí)，筆畫(huà)有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的`部首像這樣發(fā)生變化的?

　　如：雨、需、竹、簡(jiǎn)……

　　三、再讀課文，感悟體會(huì)

　　1、你喜歡莫扎特嗎?讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語(yǔ)、句子。讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么。(充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書(shū)、去發(fā)現(xiàn))

　　(1)抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)莫扎特從小對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣和刻苦學(xué)習(xí)的精

　　神。教師適機(jī)給孩子們介紹兩句名言：

　　興趣是的老師。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　(2)抓住“難為情”體會(huì)當(dāng)時(shí)莫扎特的心情。

　　(3)重點(diǎn)體會(huì)最后一小節(jié)：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟小莫扎特聰明、可愛(ài)、自信。

　　指導(dǎo)朗讀第三句。通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任務(wù)。

　　做動(dòng)作讀，表演加對(duì)話讀，讓莫扎特的創(chuàng)舉和創(chuàng)新深深地刻在學(xué)生心中。適機(jī)介紹名言：創(chuàng)造是一種樂(lè)趣。

　　2、老師喜歡莫扎特嗎?從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的(注意引導(dǎo)學(xué)生感受教師感情的變化)?勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。(學(xué)生只要說(shuō)到一個(gè)方面均給予鼓勵(lì))再有感情地讀讀。

　　3、分角色朗讀課文，復(fù)述課文，看誰(shuí)講得生動(dòng)(內(nèi)容不作求全求美的要求，多予鼓勵(lì))。

　　4、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：你喜歡小莫扎特嗎?你最欣賞他什么?學(xué)了這課，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?

　　5、作業(yè)：孩子們，只要你愛(ài)動(dòng)腦，生活中處處都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們?nèi)巳硕寄軇?chuàng)造，咱們也來(lái)嘗試嘗試吧，創(chuàng)作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂(lè)。交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“創(chuàng)意之星”。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、“我發(fā)現(xiàn)”：學(xué)生觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，或你要提醒大家注意什么。

　　(例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡(jiǎn)”上短下長(zhǎng)，“忽”、“需”上下相當(dāng)，“單”、“雖”的豎都在豎中線上)。

　　2、哪個(gè)字最難寫(xiě)，想看著老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎?教師范寫(xiě)“需”(注意關(guān)鍵筆畫(huà)“需”的“一”、“丨”的位置)。請(qǐng)大家也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。

　　3、交流展示，讓學(xué)生體驗(yàn)“我真行”。

　　二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小音樂(lè)家》教學(xué)反思

　　這是一堂“以情景為中心”的課，面向全體學(xué)生，以兒童為中心，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)。本課在整節(jié)課中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、合作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，引導(dǎo)者，師生積極合作，關(guān)系親密，師生平等。整堂課中學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，大膽地展示自己.

　　在教學(xué)方法上我選擇了合作、聽(tīng)唱法和情景教學(xué)法。教師與學(xué)生積極合作展開(kāi)活動(dòng)，分組合作表演唱《音樂(lè)小屋》，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。

　　結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一一個(gè)故事，進(jìn)行情景教學(xué)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的形象思維要比邏輯思維強(qiáng)，教師針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，

　　結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲和活動(dòng)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊參與游戲和活動(dòng)，在游.戲和活動(dòng)中積極聆聽(tīng)音樂(lè)，熟悉歌曲旋律,在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。音樂(lè)藝術(shù)的切實(shí)踐活動(dòng)都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。由于音樂(lè)藝術(shù)的這種特征，這就是決定了:第一，在音樂(lè)教育中，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情。所以，音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué);培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù),作為進(jìn)行而學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，而不是其他。第二，音樂(lè)教育必須遵循以聽(tīng)為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在學(xué)唱歌曲教師設(shè)計(jì)一些游戲和活動(dòng)。如聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生拍手聽(tīng)音樂(lè)(每小節(jié)拍一下)。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手在休止符的地方做一個(gè)房子的形狀。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊在休止符和每句結(jié)尾的地方加節(jié)奏伴奏(拍手或加打擊樂(lè)器)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

《小音樂(lè)家》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運(yùn)；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，（板書(shū)課題）老師知道大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)？（生答）教師介紹：本文作者是顯克微支（板書(shū)）顯克微支是波蘭十九世紀(jì)著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，被稱為波蘭的“語(yǔ)言大師”。他的早期作品描寫(xiě)波蘭農(nóng)民的痛苦生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是他這個(gè)時(shí)期的作品。

　　二、初讀課文

　　下面請(qǐng)大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時(shí)間再來(lái)讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？（悲痛，惋惜）（2）作者筆下的小揚(yáng)科你認(rèn)為是個(gè)什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個(gè)要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)天賦；命運(yùn)悲慘）

　　三、重點(diǎn)探究重點(diǎn)：

　　第三自然段用“無(wú)論……總能”說(shuō)句話指導(dǎo)朗讀，讀出歡快的語(yǔ)氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)？（學(xué)生討論）他雖然很怕，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走無(wú)法抗拒的力量是什么力量？（對(duì)音樂(lè)，對(duì)小提琴的熱愛(ài)的力量）反復(fù)讀（出示投影）自己先讀一遍，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)讀？（生答）教師總結(jié)：朗讀時(shí)要用“深沉的語(yǔ)調(diào)”“緩慢的語(yǔ)速”，并且要注意較多的頓歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排頓歇），要有拉長(zhǎng)的停頓（如在“他怕”“他不敢動(dòng)”后加長(zhǎng)停頓時(shí)間），要把這種“怕”和“愛(ài)”的沖突變得異常沉重這么愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)天賦的揚(yáng)科他的命運(yùn)是怎樣的呢？（非常悲慘）

　�。ㄒ魳�(lè)）對(duì)音樂(lè)，對(duì)小提琴的熱愛(ài)讓揚(yáng)科情不自禁的去看看那把小提琴，但是他還想摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足了，但就因?yàn)檫@一下，讓揚(yáng)科付出了多么慘痛的代價(jià)啊，同時(shí)也開(kāi)始了他的`悲慘命運(yùn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的文章，小組討論一下，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的部分找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)：17自然段1、讀2、白樺樹(shù)也在為他號(hào)叫，如果你是白樺樹(shù)，你會(huì)號(hào)叫些什么？（我會(huì)說(shuō)揚(yáng)科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會(huì)里，揚(yáng)科到另一個(gè)世界去吧，那兒沒(méi)有痛苦，但是有你最愛(ài)的音樂(lè)和小提琴）（揚(yáng)科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚(yáng)科，你的天賦，以后一定能成為一個(gè)音樂(lè)家的，我在為失去了一個(gè)音樂(lè)家而悲痛號(hào)叫）同學(xué)齊讀，然后接說(shuō)三、感悟有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童年是一個(gè)人生命當(dāng)中最美好的階段，可揚(yáng)科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛(ài)的小提琴就被無(wú)情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚(yáng)科的童年有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？（引導(dǎo)學(xué)生再深層次的體會(huì)社會(huì)制度的灰暗）

　　四、總結(jié)：

　　希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)

《小音樂(lè)家》教案9

　　情感是人們對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們?cè)谂c任何事物的接觸中，總是會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。列寧指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@些論述，都說(shuō)明了情感的作用。教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為。特別在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視情感因素，利用情感的作用強(qiáng)化教學(xué)效果是十分重要的。

　　在教學(xué)過(guò)程中存在著各類型的情感因素。蘇聯(lián)教育家贊可夫把教學(xué)過(guò)程中的情感分為智力情感，即學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學(xué)生對(duì)事物的是非善惡表現(xiàn)出來(lái)的喜歡、追求、接納、反對(duì)、抵觸等情緒；審美情感，即學(xué)生對(duì)事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是綜合的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)和利用情感因素呢?

　　一、要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

　　對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。我曾利用識(shí)字課進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)教師采用嚴(yán)肅的神志、嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)錯(cuò)誤和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤不斷評(píng)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓抑，識(shí)字能力大大降低。如果教師教學(xué)態(tài)度和藹，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍，答問(wèn)連貫，記憶力提高，識(shí)字能力也大大提高。因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的狀態(tài)之下。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能取得較好的教學(xué)成果。

　　要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒。教師首先要有正確的'教學(xué)觀。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛(ài)的親近關(guān)系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)人的衣著打扮、動(dòng)作表情來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往十分注意自己的衣著言行。在上課之前帶著微笑迎接每個(gè)學(xué)生入座。并以期待的目光與每個(gè)學(xué)生接觸。有的教師喜歡用簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生注意。改善他們的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)中有的教師還善于掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，收到了較好的效果。

　　二要配合教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入所學(xué)內(nèi)容中去。

　　語(yǔ)文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力。為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如教《十里長(zhǎng)街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著黑紗的周總理像。上課后，小錄音機(jī)放出哀樂(lè)，教師進(jìn)行課文范讀。這時(shí)，學(xué)生完全被強(qiáng)烈的悲痛氣氛籠罩，含著淚花上完課，教學(xué)效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話：

　　“八只小貓雖然各自有獨(dú)立的神態(tài)，但它們又是一個(gè)相互關(guān)心的集體。有時(shí)可以看出誰(shuí)是它們的隊(duì)長(zhǎng)，誰(shuí)最調(diào)皮，誰(shuí)的行動(dòng)引起大伙的注意……總之，一種擺法，是一個(gè)童話……擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認(rèn)真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動(dòng)的好朋友�！闭n文深深地打動(dòng)著孩子們的心。我抓住“擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認(rèn)真”這句話鼓勵(lì)學(xué)生“擺弄”這八只貓，編寫(xiě)新童話。孩子們熱情地投入這個(gè)工作，都想比一比誰(shuí)擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來(lái)了。有的孩子寫(xiě)了一篇童話，還要再寫(xiě)一篇。這樣孩子們的創(chuàng)造性、想像力、思維力都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　孩子們遇到剌激后，情感變化無(wú)常。這是兒童情感上的一個(gè)特點(diǎn)棗易變性。根據(jù)兒童這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采取靈活多變的形式進(jìn)行情感培養(yǎng)也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀察和想像。課上一半，窗外傳進(jìn)了隆隆聲，一架直升飛機(jī)掠屋而過(guò)。孩子們的注意力被吸引了，飛機(jī)過(guò)后再想繼續(xù)上課，可飛機(jī)又來(lái)了。原來(lái)，它在上空打圈。我想這時(shí)如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學(xué)習(xí)是不可能的。于是我順勢(shì)讓孩子們走出教室到走廊上觀察直升飛機(jī)，邊觀察邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。飛機(jī)盤(pán)旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見(jiàn)繼續(xù)跟學(xué)生議論。接下來(lái)寫(xiě)一篇觀察日記《直升飛機(jī)》。打這以后，孩子們對(duì)觀察產(chǎn)生了興趣，對(duì).寫(xiě)作文不但不怕，還挺感興趣。

　　再以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。這又是一篇以音樂(lè)為素材的課文，具有強(qiáng)大的音樂(lè)感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點(diǎn)。

　　1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。使學(xué)生進(jìn)入角色。產(chǎn)生同揚(yáng)科一樣對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的感情，同揚(yáng)科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂(lè)環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過(guò)老師范讀或配樂(lè)朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想像。一層層地把音樂(lè)美烘托上去，以與下一步揚(yáng)科悲慘遭遇的描寫(xiě)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫(xiě)揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛(ài)的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過(guò)課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會(huì)到靜——可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼。到動(dòng)——揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開(kāi)充分想像，使揚(yáng)科命運(yùn)的悲劇充分展現(xiàn)出來(lái)。

　　3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。如課文的最后揚(yáng)科快死了，他躺在長(zhǎng)凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語(yǔ)調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹(shù)，燕子正在樹(shù)上唱歌，姑娘們從地里回來(lái)，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚(yáng)科就要見(jiàn)不到了”。接著再次放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界中。教師不必多作說(shuō)明，學(xué)生自然地從這課學(xué)習(xí)中受到了巨大的情感洗禮。

　　沒(méi)有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛(ài)。從這個(gè)意義上說(shuō)，情知是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

　　.教案實(shí)錄

　　在簡(jiǎn)略介紹課文背景之后。

　　師：這里教師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)。

　　(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)

　　師：你們從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?

　　生：棗聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲很好聽(tīng)。

　　——聽(tīng)到啄木鳥(niǎo)的聲音、它在吃蟲(chóng)子。

　　——還有蟬兒的叫聲。

　　——還有小溪在流著，有水聲。

　　師：這首樂(lè)曲是奧地利音樂(lè)家斯特勞斯的作品，音樂(lè)家在春天里穿過(guò)田野，來(lái)到樹(shù)林，他們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹(shù)葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂(lè)家創(chuàng)作了這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂(lè)才華的孩子，他像音樂(lè)家一樣走到哪兒，總能聽(tīng)到美妙的聲響，就像樂(lè)曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽(tīng)到了哪些樂(lè)聲，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請(qǐng)大家?guī)е?tīng)音樂(lè)的心情來(lái)讀，特別要把象聲詞讀的像一些。

　　(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書(shū))

　　樹(shù)林里：樹(shù)林在奏樂(lè)，喔咦，喔咦

　　田野里：小蟲(chóng)為他演奏

　　果園里：麻雀為他歌唱

　　堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響

　　春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來(lái)

　　啄木鳥(niǎo)篤篤地啄樹(shù)干

　　甲蟲(chóng)嗡嗡地叫

　　師：小揚(yáng)科聽(tīng)到很多聲響，大家一起來(lái)體會(huì)一下，樹(shù)林里揚(yáng)科聽(tīng)到什么?

　　生：喔咦、喔咦。

　　師：這是什么聲音。

　　生：棗可能是鳥(niǎo)叫聲。

　　——是野獸的叫聲。

　　——是風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林的響聲，像海濤一樣。

　　師：樹(shù)林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽(tīng)見(jiàn)了，他覺(jué)得就像樂(lè)曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚(yáng)科還聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音。

　　生：鳥(niǎo)叫聲“啾啾”。

　　小蟲(chóng)聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

　　青蛙叫：呱呱。

　　啄木鳥(niǎo)：篤篤。

　　……

　　師：你們想想，這么多動(dòng)聽(tīng)的聲響，在愛(ài)好音樂(lè)的揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)，是多么美妙的大自然的旋律啊!請(qǐng)大家再讀一讀四、五兩段。

　　(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂(lè)曲伴讀。)

　　師：揚(yáng)科是個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子，但他和你們不同，他生活在萬(wàn)惡的資本主義社會(huì)，他的音樂(lè)天才受到了扼殺和打擊，當(dāng)他聽(tīng)音樂(lè)出了神時(shí)，他怎樣了?

　　生：被監(jiān)工看見(jiàn)了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。

　　師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒(méi)有，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段。(生讀)

　　師：揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好是阻止不了的，他仍然追求音樂(lè)，經(jīng)常偷偷地聽(tīng)旅店里的奏樂(lè)和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。

　　(學(xué)生想象、議論。)

　　師：很清脆，有節(jié)奏，對(duì)吧。想想少女的歌唱是怎樣的。

　　(學(xué)生想象、議論。)

　　師：歌聲像銀鈴似的，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽(tīng)了樂(lè)曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚(yáng)科完全沉浸在樂(lè)聲中，覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，本來(lái)柱子是不會(huì)顫動(dòng)和歌唱的，但揚(yáng)科入迷于音樂(lè)時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)多么著迷，他的才華如果得到培養(yǎng)，一定是個(gè)出色音樂(lè)家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。

　　師：揚(yáng)科愛(ài)好音樂(lè)，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽(tīng)，像蚊子哼哼似的，但他還是一直拉著，如果有一支真正的提琴屬于揚(yáng)科的，那么他會(huì)怎樣?

　　生：——他高興得跳起來(lái)。

　　——他會(huì)抱著提琴拉個(gè)沒(méi)完，結(jié)果監(jiān)工又會(huì)打他。

　　——會(huì)把他的琴?zèng)]收。

　　——他會(huì)到樹(shù)林去，邊聽(tīng)樹(shù)林的聲音邊拉出美好的樂(lè)曲。

　　師：大家說(shuō)得很好。請(qǐng)接著讀第九自然段，村里誰(shuí)有真正的小提琴?

　　生：地主的仆人。

　　師：揚(yáng)科那么喜愛(ài)小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿

《小音樂(lè)家》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。情感目標(biāo)：

　　了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運(yùn)；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

　　導(dǎo)讀一

　　初讀課文下面請(qǐng)大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時(shí)間再來(lái)讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？（悲痛，惋惜）（2）作者筆下的小揚(yáng)科你認(rèn)為是個(gè)什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個(gè)要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)天賦；命運(yùn)悲慘）三、重點(diǎn)探究重點(diǎn)：第三自然段用“無(wú)論……總能”說(shuō)句話指導(dǎo)朗讀，讀出歡快的語(yǔ)氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)？（學(xué)生討論）他雖然很怕，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走無(wú)法抗拒的力量是什么力量？（對(duì)音樂(lè)，對(duì)小提琴的熱愛(ài)的力量）反復(fù)讀（出示投影）自己先讀一遍，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)讀？（生答）教師總結(jié)：朗讀時(shí)要用“深沉的語(yǔ)調(diào)”“緩慢的語(yǔ)速”，并且要注意較多的頓歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排頓歇），要有拉長(zhǎng)的停頓（如在“他怕”“他不敢動(dòng)”后加長(zhǎng)停頓時(shí)間），要把這種“怕”和“愛(ài)”的`沖突變得異常沉重這么愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)天賦的揚(yáng)科他的命運(yùn)是怎樣的呢？（非常悲慘）

　�。ㄒ魳�(lè)）對(duì)音樂(lè)，對(duì)小提琴的熱愛(ài)讓揚(yáng)科情不自禁的去看看那把小提琴，但是他還想摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足了，但就因?yàn)檫@一下，讓揚(yáng)科付出了多么慘痛的代價(jià)啊，同時(shí)也開(kāi)始了他的悲慘命運(yùn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的文章，小組討論一下，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的部分找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么？學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)：17自然段1、

　　導(dǎo)讀二

　　白樺樹(shù)也在為他號(hào)叫，如果你是白樺樹(shù)，你會(huì)號(hào)叫些什么？（我會(huì)說(shuō)揚(yáng)科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會(huì)里，揚(yáng)科到另一個(gè)世界去吧，那兒沒(méi)有痛苦，但是有你最愛(ài)的音樂(lè)和小提琴）（揚(yáng)科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚(yáng)科，你的天賦，以后一定能成為一個(gè)音樂(lè)家的，我在為失去了一個(gè)音樂(lè)家而悲痛號(hào)叫）同學(xué)齊讀，然后接說(shuō)三、感悟有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童年是一個(gè)人生命當(dāng)中最美好的階段，可揚(yáng)科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛(ài)的小提琴就被無(wú)情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚(yáng)科的童年有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？（引導(dǎo)學(xué)生再深層次的體會(huì)社會(huì)制度的灰暗）四、總結(jié)：希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)

《小音樂(lè)家》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音帶（配樂(lè)音帶）、投影片、小提琴

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見(jiàn)面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛(ài)好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛(ài)好！

　　下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來(lái)表演一曲！

　　（同學(xué)上臺(tái)拉小提琴）

　　2、上課：同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才這一段樂(lè)曲怎么樣？

　　3、小提琴的樂(lè)聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?（出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！

　　4、老師過(guò)渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。

　　二、學(xué)習(xí)第四段：

　　教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，先聽(tīng)老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽(tīng)，從中你有什么感受？（放音樂(lè)）

　　1、聽(tīng)了這一遍朗讀，你有什么感受？

　　2、教師板書(shū)：渴望小提琴

　　熱愛(ài)音樂(lè)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬(wàn)分渴望對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫(xiě)出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書(shū)符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下！

　�。�2分鐘獨(dú)立理解

　　半分鐘一位置交流討論）

　　5、全班交流：下面我們就一起來(lái)交流??說(shuō)說(shuō)你找出了哪個(gè)句子？是怎么體會(huì)的？

　　重點(diǎn)理解：

　　他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，

　　但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走，

　　推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：

　　（1）望了很久很久

　�。�2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）

　�。�3）從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂(lè)誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)小提琴的.渴望。

　　過(guò)程：一位同學(xué)提出這一句后

　　你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢？

　　能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來(lái)？

　　這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論！

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)！（從中你還有什么問(wèn)題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）

　　指導(dǎo)朗讀同學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò)，那么能不能把這種體會(huì)到的感情用朗讀表達(dá)出來(lái)呢？A、自練B、指名評(píng)讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀

　�。ɡ^續(xù)交流）注意：凄慘一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫(xiě)成了凄慘？

　　4、（過(guò)渡：通過(guò)對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及揚(yáng)科的可憐、無(wú)奈！

　　5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。

　　齊讀第四大段！

　　三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段

　　（過(guò)渡：這個(gè)充滿著音樂(lè)才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì)到什么？教師板書(shū)：挨打

　　毒打

　　兇殘

　　小小的愿望

　　可憐

　　1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的！

　　2、教師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　從哪些地方可以看出？）

　�。�1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

　�。�2）更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。

　　（3）孩子一句話也沒(méi)有說(shuō)，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。

　�。�4）他母親來(lái)了，把他抱回家去。第二天，他沒(méi)有起床。第三天傍晚，他快要死了。

　　四、學(xué)習(xí)最后二個(gè)小節(jié)

　　1、（過(guò)渡）揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過(guò)分嗎？地主和仆人的毒打過(guò)分嗎？他們是那么兇殘！那么沒(méi)有人性！可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說(shuō)話的份。（板書(shū)：社會(huì)殘酷）

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)老師讀最后二個(gè)自然段。想想你有什么問(wèn)題？（教師放音樂(lè)）

　　3、聽(tīng)了最后兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？

　　學(xué)生交流：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫(xiě)那么美的景物？那么美妙的聲音？

　　（2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫(xiě)揚(yáng)科睜著眼睛？

　�。�3）白樺樹(shù)是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說(shuō)白樺樹(shù)在不住地號(hào)叫？

　　教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問(wèn)題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問(wèn)題：

　　教師放音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看圖。你們聽(tīng)到了白樺樹(shù)在號(hào)叫嗎？?jī)H僅只是白樺樹(shù)在號(hào)叫嗎？

　　讓我們和白樺樹(shù)大自然為小音樂(lè)家揚(yáng)科鳴不平！來(lái)控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧！

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。

　　4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

　　5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了！從小小的愿望

　　狠狠毒打

　　悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么？（板書(shū)：社會(huì)殘酷）

　　五、教師小結(jié)：

　　作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫(xiě)

　　控訴當(dāng)時(shí)萬(wàn)惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂(lè)家揚(yáng)科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書(shū)）小音樂(lè)家揚(yáng)科。

《小音樂(lè)家》教案12

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)從主人公小莫扎特對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在識(shí)字、朗讀、學(xué)文、寫(xiě)字教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別注意讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)生活、潛心發(fā)現(xiàn)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣無(wú)限、創(chuàng)造的樂(lè)趣無(wú)窮，品味成功的喜悅。讓學(xué)生在積累名言、復(fù)述課文、想象創(chuàng)作中，將對(duì)小莫扎特的喜愛(ài)深深地留在心底。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1比鮮12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，注意有的字作部首時(shí)的筆畫(huà)變化，感受漢字的形體美。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛(ài)。

　　3被累并運(yùn)用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語(yǔ)，初步了解抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1毖生：搜集有關(guān)莫扎特的資料。

　　2苯淌Γ荷字卡片、掛圖、莫扎特創(chuàng)作的音樂(lè)作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣，揭示課題

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，讀文識(shí)字

　　1碧一聽(tīng)：聽(tīng)讀課文(范讀)。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。

　　2倍烈歡粒貉≡褡約合不兜姆絞蕉量撾模要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認(rèn)識(shí) 它(讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等)。

　　3奔且患牽菏Τ鍪舊字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說(shuō)一句話。(注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音)全班讀讀生字,開(kāi)火車讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。

　　4輩亂徊攏閡謊生說(shuō)記字方法，自己抽同學(xué)猜是什么字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語(yǔ)或利用字義記字，做動(dòng)作記字……)孩子們的辦法均給予鼓勵(lì)，只要他能記住就行。教師適機(jī)利用偏旁或其他喜歡的識(shí)字方法拓展識(shí)字。

　　5北紉槐齲航淌Τ鍪“余--斜”，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。教師小結(jié)：有些字在作部首時(shí)，筆畫(huà)有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發(fā)生變化的?

　　如：雨、需、竹、簡(jiǎn)……

　　三、再讀課文，感悟體會(huì)

　　1蹦閬不賭扎特嗎?讀讀課文。用“--”勾出你喜歡他的詞語(yǔ)、句子。讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么。(充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書(shū)、去發(fā)現(xiàn))

　　(1)抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)莫扎特從小對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣和刻苦學(xué)習(xí)的精神。教師適機(jī)給孩子們介紹兩句名言：

　　興趣是最好的老師。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　(2)抓住“難為情”體會(huì)當(dāng)時(shí)莫扎特的心情。

　　(3)重點(diǎn)體會(huì)最后一小節(jié)：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語(yǔ)言和動(dòng)作的'描寫(xiě)，感悟小莫扎特聰明、可愛(ài)、自信。

　　指導(dǎo)朗讀第三句。通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任務(wù)。

　　做動(dòng)作讀，表演加對(duì)話讀，讓莫扎特的創(chuàng)舉和創(chuàng)新深深地刻在學(xué)生心中。適機(jī)介紹名言：創(chuàng)造是一種樂(lè)趣。

　　2崩鮮ο不賭扎特嗎?從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的(注意引導(dǎo)學(xué)生感受教師感情的變化)?勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。(學(xué)生只要說(shuō)到一個(gè)方面均給予鼓勵(lì))再有感情地讀讀。

　　3狽紙巧朗讀課文，復(fù)述課文，看誰(shuí)講得生動(dòng)(內(nèi)容不作求全求美的要求，多予鼓勵(lì))。

　　4備聰翱撾哪諶藎耗閬不緞∧扎特嗎?你最欣賞他什么?學(xué)了這課，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?

　　5弊饕擔(dān)漢⒆用牽只要你愛(ài)動(dòng)腦，生活中處處都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們?nèi)巳硕寄軇?chuàng)造，咱們也來(lái)嘗試嘗試吧，創(chuàng)作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂(lè)。交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“創(chuàng)意之星”。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)

　　1“我發(fā)現(xiàn)”：學(xué)生觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，或你要提醒大家注意什么。

　　(例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡(jiǎn)”上短下長(zhǎng)，“忽”、“需”上下相當(dāng)，“單”、“雖”的豎都在豎中線上)。

　　2蹦母鱟腫钅研矗想看著老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎?教師范寫(xiě)“需”(注意關(guān)鍵筆畫(huà)“需”的“一”、“丨”的位置)。請(qǐng)大家也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。

　　3苯渙髡故荊讓學(xué)生體驗(yàn)“我真行”。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15小音樂(lè)家

　　“第三只手” 自信

《小音樂(lè)家》教案13

　　一、--整體回顧

　　師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺(tái)詞給我留下了深刻的印象，是這樣說(shuō)的：“音樂(lè)它無(wú)處不在，它時(shí)刻充滿著你的心靈，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記音樂(lè)。”

　　今天我們要了解的揚(yáng)科，他就是這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子。誰(shuí)能用上下面的詞簡(jiǎn)要地介紹一下?lián)P科。（不同句式）

　　揚(yáng)科

　　8歲

　　波蘭

　　貧困

　　牧童

　　音樂(lè)

　　二、研讀３—５小節(jié)

　　師：是啊，揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天賦的孩子，他在大自然中總能聽(tīng)到各種各樣的樂(lè)聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫(xiě)揚(yáng)科聽(tīng)到哪些樂(lè)聲的句子。

　�。�、你們找到了哪些句子：

　�、拧皨寢專瑯�(shù)林里在奏樂(lè)呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……

　　⑵田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。

　�、嵌巡萘系臅r(shí)候，他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。

　�、劝�，青蛙“呱呱”地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。

　　Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚(yáng)科來(lái)到（），聽(tīng)到（象聲詞），他覺(jué)得（擬人）。

　　３、大自然的聲音可是豐富多彩的，你們聽(tīng)——（放大自然的各種音效），用上面的句式說(shuō)說(shuō)。

　　４、這些是真的樂(lè)聲嗎？為什么揚(yáng)科覺(jué)得都是“樂(lè)聲”？（板書(shū)：（愛(ài)）大自然的響聲）

　　５、練讀：可小揚(yáng)科是如此地喜愛(ài)，那怎么才能讀出喜愛(ài)的感覺(jué)呢？我們?cè)囍x讀，特別注意象聲詞。等會(huì)兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)。（輕快活潑）

　　Δ６、指名讀，讀中評(píng)議、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

　�。�、我們一起來(lái)把這些大自然美妙的音樂(lè)讀一讀，齊讀４句。

　　８、這些聲音在愛(ài)好音樂(lè)的揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)是多么令人陶醉的旋律�。±蠋熃o大家配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀３、４、５、小節(jié)。（音樂(lè)聲音小—大—漸�。�

　�。埂⑿〗Y(jié)，過(guò)渡

　　小揚(yáng)科在音樂(lè)方面很有天賦，大自然的響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)，那么當(dāng)揚(yáng)科聽(tīng)到真正的音樂(lè)時(shí)，又是怎樣的一番感受呢？

　　四、研讀第三段

　�。�、自由讀６－８小節(jié)，你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)？

　�。�、劃出來(lái)后，不急著說(shuō)，你先反復(fù)讀讀，想想怎樣把揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)的這種感情讀出來(lái)。

　�。场W(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)理解有關(guān)句子，在朗讀中理解。

　�。�、“窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。”

　�、�--聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的含義。(幻覺(jué))

　　②--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))

　　這句子朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和第二段揚(yáng)科愛(ài)大自然的響聲時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣，愛(ài)的程度應(yīng)更深些，要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺(jué)。

　�。ò鍟�(shū)：（更愛(ài)）旅店里的音樂(lè)）

　�。狻⒂猛瑯拥姆椒ɡ斫獾冢饭�(jié)的三句話：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”

　�、�--讀一讀上下文，想一想這幾句話的含義。（揚(yáng)科渴望有一把小提琴）

　�。ò鍟�(shū)：（最愛(ài)）小提琴的聲音）

　　②--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？

　　③--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強(qiáng)烈）

　�、�--指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。

　�。�、揚(yáng)科最愛(ài)小提琴的`聲音，還可從哪里看出來(lái)？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著）

　　讀讀這部分。

　　５、在這樣艱苦的條件下，揚(yáng)科還把音樂(lè)看得比生命還重要，什么都無(wú)法改變揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)，對(duì)美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著對(duì)小揚(yáng)科深深的同情和敬意，再來(lái)有感情地朗讀第三段。

　�。�、總結(jié)：揚(yáng)科，一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿無(wú)比熱愛(ài)的孩子，一個(gè)有著極高音樂(lè)天賦的孩子——他的命運(yùn)之路又會(huì)是怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。ㄗ類�(ài)）小提琴的聲音

　　（更愛(ài)）旅店里的音樂(lè)

　�。◥�(ài)）大自然的響聲

《小音樂(lè)家》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力領(lǐng)域：

　�。�1）了解“無(wú)論……總……”“凡是……都……”的用法。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程方法領(lǐng)域：

　　體現(xiàn)學(xué)科綜合理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂(lè)的語(yǔ)言，從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。

　　3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域：

　　感受小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，初步形成對(duì)弱者同情、悲憫的情感。

　　課前談話：

　　1、自我介紹“費(fèi)，費(fèi)用的費(fèi)；蔚，藍(lán)色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

　　2、今天和我們坐在一起的學(xué)習(xí)的是來(lái)自浙江各個(gè)地區(qū)的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉(xiāng)話向他們問(wèn)聲好吧！

　　3、各地都有自己的語(yǔ)言，不熟悉的人是很難聽(tīng)懂了。但有一種語(yǔ)言，全世界都聽(tīng)得懂，你才是什么？（音樂(lè)）

　　4、游戲：讀懂音樂(lè)的情感

　　課件播放（聽(tīng)——說(shuō)）：

　�。�1）自由、開(kāi)放的，柔和、舒暢的

　�。�2）憂傷、凄涼的

　�。�3）緊張、恐懼的

　　小結(jié)：音樂(lè)這種語(yǔ)言，人人都能聽(tīng)懂，不同的人會(huì)有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂(lè)家揚(yáng)科去傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

　　一、出示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文，不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　2、交流解決。

　　3、你讀懂了什么？

　　生說(shuō)。

　　齊讀“母親是個(gè)短工……”理解“短工”，為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。

　　三、豐富體驗(yàn)過(guò)程，多元感悟課文語(yǔ)言

　　導(dǎo)語(yǔ)：大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛(ài)音樂(lè)。哪些句子寫(xiě)出了他很愛(ài)音樂(lè)？

　　1、自由讀課文3——5段

　　2、交流，指名讀。

　　出示：

　　（1）揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到樂(lè)聲。

　　師：揚(yáng)科會(huì)走到哪兒呢？

　　說(shuō)話訓(xùn)練：他走到（），能聽(tīng)到樂(lè)聲�！�

　　師（走到剛才說(shuō)話的.同學(xué)身邊）：揚(yáng)科走到這兒能聽(tīng)到音樂(lè)，走到那兒能聽(tīng)到音樂(lè)，走到這里也能聽(tīng)到音樂(lè)，走到哪兒都能聽(tīng)到音樂(lè)。課文中用了一個(gè)詞——“無(wú)論”。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

　　指名讀。

　　師：“無(wú)論”讀得特別好，激昂一些會(huì)更好。

　　齊讀。

　　再指名讀。

　�。�2）凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲，他覺(jué)得都是音樂(lè)。

　　師：鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到些什么響聲呢？從課文中找找。

　　生說(shuō)。

　　師：還可能聽(tīng)到什么響聲？

　　生：水滴答滴答的聲音……

　　師：是啊，小鳥(niǎo)掠過(guò)天空的啾啾聲，雨點(diǎn)滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲，這些在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)。

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　齊讀。

　　3、出示：小蟲(chóng)為他演奏，麻雀為他歌唱，樹(shù)林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥(niǎo)“篤篤”，甲蟲(chóng)“嗡嗡”。

　　師：這些就是揚(yáng)科聽(tīng)到的大自然的音樂(lè)，你能聽(tīng)懂這大自然的語(yǔ)言嗎？

　　讀讀課文，體會(huì)這大自然的音樂(lè)。

　　選擇一個(gè)句子，讀出自己所說(shuō)的情感。

　　指名讀。

　　師：這音樂(lè)的語(yǔ)言在不斷變化，是那么豐富。

　　還想讀其他句子嗎？

　　生選擇讀。

　　師：如果配上音樂(lè)來(lái)讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽(tīng)的哪段？（優(yōu)美、活潑）

　　配樂(lè)朗讀3——5段。（師讀前一部分，生跟著讀）

　　4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫(xiě)嗎

　　師：課文3——5段是用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)，課文中還有這樣的描寫(xiě)么？

　　生自由讀，找。

　　出示：白樺樹(shù)“嘩嘩”地，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。

　　師：你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂(lè)情感嗎？

　　生說(shuō)。

　　朗讀，讀出情感。

　　四、整體感知，體驗(yàn)全文情感

　　師：同是大自然的語(yǔ)言，情感卻如此不同。

　　配樂(lè)齊讀課文1、3部分（低沉）

　　師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)這音樂(lè)，你仿佛聽(tīng)到什么？（吶喊聲，地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲，地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛……）

　�。ㄒ魳�(lè)起）師：揚(yáng)科死了……

　　帶讀課文第2部分

　　下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）

《小音樂(lè)家》教案15

　　一、教材分析

　　小音樂(lè)家揚(yáng)科一文感情真摯，動(dòng)人心弦。特別是文題“”中的“家”字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動(dòng)著全文，用得妙！剖析有三：

　　1.“家”是揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)的美稱。

　　課文中的揚(yáng)科是個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的形象，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。不僅對(duì)大自然的各種音響，都有樂(lè)感，而且悄悄地靜聽(tīng)旅店內(nèi)真正的音樂(lè)；不僅如饑似渴地聽(tīng)音樂(lè)，而且親自動(dòng)手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進(jìn)似一層的描寫(xiě)，足見(jiàn)小揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)已達(dá)到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當(dāng)不過(guò)了，展現(xiàn)了他美好的心靈。

　　2.“家”是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴。

　　一個(gè)小音樂(lè)迷，在那樣的社會(huì)里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因?yàn)閻?ài)音樂(lè)而被慘遭殺害。惡劣的社會(huì)環(huán)境扼殺了一個(gè)未來(lái)的天才。既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂(lè)家，文章卻偏要冠以“音樂(lè)家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。

　　3.“家”是對(duì)小揚(yáng)科的愛(ài)稱。

　　可分兩個(gè)角度看。一個(gè)是村民們對(duì)小揚(yáng)科愛(ài)好音樂(lè)非常熟悉，又很喜愛(ài)，所以課文中寫(xiě)道：“大伙兒管他叫‘’”，足見(jiàn)“家”又是一種愛(ài)稱。另一個(gè)角度則是作者對(duì)揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)十分感動(dòng)，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛(ài)這不可多得的小揚(yáng)科，稱為“家”，寄托著作者的愛(ài)。

　　綜觀一個(gè)“家”字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚(yáng)科、作者、社會(huì)，乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”。教學(xué)中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解在資本主義社會(huì)，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“牽牛鼻子課題問(wèn)讀法”。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　4課時(shí)

　　四、教學(xué)安排

　　第一課時(shí)初讀課文自學(xué)生字（略）

　　第二三課時(shí)分析課文

　　第四課時(shí)總結(jié)練習(xí)（略）

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　三審課題“家”字，牽住“牛鼻子”

　　教學(xué)步驟：

　　（一）審“家”字——看揚(yáng)科

　　1.齊讀課題

　�。�1）思全文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？（揚(yáng)科）

　�。�2）思揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)音樂(lè)）

　�。�3）思課題哪個(gè)詞概括了揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)？（小音樂(lè)家）

　　2.自由讀全文。邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)的詞句。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，分層次地歸納出小揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)的`表現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì) 1

　　4.看看課題，哪個(gè)字集中概括了揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)，又非常懂音樂(lè)，是個(gè)天才的？（家）

　　5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)）

　　（二）審“家”字——思社會(huì)

　　1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫(huà)。

　�。�1）小揚(yáng)科被毒打，慘死的起因是什么？

　�。�2）小揚(yáng)科挨毒打的經(jīng)過(guò)？

　�。�3）小揚(yáng)科挨打的結(jié)果怎樣？（歸納出板書(shū)）

　　2.橫比：揚(yáng)科挨打的起因（即他的要求）說(shuō)明了什么？揚(yáng)科挨打的經(jīng)過(guò)（即管家怎樣做）說(shuō)明了什么？揚(yáng)科挨打的結(jié)果又告訴我們什么？（見(jiàn)板書(shū)2）（重點(diǎn)分析詞句之間的聯(lián)系）

　　3.縱比：（1）揚(yáng)科慘死的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果聯(lián)系起來(lái)思考，說(shuō)明什么？（見(jiàn)板書(shū)2）

　�。�2）再?gòu)膿P(yáng)科慘死的直接原因找找社會(huì)上原因，說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科為什么會(huì)慘死？（見(jiàn)板書(shū)2）板書(shū)設(shè)計(jì) 2

　　4.再看課題，想想既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂(lè)天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚(yáng)科為“音樂(lè)家”？（這個(gè)“家”是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是有力的反抗。）

　　5.指名讀結(jié)尾段，體會(huì)“白樺樹(shù)……不住地號(hào)叫”蘊(yùn)含的悲憤、控訴、反抗之情。

　　6.有感情地朗讀課文。

　　7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

　�。ㄈ⿲彙凹摇弊帧胱髡�

　　1.指名讀課文的部分語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

　　（1）對(duì)揚(yáng)科外貌的描寫(xiě)：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧）

　�。�2）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：

　　（3）環(huán)境的襯托：

　　（4）象聲詞運(yùn)用：“白樺樹(shù)‘嘩嘩，地號(hào)叫”