六年級語文教案合集15篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的六年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文教案1
【教學目標】
1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。
4.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時目標】
1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。?
2.板書課題，齊讀
二、介紹作者
宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。
主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的.生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然
（重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。
（2）學習多音字：糊（húhù）
練①讀句子，找發現。
他快把我氣糊涂了。
②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。
瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
輕靈不整齊，不一致。
嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。
參差憂愁怨恨。
愁怨姿態美好可愛。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。）
（2）梳理課文思路
練填空： 課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。
四、學習“會寫字”
綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。
幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。
雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。
薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。
糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
六、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情
七、當堂檢測
八、課后作業
六年級語文教案2
【自讀導言】
自讀要求
1.在通讀課文和復習文體知識的基礎上，較快了解文章的內容大意。
2.抓住對題目、重點段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內容和結構特點。
3.借助文中的關鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。
4.了解科學知識，發揚科學精神，反對“數字”迷信。
5.學用文章的寫作技巧和語言：總分結構;舉例子和擬人化的說明方法;明確、豐富而生動的語言。
學習側重點
1.對題目的分析;對重點段的分析;對三部分中心句(兼有過渡作用)的分析，全面掌握文章的內容和結構特點。
2.文章體現出的科學精神。
3.學用文章的寫作技巧和語言。
(解說：本文在思想上體現出強烈的科學精神，并具有較強烈的現實意義。具體為：1.科學源于生活實踐的需要，科學推動了人類文明的發展;)
2.要敢于創造，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學精神;
3.反對現代“數字”迷信，批判畸形的文化現象。
在藝術上，該文亦有獨到之處：1.結構清晰嚴密：①采取總分式;②全文分四部分，第1段是“綱、”;③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數字”當作生命體來解說，從“身世、情趣、遺憾”三個方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數字知識變得通俗好懂。3.語言準確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術特色，具有趣味性和可讀性。
基于這些特點，我們安排了上述的“自讀要求”和“學習側重點”。)
【自讀程序】
1.梳通了解
①學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。
②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個方面的內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時。
③畫出課文中的生字詞(特別是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。
2.理解分析
①解釋課題《數字雜說》，了解‘“雜說”的含義。
②分析第一部分。熟讀(三遍以上);把該段分成兩層;畫出全文的關鍵詞：“數字的身世……遺憾”;批注該段：總說，全文的綱。
③依據數字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。
④精讀第二部分。
A.將課文讀一遍。
B.依據該部分內容，設計“數字的發展過程”圖表，項目有時間、地點、創造者、稱謂、主要表現形式和評價等六項，并完成填表任務，在課文中畫出相關的詞句。
C.研究第9自然段的語言，體會說明語言簡明準確的特點。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。
⑤精讀第三部分。
A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。
B.“數字的情趣”表現在哪兩方面?畫出有關句子。
C.研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個數字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯一則，以為助興。”指出它的主謂賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。
D.體會說明文中舉例子的好處
⑥精讀第四部分。
A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。
B.畫出該部分的中心句。
C.查詞典，弄清“占星術”的意思，由此推出“占數術”一詞的意
D.熟讀最后一段，舉出“占數術”的兩個新例子，并加以批判。
⑦小結遷移。
A.簡要概括全文各部分的內要點，寫在筆記本上。
B.完成后面的練習題。
C.寫一篇學習心得，內容可包括以下一項或數項內容：①數字發展過程給我的啟示;②總分式的說明結構有何好處;③科普小品的語言特色;④列出與數字有關的成語、燈謎和對聯各五個。
(解說：上述自讀程序是一個淺入深、由表入里的過程，也是一個整體與部分、面與點不斷交錯結合的.過程，符合認識規律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)
【自讀點撥】
1.背景說明
課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本課講科學反迷信，批判了“占數術”，有十分現實的意義。
2.總體把握
①課題《數字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應。
②結構上的總體把握詳見前“自讀導言”中的“解說”部分，不重復。
③第二部分的中心句為：“數字的發展走過了漫長的路程。”第三部分的中心句為：“數字之妙遠遠不局限于數字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。”第四部分的中心句為：“然而，數字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安。”
3.重難點分析
①重點：課文的結構方式;大量使用成語;科學精神的體現。
②難點：對古代各種記數法的理解;與數字有關的成語、燈謎和對聯;“占數術”，即通過數字來推斷吉兇的方法。
(解說：本處點撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發。)
【自讀思考】
1.把課題換成《數字趣談》或《數字解說》，行不行?為什么，
2.把課文第五段放到最后，行不行?為什么?
3.把課文第1段中數字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個詞，行不行?為什么?
4.用課文中的成語造句。
5.模仿課文最后一段的句式，以《少數人不講公共衛生》為題，寫一段話。
6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。
六年級語文教案3
學習目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。
5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的'，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。
六年級語文教案4
教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。
2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質。
教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。
課前準備：搜集相關的典故
教學課時：5課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。
1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。
2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關系。
3、學生以小組為單位學習后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結關系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說說這兩組句子的特點?
3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠。”“你看，后花園有豐富的色彩。”
4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。
5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時
讀一讀
1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？
2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環境弄懂詞意,。
4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發？談談自己讀書的收獲？
6、全班交流。
課后反思；
第三課時 口語交際：我們給他出主意
教學目標：
1、培養學生的'口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。
3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學過程：
1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。
2、明確口語交際的要求：
（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。
（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創設口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.
4、進入口語交際情境。
（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。
（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.
5、拓展延伸，小結激勵.
（1）說說自己面臨的實際矛盾。
（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
（3）師生評議，小結。
第四、五課時 習作：我眼中的同學
教學目標：
（一）知識與技能
1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啟發談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發，確定習作對象。
二、讀中學寫，領悟要點。
1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：
（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起 草前先構思一下。
2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3、指導修改，完善習作。
（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創造發表條件，激發學生的成就感。
（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
六年級語文教案5
[設計理念]：強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到情感熏陶，從而與作者產生情感共鳴。
[設計特色]：以讀促思，讀中感悟
[教學流程]：
一、范讀課文想象導入
1、讀1、2小節，在你眼前出現了一副怎樣的畫面，你仿佛聽到了什么？
2、過渡：不幸的災難降臨了，人們驚慌失措，四下亂奔，死亡正在吞噬著這一切。在這緊要關頭，船長卻臨危不亂、鎮定沉著，他用自己的生命寫下了一首可歌可泣的動人故事。
[通過創設情景，使學生想象畫面，激起學生情感的漣漪，為學習課文奠定了一個情感的基調。]
二、感悟船長品讀語句
（一）默讀3—28小節找出自己最感動的地方，寫下理由。
（二）小組合作交流，并試著有感情的讀一讀，教師巡視。
（三）大組匯報（相機出示）
[該學習環節體現了學生的充分自主，合作探究，引發學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。]
1、投影“大家安靜…都救出去！”實際上…給忘了。
①你為什么對這一段最感動？從60、61兩個數字讀出了什么？（船長的鎮定，在最危險的時候，他想到了別人，惟獨忘記了自己）。
②你說的真好，我想請你再讀一讀，讀出自己的理解，
③老師和同學們都聽出來了，你把“必須”一詞讀重了，你能說說為什么嗎？
④你不但理解了內容，而且讀出了自己的感受，這是語文學習的良好的方法。繼續交流。
[通過自讀自悟，不但讀懂了文章，而且把學生的讀書提升到了“會讀”的地步。]
2、船長與洛克及奧克勒的對話。
①船長的臨危不懼（俗話說：遇事不慌，定有主張）
②錄音范讀，你聽出了什么？（堅決、果敢）
③扣緊“哪個男人…打死他！”（關心婦女）質疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有點殘酷？還有一個原因：聯系第2節最后一句話中的“不可開交”。
④想象當時“不可開交”的情景？如果這樣下去會出現什么樣的后果？這可怕的結果發生了沒有？
⑤聯系第5節最后一句話，想象“井然有序”是什么樣的畫面。
過渡：特定的環境需要特定的手段，這也正是船長的高明之處。正因為船長的舉動—[恰倒好處的質疑或激疑，激發了學生讀書的渴望，并且使“部分”回歸“整體”。]
3、（引讀）大家沉默了…他們的上空。
①理解“靈魂”（查詞典—思想）？偉大的靈魂就是—偉大的思想或精神，他的偉大的思想就在于他的關心他人、同情弱者、舍己為人的精神，
②時代需要英雄，時代造就英雄，學到這里，你還想到那些有偉大靈魂的人？
③讓我們把對英雄的敬仰溶進于自己的朗讀中（指名讀突出“偉大的靈魂”）。[這個環節設計突破了“教教材”的樊籬，拓寬了語文學習的空間，使學生走進了偉大的心靈，得到了精神的洗禮。]
4、哈爾威…調遣。
①結合插圖，他屹立在船上，此時他會想些什么呢？
②他仿佛在給災難下命令，想一想，他會給災難下達什么命令？請你讀一讀這句話。
③學到這兒，哈爾威船長給老師一個啟示：災難并不可怕，可怕的是向災難低頭。
④你受到什么啟示呢？說的真好，我希望你們牢記這樣的啟示。把它當作自己人生的座右銘。我想再請你們來讀一讀。
⑤指名讀，你認為該怎么讀就怎么讀。
[教學的本質是發展學生的個性，學生對學習材料反應是多元的，通過個性化的朗讀來張揚學生的個性。]
小結：大家學習的非常的投入和認真，課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長啊！
過渡：緊張有序的20分鐘到了，人們已脫離了危險，可船長，引讀：
5、學習課文倒數第2小節
①面對這悲壯的`一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么？
②哈爾威船長走了，他沒有留下什么豪言壯語，甚至沒有給家人留下片言只語，但是他給我們后人留下了什么？
③這是一副悲壯的畫，更是一首悲壯的詩，請你讀出自己的理解。（讀出悲壯之情）
[通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流所獲得的信息和啟示。]
三、辯論探究升華課文
1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號共存亡？你覺得值嗎？
2、理解“忠于職守”、“做人之道”
3、通過剛才的辯論，我覺得同學們變得聰明、有智慧了。
四、學完課文，我知道同學們還有許多話要說，請你們在這幅插圖的邊上寫下自己最深的感受。
反思：該教學設計，突破了學生的主體作用，淡化了“教”的痕跡，做到“以學論教”、“順學而教”。通過自讀自悟，不斷體驗，放飛了學生的心靈，張揚了學生的個性，船長的人物形象逐漸由平面凸現出立體。但就課堂操作來看，還存在以下一些問題：
1、沒有很好完成教學目標特別是第三板塊的教學任務沒有完成，究其原因是前面耗時過多。
2、面對生成性的問題，我能加以整合和開發，但是如何更緊密地以此為支點，顯得單薄或粗糙。
3、現代教學技術沒有很好的利用，如《鐵坦尼號》的電影片斷，如能加以運用，效果是不言而喻的，必將這是一堂公開課。
4、學生的張力沒有得到充分的發揮或沒有達到極至。我相信有了自我的反思，同伴的幫助，我會在課堂教學上有一個新的提升。
六年級語文教案6
教學目標：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2、明確為什么以“標簽”為題。
3、品讀課文中的細節描寫。
4、學習李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學精神。
教學重點：
了解李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學態度。
教學難點：
通過重點詞句體會人物的思想感情。
教具準備：
課件、投影儀
教學過程：
(一)談話導入新課
1、出示課件(形形色色的標簽圖片)
同學們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么?(學生回答：標簽)
2、師相機提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標簽?
3、今天我們學習的課文是《床頭上的標簽》，看著這個題目，你們會產生什么樣的疑問?(請學生把問題寫在小紙條上。)
抽生回答。
(二)初讀課文，整體感知內容
1、檢查預習情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機介紹文中三位人物)
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點寫了幾件事情?
3、概括課文主要內容填空(課件展示)。
(三)分析交流，解決疑問。
1、帶領學生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。
2、結合學生的質疑提出新的學習目標。
預設
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
將學生分為4人小組，分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題(1)時，老師出示句子
他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請學生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會想些什么?
在交流問題(2)時，師問：把李比希貼標簽的句子勾畫出來。(課件出示)，你感受到了什么?
在交流問題(3)時，師問：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現在哪里?學生在課文中畫出有關詞句。如：問、沒有放過、反復思考、動手實驗、查等。讓學生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
(四)總結
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學到了什么?李比希身上具有怎樣的'科學精神?
(五)小練習。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應當怎樣調整內容?
李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它。”
(六)配樂朗誦課文。
(七)課外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學記錄》、《葉永烈講述科學家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設計：
床頭上的標簽
葉永烈
失敗：與新元素失之交臂
李比希 認真、嚴謹、持之以恒
成功：提高柏林藍的質量
六年級語文教案7
教材分析：
《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。
學情分析：
高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。
教學目標：
認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經歷。
能力目標：培養學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言表達能力。
情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執著奮斗對于實現生命價值的重要性。
教學重點：
對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義。
教學難點：
通過學生的個性閱讀，理解信念、執著奮斗對于人生價值實現的重要性。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的.故事曾經打動了無數人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）
二、初讀課文
1、那么百合開花經歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。
三、研讀課文
1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話，你發現了什么？（評價）
3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）交流體會：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。
★這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）
★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）
★讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。
◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內心的能量）
◆在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
師：這段話運用了什么修辭方法？運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。
◆百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執著、擁有強烈自尊）
◆這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑？？百合說；在公開場合則譏諷？？百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。
◆面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開花，是因為（）；我要開花，是為了（）；我要開花，是由于（）；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
自己試一試。齊讀。過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。
齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。
但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？
四、教師小結
通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。
結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。
六年級語文教案8
教學目標：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學重難點：
1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：《高山流水》的樂曲
教學時間：一課時
教學過程：
一、課前談話、揭題導入
師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。
師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。
[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。]
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
[設計意圖: 導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求讀準字音。
2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
指導：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音
[設計意圖：此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]
三、讀懂課文內容
1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）
2．學生自學，弄懂課文的意思。
3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學生感情朗讀此句。
引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）
說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望……）
后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）
5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？
質疑：前面的`兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？
（好啊！）
師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？
（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
[設計意圖：此環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。
5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6．感情誦讀2──4句。
7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？
9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死
六年級語文教案9
學習目標：
1．明確本次習作要求，指導確定中心，圍繞中心選材。
2，學習片斷，動筆習作。
明確本次習作要求，指導確定中心，圍繞中心選材。
投影片
小黑板
錄音機
1．揭示題，審題。
(1)題目的重點是什么？(寫出我為什么尊敬這個人。寫出這個人值得學習的好、好品質。)
(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機板書歸納品質；如熱心助人，誠實，關心集體，廉潔奉公，見義勇為......)
2．怎么寫好這？請閱讀課文“習作要求”和“習作提示”，劃出要求和步驟。
(1)自學思考。默念討論。
(2)說出本次有哪些要求。
綜合歸納，小黑板揭示。
①確定寫誰，反映哪一方面品質。(中心)
②根據中心選好材料。
③圍繞中心寫具體。
3，交流材料，指導確定中心和選材。
(1)準備寫誰？你尊敬他什么好？是從哪件事上感受到的？(展開，在交流中開拓選材思路。學生說時注意事例和品質概括是否一致，是否準確，及時幫助糾正。簡要板書概括事例，
如：
①幫鄰居看孩子。
熱心助人②叔叔幫我修車。
③爸爸幫鄰居換煤氣。
(2)交流的材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導體會選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報紙報道的人物事例。)
(3)：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實必須是親身經歷，耳聞目睹，是真實、熟悉的'，有感受的。這樣容易寫好。可以寫一件事，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質。
4．學習片斷，點撥圍繞中心寫具體。
(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質？
(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動？為什么寫心理？
(3)怎么圍繞中心寫具體，學到了什么？
(4)：讓事實說話。落筆的重點寫他(她)，寫好他(她)是怎么說，怎么做的，寫己的感受。
六年級語文教案10
教學目標：
知識教學點
掌握下列詞，給加點字注音
盡識 上 目不識丁 學之土 不 舉 雅俗共賞
然天成 無 之談 拍案叫絕 如癡如醉
能力訓練點
培養學生分析概括文章內容的能力
德育訓練點
讓學生對身邊常用的數字有進一步的了解。破除迷信，科學地認識和運用數字。
教學重點、難點：
1.閱讀課文，并復述課文內容。
2.給文章劃分層次并概括各部分的內容。
課時安排
1課時
學生活動設計：
認真準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽。
教學過程：
一、明確目標
1.掌握生字生詞的注音及意思。
2.復述課文內容。
3.給文章劃分層次，并概括各部分的內容。
二、整體感知
指導學生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學生初步了解文章的基本內容。
三、重點、難點的學習與目標完成過程
1.掌握下列詞，給加點字注音。
qiàn。
盡識——完全了解。
上 —— ，chéng。本為佛教用語，就是“大乘”，一般借指文學藝術的高妙境界或上品。
目不識丁：《舊唐書·張弘靖傳》：“今天下無事，汝輩挽得兩石力弓，不如識一丁字。”據說“丁”字應寫作“個”，因字形相近而誤。后來形容人不識字說“目不識丁”或“不識一丁”。
飽學之士——指學識豐富的人。
不 舉——勝shèng; ，無法一個一個全舉出來，形容同一類的`人或事物很多。
雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能欣賞。
然天成—— ，hún形容才德、文章等完美自然。
無 之談—— ，jī，查考。沒有根據的言論。
拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見的。
如癡如醉——形容人的精神狀態失常，神思恍惚。
2.復述課文的內容，要求抓住文中關鍵的字、詞、句。
3.給文章劃分層次，概括各部分內容。
第一部分(1)點題，總領全文。
第二部分(2—9)具體介紹數字的身世。
第三部分(10—12)具體介紹數字的情趣。
第四部分(13—14)具體介紹數字的遺憾。
全文結構靖晰，過渡自然巧妙，內容渾然一體。
4.文章對數字的介紹形象生動，作者運用了哪些方法使文章形象生動的?
★運用了許多概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁”，“飽學之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。
★運用了擬人的手法來介紹數字。如第一段中的“縱然是飽學之士，倒也未必盡識數字的身世、數字的情趣、乃至數字的遺憾”，把數字當作人一樣來介紹，數字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。
★運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數字的情趣時，列舉“二十四史”“四項基本原則”，列舉燈謎，列舉對聯“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。
四、總結、擴展
本文作者形象生動地向讀者介紹了數字的身世、數字的情趣和數字的遺憾，讓我們對身邊的數字有了更多的了解，從而破除對數字的迷信，批判畸形的文化現象，以科學的態度來對待數字，建立科學的數字觀。
讓學生課外作些相關準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽，使學生的知識得以擴展，認識得到提高。
五、布置作業
縮寫全文的內容。
六年級語文教案11
學習目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課前準備
關于重點句的課件。
A案
第一課時
談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的.融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
（浙江省嵊州市城北小學 朱洋君）
B案
課前準備
錄音：夏日里的蟲鳴聲
大自然的圖片
摘抄卡
第一課時
情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
初讀課文，了解主要內容
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。
找出來，大家共同想辦法解決。
2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1．接讀課文，簡單評價。
2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
[預設]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？
……
第二課時
回顧課文內容
1．簡單說一說課文的主要內容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
品讀課文，體會表達
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2．深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？
聽錄音──蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）
積累語言
1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學聽。
3．背誦摘抄的內容。
4．提倡盡可能地在習作中用一用。
回歸整體，拓展延伸
1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
六年級語文教案12
教學目標：
1.學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。
3.了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。
4.學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。
5.了解作者開頭和結，體會其表達效果。
教學重點：
理解課文內容，體會作者的感情。
教學難點：
學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
1.動物世界是一個奇妙世界，同學們能說說你們的了解嗎？
2.我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧
3.板書課題，解題。
二、初讀課文，讀通順課文
1.自讀課文，要求：
（1）讀準字音，理解詞意
（2）初步了解課文內容。
2.小組匯報交流。
3.教師檢查自學情況
（1）關于生字，讀準字音，辨別字形。
（2）多音字辨析。
（3）理解詞義
精巧、悠然、鏗鏘
（4）關于內容
課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。
文章的脈絡：
第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。
第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。
第三部分（9）：總結全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。
三、再讀課文
1.學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什么關系？你從中體會到什么？
2.小組討論交流。
開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。
3.讀課文，感悟。
四、課堂小結
讓學生總結本節課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字，理解詞語。
2.說說文章的大概內容。
二、朗讀、欣賞
1.學生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？
（1）學生自讀，在課文中圈點批注。
（2）小組討論
（3）班內交流匯報。
從色素的`配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用對比的方法突出鷺鷥的特點。如：
“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。
“增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。
還描寫鷺鷥的優雅的姿態。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。
2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？
（1）學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批注。
（2）小組討論探究。
（3）班內交流匯報。
表達作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達贊美之情。
3.朗讀課文，升華情感。
（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢？
（2）交流討論
作者對生活的熱愛，激發我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。
三、朗讀課文、背誦課文
四、課堂小結
請同學們將本節課的學習收獲總結一下，與同學們共享。
六年級語文教案13
1.嘗試自讀課教學的第三個層面:活動式自讀,即借鑒活動課的模式進行自讀課教學。
2.探索課內外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學來促進課外閱讀的開展。
3.嘗試語文活動課的開展。
自讀目標：
1、快速閱讀課文,把握重要信息，用自己的話概括課文內容要點;
2、開展一次與數字有關的活動，在活動中體會數字的有趣、神奇。
自讀重點：概括課文內容要點
自讀難點：領會數字的情趣
教學時數：一教時
課前準備：
1、自讀課文，填寫”數字發展一覽表”;
2、發動學生找與數字有關的成語、謎語、歇后語、對聯、趣事等，為活動課的開展做好準備。
〔教學過程〕
一、導入新課
從有關數字的趣事導入。
二、師生共同確定學習目標
引導學生閱讀”自讀提示”，了解主要內容及要求，確定學習目標。
三、積累詞語
1.抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點字注音。
2.齊讀兩遍，教師正音。
3.課外給六個成語各造一個句子。
四、速讀課文，理清文章結構，概括要點。
1、標出自然段的序號。
2、用”△”標出第一段中能統領全文內容的三個短語。
3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內容要點的關鍵詞句。
4.填表
5.本文作者是按怎樣的說明順序來說明數字的身世的?
6.第一段的全文結構上的作用是什么?
五、教師總結
CAI板演課文內容的`要點。
六、開展與數字有關的比賽活動(由學生主持)
(一)宣布比賽規則(CAI)
1、以小組為單位參賽、計分;
2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時，其它組的同學也可回答;
3、每答對一題得1分，答錯不計分，也不倒扣分;
4、累計得分者為比賽的優勝者。
(二)比賽的內容(CAI)
定組回答主要內容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等;
自由回答主要內容：根據對聯、趣事回答問題等。
七、總結活動，評出優勝組。
八、布置作業
1、課后收集與數字有關的奇聞趣事，講給周圍的人聽。
2、完成《練習冊》。
九.板書設計(見”課文內容要點”的概括)
六年級語文教案14
教材分析
這篇文章是一篇贊美體育精神的散文，文筆優美而昂揚，語言簡潔而工整。高歌了體育所蘊含的偉大精神。
教學目標：
讓學生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系;訓練學生有感情的朗讀文章的能力。
教學重點：
讓學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。
教學難點：
理清文章思路，把握段落之間的內在關系。
教學構想：
學習這篇課文，要從作者對體育精神的贊頌著眼學習奧林匹克精神。在語言風格上與拓展閱讀中的《手拉手》作比較閱讀，使學生更好地體會理解體育精神。鼓勵學生正確、流利、有感情地誦讀，并配上音樂，讀出贊美之情。
教學準備：
奧林匹克運動會的資料、顧拜旦的資料
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感知課文內容。
學生學習過程：
一、激趣導入：
同學們，第二十九屆奧林匹克運會馬上就要在中國舉行，你了解哪些關于奧運的知識?誰來說一說奧林匹克運會給你最深印象的是什么?(同學發言)誰又能非常準確而全面的說出奧林匹克運動會的`精神呢?
那好，我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。
二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯的字板書并注音：
歡娛塑造勻稱協調詭計矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙
2、根據語境理解詞義：
容光煥發絞縊猝然晨曦
三、分析課文：
1、交流顧拜旦的資料。
2、體感知文章內容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容?(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神 )
3、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據段落之間的關系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內涵。第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個人類社會發展的促進作用。
作業設計：
1、查找奧運精神和奧運宗旨的資料。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設計
體育頌
顧拜旦
力與美精神促進
課后反思：
第二課時
教學內容：
感情頌讀課文，理清文章思路，把握段落之間的內在關系。
學生學習過程：
一、復習鞏固上節課的主要內容。
1、學生感情朗讀課文。
2、說說文章的主要內容。
二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。
1、學生自由讀課文。
2、分小組討論，文章的三個部分能否顛倒順序。不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統一”一句中“兩者”指什么?
1、學生自由讀課文。
2、分小組討論：(力與美)
四、交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。(友誼、團結、參與、公平競爭)
2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：(結構工整嚴謹;語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)
七、總結：文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。
作業設計：
1、背誦課文。
2、辦奧運手抄報。
板書設計：
體育頌
互相了解、團結、友誼、公平競爭
六年級語文教案15
教學目標：
1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。
2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重點與難點：
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。
2、文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、導入
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年 (1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
【紀昀軼聞】
紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背[注： 浹：濕透。汗流得滿背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。]，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么?”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗[注： 因擔心而手上出汗。形容非常緊張的心情。]。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老?皇帝居兆民之上，豈不是頭?皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、學生自讀課文，讀準字音。
2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
【譯文】：滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹(zhào)數小舟，曳(yè)鐵鈀，尋十余里無跡。 便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)， “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。 石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。水不能沖石，其反激之力，(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯(sù)流逆上矣。 這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?” 到下游去尋找它，固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎?”如其言，果得于數里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
五、布置作業
1、熟讀課文，預習課后訓練題。
2、思考文中尋找石獸的.幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。
第二課時
一、復習上節課內容。
復習文言文加點字解釋。
二、思考問題。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。
可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。
四、總結四種尋找石獸的方法。
1、為什么老河兵的方法是對的?(借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。)
【多媒體演示】
★學生演示。
★教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
2、師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。
五、分析最后一層，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解[注： 知道得不全面，理解得也不透徹。]就根據常情主觀作出判斷。
2、啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。
六、拓展閱讀
《但知其一，不知其二》
七、布置作業。
1、完成課后訓練題。
2、歸納本課古今異義和一詞多義現象。
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